Preescolar

2009
Proyectos de Primaria
Colegio Montemorel Una educacin para la vida 01/12/2009
LAS MASCOTAS MIS AMIGAS

La Seccin del Preescolar del Colegio Montemorel en el 2009 est conformado por los niveles de pre-jardn, Jardn y Transicin; los cuales estn integrados en la misma aula debido a la orientacin pedaggica la cual se fundamenta en la Pedagoga Waldorf, donde los nios del primer septenio deben realizar rutinas diarias que le permiten el fortalecimiento de la voluntad y el desarrollo de su cuerpo fsico; a la vez por la cantidad de nios que hay en cada nivel. El preescolar esta conformado por: PREJARDN: 1, JARDN: 4, TRANSICIN: 9 Los nios del primer septenio (0 a 7 aos) muestran inters por muchos temas ya que se encuentran en una etapa en la cual inician un proceso de encontrarse con el mundo que los rodea para ellos el mundo es fantasioso y disfrutan de todas los momentos y aprendizajes que sean significativos. La mayora de los nios y nias expresan con claridad sus ideas y sentimientos frente a lo que les agrada o desagrada, participan en los juegos dentro del aula compartiendo los diferentes elementos y colaborando a la hora de recoger, respetan el momento de encuentro en las maanas participando de la oracin lo cual les permite tener el hbito de quietud y silencio, a la hora de la lonchera poco a poco han aprendido a esperar y disfrutar del alimento y dando gracias por los alimentos recibidos. Las caractersticas de los nios y nias del preescolar son: la alegra, inquietud por hacer varias actividades, escuchan las reflexiones de la maestra y siguen instrucciones. Algunos nios han tenido algo de dificultad en seguir las instrucciones y se ha trabajado en crear normas compartidas dentro y fuera del aula. En ocasiones buscan permanecer por largos tiempos en el juego. En cuanto a la motricidad gruesa tienen facilidad para trepar, correr, saltar etc.; y en su motricidad fina, la mayora coge correctamente el lpiz, rasga y recorta con tijeras. En cuanto al ambiente escolar los nios de preescolar cuentan con un aula integrada: una casita de juego, un espacio para
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO

LECTURA Y ANLISIS DE LA REALIDAD

preparar los alimentos, mesas de trabajo, otros espacios como el bao y lavamanos exclusivo, parque y zonas verdes. Adems los nios cuentan con una maestra titular y una auxiliar. Durante este perodo de diagnstico, he observado a travs del juego, los dilogos, las actividades artsticas y los diferentes espacios, que los nios y nias tienen, donde sus temas de inters se dan de acuerdo a su entorno, por ejemplo Juan Esteban muestra inters por los carros, las nias como Ana Sofa, Mariana y Valeria disfrutan jugando con los animalitos de peluche que hay en el saln, los otros nios realizan juegos de sper hroes o relacionados a programas de televisin y cuando se trata de cambiar el tema de juego construyen con bloques de madera, la mayora de nias han manifestado afinidad en los juegos relacionados a los animales como perros, gatos. Para Mateo, Sofa y Valeria ha sido de gran inters los caracoles los cuales siempre quieren tener en el saln. Algunas actividades para reconocer ms los intereses de los nios, ha sido en las maanas despus de la relajacin a travs de preguntas como: qu quieren ser cundo grande?, a lo que la mayora de nios y nias quieren ser veterinarios, otros bomberos o proteger a cocodrilos. Qu mascotas quieren tener? Mateo pidi que podamos tener caracoles en el saln o en casa, en cuanto ha los caracoles para nios como Sofa, Mateo, Juan Diego, Valeria y Nicolle, han sido de gran inters tenerlos en el saln. Otra actividad que realizamos fue trabajo con arcilla y la mayora de los nios y nias hicieron casitas para los caracoles. En cuanto ha la salida pedaggica de motivacin al proyecto al parque natural de la laguna de Guatavita, los nios manifestaron alegra por las montaas y por los animales que vean en el recorrido como vacas, gallinas, caballos y hasta perros que encontramos y Valeria quedo encantada y de regreso al colegio dijo: Clarita cundo vamos a volver, es que voy a extraar mucho a los perritos

Despus de haber realizado un seguimiento de observacin e identificar las caractersticas de los nios y nias del grado de preescolar, continuamos con diferentes actividades de aprestamiento y motivacin para los nios; las cuales nos permitieron afianzar el tema de inters de cada uno de ellos. Algunas de las actividades que se realizaron las describir a continuacin: Durante las semanas del 15 al 27 de febrero se realizaron actividades de motivacin con los nios para la salida pedaggica a la Laguna de Guatavita, estas actividades se realizaban en los diferentes momentos del ritmo da, en la maana al iniciar la jornada y durante la puesta en comn se realiz un sensibilizacin a los nios frente al tema de la madre tierra, haciendo reflexiones y preguntas como qu nos da la Madre Tierra?, cmo podemos cuidar nuestra Madre tierra?, que preferimos ir de paseo a la montaa o a los centros comerciales?, Quin conoce la laguna de Guatavita?conocemos alguna laguna?; estas preguntas me permitieron ver que los nios y nias en su mayora disfrutan del contacto con la naturaleza; luego de estas reflexiones realizamos la ronda que hacamos el ao pasado sobre la Madre Tierra. En las actividades de trabajo personal los nios dibujaban como se imaginaban la laguna, algunos preguntaban Qu animalitos habrn en este lugar?, todos daban aporte para saber que podan dibujar. Al finalizar el da contamos el cuento de El sol y la Madre tierra. Teniendo en cuenta el inters que los nios mostraban por las mascotas, tomamos dos muecos de peluche que tenemos en el saln y los nombramos como nuestras mascotas simblicas, son es un gato y un perro, a estos animales, los nios y nias les colocamos un nombre a cada uno, la verdad decidir el nombre no fue difcil ya que en algn programa que los nios ven por televisin hay un perro que se llama BOLD y este es el nombre de nuestro perro y la gatica la llamaron NALA, los nios dibujaron y escriban con garabatos o los ms grandes copian del tablero las palabras. Es importante resaltar que durante este perodo de aprestamiento, a algunos nios y nias como Mateo, Ana Sofa, Valeria, Nicols,
SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIN
ETAPA DE APRESTAMIENTO

Andrs Felipe, Daniela y Juan Diego, han mostrado gran inters por los caracoles; los cogen y los llevan al saln hacindoles casitas en las mesas con maderos y hojas de rboles, ellos insistan en querer tenerlos dentro del saln o llevarlos a casa; con los nios realizamos una casa para los caracoles en un acuario lo llenamos de tierra que tomamos de la huerta y cada nio tomo un caracol para guardarlo en la casita. Una actividad complementaria, fue en una hora dinmica del sistemas buscamos diferentes documentos que nos dieran informacin sobre la vida delos caracoles, las partes de su cuerpo, la alimentacin y otros cuidados necesarios para tener nuestros caracoles. Tambin tuvimos la oportunidad de ir a la huerta del colegio, es importante resaltar que la huerta la conocan los nios que estn desde el ao pasado ya que con ellos la arreglamos y all sembramos; en esta visita encontramos con gran sorpresa que hay un corral de gallinas y pollos; para los nios fue de gran alegra y ellos saben que cuando nos quedan boronas de las onces o no quieren terminar depositamos esto en una caneca que tenemos para la comida de los pollitos. Este da hicimos recogida de zanahorias que habamos sembrado el ao pasado y antes de irnos para la casa las comimos. Teniendo en cuenta los espacios que se generaron donde los nios y nias podan manifestar sus intereses como los carros (Juan Esteban), los dinosaurios (Andrs Felipe y Nicols),programas de televisin (Jonnathan, Juan Diego), los caracoles (la mayora) y las mascotas (Valeria, Ana Sofa, Nicolle, Juan Pablo, Andrs Felipe, Mateo), la maestra oriento un tema del proyecto donde todos los nios sintieran gusto por aprender e investigar y es as como a partir de los intereses de la mayora de nios escogimos las mascotas y los caracoles. REVISIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: En la etapa de observacin a partir de actividades como el juego libre, actividades artsticas, las rondas y el trabajo personal se detectaron algunos conceptos referentes al tema de los animales, Ana Sofa, Valeria, Nicolle expresan que cuando sean grandes van a ser
ELECCIN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

veterinarias y reconocen la definicin de dicho termino; la mayora de los nios en las clases comunitarias participan dando aportes referentes a la clasificacin de animales segn su forma de nacimiento, la maestra pide que mencionen animales ovparos y Valeria expresa que son los animales que nacen de un huevo, as todos los nios dan aportes, cuando hablamos de animales mamferos Juan Pablo dice que son los que nacen de la barriga de la mam, y aclaramos que son los que se amamantan de la madre, si algn nio expresa un animal que no pertenece a uno de estos grupos ellos corrigen a su compaero. Estas experiencias nos permiten ver que los nios traen un conocimiento previo de dicho tema. DETERMINACION DE CONTENIDOS: Teniendo en cuenta los conceptos previos de los nios, en el Proyecto se trabajar los contenidos relacionados a las Dimensiones del preescolar: Clasificacin de animales, Partes del cuerpo de los animales, Forma de vida., Animales de la granja, Como nacen los animales, Qu comen los animales., Qu es una mascota., Qu me ensean las mascotas., Descripciones de eventos., Diferencias y semejanzas. PREVISIN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS: Durante el trabajo del Proyecto se quiere con ayuda de los padres de familia hacer un corral para tener unos pollitos y una gallina donde los nios puedan coger los huevos, a la vez tener un conejito. Otra actividad es mnimo una vez por bimestre hacer el da de la mascota donde los nios puedan traer su mascota para compartir. Los recursos sern donados por los padres de familia o en algunos casos asignados por el Colegio.
TERCERA FASE:
ANTEPROYECTO. REDACCIN DEL PROYECTO DE AULA Y PLANIFICACIN
TEMA: Teniendo en cuenta la edad de los nios y nias de preescolar y los intereses que la mayora de ellos tienen por los animales se escogi ste, como el tema central del Proyecto, donde se afianzar sobre los caracoles, algunos animales de la granja como los pollos, los conejos y animales que podemos tener como mascotas; los perros, los gatos y los peces. TITULO: Hablar con los nios sobre el tema de los animales es de gran motivacin para ellos

y aunque es claro que todos tienen el mismo inters, es un poco complicado ponernos de acurdo con el nombre del proyecto, para algunos lo ms importante es el nombre de sus mascotas, para otros cuando hablamos del nombre del proyecto piensan en algunos personajes de al televisin como los superhroes, as surgieron nombres como las sper mascotas, las mascotas mis amigas, los caracoles, los caracoles y las mascotas a partir de estos nombres y teniendo en cuenta que las mascotas son los animales que nos acompaan en casa o en otros lugares se defini LAS MASCOTAS MIS AMIGAS. PROBLEMA. Los nios de preescolar se encuentran en la edad en la que buscan relacionarse con su entorno, y es a partir de ese contacto con el mundo externo a l que puede ir afianzando su personalidad. Pero para ellos es tambin de gran importancia encontrar un mundo amoroso, tierno y lleno de momentos hermosos; as en algn momento sienten la necesidad de tener mascotas a los que ellos llaman amigos ya que ven que a estos pequeos animales los pueden tratar con amor, con los que pueden asumir una responsabilidad de cuidado y aprender muchas cosas sobre el mundo de los animales que ms adelante podrn relacionarlo con su vida. A la vez es importante resaltar que en algn momento nos cuesta trabajo respetar a los animales y en ocasiones los matamos o tratamos mal y es tambin una oportunidad para sensibilizar a los nios frente al cuidado de todos los animales sin importar si son pequeos o grandes. Algunas situaciones que se han presentado en el saln son: En una ocasin Nicols y Juanes, durante el descanso buscaron muchos caracoles y los pisaban, sintiendo no se que sensacin, hasta que la maestra Martica los encontr y le hizo la reflexin. Mateo y Sofa todos los das queran tener caracoles en le saln y los entraban a escondida y los colocaban en la mesa tapados con hojas y maderitos.

Valeria observ en la casa vecina un gato y se suba al rbol para poderlos ver. En el saln apareci una tijereta pequea y Nico inmediatamente quiso matarla. Estas son situaciones que nos motivan a realizar un proyecto de animales donde los nios y nias aprendan a convivir con los animales. TIEMPO DEL PROYECTO. El proyecto de preescolar se planear para que tenga una duracin de un ao, donde los nios puedan mantener el inters por el tema de los animales y a partir de ste se afiance en las diferentes dimensiones y competencias planeadas en el Plan de Aula. Como en preescolar hay nios que al finalizar el ao continuarn en el mismo saln puede suceder que haya continuidad del proyecto o por el contrario para el prximo ao se de otro tema de inters. OBJETIVO GENERAL. Ofrecer un espacio de sensibilizacin donde los nios y nias a travs del contacto con los animales que encuentra en su entorno puedan tener un aprendizaje desde lo cognitivo y a la vez un fortalecimiento de su personalidad a partir de las diferentes manifestaciones de respeto, gratitud y amor, lo que le permitir tambin una mejor forma de relacionarse consigo mismo, con el otro y con su entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS. { Sensibilizar a los nios frente al respeto, conservacin y cuidado de los animales que se encuentran en su entorno. { Propiciar en los nios espacios donde a partir del contacto con sus mascotas puedan manifestar sus sentimientos. { Permitir que los nios puedan bajar sus niveles de ansiedad, agresividad a partir de la interaccin con los animales.

{ Ofrecer espacio donde el aprendizaje se construya de manera ldica, teniendo en cuenta los intereses de los nios. { Permitir que los nios y nias interacten con sus mascotas en algunos momentos. {Crear espacios donde los padres de familia puedan hacer aportes al Proyecto y hagan presencia en la vida de sus hijos. JUSTIFICACIN. El trabajo del Proyecto de Aula del grado Preescolar, permite que los nios y nias sean constructores de su conocimiento a partir de los conceptos que ellos han formado en su cotidianidad; es en las relaciones con los otros y con el entorno que se van forjando situaciones que permiten un desarrollo de diferentes procesos y competencias afines a la edad de cada nio. Para hacer un verdadero trabajo de Proyecto es necesario que el tema sea acorde a la edad y a los intereses de los nios. Teniendo en cuenta esta afirmacin se propone un trabajo donde se de respuesta a las inquietudes de los nios y nias a partir de los animales. El Proyecto apunta a crear en los nios y nias consciencia por el respeto y un buen trato por los animales que nos rodean ya que ellos tambin nos ofrecen compaa y son nuestros amigos, que sienten, comen y merecen un espacio para vivir. Durante este trabajo se tendr en cuenta los animales que podemos cuidar, las clases de animales teniendo en cuenta diferentes aspectos, el cuidado que deben tener los animales, su alimentacin y su forma de vida. Para esto investigaremos en libros, en internet, haremos consultas a maestros o personas que nos puedan dar aportes. MARCO TERICO. Hablar del proceso formativo en los nios de preescolar es hablar de los principios de: integralidad el cual implica que toda accin

educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del nio, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo tico, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo esttico, para potencializarlas y alcanzar niveles de humanizacin necesarios para su desenvolvimiento en la sociedad como un ser humano digno, pleno, autnomo y libre; el principio de participacin hace relacin a la concepcin que se tiene de vinculacin activa, consciente y permanente de la familia y la sociedad con el objeto de garantizar a los nios y las nias su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. A la vez, teniendo en cuenta la evolucin de los nios por septenios, vemos que el primer septenio de vida es de gran importancia ya que es all donde se fortalecen las fuerzas que sustentan el cuerpo fsico y a la vez se da el proceso de encuentro de nio con el mundo exterior, a partir de su imaginacin que deja volar durante los juegos libres. los nios no se cansan del juego, y suben a la mesa y vuelven a bajar, suben y bajan, suben y bajan. Son solo juegos de nios? No, son autntica vida, smbolo, fantasa y realidad al mismo tiempo! La maestra y los nios encuentran en el juego su espacio vital, sus conversaciones y tambin las situaciones pedaggicas vivas en las que el adulto puede, all donde sea necesario intervenir, alentar, calmar, rer y poner orden con amabilidad. A partir de estos conceptos es que planeamos un proyecto de aula significativo, donde podamos afianzar cada uno de los procesos que hacen que el desarrollo de los nios sea de manera integral, a la vez teniendo en cuenta que durante esta etapa, el nio todo lo aprende por IMITACIN, por eso es necesario que en el aula se generen actividades en donde puedan aprender a respetasen a s mismo, al otro y su entorno, observando los comportamientos y actitudes de los adultos que van formando sus conceptos y valores. As este proyecto ser un eje central donde el nio pueda construir conocimiento y ser mejor persona. LIMITACIONES DEL PROYECTO.

