Plan de clase (1/3)

Escuela: ____________________________________________ Fecha: _____________

Profr. (a):________________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma
base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de
exponente negativo.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los exponentes para
simplificar el producto de potencias de la misma base.
Consigna: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente:
1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en
el ejemplo.
8 = (2) (2) (2)
32 =
64 =
128 =

243 =
625 =
343 =
27 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:

(2)(2)( 2) =
(10)(10)(10)(10) =
(4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=
(3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
(7 x 7 x 7) ( 7 x 7) =
3. Completen la siguiente tabla:
x

21

22

23

21
22
23

24

25

2m

26
23
26

24
25
2n
4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de
potencias de la misma base.
Consideraciones previas:
Despus de dar tiempo suficiente para que los equipos realicen las actividades, algunos
alumnos pasarn al pizarrn a escribir sus respuestas, mismas que sern analizadas por todo
el grupo.
Es importante contrastar multiplicaciones de factores iguales con sumas de sumandos iguales.
Por ejemplo, 2 + 2 + 2 + 2 = 4(2) con 2 2 2 2 = 2 4 , ya que es muy comn que los
estudiantes confundan estas dos operaciones.

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El punto medular de este plan de clase es la resolucin de la tabla, a partir de la cual se espera
que los alumnos descubran la siguiente regularidad: un producto de dos potencias de la misma
base es igual a la base elevada a la suma de los exponentes. Si lo logran, podrn llenar la
ltima columna y el ltimo rengln de la tabla, en caso contrario habr que ayudarlos.
Para consolidar lo aprendido, es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios como
por ejemplo:
Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia.

a) 2 8 2 3 =
e) 7 7 7 3 =
i) (5 3 ) (5 5 5) =

b) 3 2 3 2 =
f) 10 3 10 5 =

c) 4 2 4 7 =
g) 10 4 10 3 =

d) 5 3 5 2 =
h) (2 2 2) (2 2) =

j) (10 10 10) (10 10) =

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

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til

Uso limitado

Pobre

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Plan de clase (2/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a):____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma
base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de
exponente negativo.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos a partir de casos particulares, construyan la ley de los exponentes para
simplificar la potencia de una potencia.
Consigna: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en
forma exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra
potencia.

a) ( 22 )4 =
b) ( 21 )4 =
c) ( 25 )2 =
d) ( 52 )2 =
e) ( 43 )4 =
f) ( 35 )2 =
g) ( 102 )3 =
h) ( 6n )3 =
i) ( 7n )m =
Consideraciones previas:
Es importante que al resolver cada una de las expresiones anteriores los alumnos encuentren
el significado de las mismas y con base en eso calculen los resultados. Por ejemplo, en el
primer caso, es probable que calculen primero lo que hay dentro del parntesis y luego lo
eleven a la cuarta. Sin embargo tambin podran primero elevar a la cuarta: 2 2 x 22 x 22 x 22 = y
despus calcular este producto de potencias de la misma base que se trabaj en la sesin
anterior. Es muy importante ayudar a los alumnos a analizar los resultados que obtienen y
sobre todo cmo los obtienen.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

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Pobre

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Plan de clase (3/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a):____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma
base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de
exponente negativo.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos construyan la ley de los exponentes para simplificar el cociente de potencias
de la misma base e interpreten el significado de elevar un nmero natural a una potencia de
exponente negativo.
Consigna 1: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la
misma base. Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la
misma base.
a)

25
=
22

b)

26
=
25

c)

37
=
35

d)

55
=
51

e)

45
=
45

f)

10 8
=
10 3

g)

2n
=
22

h)

2n
=
2m

Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se

muestra en el ejemplo.
a)

22
2 2
1
= 2 2 5 = 2 3 =
= 3
5
2 2 2 2 2 2
2

35
c) 7 =
3
e)

42
=
43

b)

26
=
25

51
d) 5 =
5
f)

10 3
=
10 8

Consideraciones previas:
Esta actividad es una extensin de la anterior que tiene la particularidad de que el resultado es
una expresin exponencial con exponente negativo. La finalidad de plantear por separado
estos casos es la de ayudar a los alumnos a tener claro de dnde surge una expresin con
exponente negativo y cmo sta se puede convertir en una expresin con exponente positivo.
Es importante analizar primero lo que se plantea en la consigna uno y despus pasar a los
casos de la consigna dos.
En el caso de la consigna 1, es importante destacar cmo se obtiene un exponente uno o un
exponente cero y a qu equivalen.
Tambin es importante aclarar que cuando se tiene la misma cantidad en el numerador y
denominador, la fraccin es igual a la unidad; por ejemplo:

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54
= 5 44 = 5 0
4
5
Por lo tanto, 1 = 5 0 y en general, a0= 1
1=

Finalmente, hay que guiar la discusin para que puedan llegar a la siguiente regla general:

am
= a m n
n
a
Para afianzar lo aprendido, se pueden proponer ejercicios como por ejemplo:
1. Completa las siguientes expresiones:
a)

35
= ( ) 5 2 = ( ) 3
32

b)

62
= 6(
65

)( )

= 6(

c)

10 5
= 10 (
10 5

) ( )

= 10 (

=1

2. Realiza las siguientes operaciones:

53
=
53

x4
=
x6

42
=
40

35
=
36

10 8
=
1015

10 4 =

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

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Uso limitado

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