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constructivistas Bases
Profesor constructivista
Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos, comparte experiencias y saberes en un proceso de negociacin o construccin conjunta (co-construccin) del conocimiento.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
Competencias docentes
El profesor constructivista
Promueve aprendizajes significativos
Profesional reflexivo
Estrategias de enseanza
Enseanza y estrategias
Enseanza
Proceso que pretende apoya o, si se prefiere el trmino andamiar el logro de aprendizajes significativos.
Estrategias de enseanza
Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988, Farmer y Wolff, 1991)
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
Estrategias de enseanza
Aspectos esenciales para elegir estrategias
Consideracin de las caractersticas generales de los aprendices
Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar
La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirlo
Vigilancia constante del proceso de enseanza, as como del progreso y aprendizaje de los alumnos Determinacin del contexto intersubjetivo (conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso
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Estrategias de enseanza
Objetivos Analogas
Preguntas
Resmenes intercaladas
Organizadores previos
Sealizaciones
Organizadores
Organizadores textuales
grficos
Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Objetivos
Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseanza compartidas con los alumnos generan expectativas apropiadas.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Resmenes
Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Organizadores previos
Informacin de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Ilustraciones
Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema especfico (fotografas, dibujos, dramatizaciones, etctera)
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Organizadores grficos
Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin (cuadros sinpticos, cuadros C-Q-A)
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Analogas
Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o completo)
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Preguntas intercaladas
Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Sealizaciones
Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Mapas y redes conceptuales
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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Organizadores textuales
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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Coinstruccionales
Postinstruccionales
EPISODIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
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Episodio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES
Preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activacin o generacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes.
Sirven para que el aprendizaje se ubique en el contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas.
Algunas de las estrategias preinstruccionales ms tpicas son los objetivos y los organizadores previos.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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Episodio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atencin e igualmente detecte la informacin principal, logre una mejor codificacin y conceptualizacin de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes.
Se trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensin (Shuell,1988). Aqu pueden incluirse estrategias como ilustraciones, redes y mapas conceptuales, analogas y cuadros C-Q-A entre otras.
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Episodio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALES
Se presentan al trmino del episodio de enseanza y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material.
Algunas de las estrategias postinstruccionales ms reconocidas son resmenes finales, organizadores grficos (cuadros sinpticos simples y de doble columna), redes y mapas conceptuales.
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Objetivos o intenciones
Situaciones que activan o generan informacin previa (Actividad focal introductoria, discusiones guiadas, etctera) Sealizaciones Preguntas insertadas
Ilustraciones
Grficas Preguntas insertadas
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Promover una organizacin global ms adecuada de la informacin nueva a aprender (mejorar las conexiones internas) Para potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la informacin nueva por aprender (mejorar las conexiones externas)
Organizadores previos
Analogas Cuadros C-Q-A
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Objetivos
Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cmo manejarlo. El alumno sabe qu se espera de l al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizaje y a darles sentido.
Actividades que generan y activan informacin previa (foco Activan sus conocimiento previos. Crean introductorio, discusin guiada, un marco de referencia comn. etctera)
Ilustraciones
Preguntas intercaladas
Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificacin de la informacin relevante. El alumno se autoevala gradualmente. Le orientan y guan en su atencin y aprendizaje. Identifican la informacin principal; mejoran la codificacin selectiva. Facilitan que recuerde y comprenda la informacin relevante del contenido por aprender.
Sealizaciones
Resmenes
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Analogas
Organizadores textuales
Fuente consultada:
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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