Durante la ejecucin del Proyecto habrn algunas limitaciones:
En cuanto al tiempo es posible que el planeado no sea suficiente para que los nios puedan experimentar el nacimiento de algunas mascotas. Las salidas que se planean se podrn o no realizar segn los costos o las fechas.
El espacio fsico se adecuar para realizar la casa de algunas mascotas como pollitos y conejos.
Los recursos sern los asignados por el Colegio y padres de familia. Recursos como el terreno, los animales, el alimento, las botas que cada nio debe traer, el servicio del transporte y costo de entrada a los diferentes lugares de las salidas, entre otros. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS. Durante el primer perodo se realizaron diferentes actividades que hacen parte del proceso de ejecucin del Proyecto. Algunas actividades que se han realizado durante las clases son:
CUARTA FASE:
EJECUCIN
{Elaboracin en arcilla casas para sus mascotas, algunos hicieron las de los caracoles, otros realizaron un casa para un conejo que luego moldearon en arcilla, las nias quisieron hacer camitas para gatico y para conejitos. {En puesta en comn se pidi a los nios que clasificaran animales segn su alimentacin, los herbvoros y carnvoros; luego de escuchar la participacin de todos los nios, Valeria dio una explicacin de porque se llamaban herbvoros y Juan Pablo

explic porque carnvoros, para finalizar la actividad los nios dibujaron algunos animales que mencionaron. {Los nios realizaron una tortuga en fommy, teniendo en cuenta las partes de ellas y ubicndolas al armar la tortuga. {Para cerrar la etapa de las primeras mascotas, los caracoles, en clase comunitaria se hizo la pregunta, QU APRENDIMOS DE LOS CARACOLES?, los nios recordaron muchas cosas sobre los caracoles como: las partes de sus cuerpo, la forma de respirar, los cuidados, que ellos en la noche trabajan y en el da duermen, que en sus tentculos tienen los ojos, nacen de huevos, comen hojas, entre otras cosas. SEMANA DE MESAS INTELIGENTES: Esta semana se realiz del 24 al 27 de Marzo las actividades programadas estaban relacionadas al tema de los animales y afianzaban los procesos de las Dimensiones. Haban tres mesas con los nombres de las mascotas y en cada una de ellas dos actividades por realizar. El pasaporte es una tortuga a la que le colocaban una estrellita en su caparazn. As: ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO. Actividades de aula: Una vez terminada la etapa de los caracoles los nios mostraron inters por un nueva mascota, algunos nios como Sofa Umaa y Nicolle, deseaban tener hmster los otros nios en su mayora deseaban peces; luego de llegar a un acuerdo con todos decidimos tener unos peces, para esta actividad iniciamos las investigaciones sobre lo necesario para construir un acuario, los cuidados que requieren, la alimentacin que consumen, las clases de peces que podemos tener segn la temperatura del agua, clase. Luego los nios realizaron un acuario en plastilina.

Elaboracin y preparacin del acuario: los nios construyeron junto con las profes el acuario del saln, con la explicacin de cada paso la preparacin del agua, con los diferentes qumicos.
Salida a la tienda de peces: el da 07 de mayo se realiz la salida pedaggica a Centro Cha, donde haban diferente tiendas de mascotas, en una de ellas los nios decidieron hacer la compra de los peces, para esto primero preguntamos cuales peces vivan en agua fra, nos recomendaron llevar las bailarinas y los goldi, ya que estas clases de peces pueden vivir en comunidad sin agrediesen. Tambin se compr la comida y algunas plantas acuticas y piedras para crear un buen hbitat del acuario. Los nios con mucho cuidado y amor transportaron los peces en bolsas plsticas y cuando llegamos al colegio, con los cuidados necesarios se colocaron los peces en el acuario.
LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK NOMBRE DEL PROYECTO
FOTOS VIAJE A LAS ESTRELLAS El grado primero del Colegio Montemorel, est conformado por siete nias y siete nios que estn entre los 6 y 7 aos de edad. El grupo se caracteriza por ser armnico, tranquilo y muy receptivo. Los nios siguen las rutinas diarias que se iniciaron en el Preescolar con el nico propsito de seguir fortaleciendo en ellos sus procesos internos y as puedan asumir de una manera natural el inicio del segundo septenio. En cuanto a los procesos cognitivos el grupo es heterogneo ya que hay nios que han avanzado en los procesos de lectura y escritura a la vez en conceptos matemticos, los dems nios se encuentran en la etapa inicial del proceso de lecto-escritura y conceptos matemticos bsicos. Las habilidades de motricidad fina estn muy bien desarrolladas en el grupo,
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANLISIS DE LA REALIDAD

permitiendo trabajar en actividades que requieren recortar, colorear, manejar pegante y rasgar el papel. Laura Fernanda es una nia que demuestra sus habilidades de motricidad gruesa muy desarrolladas. En cuanto al ambiente escolar, el Colegio brinda a los estudiantes un espacio amplio, pupitres individuales y diferentes materiales didcticos para el buen desarrollo de las clases..Para este ao el colegio ha implementado en convenio con el Instituto Merani la nueva asignatura Lectores competentes, all los nios trabajan en el texto gua. Durante estas dos semanas he realizado un diagnstico a travs de la observacin directa, las historias de vida, las puestas en comn, momentos de juego libre entre los nios; los cuales me ha permitido descubrir algunos temas de inters de ellos como: las pirmides de Egipto, los planetas, los dragones y otros temas como los dinosaurios. Las actividades que se han desarrollado para motivar el proyecto en el grado primero son: GUA DE MOTIVACIN, DIAGNOSTICO Y APRESTAMIENTO (5 das) y LA SALIDA PEDAGGICA que a continuacin describimos: SALIDA PEDAGGICA A LA RESERVA NATURAL LAGUNA EL CACIQUE GUATAVITA El da viernes 27 de Febrero el Colegio Montemorel realiza la primera salida ecolgica programada para iniciar el ao escolar. A esta salida asisten los estudiantes de Preescolar, primaria y bachillerato. El objetivo primordial es aprovechar este laboratorio natural, para acercar a los estudiantes al cuidado de si mismos, cuidado del otro y cuidado y conservacin de su entorno, mediante la observacin, las caminatas y actividades debidamente preparadas La reserva natural Laguna El Cacique Guatavita est localizada a 75 Km de Bogot por la autopista norte pasando
SEGUNDA FASE: ETAPA DE APRESTAMIENTO

por el Municipio de Sesquil. Cuando llegamos al pueblo de Guatavita los nios comentaban llegamos a la laguna, pero Santiago les dice esta no es la laguna esto es un embalse que se llama Tomin la laguna queda lejos de ac. A medida que subamos nos dbamos cuenta que el clima era ms fro, observamos una regin de cultivos, ganado y ya cuando estbamos arriba en la entrada del sendero que nos conduca a la laguna, nos recibieron los guas, nos reunieron por grupos de 40 estudiantes y dieron instrucciones claras y recomendaciones para iniciar el ascenso. Los nios a medida que iban subiendo, hacan el ejercicio de estar en silencio para poder or los ruidos de la naturaleza lo mismo que los sonidos del viento y de los pjaros. Cuando llegamos al primer mirador la vista panormica fue +ran seguir hasta que alguien dijo subamos ms, all est otro mirador , as fue llegamos a una parte ms alta y de verdad no queramos irnos de ah todos mirbamos a la laguna extasiados de su belleza, Santiago era el ms interesado les explicaba a los nios que de esa laguna sala el agua para llenar el embalse que estaba cerca al pueblo, Daniel Lesmes coment al grupo que un Meteoro cay donde est la laguna y formo un gran hueco y que de lo profundo de la tierra brot el agua que hoy est en la laguna y le preguntamos que el meteoro donde estaba y el responde que una vez que cay se desintegro por el impacto, nos pareci una excelente teora. Con estas apreciaciones que tienen los nios y con las preguntas que formulan facilitan la seleccin y escogencia del tema del proyecto. Comunidad de indagacin. Algunas de las preguntas que se hacen los nios y las nias del grado primero son: Que sucede arriba donde estn las estrellas?

Por qu la luna no se cae? Nuestros antepasados adoraban la luna y el sol por qu? Cmo desaparecieron los dinosaurios? Por qu en un desierto no hay agua? Los nios sugirieron varios temas para trabajar como posibles , entre ellos estn: Las pirmides de Egipto. Los Dragones. Los Dinosaurios. Los Planetas. Despus de varias puestas en comn y de or los planteamientos de cada uno, tratando y hacindoles ver que el tema del proyecto debe ser del inters de todos, llam la atencin la intervencin de Juan Francisco que dice: quiero saber mucho de los planetas, de las estrellas y del sol. Luego toma la palabra Santiago y agrega les quiero decir que el sol es una estrella muy grande, pero hay otras ms grandes. Laura dice tengo un libro de planetas lo voy a traer. Andrs David les cuenta que el tema de las pirmides de Egipto es muy bonito , saber cmo las construyeron , hace cuntos aos etc. Daniel concluye comentando que su pap le dijo una vez que un METEORITO es un pedazo de roca que viene de arriba y puede destruir cualquier planeta y que alguna vez cay uno a nuestro planeta tierra y destruy a los dinosaurios. Cada vez el tema se tornaba ms interesante y fue as como la maestra dedujo que el tema del proyecto estaba centrado en los cuerpos celestes del espacio. Se habl de las salidas que se pueden realizar, aprovechando que se est celebrando este ao EL AO INTERNACIONAL DE LA ASTRONOMA comentamos que podamos visitar a MALOCA, PLANETARIO DISTRITAL y otros lugares de inters. FOTOS
LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL

LINK NOMBRE DEL PROYECTO LITTLE ANIMALS Los estudiantes de grado segundo estn entre las edades de 7 a 11 aos, conformado por 5 nias y 9 nios. Es un grupo armonioso, que muestra en general gran capacidad de liderazgo y de actividad continua. Se apasionan fcilmente por un tema desde que llene sus expectativas e intereses. Les encanta hablar bastante y expresar sus ideas con tanta emocin, que es necesario trabajarles el respeto por la palabra del otro, la escucha, el pedir la palabra adecuadamente y en s; normas de cortesa al hablar. He observado que hace falta practicar ciertos hbitos de cuidado con sus pertenencias y con el lugar de trabajo, es necesario implementar por iniciativa de ellos mismos, normas que conlleven a mejorar este aspecto. Muestran poca motivacin por la escritura y la lectura y por ende la caligrafa en general no es la mejor. Ingresaron 5 nios nuevos, los cuales manifiestan estar muy contentos en su nuevo colegio, se adaptaron fcil y rpidamente a este. Los estudiantes antiguos acogieron a los nuevos compaeros, mostrando actitudes positivas y de empata hacia ellos. Son estudiantes que aunque poco escuchan, saben seguir instrucciones y desarrollarlas con agilidad. Desde el principio vinimos trabajando la gran importancia de desarrollar adecuadamente un proyecto, los chicos antiguos fueron contando a los estudiantes nuevos en que consiste un proyecto, como se trabaja en Montemorel, las experiencias que han tenido durante los aos anteriores y las salidas que haban realizado en el pasado. He notado que los nios de este grupo siempre se han inclinado por temas referentes a la naturaleza. El ao pasado

trabajaron el proyecto sobre maderas y todo lo referente a estas, el ao anterior trabajaron Amigos de la naturaleza y noto que les interesa bastante todo aquello que se mencione relacionado con este tema. Fuimos desarrollando algunas puestas en comn para empezar a divisar los intereses de los nios, ellos mismos dieron algunas opciones de lo que les gustara fuera el proyecto este ao. Nombraron aspectos como: Los militares Los dinosaurios Las pelculas Desastres naturales Sonidos. Se inicio este nuevo ao con la integracin general y luego con el grupo de segundo. Se desarroll una gua dignstica y motivadora para divisar algunos intereses de los estudiantes. Se desarrollaron diversas actividades como reconocimiento de nuestro contexto escolar, de las personas que nos acompaarn durante el ao y sus profesiones, actividades didcticas con diferentes temas, actividades reflexivas y de auto reconocimiento. Con la observacin de los das, se pudieron divisar bastantes aspectos importantes para los estudiantes. Una maana, cerca de la casa de NEE, Marisol encontr una gran araa, la tom con mucho cuidado en un palo mediano, y llam la atencin de todos los chicos, los cuales la persiguieron por todo el colegio, unos con emocin y otros llenos de miedo pensando que podra ser una araa venenosa. Desde ese momento se les empez a despertar una curiosidad tan grande por las araas; por ser muy grande esta araa, la dejaron en el bosque pero iniciaron con la bsqueda por todo el colegio de araas y de telaraas, encontraron dos araas medianas y las

tomaron como mascotas, les hicieron una casita improvisada con una pequea caja y colocaron un talego plstico transparente sobre ella para que no se salieran. Dentro del saln de clases se dio la siguiente conversacin: Sara pregunt: Las araas duermen? Entre todos opinaron que deban colocarles nombre para identificarlas. Finalmente llamaron a la una Kok y a la otra Gighi. Ms adelante estando en el saln de clases, una de las mascotas se perdi y Juanes muy preocupado dijo: si,si! Se perdi Kok Luego Carolina dijo: La araa! Y todos felices la vieron y gritaron de la emocin. Recorrieron todo el colegio, buscando ms araitas y luego nuevamente en el saln preguntaban lo siguiente: Las araas hacen popis? Qu comen? Tienen un lugar para hacer chis? Se envuelven en telaraas para dormir? Juanes exclamo: Kok est herido, repito: Kok est herido. Cunto viven? Cmo las cuidamos para que sean nuestras mascotas? Cmo hacen sus telaraas? Por qu se esconden? Algunas viven en el agua? Siguieron comentando: La viuda negra y las tarantulas son las ms grandes y con telaraas enooormes Son venenosas? Qu araas son venenosas y cuales no? Porqu unas tienen patas largas y otras no? De dnde sacan las telaraas? Juanes coment: Kok est cantando y Gigi est escondida! (pues estaba observndolas) Nico dijo: Kok se quiere comer a Gigi! Juanes replico:

Nooo! Son hermanos y se quieren. Nicols respondi: Que tal que no sean hermanas! Sarita dijo: Tu hermano te comera a ti? Te pregunto. Nicols respondi: Es que en las araas esto si se permite. Nuevamente surgieron ms preguntas como: Es cierto que las araas chupan la sangre de los insectos y de los humanos? Nicols dijo: Solo los muerden. Juanes hablo: Las araas de cuatro ojos si son venenosas porque lo vi en Harry Potter. Su amigo se encontr con el rey de las araas, caf, cuatro patas y tiene 4 ojos. (si existe) Sarita ms adelante replico: Son como nosotros; porque los nios juegan y ellas juegan, comemos y ellas comen Armmosle una casa! Con palitos para que armen sus telaraas. Sarita dijo: No usemos plastilina porque es txica. Laura Sofa repuso: Hagamos la casa con hojas. Marisol repuso: Pero si la hacemos as hace viento y se derrumba. Al pie del tambo mambo, en el bosque, armar la casa de los arcnidos. Ese da realizamos una votacin de a cuntos les pareca que nuestro proyecto tratara de arcnidos y todos dijeron que si, excepto Laura Luca pues manifest que no le gustan. Y Rafael, pues dijo que quera animales salvajes. Con los das, seguimos explorando y empezaron a interesarse en los marranitos, llevaron algunos al saln y les adecuaron un lugar con tierra en donde tenerlos. Esto a continuado a travs de los das. Se propusieron ms temas como: Araas Insectos

