Universidad de las Amricas Puebla

Nombre de la Actividad: Ensayo: El tema integrado y los entendimientos duraderos con los Cinco Pilares de la enseanza y la Educacin para Todos

Profesor: Mtra. Anabel Flores Caldern

Integrantes: Chvez Snchez, Ana Martnez Martnez, Hctor Villarreal Cant, Marcela

2 de noviembre de 2012.

El tema integrado y los entendimientos duraderos con los Cinco Pilares de la enseanza y la Educacin para Todos Los temas integradores de UNO estn basados en los pilares de la UNESCO, stos junto con los entendimientos duraderos, que son declaraciones universales, permiten un aprendizaje transversal ms profundo y consciente de los educandos. Primeramente se pretende que a travs de estos temas el alumno se conozca asimismo, conozca su comunidad, el mundo que lo rodea, la ciencia y la tecnologa y por ltimo conocer a los dems; por lo tanto una educacin sustentada en los pilares por medio de los temas integradores y de los entendimientos duraderos est directamente relacionada con la cultura, la cual constituye el pase para el deseo de aprender por siempre, la ciudadana, que impulsa proyectos comunes como la proteccin a los ms necesitados, acceso equitativo a un aprendizaje de calidad, construccin de una sociedad justa donde se genere un ambiente de paz y armona, sentimiento de pertenencia, cohesin social, formacin tica y de valores, adaptacin a los cambios vertiginosos de la sociedad, trabajo y empleo en equipo enriquecido por programas de preparacin para la vida activa y el desarrollo de la mano del progreso de la humanidad. Aunado al compromiso de que los docentes cuenten con elementos acadmicos, pedaggicos y prcticas diferentes a las acostumbradas y que contribuyan a que los alumnos sean formados con capacidades para un desarrollo pleno y humano en todas sus dimensiones, fortaleciendo entre otros aspectos la autonoma, la prctica reflexiva y el impulso hacia el aprendizaje permanente, es precisamente que el sistema UNOi tiene entre sus formar de organizacin de trabajo el tema integrado. De acuerdo con Pappatheodorou Pappatheodorosu y Macris (2012), el tema integrador permitir a los alumnos desarrollar: El pensamiento literal que le favorece percibir, observar, discriminar, nombrar, identificar, recordar, ordenar sus los aprendizajes adquiridos en los alumnos de manera que ponga de manifiesto las competencias

adquiridas, de tal forma que se pueda mejorar utilizando recursos multisensoriales. El pensamiento inferencias que le permite inferir, comprar, contrastar, categorizar, describir, explicar, identificar, predecir, estimar, analizar, resumir, generalizar y solucionar de manera que trabaje con la informacin recibida, de tal manera que haya una aplicacin del conocimiento. El pensamiento crtico que le permitir juzgar, criticar, emitir una evaluacin, ser creativo, y generar nuevas ideas, mismo que le permitir llegar a una mejora y le proporcionar herramientas necesarias para facilitar la resolucin de alguna situacin dada. Es importante planear actividades que desde un principio capten la atencin de los alumnos, dentro de un ambiente de trabajo estimulante y creativo, para esto es necesario conocer las habilidades de cada uno de nuestros alumnos, mismas que obtenemos de las evaluaciones de Lexium que se aplican al inicio del ciclo escolar, estas se clasifican en tres grupos: estilos de aprendizaje, operaciones intelectuales y habilidades acadmicas. Al conocer esta informacin podemos reforzar e implementar estrategias para mejorar cierta habilidad que observemos como rea de oportunidad en nuestros alumnos. Adems podremos planear con los estilos de aprendizaje que ms se ajusten a nuestro grupo, y si sumamos esto a los temas integradores que de manera implcita tratan de abordar cada uno de los estilos de aprendizaje y habilidades matemticas, lectoras e intelectuales. El tema integrador, entendimiento duradero, valores, actividades se ven reunidos gracias a los proyectos con los que culmina cada unidad, adems de estar perfectamente vinculados en cada contenido del programa UNOi desde maternal hasta noveno grado garantizando un aprendizaje aplicable, perdurable, transferible a cualquier lugar, tiempo y asignatura con real significado para los estudiantes.

El ser docente es una labor compleja pues en este tiempo se debe de poseer ciertas habilidades, capacidades y actitudes que deben estar relacionadas con la capacidad de saber disear actividades de aprendizaje para los alumnos, de manera que los involucre de una manera activa en la construccin de su propio aprendizaje, para ello utilizar de manera crtica y reflexiva las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Referencias Pappatheodorosu y Macris. (2012). Estructura del Programa de Sistema UNO. Recuperado el da 28 de octubre de 2012, de http://www.slideshare.net/RainieroUrielLunaMolina/estructura-delprograma-sistema-uno Secretara de Educacin Pblica. (2010). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Diplomado para Maestros de Primaria: 2 y 5 grados. Gua del formador. Mdulo 1: Fundamentos de la Reforma. Mxico, D. F.