Juan Carlos Bernal Pinacho Reyna Garcia Salas Dulce Maria Jurez Cano Juan Alberto Hernndez Texon

Olga Avendao Fernndez

La EVALUACIN Es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias

Es un proceso sistemtico de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuacin educativa, que permite obtener informacin vlida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

Caractersticas de la evaluacin educativa: Integral. Continua. Reguladora del proceso educativo. Orientadora. Compartida democrtica.

el objetivo de la evaluacin como proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada mdulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades ms elementales de las que estn compuestas (criterios de evaluacin), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el ttulo

TIPOS DE EVALUACIN:

Por su finalidad o funcin

Formativa. Sumativa.

Por su extensin

Global. Parcial.

Por los agentes evaluadores que intervienen

Interna: autoevaluacin, coevaluacin. Externa.

heteroevaluacin,

Por el momento de aplicacin

Inicial. Procesual. Final.

Este tipo de anlisis nos permite conocer el nivel de calidad del proceso formativo desarrollado, posibilitando identificar aspectos susceptibles de ser modificados para garantizar la adquisicin de la competencia general de ttulo correspondiente.

En formacin profesional podemos identificar seis niveles de evaluacin: Nivel primer segundo tercer . cuarto . quinto . . sexto . . Objetivo Satisfaccin del alumnado Aprendizaje de conceptos, normas Aprendizaje de capacidades Instrumento Encuesta de opinin Examen escrita Simulacin de situaciones de trabajo Anlisis de la actuacin en el puesto de trabajo -en MP de FCT Anlisis de la evolucin del . estudiante-trabajador antes y despus de la formacin Grado de insercin laboral una . vez concluida la accin . formativa. .

Aplicacin de lo aprendido

lMedida de la calidad

Impacto sociolaboral

La evaluacin puede clasificarse segn el propsito con el que se realiza.

Evaluacin diagnstica o inicial Evaluacin formativa o de proceso Evaluacin sumativa, final , integradora o de resultado.

Evaluacin Diagnstica
Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecucin de una o varias tareas.

Propsito
Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

Momento
Al inicio del hecho educativo, sea ste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.

Funcin
La evaluacin diagnstica tiene como funcin orientarte para adecuar tus clases a cada curso. Y est focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnstico, lo que debe interesarte es la informacin que puedas obtener de l o de ella.

Instrumentos preferibles
Bsicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situacin real de los estudiantes en relacin con el hecho educativo.

Evaluacin formativa o de proceso

tiene un carcter notablemente procesal,
Rotger (1990)

se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.

Funciones de la Evaluacin Formativa

Distribuye y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje. Realimenta el proceso de instruccin obtenido a partir de las diferentes actividades de evaluacin. Detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los estudiantes en sus aprendizajes. Delimita los factores causales directos e indirectos que influyen o condicionan el aprendizaje del estudiante

Orienta sobre las tcnicas y procedimientos que resulta de mayor beneficio

Provee de una informacin continua a los participantes sobre sus progresos individuales

La participacin de todos los usuarios del proceso es vital, la auto evaluacin y la coevaluacin como procedimientos forman parte de la operatividad de esta modalidad de evaluacin.

Orienta sobre las tcnicas y procedimientos que resulta de mayor beneficio

Provee de una informacin continua a los participantes sobre sus progresos individuales

La participacin de todos los usuarios del proceso es vital, la auto evaluacin y la coevaluacin como procedimientos forman parte de la operatividad de esta modalidad de evaluacin.

alternativas

Evaluacin sumativa, final, integradora o de resultado.

Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, acreditar, otorgar que tiene La Evaluacin Sumativa, es aquella una certificacin, de un balance,informar la estructura determinar e realizada sobre el de unalcanzado a aprendizaje en la despus nivel perodo de todos los niveles (alumnos, padres, institucin, finalizacin de un programa o curso. docentes, etc.).

Elementos de un proceso educativo a distancia

Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: Los materiales educativos La asesora o tutora de un profesor o especialista en el tema La evaluacin como medio de acreditacin

La evaluacin a distancia es un mtodo para medir el progreso del estudiante en forma distinta a los exmenes tradicionales. La evaluacin es considerada un aspecto fundamental, se valora como una de las claves de renovacin de la actividad educativa. Dos son los campos de accin del sistema de evaluacin en educacin a distancia son: La evaluacin de aprendizaje La evaluacin de los cursos.

En la evaluacin de los aprendizajes se han proporcionando lineamientos para el diseo instruccional que se implementa en los diferentes cursos a distancia. Estos lineamientos involucran sugerencias respecto a las modalidades evaluativas e instrumentos. Las Actividades Acadmicas consideran la evaluacin como un proceso en el cual todos los actores deben participar y que permite reflexionar y dimensionar los aprendizajes adquiridos.

En tanto el sistema de evaluacin de los cursos a distancia es un proceso que se ha realizado principalmente a travs de escalamiento al sujeto mediante la aplicacin de escalas tipo Likert a diversos actores del proceso: docentes de los cursos, alumnos y tutores. Dicho proceso tiene como objetivo tener una retroalimentacin permanente sobre el desarrollo de los cursos de tal forma de reforzar los elementos considerados como deficitarios y mantener aqullos que los participantes destacan como positivos.

EVALUACIN EN LOS ESPACIOS VIRTUALES

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje permiten amplias posibilidades para el diseo de cursos de diferentes asignaturas, dirigidos a toda clase de pblicos y con variados medios y ayudas.

Actividades - Trabajos on line: Estas actividades pueden ser de carcter individual o grupal y requieren ser desarrolladas en el espacio virtual.

Foros de discusin.

Trabajos entrega remota: Se trata de trabajos o documentos que deben ser enviados al profesor o tutor para su calificacin.

Otra de las estrategias que pueden ser utilizadas para evaluar las actividades de un espacio virtual es el forograma se compone por una serie de convenciones que permiten tener en cuenta tantos elementos como sean necesarios para evaluar un foro determinado. Estas convenciones se describen a continuacin:

- Gnero: Cada participante est identificado por un crculo o un cuadrado que simboliza su gnero (O = Mujer, = Hombre).

- Nombre: Dentro de cada crculo o cuadrado se encuentran las iniciales del nombre decada participante.

Participacin: Quienes no participaron durante el foro nicamente tienen su figuraconformada por una lnea delgada. Quienes participaron tendrn una lnea gruesa por cada intervencin realizada.