Peces Animales salvajes Autos de carreras Problemas fciles de resolver. El da viernes 27 de Febrero del presente ao, se realiz una salida ecolgica a la reserva Laguna el cacique Guatavita, todo el colegio asisti. Los chicos de segundo se vieron muy animados desde el principio. Durante el viaje observaron los animales que vean en el camino y contaron las vacas, las gallinas, etc. Luego saludaban a las personas que encontraban en el camino y contaron cuantos eran amables y cuantos no. Jhon Fredy nos coment la historia de la antigua Guatavita y de Guatavita la nueva, los chicos tambin aportaron sus conocimientos. Lugo cantamos dividindonos en dos grupos y el otro contestaba con otra cancin. Cuando llegamos al lugar, iniciamos el recorrido y la caminata para llegar a la laguna, durante este pudimos respirar aire puro, observar los grandes y hermosos paisajes en derredor y mirar que animales podra haber all. En la laguna, tomamos fotos, observamos, meditamos y charlamos sobre lo observado. Luego al bajar nos dispusimos a ir al pueblo de Guatavita. Que pueblo tan hermoso y tan limpo, sus casas del mismo color muy armoniosas, sus restaurantes y lugares pblicos muy acogedores y organizados. Los estudiantes comieron, jugaron, se divirtieron y hasta compraron algunas artesanas. Al regresar, en el trayecto hablamos de lo observado y en la siguiente semana trabajamos sobre todo lo vivido. Definitivamente, los estudiantes todo el tiempo hasta hoy se inclinaron por el tema de animales. Despus de mucho observar y de realizar los pasos anteriores, definitivamente los
INFORME SALIDA ECOLGICA A GUATAVITA

nios se enfocaron en el tema de animales y como observe que hablaron ms y se centraron en aquellos animales pequeos, entonces decidimos tratar durante este ao ese tema de animales pero no enfocndonos a todos ellos sino a los pequeos y diminutos. Se plantearon nombres como: Mis amigos los animales Mis pequeas mascotas Seres divertidos Pequeos y pequeitos Peques y del mar Little animals Animalandia Mas de animales Animales del mar y de la tierra Animales Pequeos Decidiendo entre todos por votacin que el que mejor nos pareci fue: LITTLE ANIMALS REVISIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Con este grupo y este tema, no es necesario motivarlos ya que no pasa da sin que experimenten y tengan vivencias con algn animal. Un da estn con marranitos, otro con araas, otro con caracoles y con estos se muestran mucho ms entusiasmados. Han venido observndolos, prepararon un rincn para ellos y all los tienen, encontraron uno muy diminuto y le dicen Little Little animals, que es el ms pequeo de todos. Tambin han tenido los pequeos marranitos o que algunos llamaron cochinillas, y los han cuidado, andan con ellos a todas partes, les colocan nombre, dicen que el dueo es el que los encuentra y ms vivencias ms. Los chicos saben mucho de algunos animales, se nota que varios de ellos miran documentales de animal planet o discovery. Todo lo que saben, vienen y lo aportan en los momentos que destinamos para ello. DETERMINACIN DE CONTENIDOS: Organizamos una lista de los animales que

queremos estudiar durante este ao. Nombraron los siguientes:

Caracoles Marranitos Hormigas Insectos Pequeos peces Araas Mantis religiosa Lombrices Animales recin nacidos
Dentro de cada especie, investigaremos formas de vida, hbitat, alimentacin entre otros aspectos que vallan saliendo. Sobre todo quiero trabajar bastante el aprender varios aspectos para nuestra vida de esta hermosa creacin. los animales PREVISIN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS: Lo primero que estamos implementando es un Rincn de Little animals. All encontramos por un lado una caja dividida en dos, donde estamos guardando en una parte artculos de peridico, revista o internet que los nios estn trayendo cada semana y que ya hayamos ledo y en la otra parte los que traen nuevos para leer los das viernes en nuestro espacio de proyecto. Tambin encontramos una casita improvisada, donde hay algunos caracoles que estn en observacin por parte de ellos. Los fines de semana se escapan, pero al siguiente lunes los chicos traen ms para la nueva semana. Les colocaron hojas y un ambiente que les guste. Por otro lado he estado muy comunicada con los padres de familia por cibercolegios. Algunos de ellos me han escrito enviando propuestas para salidas del proyecto como las siguientes: El museo del mar en la universidad

Jorge Tadeo Lozano. La UMATA cerca de cota Granja cerca de Guatavita Macanu Panaca sabana Zoolgico Santa cruz Miraremos, contactaremos y escogeremos las salidas de estas posibles que hay u otras que se presenten. INFORME MESAS INTELIGENTES Durante la semana del 24 al 27 de Marzo, se llevaron a cabo las primeras mesas inteligentes desarrollndolas de la siguiente forma: DINOMATEMTICAS: En esta mesa se trabaj todo lo referente a matemticas y lo que vimos en este periodo. Se desarrollaron las siguientes actividades: Con fichas dadas en un sobre, los chicos formaron nmeros con decenas, centenas y unidades de mil y luego anotaron esa lista en el cuaderno de matemticas. Con los mismos nmeros, armaron sumas con los respectivos signos y luego los anotaron en el cuaderno. Esto se hizo a manera de concurso, ganando puntos por cada actividad. Jugamos al rey de buchivicha manda Esto con el fin de formar conjuntos unitarios, llenos, finitos e infinitos segn el que dirija el juego indique. AVENTURAS CON LITTLE ANIMALS: En esta mesa trabajamos lo referente a espaol. Desarrollamos las siguientes actividades: En sobres encontraron fichas con sujetos, verbos, cualidades y palabras conectoras. Tomaban un sobre y al mirar las fichas, con aplausos diferenciaron si son monoslabas, bislabas, trislabas o polislabas. Luego realizaron la lista en el cuaderno. Luego reunieron todas las fichas y formaron oraciones con sujeto y predicado.

Luego tomaron otro sobre y armaron la frase escondida, identificando el sujeto del predicado. LA NATURALEZA Y YO:En esta mesa desarrollamos todo lo referente a ciencias naturales. Escogieron un elemento vivo de la naturaleza, (la mayora animales) y por un momento se convirtieron en ese ser. Reflexionaron sobre como se sentiran si fueran ellos en ese instante y como les gustara que los trataran los hombres. Luego intercambiaron ideas sobre la experiencia. MIS PEQUEOS AMIGOS:En esta mesa se desarrollo lo referente a ciencias sociales. Realizaron una dramatizacin de la vida de Rosita para tratar sobre las diferentes etapas de la vida. Buscaron por todo el saln tarjetas que tenan acciones negativas o positivas y luego se reunieron y hablaron sobre estas, diferenciando aquellas que nos aportan para una sana convivencia de aquellas que no. MIS VALORES Y YO: Realizamos en el barco ya hecho, el timn, la vela, el ancla, el salvavidas y dems partes analizando cada una y apropindola a nuestra vida. En s, trabajamos bastante sobre como ser capitanes de nuestra propia embarcacin y en que ocasiones debo actuar con mayor atencin. El pasaporte fue una Mantis religiosa, la cual se llenaba de brillos cada vez que el estudiante acababa con las actividades de una mesa. Adems de esto realizamos varias clases de pequeos animales en plastilina y ya tenemos nuestro rincn de littles animals. LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK INFORMES Y AVANCES FOTOS INFORME CAMPAMENTO Los das 29 y 30 de Mayo, se realiz el campamento de los nios para este ao. El da viernes mientras los dems chicos

se fueron para sus casas, los grados preescolar, primero y segundo de primaria, se quedaron all para acampar. Lo primero que hicimos fue sacar las carpas que tenamos y empezamos a armarlas, los nios muy animados pues estaban muy a la expectativa de esta actividad. Los nios aprendieron paso a paso como se arman las carpas y reflexionamos sobre la importancia de tener ciertos conocimientos por si algn da se nos da la oportunidad de salir a las montaas a explorar Little animals y dems tesoros que la naturaleza nos ofrece. Los nios empezaron a crear historias mientras armbamos las carpas, decan cosas como: Qu pasara si llegara un oso grande y destruyera las carpas? Y otro estudiante dijo: y si en vez de oso apareciera una hormiga gigante Qu pasara si nos atacara? No porque llegara una araa mucho ms gigante y nos defendera dijo otro estudiante. Luego los chiquitos pasaron a una zona de juegos donde se divirtieron bastante jugando con agua y diferentes objetos que fueron utilizados para relevos. Despus de comer pudimos observar a travs de un telescopio la luna muy de cerca, luego a partir de esta observacin inventamos historias con Little animals que pudieran ocurrir en la luna, todos llegaron a la conclusin de pequeos animales extraterrestres. Seguidamente pasamos a jugar en medio de la oscuridad de la noche buscando al ogro que nos llamaba y sala corriendo. Algunos nios se asustaron, pero al decirles que este ogro era pequesimo Ya no se sentan as. Disfrutamos mucho ese momento. Al irnos a dormir, algunos de los estudiantes pasaron a bailar y danzar un rato, los que participaron se rieron bastante. En la noche, todos llevaron su peluche y as se sintieron acompaados y no

alejados de su casa. A la maana siguiente, nos levantamos, alistamos, desayunamos y nos preparamos empacando todo para irnos. Todo sali muy bien y los nios adems de aprender se divirtieron y compartieron muchsimo. INFORME DESFILE Y OLIMPIADAS El da 4 de Abril se realiz la inauguracin de los juegos en Montemorel. Se di el desfile de las olimpiadas por grados. Segundo preparo el heraldo que tiene como insignia de nuestro proyecto una araa sobre su telaraa y sobre este el nombre de nuestro proyecto. Los nios desfilaron por la zona sealada y mostraron as a los dems grupos en que consiste su proyecto. Estuvieron muy atentos a esta actividad y les emocion bastante la encendida de la llama olmpica. INFORME MESAS INTELIGENTES (Mayo 26 a 29) Durante las fechas mencionadas, se realizaron las mesas inteligentes del periodo. Se desarrollaron las siguientes mesas: Dino- matemtica: En ella solucionamos actividades de concurso, donde los estudiantes completaban sumas y restas de dos, tres y cuatro dgitos, colocando sus resultados. Se trabajaron decenas y agilidad mental con decenas y centenas. Tambin se trabaj por parejas donde el uno preguntaba al otro la actividad y luego se rotaron. Little spanish: En esta mesa los nios trabajaron con fichas de palabras que estaban organizadas por grupos as: verbos, sujetos, predicados. Ellos organizaron estas fichas formando frases con sentido, estas frases estaban relacionadas con nuestro proyecto. Tambin organizaron fichas de palabras segn correspondiera en el campo de monoslabas, bislabas, trislabas y

polislabas y en los grupos de agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas, esta actividad les llam muchsimo la atencin y estuvieron muy atentos a armar pues fue en competencia. Mis pequeos amigos: En esta mesa nos centramos en sociales. Como nuestro lema es una educacin para la vida y nuestro proyecto de pequeos animales, trabajamos relacionando la actividad de ciencias naturales, de cambio de roles y realizamos un juego donde otro era el profesor y entre ellos cambiaron sus nombres y por un momento fueron otros. Al final analizamos y hablamos acerca de la experiencia y las conclusiones fueron fabulosas, los nios entendieron a sus compaeros y a la maestra y se vio el cambio de actitud en muchas situaciones en adelante. La naturaleza y yo: En esta mesa trabajamos lo referente a ciencias naturales. Los nios realizaron una dramatizacin sobre personajes que viven en el campo y personajes dela ciudad, primero hablaron delas diferencias y luego repartieron los personajes y lo presentaron al resto del grupo. Luego hicimos lo mismo pero con pequeos animales. Los nios se divirtieron muchsimo pues adems de reforzar estos cambios que se dan segn el lugar, trabajamos los diferentes roles y eso les llam la atencin. Mis valores y yo: Realizamos la llave en fomy y mientras lo hicimos, hablamos de lo que permite una llave, de que pasara si no existiera y como podemos comparar esto con nuestra vida. Los nios hablaron sobre esto y el anlisis por parte de ellos fue muy interesante, llegando as a reflexionar y relacionar la llave con el valor de la autonoma. Tambin decoramos el aguila y la abeja y como nuestro proyecto es de little animals, averiguamos bastante sobre la

vida de los pichones de aguila y sobre las abejas y su organizacin y los nios analizaron y relacionaron muy bien los valores de la responsabilidad y la libertad con las caractersticas de estos animales. INFORME CENTRO LITERARIO El da 3 de Mayo se desarrollo el centro literario para concluir estas mesas inteligentes. Nos reunimos con toda primaria y cada grado present su punto. El grado segundo present una cancin llamada: Yo tena 10 pulguitas en compaa del maestro de msica con la guitarra. Lucieron un atuendo espectacular, ya que cada uno se coloc la camiseta que haba decorado con diferentes motivos en artes, y todos ellos relacionados con nuestro proyecto little animals. EXPOSICIONES DE LITTLE ANIMALS Con el nimo de profundizar muchisimo ms en cuanto a nuestro proyecto, hablamos con los estudiantes y nombramos bastantes temas en los que nos gustara profundizar, les propuse que ya estn preparados para realizar una exposicin y que mejor que de temas relacionados con nuestro proyecto. Les pareci genial cuando les d las ayudas que podran usar, de varias opciones como cartelera, fichas bibliogrficas, video beam, video donde ellos hablan del tema a travs de este, documental relacionado con el tema, etc. Tambin les d unos consejitos al hablar en pblico para tener en cuenta. Como los v muy animados, les dije que entre todos y con la ayuda de nuestro album Jet, sacaramos animales que nos interesen ms y que cada uno me diga de que quisiera investigar mucho ms y contarnos de los grandes tesoros que aprenda. A continuacin nombro los temas y como desarrollo cada estudiante su exposicin: Camilo: Escogi el tema de las araas y junto con su mam y su hermano mayor

prepararon esta exposicin. Present una cartelera con las caractersticas ms importantes de este pequeo animal y nos trajo dibujada una hermosa telaraa hecha por l mismo. Se expres muy bien al hablarnos de este tema y denot preparacin y la unin con su familia en esto. Laura sofa: Le encant el tema de caballitops de mar y expuso sobre este. Nos prepar una excelente cartelera donde anot aspector importantes sobre este bello animalito y varios dibujos de los mismos. Se expres bastante bien, con mucha seguridad del tema y denota que en la investigacin participaron sus paps. Miguel: Desde el principio estuvo seguro de escoger el tema del diablo espinoso Trajo una cartelera muy llamativa con bastantes formas de este espectacular animal, nos cont bastantes caractersticas de l y lo hizo de una manera muy clara y entendible, adems de esto, presento un trabajo escrito el cual rotamos entre los compaeros para que pudieran observarlo. Su mamita estuvo muy involucrada en este trabajo Nicols: Quizo investigar sobre el sorprendente oso de agua Este fue uno de los animales que nos sorprendi, pues no le conocamos. Nicols nos present un video sobre este animal, unas fotos e hizo su exposicin a travs de video beam, con presentacin. Hablo muy claro, con bastante seguridad y su mami estuvo all apoyndole y ayudndole con el computador. Rafa: El quizo investigar sobre hormigas este maravilloso y diminuto mundo. Nos trajo su exposicin en presentacin usando el video beam. Tambin nos present un video de una cancin donde pudimos ver como trabajan las hormiguitas y la labor de cada una de ellas. Se expres muy bien y se not que su mami y su hermana le ayudaron en

esta bonita investigacin. Santi: Investig sobre las liblulas Su mami estuvo desde el principio en casa, ayudndole en toda esta investigacin que present por medio de video beam, nos mostr una presentacin a medida que expuso y luego videos de este animal.Su mami le apoyo en el saln ayudndole con el computador. Sarita: Escogi el tema de el camalen Sarita preparo junto con sus padres un video donde ella habl y nos cont todo lo que investig acerca del tema. Se expres muy bien y claramente, estuvo muy nerviosa cuando preparamos todo para verla, pero luego estubo con nosotros vindose en video. Paula: Investig acerca de las mariposas Nos present una linda cartelera con fotos de diversas mariposas y del mariposario ms grande de Sur Amrica, hasta ella est con una mariposa en la mano. Nos cont todo acerca de ellas y trajo adems una maqueta de diversas mariposas. Denota que su familia estuvo all apoyndola en esta preparacin. Laura Luca: La nena escogi el tema de los caracoles Nos present una cartelera con dibujos de estos animalitos y traa ademas una hoja con dibujos diminutos que le ayudaron a recordar lo que tena que hablar durante la exposicin y gracias a esto habl muy bien y se acord de todo lo que haba preparado junto con su mam quien la apoy bastante e ide esta estratega para que a la nia le fuera muy bien y lo logr. Marisol: La nena escogi el tema de la Mantis Religiosa Pprepar en casa junto con mam, un video donde ella misma habl y nos cont todo lo que investig. Se expres bastante bien y tena un atuendo muy bonito y llamativo. Se prepar bastante para esta exposicin. Sebastin: Escogi el tema de aguiluchos Lo dio a conocer a travs de

