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Unidad 4Niñez intermedia y tardía

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Niñez intermedia y tardía Desarrollo cognitivo

Piaget
Según Piaget, durante la etapa de la educación infantil, el pensamiento de un niño es preoperacional, pensamiento que consiste en la formación de conceptos estables, el surgimiento del razonamiento mental, la preeminencia del egocentrismo y la formación de un sistema de creencias mágicas. Durante la etapa de la educación infantil, el pensamiento aún presenta imperfecciones y no está bien organizado. Píaget señaló que el pensamiento operacional (formado por operaciones) es característico de niños entre los 7 y 11 años. Las operaciones concretas también son acciones

Desarrollo emocional
El yo Desarrollo emocional Desarrollo moral Género

Inteligencia

Procesamiento de información

Inteligencia. Entre los cambios Durante la niñez En la niñez Para Piaget, los El género es un Conjunto deque se producenintermedia yintermedia y tardíaniños másaspecto dominante capacidades paraestán las mejorastardía, la auto-también sepequeños seen la identidad de resolver problemasen la memoria, elcomprensión dejaaprecian cambioscaracterizan porun individuo. y para adaptarse apensamiento críticode ser laen el desarrolloposeer una las experiencias dey la metacognición. definición de unoemocional de losmoralidad Estereotipos de la vida diaria y mismo a travésniños, como son: heterónoma. Singénero. Son aprender de ellas.Memoria. embargo, a los diezcategorías amplias Lade características El interés por la paraUna memoria a largoexterna mayoraños se encuentranque reflejan inteligencia se ha plazo aumentaconvertirse en lacapacidad paraen un nivel másnuestras centrado en las elevado durante los añosdefinición de unoentender impresiones y diferencias denominado de la niñezmismo a travésemociones creencias sobre individuales (la intermedia yde característicascomplejas como elmoralidad hombres y mujeres. forma estable y internas. tardía. orgullo y la“autónoma”. SegúnLas investigaciones regular en la que vergüenza. (EstasPiaget, los niños dehan demostrado los individuos se Durante la niñezemociones semás edad evalúanque los conocimiento diferencian unos deEl intermedia yinteriorizan y selas intenciones deestereotipos de otros) En el ámbitoque un individuo individuo,género tardía, los niñosintegran en elun se de la inteligenciaposee acerca de un no sólo reconocensentido deconsideran que lasencuentran muy concreto donde se prestatema reglas puedendifundidos. Sin mayor atención aejerce influencia endiferencias entreresponsabilidad cambiarse y sonembargo, tanto los estados internospersonal). dichas diferencias. la memoria. conscientes de queestereotipos como y externos, sino castigo nolas que suelen hacerLa comprensión deel diferencias Binet y suLa memoria a largo siempre es elreales referencia aque de se puede colaborador, plazo depende de estados internosexperimentar másresultado de unacomportamiento Theophile Simon,las actividades de pueden disminuir desarrollaron unaprendizaje en lasal definirse a síde una emociónacción errónea. mismos cuando aumenta la concreta en una test de inteligenciaque participen los ensituación Lawrence Kohlbergigualdad entre los denominado laindividuos albasándose características ydeterminada. propuso otrosexos. “Escala 1905”, queadquirir y recordar comparaciones importante consistía en 30información. Las LosUna delSimilitudes preguntas sobreestrategias y sonsociales. mayorenfoque niños hacentendencia a tomardesarrollo moral.diferencias temas que ibanprocesos cognitivos de aen estadiosgénero. desde la capacidadque no ocurren dereferencia Las consideraciónLos socialeslos hechos que dancognitivos deldiferencias para tocarse unaforma automática,grupos son oreja hasta lasino que requierenen suslugar a unadesarrollo descritosmedias, es decir, habilidad parade descripciones. por Piagetno se considera al trabajo y reacción realizar dibujos deesfuerzo. Piensan acerca deemocional. (especialmente eltotal de las mujeres memoria o de preoperacional, elfrente al total de Dependen delqué pueden hacer definir conceptos en comparación operacional los hombres; control consciente Una notable abstractos con otros. concreto y elincluso en los casos del individuo y mejoría en la operacional formal)en los que se pueden emplearse capacidad para Binet desarrolló elpara mejorar laUna autoestimasuprimir u ocultarforman la base deidentifican concepto de edadmemoria. También(evaluación global la teoría dediferencias, suele reacciones mental (EM), esse Kohlberg, quien,producirse un les llamadel yo) alta y unemocionales decir, el nivel sin embargo,solapamiento entre procesos deautoconcepto negativas.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CICLO DE VIDA MAESTRA: MARIA LUISA HERRAN IGLESIAS ALUMNA: ARAIZA MARTINEZ MARÍA DE LOURDES GRUPO: 9133 FECHA: 18 DE OCTUBRE DE 2011 ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN UNIDAD 4 DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIOEMOCIONAL DURANTE LA NIÑEZ INTERMEDIA Y TARDÍA .

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