una presentacin usando el video beam, expona mientras nos mostraba la presentacin y luego nos mostr videos de un documental sobre el nacimiento de los aguiluchos y de su vuelo inicial. Su Padre estuvo apoyndole en el manejo del computador y se nota que en casa los padres le apoyaron bastante. Juanes: Investig sobre los 10 animales ms pequeos del mundo Mostr su exposicin por medio del video beam, nos present caractersticas y foto de cada uno de los 10 animales ms pequeos del mundo. Habl con bastante propiedad y seguridad, Su madre le apoy desde el principio en esta investigacin y Juanes estuvo muy entusiasmado con esta actividad. Nos sorpendieron bastante las fotos pues desconocamos estoas animales. Carolina: Quizo investigar sobre el mundo natural de las abejas Nos present su exposicin por medio de video beam, hablaba de lo que investig a medida que pasaba su presentacin. La mamita colabor muchisimo en casa y tambin envi el computador para hacer su presentacin, adems estuvo muy pendiente de esta. Alejo: El nio escogi el tema de los escarabajos Preparo una exposicin y trajo una cartelera donde mostr caractersticas de estos animalitos y fotos de los mismos. Su mamita le apoyo en casa para esto. Habl muy bien y los compaeros le entendieron todo. Al final hizo preguntas sobre lo que nos enseo. Hizo participar a sus amigos en la exposicin. Que bien! En general, esta actividad fue muy productiva en muchos aspectos y siento que se lograron bastantes cosas. Primero que todo, se integraron muchas materias, se logra ayudar positivamente en la autoestima de cada estudiante y seguridad en s mismo al tener que hablar frente a otros, adems bastantes valores, pues darse cuenta que era necesrio que

en sus presentaciones, los dems estudiantes y el personal presente deba hacer silencio y prestar toda su atencin para aprender lo que nos traan, fue de crecimiento y de reflexin. A nivel familiar, por medio de cibercolegios, algunos padres expresaron que es gratificante compartir otros momentos con sus hijos y que esta fue una oportunidad para pasar en familia. Una mamita dijo que hasta la beb tuvo que hacer silencio para poder grabar, que todos se integraron y unieron a esto. Logramos profundizar un poquito ms en nuestro hermoso proyecto, el cual los tiene muy animados. Vale la pena repetir estas experiencias. INFORME SALIDA BIOPARQUE LA RESERVA El da martes 18 de Agosto realizamos una salida pedaggica a bioparque la reserva en Cota. Mientras fuimos en la ruta con los nios, hablamos acerca de los animales que vimos en el camino. Luego jugamos a lazaro que se trata de que un grupo canta y luego el otro le responde y si no lo hace rapidamente pierden. La condicin era que las canciones deban nombrar animales. Cuando llegamos al lugar, nos dirigimos al comedor y los nios tomaron onces. Luego nos presentaron a nuestro gua, el cual nos explic lo que ibamos a hacer. Nos di unas reglas claras para continuar y para tener en cuenta durante el trayecto. Lo primero que hicimos fue entrar a un lugar que parece la selva misma, los nios se sorprendieron muchisimo y se sintieron muy bien. Nos dieron una charla all sobre la importancia de cuidar los animales y algunos animales en va de extincin, nos mostraron algunos animales disecados y nos explicaron muchas cosas muy interesantes. Observamos una minicocina, donde la

limpieza no era muy buena y por eso tena pequeos habitantes llamados cucarachas. El gua nos explico el porque y algunas caractersticas de estas como que cada una se reproduce 200 veces y son muy resistentes. Tambin vimos una minisala, donde por su poca limpieza, habitaban tres pequeos ratoncitos, cuando les dieron comida, corran por todo lugar pelindose por ella. Los nios se emocionaron mucho con este espectculo. Tambin observamos un mini lugar donde haba unas ratas de cola muy larga, dijeron los nios. Pudimos observarlas en su habitat. Luego pasamos a observar un terreno destinado a lombricultura. El gua nos explic como lo cuidan y cual es su propsito y nos permiti ver y coger pequeas lombricitas. Despus realizamos un recorrido por todas las reas que mencionare descritas ms adelante. El recorrido fue muy divertido y los nios estaban muy emocionados, algunos con mucho miedo antes de ingresar al territorio del guila Arpa, pero como estaba separado por un camino de palos, los nios tomaron mayor confianza y continuaron el recorrido. Observamos bastantes Little animals, como sapitos de diferentes especies y mariposas espectaculares. Observamos animales un poco ms grandes, como diversas clases de aves y patos y hasta tortugas y nos explic por qu no son mascotas para tener en la casa. Luego fuimos a una caminata por la montaa reconociendo animales invertebrados en la zona y vimos un lugar que antes era una gran fuente para los indgenas y ahora solo eran grandes piedras. Pasamos un momento de diversin excelente, pues adems de estar en un parque infantil, subimos a una parte de la

montaa donde descubrimos una gran telaraa hecha en lazo, todos los nios subieron a ella, hasta Alejandro que para ciertas actividades mostraba miedo estuvo all disfrutando de este momento. Todos nos cremos araas por un momento! Para finalizar, realizamos un taller donde nos dividimos en grupo y nos entregaron diferente material reciclable para construir un Little animals invertebrado. Los nios trabajaron creativamente con sus construcciones. La salida en general fue excelente, pues los nios adems de divertirse, aprendieron muchsimo y compartimos un tiempo ameno diferente a las clases. INFORME MESAS INTELIGENTES (TERCER PERIODO) Del da 24 al 28 de Agosto se llevaron a cabo las mesas inteligentes del tercer periodo. Se desarrollaron de la siguiente forma: DINOMATEMTICAS: Los estudiantes tomaron un dado grande el cual lanzaban dos veces, luego multiplicaron los dos nmeros y daban el resultado, el que lo hiciera bien, ganaba punto. Se rotaron el dado y el primero que llegara a 10 puntos, ganaba. Tambin tuvieron relojes construidos por nosotros mismos y deban marcar las horas dadas, los compaeros rectificaban que estuvieran correctamente sealadas. Se divirtieron mucho en esta actividad y les llam la atencin el dado grande. AVENTURAS CON LITTLE ANIMALS: En esta mesa las actividades propuestas fueron las siguientes: De varias fichas con diferentes palabras, debieron escoger las palabras que son preposiciones y separarlas delas que no, luego de hacerlo en la mayor brevedad, tomaron las figuras de los pequeos animales y cada uno recibi 5, no deba dejarlas ver de sus compaeros, las describieron utilizando preposiciones hasta que los compaeritos la adivinaran,

quien la adivin, recibi la ficha correspondiente. Al final gan aquel que tuviera ms cantidad de fichas de animales. LA NATURALEZA Y YO: En Esta mesa desarrollamos un pequeo libro que armamos de Little animals. Armamos el librito con hojas pequeas, lo pegamos, decoramos el lomo y luego pegamos varios recortes de animales y los describimos. Cada uno expuso su trabajo y explic uno a uno, los animales que describi. MIS PEQUEOS AMIGOS: En esta mesa contamos con un libro grandsimo de mapas. Los nios ubicaron los cinco continentes, los demarcaron haciendo el recorrido con sus dedos cuando otro estudiante le peda que demarcara un continente especfico. Luego demarcaron el recorrido que hicieron los primeros pobladores para llegar al nuevo continente Amrica. Y finalmente cada uno coment cmo fue el Descubrimiento de Amrica, prepararon en grupo una dramatizacin y la escenografa para cada escena. Todos se entusiasmaron mucho con esta actividad pues actuamos como en un teatro y para iniciar decamos: luces, cmara y accin Y los dems fuimos el pblico. Todos los nios tuvieron que actuar y ser parte del pblico tambin. MIS VALORES Y YO: En esta mesa trabajamos con las frases que aparecen en la agenda, segn los valores correspondientes este tiempo. Las escribimos en tiras de papel y cada grupo las esconda por todo el saln para que el otro grupo las buscara, luego tenan que leerlas al resto del grupo y explicar lo que creen que significa. Hicimos una puesta en comn sobre esto para finalizar las mesas inteligentes de este periodo. NOMBRE DEL PROYECTO PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO KIDS CHANNEL GTM Los estudiantes de grado tercero se

LECTURA Y ANLISIS DE LA REALIDAD encuentran entre las edades de 8 10 aos; Conformado por 5 nias y 7 nios. Durante este tiempo he logrado evidenciar que el grupo es unido, tranquilo, les gusta compartir, escuchan con atencin las instrucciones dadas y las aplican. Al igual he notado algunas caractersticas donde es necesario fortalecer desde el aspecto motriz ya que hay nios que presentan dificultades especialmente en la escritura y por ello se importante trabajarles bastante; La mayora de nios han compartido desde preescolar y esto ha ayudado para que el grupo estrechen relaciones de afecto y respeto; Este ao ingresaron 5 nios nuevos quienes se adaptaron con facilidad logrando cultivar lazos de amistad; Pienso que fue muy importante el trabajo que se realiz la primera semana de integracin porque a partir de esto, los nios tuvieron la oportunidad de dejar a un lado sus miedos que en algn momento sintieron cuando saban que se enfrentaran a un nuevo mbito escolar. Los estudiantes antiguos acogieron muy bien a todos los dems nios mostrndose amables y tratando de romper el hielo con la realizacin de tarjetas de bienvenida, de igual manera, ellos, les explicaron el trabajo que se desarrolla por proyectos contndoles un poco lo realizado en el ao anterior, sus experiencias y sus aprendizajes. Durante estos 15 das y una vez ya aclarado la importancia del proyecto, realizamos un conversatorio para as poder identificar sus intereses. Julin Jimnez lleg este ao con la idea de trabajar la vida de los dinosaurios est muy motivado en consultar todo lo relacionado con ello, ya que esta idea le surgi a raz de una experiencia vivida por un to que se encuentra en el extranjero. Se ejecut una gua motivadora para identificar los intereses de los nios por medio de la realizacin de diferentes actividades como: - Reconocimiento del
SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIN ETAPA DE APRESTAMIENTO

entorno, autobiografa, rincones creativos entre otros Durante el desarrollo de estas actividades los nios se empezaron a cuestionar sobre la vida de los animales y an ms cuando constantemente escuchaban a Julin hablar sobre los dinosaurios y las historias que en algn momento lograban captar la atencin de todos; Es as que cada nio empieza a preguntarse sobre sus animales preferidos y surgen interrogantes como: - por qu los elefantes pelean tanto por sus territorios? Qu hace que el guepardo sea el animal ms rpido? Cmo nacen los corales? Los caballos a parte del deporte equitacin, que otro beneficio nos presta? Por qu al len lo llaman el rey de la selva? Cul es el animal que lleva ms aos viviendo? Cmo aparecieron y desaparecieron los dinosaurios? Despus de dos semanas y en un momento dado, los nios llegaron con ms expectativas sobre el proyecto, con la gran sorpresa que sus intereses haban cambiado, ya no deseaban trabajar el tema de los animales; esto surgi a raz de una conversacin que tuvieron los nios de grado tercero con los nios de grado cuarto y al enterarse sobre el tema de inters del curso vecino Dragn Ball Z. Juan Daniel dijo: Tengo una idea, por qu no trabajamos un programa de televisin, no s, un dibujo, algo que nos guste a todos. Debido a esto se gener un conversatorio donde nos preguntbamos qu podramos adquirir y cmo podramos aportar a la comunidad si se escoga un programa animado, no obtuvimos respuestas satisfactorias, pero, de all naci la idea de trabajar con tecnologa. Esa dijo: A m me gustara saber cmo llega la voz tan rpido por celular. Otros comentaron: - No sera chvere

saber cmo llega la imagen a nuestros televisores A m me gustara ir al estudio donde grabaron el programa de dinorey, dijo Julin Me gustara conocer un estudio de grabacin Podramos grabar bichos, coment Nicolle? Al escuchar todas estas inquietudes y preguntas, los nios se empezaron a entusiasmar bastante con la idea, haba mucha emocin; En ese momento intervino Esa expresando yo tengo un amigo, muy buen amigo, mejor dicho somos ntimos, l es el presidente de la empresa donde trabaja mi mam, Cinergyodos, que nos podra ayudar a contactar personas para que podamos ir a un estudio de grabacin, l nos podra ayudar en nuestro proyecto. Esto es lo que ha surgido en este tiempo, esperaremos si con la salida a Guatavita sus intereses han cambiado o sigan igual. El da viernes 27 de Febrero, realizamos nuestra primera salida pedaggica acompaados de los estudiantes de primaria y bachillerato a la Laguna de Guatavita, ubicada en el Municipio de Guatavita departamento de Cundinamarca. El objetivo principal era que los nios y nias del colegio Montemorel entraran en un contacto ms directo con la naturaleza aplicando las competencias humanas establecidas por la institucin: Cuidado de s, cuidado del otro y cuidado del entorno, de igual manera reconocer y valorar los recursos naturales con los que contamos. Durante nuestro viaje, los nios estaban emocionados al ver el relieve colombiano y expresaban con gran inters sus ideas acerca de las maravillas de la naturaleza, a partir de esto, ellos deseaban que se tomara fotos de todas las montaas que nos rodeaban, especialmente donde podan identificar algunas sierras y cordilleras.
SALIDA A GUATAVITA

Cuando llegamos a la reserva natural quisieron compartir lonchera llamndolo nos vamos de camping de esta manera tomar suficientes energas para poder iniciar nuestra gran aventura. Iniciamos nuestro recorrido con una breve informacin sobre este lugar dada por un gua asignado, donde nos coment que este sitio era la capital religiosa de los Chibchas del Zipazgo, fue el lago Sagrado y centro de los ritos de los Indios Muiscas (chibchas), all adoraban a CHIE la diosa del agua, localizada en el cerro de Peas Blancas cerca de Guatavita. Guatavita en lengua chibcha quiere decir fin de la labranza o punto de la sierra. Empezamos nuestra caminata y cuando llegamos a la entrada del sendero que nos conduca a la laguna, nos recibi un gua para darnos instrucciones y recomendaciones claras, de este modo poder realizar el ascenso con la compaa de las docentes de preescolar, primero, segundo y el coordinador; a medida que avanzbamos los nios empezaron aplicar las sugerencias dadas como: caminar en silencio para lograr escuchar los sonidos de los animales y observar la naturaleza. Realizamos nuestra primera parada en el mirador un punto vital para observar la laguna donde los nios le pidieron el favor a John Freddy que les contara la leyenda de esta laguna, despus nos detuvimos por un momento a admirar la laguna y a sentir nuestra respiracin el aire fresco que podamos disfrutar para luego continuar con nuestro camino. Finalizamos la caminata observando diferentes cultivos como: Papay luego nos dirigimos hacia el pueblo a un sitio muy atractivo donde los nios compartiran otro espacio con el momento del almuerzo y culminaran este da con un rato de diversin en un pequeo parque. Todo el tiempo se estuvo muy atento para

escuchar las preguntas que pudieran surgir y saber si deseaban continuar con el tema del proyecto ya escogido o si deseaban cambiarlo, pero a pesar de tanta naturaleza y cosas bellas que apreciamos, los nios no desistieron de su tema La televisin sin embargo esta salida fue muy enriquecedora, pues la mayora de los nios no haban tenido la oportunidad de ir a este lugar y fue por esta razn que realmente se disfrut y se aprendi. Llegando al colegio y en una puesta en comn les pregunt qu queran saber del tema elegido lo que respondieron: Cundo y dnde apareci la Televisin Quin Trajo la televisin a Colombia? Cules fueron los primeros programas de Televisin? Cundo lleg la Televisin a color? Cmo se llamaban los primeros canales? Por qu se alargaron los noticieros? Cmo llega la imagen a nuestros televisores? - Cmo hacen los dibujos animados? Cmo es un estudio de grabacin? Por qu no todos los programas son aptos para nios? Despus de escuchar sus inquietudes, les pregunt a que sitios posiblemente podramos ir para aclarar todos estos interrogantes y ellos dijeron. A Jetix Canal RCN Canal caracol A grabar sbados Felices A grabar Bichos A diversity Al museo de los nios TERCERA FASE: CONSTRUCCIN IDENTIFICACIN Durante este ao escolar se trabajar el tema de la televisin donde los nios investigarn y conocern todo lo relacionado con ello pero lo ms

importante aprendern a identificar los programas que son significativos, las enseanzas que les pueden dejar y a la vez reconocer que no todos los programas que presentan son apropiados y enriquecedores para la vida del ser humano. NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA En una puesta en comn los nios anhelaron buscarle el nombre al proyecto, como todos estaban muy entusiasmados cada uno contribuy con el nombre de su inters que se relacionan a continuacin, despus se inici la votacin quedando as: La televisin de los nios --------------------------- 1 Las series de los nios ------------------------------- 0 La telecomunicacin de los nios.----------------- 1 Reporteritos en accin -------------------------------- 1 Los nios bomberos ----------------------------------- 1 El noticiero de los nios ------------------------------ 3 Diversin en la televisin ------------------------------ 6 El cine de los nios ------------------------------------- 9 Canal 3 --------------------------------------------------- 1 El canal comunicativo ---------------------------------- 1 Los nios en vivo ---------------------------------------- 0 Kids Channel GTM ------------------------------------ 8 Como se puede evidenciar haban nios que les gustaba varios nombres por eso fue necesario volver hacer la votacin con los nombres que mayores votos tenan como: El noticiero de los nios ------------------------------ 0 Diversin en la televisin ------------------------------ 1

El cine de los nios ------------------------------------- 4 Kids Channel GTM ------------------------------------ 7 Cmo se evidencia el nombre que finalmente qued fue kids Channel GTM. TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO El desarrollo de este proyecto se llevar a cabo durante los 10 meses escolares, logrando cumplir la totalidad de los objetivos trazados y satisfacer todas las expectativas y/ o intereses que cada nio tiene a partir de las inquietudes que se generaron entre ello. OBJETIVO GENERAL Los estudiantes de grado tercero conocern y determinarn el grado de influencia que tiene la TV en los nios, analizando los aspectos negativos y la influencia que estos tienen en las conductas de cada uno de ellos. OBJETIVOS ESPECFICOS Hacer un anlisis de los programas infantiles emitidos en TV, durante el perodo del desarrollo del proyecto: Anlisis de contenido y valores que promueve. Analizar el grado de comunicacin establecido entre los miembros de la unidad familiar en torno al medio televisivo. Estudiar la relacin del nio con la televisin infantil: tiempo que dedica el nio a ver la televisin entre semana y los fines de semana; programas que ve generalmente, si son solamente infantiles, o son tambin programas que estn dirigidos al telespectador adulto. Estudiar el lugar que ocupa el medio televisivo en la vida del nio de ocho a diez aos y la relacin que establecen los nios de estas edades entorno al medio televisivo: motivos por los cuales el nio siente inters por estas series y programas. JUSTIFICACIN

El proceso de desarrollo en los seres humanos dura toda la vida, es una dinmica de cambios y transformaciones interrelacionados y se da en la persona como ser individual y como ser social. En este ltimo aspecto el desarrollo se da por el proceso de socializacin, el cual tiene especial importancia en la infancia, ya que los nios aprenden a comportarse y funcionar como miembros de la sociedad por primera vez. Aqu influyen los llamados agentes de socializacin, que son: la familia, el colegio y los medios de comunicacin. Dentro de los medios de comunicacin, la televisin es el ms accesible para los nios, ya que est presente en la mayor parte de los hogares y no requiere de habilidades muy complejas para recibir la informacin, como sera, por ejemplo leer, en el caso de los diarios. Se sabe que la TV tiene influencias tanto positivas como negativas en los nios, por esto es importante analizar estas influencias y sus efectos para as poder controlar los negativos y promover los positivos. Se abordar el tema centrndose en la socializacin y las influencias de la televisin en sta, en funcin de unas reas: la conducta agresiva, la adquisicin de los roles de gnero y, por ltimo, en la educacin y la conducta. Las cules son las que estn ms directamente influenciadas por la televisin. La importancia de esta investigacin es, determinar el grado de influencia que tiene la TV en los nios y descubrir la naturaleza de estas influencias. MARCO TERICO Violencia televisiva y comportamiento agresivo Actualmente, el tema de la violencia en

la televisin ha generado gran preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva en los nios (Rice, 1997), los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los Power Rangers o Dragon Ball Z), o para adultos. Entre los actos violentos que son vistos por los nios estn: asesinatos, guerras, puetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destruccin de propiedades, entre otros. Los nios que ven violencia en la pantalla se comportan ms agresivos sin importar su localizacin geogrfica, su sexo, su nivel socioeconmico o si tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los nios agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos programas, son ms agresivos. La televisin fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la agresin como conducta apropiada. La imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los nios y stos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisin o dibujos animados. Los nios no imitan tan fcilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es ms que imitacin, ya que, de la gran cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn expuestos, eligen slo algunos. El nio, despus de observar episodios violentos, puede que no acte violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solucin agresiva. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja ms estilo interpersonal que cada uno est desarrollando. Hay variables importantes en la eficacia de un

mensaje de los medios de comunicacin (Levine, 1997) La violencia parece real o ficticia? : La violencia real afecta mayormente a la gente que la violencia irreal. En un estudio se comprob que los nios luego de ver un episodio de violencia real eran ms violentos que los que vieron un episodio ficticio. A diferentes edades, los nios consideran reales cosas muy diferentes, los nios pequeos consideran como "real" todo aquello que puede ocurrir, pero comprenden a muy temprana edad que los dibujos animados son menos reales, segn algunos investigadores la violencia en la televisin produce menos efectos negativos si aparece en dibujos animados donde es castigada, las consecuencias negativas sean claras y el malhechor sea una persona completamente mala. Aunque los nios sepan que los dibujos animados no son reales, el ver frecuentes episodios de violencia en stos igual aumenta la agresividad (Levine, 1997). Los programas de televisin en los horarios de mayor audiencia muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos animados veintitrs escenas por hora. Se ha descubierto que las personas que ven mucha televisin son ms temerosas e inseguras, esto ocurre tanto en adultos como en nios. En general se nos presenta una idea equvoca y pesimista del mundo, lo cual afecta ms a los nios pues tienen menos fuentes de informacin (Levine, 1997). Uno de los aspectos que ms preocupa, sobretodo a los padres, es que los nios se estn volviendo insensibles ante la violencia, ya que sta parece endurecer a los nios, quienes al ver un acto violento, tienden a reaccionar con indiferencia (Levine, 1997 y Papalia, 1997). Estudios han demostrado que ver con frecuencia

episodios violentos disminuye reacciones emocionales y tambin el inters por ayudar a otras personas en peligro o buscar ayuda para hacerlo. Cuanta ms violencia veamos y cuanto menos nos perturbe, ms probabilidades tenemos de hacernos tolerantes a la violencia en la vida real. La desensibilizacin a la violencia se opone al sano desarrollo y es posible que esta reduccin de la ansiedad sea lo que facilita el comportamiento agresivo. Planificacin pedaggica que realiza la docente: Actividades en las mesas inteligentes. Organizacin de la bitcora del proyecto. Planeacin de las salidas para el proyecto Implementacin de nuevo vocabulario. Frases alusivas al proyecto. Narraciones. Planeacin de la gua. Talleres de consulta. Pequeos experimentos. Las actividades planeadas con las nias y nios. Decoracin de la carpeta del proyecto. Desarrollo de la gua del perodo. Observacin, consulta y exposiciones sobre el tema Trabajo de gua en las salidas. Breves presentaciones en primaria Frases de reflexin LIMITACIONES DEL PROYECTO Limitaciones de tiempo: La ejecucin de este proyecto ser durante los 10 meses de trabajo escolar y si lo requiere se continuar el siguiente ao, se realizar en el Colegio Montemorel, el aula de clase y los sitios propuestos de salidas pedaggicas. Limitaciones de espacio o
ACTIVIDADES DEL PROYECTO

territorio: Limitaciones de recursos: Los recursos para este proyecto sern generados por el Colegio, actividades por los nios ya sea de manera autnoma o propuestas y padres de familia que forman parte importante para el buen desarrollo y cumplimiento sus aportes sern con la ayuda de videos, conferencias, talleres y lo que ellos crean necesarios y apropiados para tal fin. Actividades, estrategias (acciones) Durante el desarrollo del proyecto, los nios podrn participar activamente semanal o quincenalmente con las diferentes consultas que se les asignar para ir informndonos continuamente sobre todo lo relacionado con la televisin contando con el apoyo en casa. 1 Exposicin sobre la historia de la televisin A cargo de Luz Nexy y Esa Los nios realizaron un excelente trabajo donde pudieron evidenciar la preparacin del tema, la investigacin que cada uno hizo; logrando dar sus ideas claras y que sus compaeros comprendieran la informacin, al igual, respondieron muy bien las preguntas que los nios realizaban aclarando satisfactoriamente todas las dudas. Todo este se debi al inters que despierta en ellos el proyecto. Al Finalizar el primer bimestre se hizo el cierre con mesas inteligentes, donde se realizaron diferentes juegos y actividades ldicas que le permitan al estudiante verificar y reconocer las debilidades que presentaban en algn tema especfico, para ellos se trabajaron por medio de cuatro mesas conformadas de la siguiente manera: Producciones GTM Camargrafos Jugando y Pensando Presentando Discovery Planet Grabando nuestro entorno El autonograma
CUARTA FASE: CONSTRUCCIN EJECUCIN
1 MESAS INTELIGENTES

Los estudiantes elaboraron cada uno su pasaporte con el logo que representa nuestro proyecto KIDS CHANNEL GTM, teniendo claro que este era el medio para pasar de una mesa a otra .Una vez finalizado correctamente las actividades que se encontraban en cada mesa, continuar a la otra y obtener el sello correspondiente. Los nios se organizaron en grupos de manera autnoma y eligieron la mesa a trabajar segn sus intereses. Todo el tiempo estuvieron muy motivados por cada una de las actividades y empezaron a trabajar muy entusiasmados. PRODUCCIONES GTM Aqu los nios deban realizar pequeas miniseries y dramatizarlas al igual que diferentes narraciones segn el tema correspondiente. Esta fue la mesa de mayor atraccin para todos porque realizaron sus guiones y los dramatizaron realizando un video, despus se divirtieron al ver los errores que haban cometido en su primer produccin, llamadas: - Visitando a Mam y loco Hippie en el tiempo. Catalina y Julin Len encontraron muy interesante otra actividad perteneciente a esta mesa porque haban temas de inters para ellos como: De la mascota, vida personal, Colegio, el deporte etc. Y les gust mucho el trabajo de narracin que all se solicitaba. GRABANDO NUESTRO ENTORNO Luz Nexy y Julin Jimnez comentaron: Nos gust mucho esta mesa por el juego de carrera de obstculos y que logramos ganarle a nuestros compaeros. Despus les volvimos a jugar pero esta vez ellos nos ganaron y fue muy divertido. DISCOVERY PLANET Esta mesa me gusta mucho porque ensea todo sobre la naturaleza y los animales, dijo Juan Andrs. A m tambin me gust porque repas los reinos de la naturaleza realizando mi lbum, coment David.

Valentina dedic la mayora de su tiempo realizando su lbum y disfrutando del trabajo con las revistas, adems sus compaeros de mesa todo el tiempo la estuvieron apoyando y ayudando. Juan Daniel y Esa compartieron durante toda la semana, trabajando en todas las mesas y finalizndolas muy bien, para Esa, ests actividades eran nuevas ya que hasta este ao nos acompaa, expres gran inters y mucha emocin haciendo cumplir todas las reglas que se indicaban en el juego y su alegra era notoria an ms, cuando se le colocaba el sello en el pasaporte.CAMARGRAFOS JUGANDO Y PENSANDO A pesar de que no pudimos realizar todas las actividades de las mesas porque faltamos unos das, disfrutamos mucho realizando los juegos de matemticas, pues nos toco pensar mucho dijo Nicolle y Ftima. Diego, comparti toda la semana con Julin Jimnez, donde estuvieron muy concentrados y dedicados en sus actividades, a la vez Diego fue un gran apoyo para su compaero, quien durante en el trascurso de la semana lo mantuvo atento con las competencias que en ocasiones tenan que realizar y de esta manera lograr su concentracin al cien por ciento. Al Finalizar el segundo bimestre se hizo el cierre nuevamente con el trabajo de mesas inteligentes, donde se realizaron diferentes juegos y actividades ldicas que le permitan al estudiante verificar y reconocer las debilidades que presentaban en algn tema especfico al igual que reafirmar los conocimientos adquiridos; para ello se continu trabajando con las cuatro mesas y de la misma manera se dejaron los nombres creados por los nios desde las primeras mesas inteligentes como: Producciones GTM Camargrafos Jugando y Pensando Presentando Discovery Planet
2 MESAS INTELIGENTES

Grabando nuestro entorno Se continu con los pasaportes realizados iniciando este trabaj ya que se elabor pensando en todo el ao escolar. Los nios se organizaron en grupos de manera autnoma y eligieron la mesa a trabajar segn sus intereses. Todo el tiempo estuvieron muy motivados por cada una de las actividades y empezaron a trabajar muy entusiasmados, aqu pude notar el apoyo que se dieron mutuamente y el trabajo en equipo que realizaron, siempre tenan la idea de un trabajo grupal y de acompaamiento permanente con todos los del grupo respetado su ritmo personal. A continuacin realizar una descripcin por mesa y basados en los intereses de los nios, donde disfrutaron ms el desarrollo de ciertas actividades. PRODUCCIONES GTM Aqu los nios deban realizar un noticiero con todos los eventos realizados durante los 2 meses anteriores en el Colegio Montemorel, este trabajo era de todo el grupo ya que el producto de ello era el que presentaramos en el centro literario. Esta mesa continu siendo de gran inters para ellos porque tenan que realizar de manera autnoma y libre los guiones y a la vez prepararlos para dramatizarlo, pensando en un vestuario apropiado y el escenario para dicho evento. Realizamos varios ensayos con sus respectivos videos esto con el fin de observar los errores que se cometan y a la vez aclarar que en la televisin tambin pasaba lo mismo, se divirtieron mucho al ver sus equivocaciones y se hacan sugerencias los unos a los otros para corregirlos como Tambin se puede improvisar (comentarios que se hacan entre ellos para corregir la escena). Catalina, Julin Jimnez, Nicolle y Julin Len disfrutaron al mximo est mesa porque no solo de producir sus propios libretos tambin deban realizar otro tipo de actividades como un juego de carreras

con obstculos donde para poder avanzar primero era necesario responder a ciertos interrogantes, ellos expresaron que por medio de este juego recordaron muchos temas y por esta razn no se les dificult tanto. CAMARGRAFOS JUGANDO Y PENSANDO La actividad de ayudar a Memo Orozco fue muy divertida y tuve que resolver inquietudes con nmeros muy grandes para que Memo llegar muy bien y a tiempo a la grabacin de sbados Felicitos, coment Ftima. Valentina con la ayuda de la profesora logr realizar la lotera matemtica y con su agilidad fue una de las primeras en terminar su lotera quedando muy contenta. A pesar de que las operaciones eran con nmeros muy grandes para ella, se esforz y dio todo de su parte para que en equipo terminara su trabajo obteniendo resultados muy gratificantes tanto personal como para el grupo. Juan Diego, Luz Nexy, Esa, Juan Andrs y David mostraron mucho inters en la lotera matemtica, comentaron que era muy importante la concentracin y la agilidad para poder ganar, adems de practicar la suma, la resta y la multiplicacin; otra emocin que se vivi fue la alegra de Juan Diego porque le haba ganado al resto del curso, coment que se senta muy feliz porque haba podido darse cuenta de que ya saba sumar, restar y multiplicar, y a la vez expres que una de las actividades donde mayor dificultad present fue la de ayudar a Memo ya que se manejaba el tema de mayor que y menor que, cosa que nos sirvi para notar las falencias y de esta manera ayudarlo tanto en el colegio como en casa. Pero que al igual todas las actividades de esta mesa les haba gustado mucho Comentaron DISCOVERY PLANET Esta mesa me gust mucho porque aprend las partes de la flor y las localic, ahora ya conozco qu es y dnde

encuentro el pistilo dijo Juan Daniel y a pesar de que no pude terminar todas las actividades porque falte a clase me divert realizando las que pude con disciplina y concentracin. En cambio David coment que esta actividad se le haba dificultado un poco porque para l era nuevo el tema de las partes de la flor pero que de todas maneras la haba realizado y al igual haba aprendido sobre ella. GRABANDO NUESTRO ENTORNO Luz Nexy nuevamente disfrut de esta actividad pues coment que fue muy interesante ayudar a ciertos personajes a llegar a los diferentes canales a realizar su casting, pues era necesario conocer muy bien los puntos cardinales ya que tena que orientarlos dndoles las coordenadas y saba muy bien que si se llegaba a equivocar muy probablemente hara que se extraviaran estos personajes y que muy seguramente perdieran la oportunidad de presentar su casting y a la vez de perder una oportunidad de empleo. Todos me hicieron saber que haban realizado un trabajo en equipo excelente y que se apoyaron mutuamente para poder realizar todas las actividades, se sintieron muy felices por el apoyo recibido por parte de cada uno de los integrantes de las mesas y de sus equipos. Para realizar el cierre de esta semana tan productiva se realiz el da viernes 22 de Mayo el centro literario organizado por los cursos preescolar, primero y segundo, donde cada curso particip con un nmero, lgicamente tercero particip con su noticiero y fue uno de los nmeros que ms gust al pblico por la preparacin, organizacin y su contenido; los nios estuvieron muy contentos y an mas cuando se acercaban a felicitarlos por el trabajo realizado. Mis futuros Presentadores. CAMPAMENTO Los das 4 y 5 de Junio se realiz nuestro campamento a la Vega Cundinamarca,

laguna el Tabacal, fue una salida llena de experiencias y vivencias para todos los estudiantes desde grado tercero hasta el grado quinto. Los nios de grado tercero estaban muy entusiasmados ya que para la mayora de ellos era la primera vez que salan y se quedaban fuera de sus casas. Al llegar al rea de campamento los nios recibieron instrucciones de cmo armar zona de camping al igual de cada una de las partes que conformaban la carpa, despus de esta introduccin y una vez organizada la zona de alojamiento el instructor llev a los nios a una pequea caminata hacia la laguna, all ellos disfrutaron del agua, de la vista de sus alrededores y lograron observar muy de cerca a los pececitos que se encontraban en esta zona, una vez realizada esta actividad nos dirigimos nuevamente al sitio de alojamiento donde estaba la otra instructora con unos nios de grado quinto quienes se haban quedado para organizar el sitio de pruebas de lodo que enseguida iran a practicar. Despus de organizar este espacio les explicaron en que consista la prueba y all duraron aproximadamente dos horas realizando esta actividad. Llegada la noche realizaron una fogata y quemaron malvaviscos que los nios llevaban, despus empez a llover lo que hizo que todos buscarn su zona de descanso y se acostaran a dormir. Al da siguiente y a la expectativa de las actividades para este da, nos levantamos muy temprano a realizar la caminata programada, esta vez alrededor de la laguna, fue algo muy rpido pero significativo ya que all los nios lograron observar con mayor tranquilidad todas las reservas naturales con las que contamos y a la vez disfrutar el aire puro que nos ofreca este bello espacio. Llegamos nuevamente al campamento, los nios desayunaron y enseguida nos preparamos para la segunda caminata

que nos llevara a la piscina, todos muy emocionados iniciamos nuestra aventura; Despus de caminar por un cierto tiempo finalmente llegamos pero con la tristeza que con nosotros lleg la lluvia, an as los nios con tanto anhelo se cambiaron y se metieron a la piscina disfrutando de ella cada momento. Una vez finalizada esta actividad nos devolvimos al campamento pues ya era hora de recoger las carpas y de devolvernos a la ciudad. Fue una salida muy significativa donde los estudiantes especialmente grado tercero aprendieron un poco a manejar ciertos miedos especialmente al llegar la noche, porque, como mencion anteriormente para algunos era la primera vez que dorman fuera de casa y no fue muy fcil dormir alejados de sus familias; Nos regresamos muy contentos y con ganas de volver a tener otra experiencia significativa como esta. LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK NOMBRE DEL PROYECTO FOTOS "GUERREROS TERRESTRES" En el ao 2009 en el saln de grado cuarto de primaria del Colegio Montemorel, ubicado en el municipio de Chia Cundinamarca, se reunieron para encontrar un tema de inters general que fuera la gua y principal eje para el proyecto del ao; doce 12 estudiantes, cuyas edades se encuentran entre los nueve y diez aos. Este organizado y dinmico grupo viene con gran inters por la naturaleza, este derivado de su anterior proyecto la voz de la madre tierra. Se despertaron en ellos intereses por la madre tierra que se mantienen y fortalecen en el da a da. A travs de las siguientes situaciones se busc encontrar un tema que fuera de inters para todos, para permitirnos generar un proyecto de impacto en la vida de los estudiantes y la comunidad.

Actividades que sirvieron de motivacin: Dibujemos la lnea del tiempo, contando nuestra historia particular e imaginando lo que estaremos haciendo en diez aos. Puesta en comn: Mencionemos algo que en este momento quiero y digo que tengo que hacer para lograrlo. Lluvia de ideas particulares sobre el tema de nuestro proyecto. A travs de la indagacin directa y la lluvia de ideas, en consenso los nios del saln proponen como tema DRAGON BALL, tema que las nias Sara Barbosa y Elisa Meurkens apoyan pero no con el mismo entusiasmo que muestran sus compaeros, Juan Esteban Torres no muestra gusto por este tema afirmando que sus personajes gritan muy fuerte y siempre pelean. Esperando que la salida a Guatavita hubiera creado nuevos intereses en los estudiantes se recopila informacin de la salida el da lunes dos de marzo, donde se narran todas las deliciosas aventuras vividas, pero no aparece un tema nuevo. Construimos entre todos la historia de DRAGON BALL, hablamos de sus personajes, de los lugares que visita, de los poderes que tiene y descubrimos que queremos tener la entrega y la valenta que tienen para cuidar al planeta tierra de invasores; decidimos que queremos que los vistosos protagonistas de esta serie animada nos acompaen en nuestro proyecto de ao, en el que los participantes nos comprometemos a buscar otras maneras para defendernos, buscamos que este nuevo proyecto nos ayude a comprometernos para dejar de lado las caractersticas violentas y a preparar nuestro cuerpo y nuestra mente para mostrar desde ahora el rostro de LOS GUERREROS TERRESTRES que buscan conocer su propio cuerpo y el planeta Tierra para luchar guerreros pacficos en la defensa de la viada sobre el planeta. SEGUNDA FASE: Actividades que se desarrollan para

ETAPA DE APRESTAMIENTO motivar el proyecto. Dibujemos la lnea del tiempo, contando nuestra historia particular e imaginando lo que estaremos haciendo en diez aos. Mostrando con dibujos propios los hechos mas notorios en la vida de cada estudiante Puesta en comn: Mencionemos algo que en este momento quiero y digo que tengo que hacer para lograrlo. Los nios se sugieren unos a otros los pasos que tiene que dar para lograr conseguir lo deseado. Lluvia de ideas particulares sobre el tema de nuestro proyecto, argumentando la aplicabilidad a la vida prctica y encontrando actividades que se pueden vincular al proyecto. Tema y nombre del proyecto En los estudiantes de grado cuarto se nota un gran inters y gusto por la serie animada DRAGON BALL, descubren en estos personajes grandes virtudes y habilidades fsicas que desearan poseer, encuentran a la vez en ellos el deseo de salvar de la destruccin a un planeta que ni siquiera les pertenece. Estos personajes, los mgicos lugares de donde vienen y donde habitan en la tierra, los poderes que logran alcanzar con entrenamiento fsico y auto conocimiento Nos llevan a adoptar a los personajes para que en su compaa y modificando las caractersticas violentas desarrollemos juntos el proyecto GUERREROS TERRESTRES Una lucha sin violencia. Un proyecto que esperamos nos ayude a conocernos ms a nosotros mismos, nuestros deseos, nuestro cuerpo y su funcionamiento al igual que el planeta que habitamos. Revisin de conocimientos previos El actual grupo de estudiantes de cuarto de primaria viene de trabajar un proyecto titulado La voz de la madre Tierra, tomando como eje fundamental de trabajo de investigacin el calentamiento global, el proyecto actual pretende

fortalecer los conocimientos adquiridos sobre nuestro planeta, dar una mirada mas generalizada a los agentes contaminantes que lo afectan y como conociendo mi cuerpo y lo que este necesita para sobrevivir tomamos conciencia de lo que debemos hacer para preservarlo y cuidarlo. Determinacin de contenidos Las asignaturas para el grado cuarto de primaria ofrecen variedad de temas que involucran todas las fases de desarrollo del proyecto, nutridas desde las reas de lengua castellana y matemticas que acercan a la realidad particular de los estudiantes nuestro tema de proyecto. Los personajes de esta serie animada al igual que sus poderes y lugares nos van a ayudar a recrear el contenido temtico dndole energa y permite a los estudiantes participar en la planeacion de las actividades gracias al conocimiento que tienen de la serie animada. ( ver mapa articulador) Previsin de posibles actividades y recursos Elaboracin de maquetas Elaboracin de etiquetas de productos Colombianos.(clima) Cdigos de barras Produccin de carteles promocionales. Creacin de pelculas creadas en celular. Revisin temtica audiovisual Elaboracin de historietas. Produccin de revista animada. Realizacin de trabajos a travs de la pgina del Colegio. Encuestas realizacin, tabulacin, interpretacin. Visita Maloka Visita a Camila, rganos del ser humano. TERCERA FASE: CONSTRUCCIN Identificacin. Tema. En los estudiantes de grado cuarto se nota un gran inters y gusto por la serie animada DRAGON BALL, descubren en estos personajes grandes virtudes y habilidades fsicas que desearan poseer, encuentran a la vez en ellos el deseo de

salvar de la destruccin a un planeta que ni siquiera les pertenece. Estos personajes, los mgicos lugares de donde vienen y donde habitan en la tierra, los poderes que logran alcanzar con entrenamiento fsico y auto conocimiento Nos llevan a adoptar a los personajes para que en su compaa busquemos formas no violentas para defendernos y defender al planeta de las acciones que lo lastiman y causan dao; desarrollemos juntos el proyecto GUERREROS TERRESTRES Una lucha sin violencia. Un proyecto que esperamos nos ayude a conocernos ms a nosotros mismos, nuestros deseos, nuestro cuerpo y su funcionamiento al igual que el planeta que habitamos. Nombre del proyecto de aula. Titulo GUERREROS TERRES Una lucha sin violencia. Problema Notando en los nios el gran deseo de involucrar en su proyecto a los personajes de la serie animada Dragon Ball, encontrando en ella el uso de un lenguaje que implica conocer el planeta y las caractersticas propias de la vida Humana, tomando este deseo y agregndole el conocimiento de mi mismo, para producir cambios notorios en las caractersticas violentas que en ocasiones manifestamos para con nuestros iguales en situaciones que podemos y debemos aprender a manejar, surge nuestro proyecto de curso. Situaciones violentas hace referencia a las respuestas inmediatas que emitimos ante una accin, suceso o palabra que no es de nuestro total agrado, respuestas que en algunas ocasiones incluyen el uso de palabras soeces, gestos mal intencionados y reacciones fsicas violentas, sin llegar a tener estas Reprecisiones mayores. Tiempo para el desarrollo del proyecto Se estima que desde el proceso de

diagnostico hasta la socializacin se dispone de un periodo de tiempo de diez meses, que corresponden al ciclo del ao escolar. Objetivos del proyecto General Fortalecer en los estudiantes el cuidado de si mismos, del otro y del entorno, mediante actividades que les permitan conocer el funcionamiento de su propio cuerpo y del planeta. Especficos Fomentar el cuidado del otro. Fortalecer el cuerpo fsico a travs de actividades que promuevan su cuidado. Fomentar el respeto por la naturaleza. Participar activa y creativamente en las actividades generadas para cada asignatura. Aplicar los conocimientos de las asignaturas correspondientes al currculo de cuarto de primaria para el desarrollo de los objetivos del proyecto. Mantener un ambiente de trabajo y juego libre de caractersticas violentas. Justificacin Partiendo del inters de los estudiantes de cuarto de primaria del Colegio Montemorel, por la serie animada DRAGON BALL, donde ellos encuentran a un ser de otro planeta que fortalece el conocimiento y dominio de su cuerpo, para poner al servicio del planeta Tierra toda su energa. Un defensor que ayudado por gran nmero de amigos que esta siempre atento a salvar al planeta de los seres que lo quieren destruir. Manifiestan el inters de conocer y fortalecer sus propios cuerpos para poder ayudar al planeta Tierra a perdurar en el tiempo, desean ser guerreros terrestres, que evitan el uso de la violencia utilizando el conocer el planeta, sus estructuras internas, sus leyes generales de supervivencia y promoviendo encontrar en el diario vivir maneras pacificas, solidarias y permanentes de disfrutar y cuidar el planeta.

Marco terico La influencia ambiental es de gran importancia en el desarrollo de los nios, el Colegio Montemorel busca a travs de sus proyectos integradores, partir de las necesidades de los estudiantes, para que sean estas las bases y ejes de desarrollo temtico. Adems del amor y el afecto que buscamos brindar siempre a nuestros nios, tratamos en lo posible de lograr mayor disponibilidad de elementos que favorezcan su desarrollo y crecimiento, como el contacto con la gente a travs de actividades que vinculen adultos y reas especificas, la integracin de todas las reas del saber a travs de un eje motivador que surge de sus propios intereses. Buscamos en nuestros proyectos vincular la mayor cantidad de herramientas disponibles en el medio en el que nos movemos para que nuestros estudiantes vivan el aprendizaje. Partiendo de una imagen, en este caso una serie de televisin, rescatamos de ella lo ms valioso para transmitir a nuestros estudiantes los valores que debe fortalecer para marcar huella en la sociedad a la que pertenece y en la que esperamos produzca cambios notorios, satisfactorios y trascendentes para el mismo y la sociedad adulta que va a construir. Actividades didcticas Teniendo en cuenta la inclinacin general del grupo por los personajes y situaciones de la serie animada DRAGON BALL, sus historias, personajes y algunas particularidades sern vinculadas al proyecto de la siguiente manera: Los poderes de luz, movimiento, fuerza y color forman parte de las actividades programadas por reas. Los objetos como las esferas del dragn, las semillas del ermitao, la nube voladora, el bculo sagrado sern utilizadas como agentes dinamizadores, presentes en las actividades individuales

y/o grupales, Los personajes de la serie segn sus caractersticas acompaaran algunas de las asignaturas, las fusiones y transformaciones de los hroes sern las que acompaen al rea de matemticas. Limitaciones del proyecto Se plantea un tema de gran inters, pero con alto contenido temtico, los problemas que afronta la tierra son causados por gran variedad de razones; es por esta razn que empezaremos por fortalecer nuestro propio ser partiendo del auto conocimiento, el auto cuidado para poder transmitir a otros el deseo de preservar la raza humana al igual que el equilibrio de nuestro planeta para entender que del equilibrio del planeta depende nuestro futuro prximo. Recursos Humanos: Estudiantes del curso cuarto de primaria Docentes de rea que fortalecen el proyecto desde su quehacer. Fsicos: Colegio, instalaciones deportivas, laboratorios, biblioteca, sala de sistemas. Actividades GUA DE MOTIVACIN A travs de actividades creativas se busca guiar a los estudiantes para encontrar en sus gustos y necesidades propias el tema que motive el proyecto. DECORACIN DEL SALN Febrero 15 Por iniciativa de los estudiantes el salan se decora con algunas imgenes de Dragon Ball, con la intencin de encontrar en la serie que podemos rescatar para ser utilizado para nuestro actual proyecto. SALIDA A LA LAGUNA DE GUATAVITA Viernes 27 de febrero de 2009 Buscando motivar y encontrar un punto comn que unifique las expectativas de los estudiantes frente al proyectote curso, se realiza la salida a Guatavita. Un lugar verde lleno de hermosos paisajes, aire fresco y gran historia indgena, los guas nos llevan a travs de
CUARTA FASE: EJECUCIN

senderos de piedra para descubrir todos los rincones posibles para nuestras capacidades, quedan sin visitar las orillas de la laguna para adivinar en lo profundo de su interior los grandes tesoros de oro y de historias guardados por nuestros indios con gran recelo. Despus de un viaje que se hace corto gracias al ambiente tranquilo que lleva el grupo, compartimos nuestros alimentos notndose las ganas de colaborar de todas las familias, llevamos frutas, paquetes, bebidas y dulces, todos comimos y quedamos satisfechos. Ahora listos para emprender la marcha por el camino creado por el hombre moderno para conocer la historia del pueblo Muisca, un camino que ahora recorren voces de nios inquietos por saber el nombre de las plantas, miradas que quieren descubrir entre los matorrales animales propios de la regin, pasos apresurados que compiten con los nios mas grandes para demostrarles que en estos pequeos cuerpos tambin hay energa para derrochar. Un pequeo descanso en un pueblo tranquilo y quieto al que nos hubiera gustado conocer con tiempo para disfrutarlo mas. Al final del paseo cada uno vuelve a casa con nuevos sentires que el da lunes 2 de marzo se ponen en comn para encontrar un nuevo tema o fortalecer el ya escogido, la naturaleza les muestra esta vez a nuestros nios que el hombre en su afn de riquezas y tesoros cava, destruye y destroza, los nios evidencian la necesidad de cuidar del planeta de manera pacifica. La salida fortalece nuestra decisin inicial, el proyecto se mantiene. POR EL MUNDO ANIMADO DE DRAGON BALL Marzo 5 Contando las cosas que mas nos gustan de la serie animada encontramos como clasificar los hechos en: personajes, poderes, fusiones, objetos, lugares,

vehculos. Surge as la idea de utilizarlos como compaeros de este proyecto. MESAS INTELIGENTES PRIMER SEMESTRE CUARTO DE PRIMARIA MATEMTICAS SEMILLAS DEL ERMITAO En esta mesa se encuentran diez nmeros escritos uno en cada semilla, estos deben ser ordenados de mayor a menor, si completa la serie recibe a cambio una esfera del dragn. Ejemplo: RASTREADOR Este rastreador solo encuentra decenas en todos los nmeros que van estar en laminas pegadas en el saln y aparecen con un orden consecutivo. Al entregar el rastreador deber tener todas las respuestas correctas, para recibir a cambio una esfera del dragn. Ejemplo: SOCIALES EL PODER DEL MOVIMIENTO Los estudiantes debern ordenar dos historias, estas deben ser coherentes. Anotan en su tabla de registro el mismo rastreador de matemticas y si las dos respuestas son correctas recibe una esfera mas parea completar su pasaporte. EL PODER DEL COLOR Elaboramos con los materiales existentes nuestro smbolo que nos acompaar en todos los actos del colegio. LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK FOTOS OBJETIVO Recrear a travs de actividades ldicas temas, conceptos y experiencias vividas durante el segundo semestre del ao acadmico 2009, teniendo en cuenta el proyecto Guerreros Terrestres. MESA UNO: GOHAN RE-ESCRIBE LA HISTORIA En esta mesa los estudiantes debern construir el rompecabezas, formado por palabras que construyen un texto, al cual se le deber inventar un titulo y un final y elaborar un dibujo o varios que ilustren
SEGUNDAS MESAS INTELIGENTES

la historia completa. MESA DOS: KAME KAME JA En esta mesa el grupo deber utilizar toda su habilidad matemtica para resolver las operaciones que se encuentran en el tablero de juego. MESA TRES: SUPER SALYAJIN Es hora de la creatividad con crayolas en un cuarto de cartulina realizamos el dibujo de cmo nos imaginamos a los personajes del saln si por erradicar el uso de la violencia logrramos transformarnos en sper Salyajines. MESA CUATRO: SUPER SALYAJIN CUATRO Pensamiento espacial, elaboracin de mosaicos. MESA CINCO: CADA GUERRERO EN SU LUGAR Este es el plano de una pequea selva. Cada animal necesita llegar a su hogar para pasar la noche Traza la ruta que deben tomar siguiendo las lneas blancas. Pero ten cuidado, ninguno de sus caminos de puede cruzar, porque el leo un gran banquete se puede dar. El trabajo desarrollado durante la semana de mesas inteligentes evidencio el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de grado cuarto, se muestran los temas que necesitan refuerzo de manera individual en el rea de matemticas (sumas verticales y horizontales, velocidad para su solucin) , temas que sern reforzados con talleres individuales de resolucin en las clases con ayuda y explicacin directa de la maestra encargada. Las actividades propuestas generan trabajo de grupo, encontraron evitar la competitividad que se observo en las primeras mesas y evidencio el gran talento artstico de los estudiantes; en actividades de mayor concentracin como el rompecabezas para casi todos los grupos fue un reto que les obligo a poner a prueba todas sus habilidades lectoras y lgicas, para otros en cambio fue un reto

de difcil solucin y prefirieron abandonar la tarea. Para la presentacin del centro literario se mostraron los afiches elaborados por todos los grupos donde se mostraban a los personajes del saln como superhroes que logran evitar el conflicto y buscan soluciones pacificas a sus diferencias, cada grupo explico como estamos trabajando para conseguir este propsito. CAMPAMENTO TERCERO, CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA. El da jueves 7 de mayo todos los estudiantes de grado cuarto de primaria en compaa de la directora de grupo se disponen a disfrutar de un par de das en la laguna el Tabacal, dos das donde se aprendieron a organizar las carpas, a encender una fogata , a ubicar los puntos cardinales para realizar una adecuada ubicacin espacial. Los estudiantes de este curso mostraron gran habilidad para el levantamiento de las carpas y la organizacin en general, acompaando al grupo estn adems de la maestra directora del grado tercero, dos guas encargados de toda la organizacin y programacin de las actividades de los dos das; las actividades previstas estaban destinadas a estudiantes que no tenan acceso al conocimiento de las acciones de campismo, por lo cual los estudiantes en general se notaban altamente desmotivados, tras las aclaraciones necesarias las actividades fueron totalmente modificadas e improvisadas en el camino para buscar que los nios sacaran a esta actividad el mayor provecho. Las nuevas actividades incluyeron una pista de lodo, dos visitas a la laguna donde en la primera oportunidad los nios disfrutaron del paisaje, de la flora y fauna propias del lugar y en la segunda una tranquila caminata por los alrededores de la laguna, una fogata nocturna que por la lluvia se suspendi,

una caminata desde la laguna hasta el pueblo para terminar disfrutando de la piscina, el clima no fue el mas favorable se presentaron lloviznas permanentes que hicieron un poco difcil la realizacin de las actividades. Nos quedo como experiencia que de los eventos menos fortuitos podemos aprender y disfrutar, que tenemos gran resistencia fsica y que podemos compartir con nios de otras edades, aprender con ellos y disfrutar. CONFLICTOS QUE GENERAN CARCAGADAS Mayo 15 Pensemos en una accin que empiece siendo motivo de conflicto y termine siendo motivo de risa debido a lo absurda o simptica. Narrmosla a todo el curso. VAMOS A CREAR REGLAS CLARAS PARA SOLUCIONAR NUESTRAS DIFERENCIAS Junio 5 En grupos de tres estudiantes vamos a buscar un camino que seguiremos cada vez que se presente una dificultad entre los estudiantes del curso cuarto, luego haremos una puesta en comn y tomaremos para nosotros las reglas que debemos tener en cuenta. Entre todos escogimos las siguientes reglas: 1. Dejar hablar a los participantes del conflicto, sin interrupciones. 2. Escuchar aportes de otras personas presentes en el momento en el que surge el conflicto. 3. Buscar entre todos la manera de remediar el conflicto, buscando una solucin que sea justa para las partes que participen del conflicto. RECORDAR ES PREVENIR Julio 7 En una puesta en comn de sentimientos mencionamos todos los aspectos que acompaan nuestro proyecto; recordamos que nuestro principal objetivo ser durante todo el ao buscar soluciones pacificas a todos los conflictos que la vida nos presente, cada estudiante menciona lo que mas le llama la atencin del

proyecto y aparecen algunas sugerencias que sern tenidas para el segundo semestre del ao escolar, estas son: Realizar mas actividades de dibujar colorear y crear historias y cuentos que tengan que ver con el tema del proyecto. Utilizar las imgenes de los personajes de la serie animada Dragon Ball para que nos ayuden a recordar los compromisos diarios para con el proyecto. Escoger dentro de los estudiantes uno cada da que ser el encargado de velar por la armona del grupo con ellos mismos, con los otros y con el entorno. EVALUACIONES DE CONTENIDOS Junio 8 al 11 En las asignaturas de Matemticas, sociales y ciencias se programaron evaluaciones generales para revisar profundidad en los contenidos y generar talleres de refuerzo y actividades extra para quienes necesitan fortalecer su ritmo de trabajo acadmico. Las personas que obtuvieron valoracin muy baja en estas pruebas esta realizando con las maestras de rea, dentro de las horas de clase, actividades que aclaren dudas y generen posibilidades de memoria acadmica. LA HISTORIETA DE ___________EL MENTIROSO MAS GRANDE DEL MUNDO Julio 17 Despus de escuchar a algunos padres de familia en la reunin de entrega individual de informes, en donde pidieron corroborar algunos datos transmitidos por los estudiantes en donde no exista mucha claridad y en ocasiones salan de lo real, surge la necesidad de mencionar y trabajar el tema de las mentiras utilizadas como excusa para evadir las responsabilidades o encontrar beneficios que nos cuesta trabajo conseguir de otra forma. Cada estudiante escribe su propia historia donde narra alguna ocasin en la que ha utilizado las mentiras para obtener beneficio o evitar un castigo, se les

menciona que el final de la historia debe ser que la mentira es descubierta y el beneficio es perdido por mucho tiempo. A travs del dialogo por grupos de cuatro estudiantes cada uno lee su historia a los dems y entre todos encontramos una posibilidad de resolver el asunto sin recurrir a la mentira, explicando las causas con claridad y asumiendo nuestra responsabilidad en el hecho. VEO EN EL OTRO LO QUE YO SOY, LO CRITICO PORQUE NO ME GUSTA? Julio 24 Cada uno de los miembros del curso va a pensar en un compaero del mismo saln con quien frecuentemente ha tenido dificultades para hablar, no es fcil la comunicacin, no se logran transmitir las ideas de manera clara, no se obtienen las respuestas esperadas, existe la sensacin de estar hablando solo. Vamos a escribir en una hoja blanca, con color verde los verbos, es decir las acciones que esa persona hace que me incomodan, utilizamos toda la hoja dejando suficiente espacio entre las palabras, con mi color favorito escribo al lado las acciones que yo realizo cuando mi compaero genera esa accin que me incomoda, por ejemplo: rerse cuando le hablo.......gritarle que me atienda. Una vez identificadas las acciones que me generan malestar y revisando lo que yo hago para responder a estas, voy a buscar en mi que soy capaz de hacer para evitar que me incomoden las acciones de los dems. NOMBRE DEL PROYECTO CAF, ARTE & COLOMBIA El peridico de hoy En el municipio de Chia, Cundinamarca, en el saln de grado quinto doce entusiastas nios se renen para dar forma a sus pensamientos y deseos. Muestran a travs de la lluvia de ideas cual seria su proyecto para este ao. Cada uno manifiesta diferentes interese y argumentos.

Jean Pal Batancur afirma que beberamos generar un proyecto que incluya hoteles, restaurantes y piscinas. De paseo por Colombia. Jos Fernando Hernndez propone una fundacin para l cuidado de mascotas abandonadas como proyecto del curso para este ao. Las nias coinciden en hacer una revista que incluya sus temas de enteres, esta ultima idea genera la vinculacin de todos los temas particulares en un solo proyecto que pueda incluir las dems ideas. La maestra directora de grupo apoya la idea de reunir los temas particulares y les propone la idea de un peridico como tema principal de nuestro proyecto. Este peridico tendr una seccin para cada uno de los nios donde podr mostrar sus temas de inters y de investigacin. Actividades que se desarrollan para motivar el proyecto. Lluvia de ideas, a cerca del tema del proyecto. Puesta en coman Que quiero ser cuando sea adulto y que ser necesario para hacerlo realidad? Expreso lo que quiero con argumento. Vendedores de proyectos, a travs de la palabra convenzo a los dems que mi proyecto es mas viable y mas productivo para todos. Tema y nombre del proyecto En los estudiantes de grado quinto de primaria se nota un gran inters por hacer pblicas su saber y hacer, todas las inquietudes y propuestas llevan al mismo punto Como mostrar y hacer publicas nuestras ideas, inquietudes y deseos? En respuesta surge nuestro peridico CAF, ARTE & COLOMBIA, que esperamos sea el medio efectivo y creativo para trasmitir nuestros pensamientos y deseos. Revisin de conocimientos previos Los estudiantes de grado quinto en el ao anterior tuvieron la oportunidad de realizar un recorrido investigativo por el

territorio Colombiano, viajaron por las regiones de este hermoso pas y realizar una gran cantidad de actividades que les permitieron conocer la realidad geogrfica de este hermoso pas. Es ahora el momento para trasmitir esos saberes y los nuevos que nos depara el ao escolar a travs de un peridico de produccin propia con lenguaje caracterstico llevando las normas adecuadas para acercarnos a la produccin literaria mas elaborada. Determinacin de contenidos Las asignaturas para el grado quinto de primaria ofrecen variedad de temas que involucran todas las fases de desarrollo del proyecto, desde el rea de lengua castellana el proyecto se fortalece en modos y formas correctas de escribir y presentar un producto final bien elaborado. El rea de matemticas acerca a la realidad particular de los estudiantes nuestro tema de proyecto, a travs de actividades problemicas de solucin creativa y acorde con las operaciones de los nmeros enteros, fraccionarios, decimales, romanos. Las situaciones particulares se vern involucradas en el desarrollo de las temticas, para que sean los mismos estudiantes con sus vivencias los que construyan contenidos. (Ver mapa articulador) Previsin de posibles actividades y recursos Elaboracin de mapas y cartas de navegacin Reconstruyamos la historia de Colombia, socio dramas, obras de teatro. Desfiles Recetas de cocina Colombiana, nuevas propuestas Presentaciones en Power Point Exposiciones Carteles publicitarios. Folletos tursticos. Encuestas, tabulacin, frecuencias, tablas, anlisis.

Identificacin. Tema. Los estudiantes del grado quinto evidencian el uso de un lenguaje fluido, adems son capaces de sustentar ideas y proyectos particulares frente a un publico y son capaces de persuadir con sus palabras, adems tienen ideas tan diferentes frente a temas que son de inters comn, que vale la pena crear un medio que les permita desarrollar estas caractersticas de manera ordenada, productiva y elaborada. El peridico es un medio de comunicacin escrito que permite aprovechar todo este, talento que poseen estos estudiantes y a la vez les muestra un camino mas elaborado para lograr convencer a los dems de las creencias o gustos particulares. Nombre del proyecto de aula. Titulo CAF, ARTE & COLOMBIA El peridico de hoy Problema Notando los muchos talentos comunicativos del grupo de estudiantes de quinto de primaria, su deseo contino de exponer sus ideas sobre cualquier tema y la permanente necesidad de convencer con la palabra; el proyecto del ao 2009 pretende desde todas las reas de desarrollo y asignaturas propias al nivel escolar en el que se desarrollan en la actualidad fortalecer las intenciones comunicativas existentes y desarrollar las habilidades escritas en los estudiantes. Tiempo para el desarrollo del proyecto Se estima que desde el proceso de diagnostico hasta la socializacin se dispone de un periodo de tiempo de diez meses, que corresponden al ciclo del ao escolar. Objetivos del proyecto General Fortalecer en los estudiantes el cuidado de si mismos, del otro y del entorno, mediante actividades que les permitan conocer las caractersticas particulares e histricas de su pas y mostrar posicin frente a estas.
TERCERA FASE: CONSTRUCCIN

Especficos Fomentar el cuidado del otro. Fortalecer el cuidado del cuerpo fsico a travs de actividades que les permitan conocer y practicar su cuidado. Fomentar el respeto por los recursos existentes en su pas. Participar activa y creativamente en las actividades generadas para cada asignatura. Aplicar los conocimientos de las asignaturas correspondientes al currculo de quinto de primaria para el desarrollo de los objetivos del proyecto. Mantener un ambiente de trabajo y juego libre de competencias y que promueva el respeto por las ideas del otro. Justificacin Notando los muchos talentos comunicativos del grupo de estudiantes de quinto de primaria, su deseo contino de exponer sus ideas sobre cualquier tema y la permanente necesidad de convencer con la palabra; el proyecto del ao 2009 pretende desde todas las reas de desarrollo y asignaturas propias al nivel escolar en el que se desarrollan en la actualidad fortalecer las intenciones comunicativas existentes y desarrollar las habilidades escritas en los estudiantes. Marco terico. La mayor conquista lingstica del ser humano es ser capaz de plasmar sus ideas, sentimientos, temores y hasta ambiciones por escrito, un escrito bien elaborado demuestra madurez, equilibrio y conocimiento. Nuestros estudiantes van desarrollando en el Colegio grandes habilidades comunicativas a nivel oral, durante todo el proceso los docentes buscamos en ellos respuestas y preguntas en el aula de clase y en el que hacer pedaggico diario, los estudiantes de grado quinto demuestran inters por pasar de lo oral a lo escrito, es donde los docentes nos hacemos presentes para animarlos y mostrarles el camino del

como y sobre que escribir. El lenguaje, que en edades anteriores les sirvi fundamentalmente para afirmarse a si mismos, pasa a desempear la funcin de medio de comunicacin mas elaborado. Ejes transversales delimitacin Actividades didcticas Elaboracin de mapas y cartas de navegacin Reconstruyamos la historia de Colombia, socio dramas, obras de teatro. Desfiles Recetas de cocina Colombiana, nuevas propuestas Presentaciones en Power Point Exposiciones Carteles publicitarios. Folletos tursticos. Encuestas, tabulacin, frecuencias, tablas, anlisis. Visitas dirigidas a medios de comunicacin escrita. Limitaciones del proyecto La gran cantidad de contenido temtico har de este un proyecto de gran creacin de parte de los estudiantes, se notara el proceso de madurez en la parte escrita y personal para asumir comentarios y criticas, proceso que no ser rpido debido a que el proceso de aprender a redactar y manejar reglas de ortografa, sintaxis, etc. no es un proceso de resultados inmediatos, se hace necesaria la permanente practica. Recursos Humanos: Estudiantes del curso cuarto de primaria Docentes de rea que fortalecen el proyecto desde su quehacer. Fsicos: Colegio, instalaciones deportivas, laboratorios, biblioteca, sala de sistemas. CUARTA FASE: EJECUCIN Actividades GUA DE MOTIVACIN A travs de actividades creativas se busca guiar a los estudiantes para encontrar en sus gustos y necesidades propias el tema que motive el proyecto.

SALIDA A LA LAGUNA DE GUATAVITA Viernes 27 de febrero de 2009 Buscando motivar y encontrar un punto comn que unifique las expectativas de los estudiantes frente al proyectote curso, se realiza la salida a Guatavita. Un lugar verde lleno de hermosos paisajes, aire fresco y gran historia indgena, los guas nos llevan a travs de senderos de piedra para descubrir todos los rincones posibles para nuestras capacidades, quedan sin visitar las orillas de la laguna para adivinar en lo profundo de su interior los grandes tesoros de oro y de historias guardados por nuestros indios con gran recelo. Despus de un viaje que se hace corto gracias al ambiente tranquilo que lleva el grupo, compartimos nuestros alimentos notndose las ganas de colaborar de todas las familias, llevamos frutas, paquetes, bebidas y dulces, todos comimos y quedamos satisfechos. Ahora listos para emprender la marcha por el camino creado por el hombre moderno para conocer la historia del pueblo Muisca, un camino que ahora recorren voces de nios inquietos por saber el nombre de las plantas, miradas que quieren descubrir entre los matorrales animales propios de la regin, pasos apresurados que compiten con los nios mas grandes para demostrarles que en estos pequeos cuerpos tambin hay energa para derrochar. Un pequeo descanso en un pueblo tranquilo y quieto al que nos hubiera gustado conocer con tiempo para disfrutarlo mas. Al final del paseo cada uno vuelve a casa con nuevos sentires que el da lunes 2 de marzo se ponen en comn para encontrar un nuevo tema o fortalecer el ya escogido, la naturaleza les muestra esta vez a nuestros nios que el hombre en su afn de riquezas y tesoros cava, destruye y destroza, los nios evidencian la necesidad de cuidar del planeta de manera pacifica.

La salida fortalece nuestra decisin inicial, el proyecto se mantiene. ESCOJO MI TEMA Y SECCIN MARZO 9 Irene Fiquitiva: Arte y literaturaLa persistencia del tiempo. Santiago Vizcano: Poltica...Politiago Jos Hernndez: Descubrimientos.Arte antigua. Mariana Ortiz: TecnologaMisterios de la inteligencia moderna. Bryan Gil: Deportes.Bryan Sport Jean Pal Betancur: Turismo.. Daniel Echeverri: Gastronoma..Danipollo Mara Jos Sabogal: Entretenimientodiversin bajo Munchi Nicols Melo: Aliens.. Juanita del Mar: Cultura y gente Luisa Montoya: Mateo Cabra: MESAS INTELIGENTES PRIMER PERIODO GRADO QUINTO NUMEROS Y VIDA Dividan la tortuga en tres partes de tal forma que en cada una de ellas la suma de los nmeros sea la misma. Solo tienes una oportunidad. Con las siguientes fichas encuentren el cuadrado, solo tienen una oportunidad. Vamos a contabilizar el tiempo. Recorta en dos partes de tal forma que la suma de los nmeros en cada parte sea la misma. MANOS CREATIVAS Con los materiales existentes en la mesa, reproduce el mapa que te correspondi, pon a prueba toda tu imaginacin. INVENTO HISTORIAS Con el esquema que le correspondi a tu grupo construye una historia animada. No olviden mantener la secuencia lgica y aadir toda su creatividad.

LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK FOTOS OBJETIVO Recrear a travs de actividades ldicas temas, conceptos y experiencias vividas durante el segundo semestre del ao acadmico 2009, teniendo en cuenta el proyecto CAF, ARTE & COLOMBIA El peridico de hoy. MESA UNO: PERIODICO NUMERICO, los nmeros cuentan historias. Los estudiantes debern escribir los signos +, -, x y los parntesis, de tal manera que se obtengan los resultados indicados. 8 5 4 6 3 = 46 8 5 4 6 3 = 62 8 5 4 6 3 = 112 8 5 4 6 3 = 169 8 5 4 6 3 = 963 Encuentren las races. Luego, escriban los nombres de los nmeros en el espacio correspondiente. 1. 144= _______ 2. 125= _______ 3. 49= _______ 4. 121= ______ 5. 81 = ______ 6. 64 = _____ 7. 36 = _______ Lean cada enunciado, luego elaboren la grafica correspondiente y resultan. Se desea distribuir 144 soldados formando un cuadrado. Cuantos hombres debe haber en cada lado? Si un cubo esta formado por 27 cubitos de igual tamao, Cuantos cubitos forman cada lado del cubo? Esta actividad movi el inters de no todos los grupos, implicaba concentracin, trabajo en equipo y habilidad matemtica, fueron pocos los que lograron terminar el trabajo completo, el primer punto estaba muy complejo para el grupo por lo cual se decidi entre todos dejarlo para resolver en la clase de matemticas. MESA DOS: PERIODICO DE NUESTRO PAIS
SEGUNDAS MESAS INTELIGENTES

Ustedes hacen parte de varias comunidades: La familiar, la escolar, la del municipio, etc. Elijan una de estas comunidades y escriban mnimo cinco normas para vivir y desarrollarte en ella. Imaginen que en nuestro pas no hubiera leyes escritas sino orales, Cmo nos afectara esta situacin? Escrbanlo. Nuestra nacin tiene un conjunto de leyes que funcionan como eje de la organizacin de Estado y del pueblo Colombiano, este conjunto de leyes es La Constitucin Nacional, elaborada en 1991. Imaginen que alguien se roba la nica copia existente de esta constitucin, muestren con imgenes como seria el pas para: Los ladrones, los traficantes de armas y los narcotraficantes. Esta actividad motivo la critica y la posibilidad de escribir sobre hechos reales con posiciones de vida de cada grupo, este trabajo en grupo llev a ponerse de acuerdo despus de exponer cada uno sus puntos de vista donde se nota la fuerza que esta tomando en el grupo el valor de la tolerancia. MESA TRES: IMGENES DE COLOMBIA HOY Con las revistas y las lminas vamos a mostrar en un cuarto de papel peridico, como vemos a nuestro pas hoy. Este Ser nuestro peridico mural, no olviden anotar los nombres de las imgenes y los comentarios personales. Las historias mostradas pertenecan a todos los aspectos de la vida Nacional, se preocuparon por escoger imgenes vistosas y coloridas a las que despus aadieron cada grupo sus comentarios personales no los escritos en los diarios utilizados. MESA CUATRO: EN COLOMBIA ESTOY Con las imgenes en las fichas, realizamos un cuento ilustrado que muestre las caractersticas ms notorias de nuestro pas. Podemos incluir ms imgenes si es necesario. Las historias mostraban el gran amor que le sienten los estudiantes al pas, a pesar de encontrar

alguitas imgenes negativas ellos las transformaban con los textos en un aspecto notorio del pas. MESA CINCO: CADA UNO EN SU LUGAR Este es el plano de una pequea selva. Cada animal necesita llegar a su hogar para pasar la noche Traza la ruta que deben tomar siguiendo las lneas blancas. Pero ten cuidado, ninguno de sus caminos de puede cruzar, porque el leo un gran banquete se puede dar. Este juego fue sencillo y se inventaron reglas nuevas ellos mismos para hacerlo mas divertido y satisfactorio. Para la presentacin en el centro literario los estudiantes de grado quinto presentaron a sus compaeros de primaria el peridico mural realizado despus de la visita al zoolgico Santa Cruz, donde con hermosas fotografas tomadas e impresas por ellos mismos recreamos las imgenes de los animales que mas llamaron la atencin de los nios y que queramos compartir con los dems. CAMPAMENTO TERCERO, CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA. El da jueves 7 de mayo todos los estudiantes de grado quinto de primaria en compaa de la directora de proyecto se disponen a disfrutar de un par de das en la laguna el Tabacal, dos das donde se aprendieron a organizar las carpas, a encender una fogata , a ubicar los puntos cardinales para realizar una adecuada ubicacin espacial. No todos los estudiantes de este curso participaron de la actividad por diferentes causas, para algunos fue difcil por el factor econmico y para otros fue suspendido por parte de los padres como medida de reflexin frente ha hechos de vida, para las actividades previstas por los instructores los estudiantes de grado quinto mostraron gran habilidad, por ejemplo para el levantamiento de las carpas y la organizacin en general, acompaando al grupo estn adems de

la maestra directora del grado tercero, dos guas encargados de toda la organizacin y programacin de las actividades de los dos das; las actividades previstas estaban destinadas a estudiantes que no tenan acceso al conocimiento de las acciones de campismo, por lo cual los estudiantes en general se notaban altamente desmotivados, este grupo haba participado el ao anterior en un campamento con un alto contenido de pruebas de habilidad, destreza y capacidad fsica y para esta ocasin no esperaban actividades tcnicas tras las observaciones necesarias las actividades fueron totalmente modificadas teniendo en cuenta las sugerencias y participacin de los estudiantes algunas improvisadas en el camino para buscar que los nios sacaran a esta actividad el mayor provecho. Las nuevas actividades incluyeron una pista de lodo, dos visitas a la laguna donde en la primera oportunidad los nios disfrutaron del paisaje, de la flora y fauna propias del lugar y en la segunda una tranquila caminata por los alrededores de la laguna, una fogata nocturna que por la lluvia se suspendi, una caminata desde la laguna hasta el pueblo para terminar disfrutando de la piscina, el clima no fue el mas favorable se presentaron lloviznas permanentes que hicieron un poco difcil la realizacin de las actividades. Nos quedo como experiencia que de los eventos menos fortuitos podemos aprender y disfrutar, que tenemos gran resistencia fsica y que podemos compartir con nios de otras edades, aprender con ellos y disfrutar, los estudiantes de grado quinto mostraron gran apoyo frente a los nios ms pequeos, se notaron activos, compaeristas y sobre todo muy entusiastas. PERIODICO NUMERICO

Abril 3 Recortemos las letras para los titulares de la semana, tema situaciones matemticos que involucren los mltiplos de un nmero. GACETA LA CELULA Abril 17 La gaceta se construye entre todos los estudiantes teniendo en cuenta las caractersticas de este tipo de expresin escrita y utilizando los libros de consulta de la biblioteca del colegio y aprovechando la hora dinmica de la semana, el da viernes en la hora de proyecto cada estudiante en una blanca escribe una nota editorial que hable de la importancia del peridico dentro de las clases escolares. PERIODICO DE COLOMBIA Abril 20---24 Cada estudiante despus de escuchar la lectura del libro COLOMBIA, MI ABUELO Y YO, realiza un peridico que incluye los puntos extremos de Colombia, este incluye dibujos y/o fotografas. El trabajo para la hora de proyecto ser realizar una narracin oral de las condiciones actuales de los lugares determinados en Colombia como puntos extremos. Las actividades programadas para el proyecto han sufrido retrasos debido a la falta de compromiso por parte de los estudiantes, nos hemos centrado en los conocimientos propios de cada asignatura y ha revisar las caractersticas propias de las formas de peridicos existentes. Se espera para este periodo terminar con las actividades propuestas e incluir las que son propias del periodo. Tras una puesta en coman los estudiantes se comprometen a asumir con mas responsabilidad las actividades previstas para el trabajo en clases y las actividades de desarrollo en casa. EVALUACIONES DE CONTENIDOS Junio 8 al 11 En las asignaturas de Matemticas, sociales y ciencias se programaron

evaluaciones generales para revisar profundidad en los contenidos y generar talleres de refuerzo y actividades extra para quienes necesitan fortalecer su ritmo de trabajo acadmico. Las personas que obtuvieron valoracin muy baja en estas pruebas esta realizando con la maestras de rea, dentro de las horas de clase, actividades que aclaren dudas y generen posibilidades de memoria acadmica. Se busca con los aportes de los estudiantes generar soluciones que permitan avanzar y generar conocimiento a travs de acciones interesantes , de creacin y juego sin olvidar el tiempo que le estamos dedicando a la practica y al trabajo de cuadernos. COLECCIONABLE ADAPTACIONES Julio 21 ------24 Despus de la explicacin en clase de las diferentes formas en que los animales se adaptan al medio para conseguir lo que necesitan para subsistir, cada estudiante escoge un animal y muestra con imgenes las caractersticas de esa adaptacin, en total sern tres animales para cada estudiante y estarn organizados segn los siguientes criterios de clasificacin: Adaptaciones para conseguir alimento, adaptaciones para el medio en el que viven, adaptaciones segn el desplazamiento.

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2009

Colegio Montemorel Una educacin para la vida 01/12/2009

LAS MASCOTAS MIS AMIGAS

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO

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LAS MASCOTAS MIS AMIGAS

SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIN

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ELECCIN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

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LAS MASCOTAS MIS AMIGAS

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANLISIS DE LA REALIDAD

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SEGUNDA FASE: ETAPA DE APRESTAMIENTO

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ELECCIN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

LAS FOTOGRAFAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL

LAS MASCOTAS MIS AMIGAS

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANLISIS DE LA REALIDAD

LAS MASCOTAS MIS AMIGAS

SEGUNDA FASE: ETAPA DE APRESTAMIENTO

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INFORME SALIDA ECOLGICA A GUATAVITA

ELECCIN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

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SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIN ETAPA DE APRESTAMIENTO

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ACTIVIDADES DEL PROYECTO

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CUARTA FASE: CONSTRUCCIN EJECUCIN