Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: _____________

Profesor (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: M
Contenido: 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e
independientes.
ntenciones didcticas: Que los alumnos expresen la medida de la probabilidad
mediante una fraccin comn, una expresin decimal o a travs de un porcentaje y
formalicen la escala de la probabilidad.
Consi!na: Organizados en euipos resuelvan los siguientes problemas!
". #i se realiza el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo. $%u&ntos
resultados puede 'aber( _____________ )epresntenlos de tal manera ue puedan
verse todos.
*. %on base en los resultados de lanzar tres monedas al mismo tiempo, contesten lo
siguiente!

+a probabilidad del evento ,Obtener - &guilas. es

125 . 0
8
1
=

+a probabilidad del evento ,Obtener " &guila. es

_____
8
3
=

+a probabilidad de evento ,Obtener * &guilas. es

_______
8
=

+a probabilidad del evento ,Obtener / &guilas. es

______ =

0e los cuatro eventos anteriores, $cu&l tiene mayor probabilidad( ________ $1or
u( _____________________________________________________________
/. %ompleten las siguientes afirmaciones!
a2 1robabilidad del evento ,Obtener - &guilas.! "*.3 4.
b2 1robabilidad del evento ,Obtener " &guila.! ______4
c2 1robabilidad del evento ,Obtener * &guilas.! ______4
d2 1robabilidad del evento ,Obtener / &guilas.! ______4
5. 6n el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo, $puede 'aber un evento
cuya probabilidad sea
8
10
( ___________ $1or u( _________________________
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Consideraciones "re#ias:
6l primer reto de este plan es ue los alumnos determinen el espacio muestral del
experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo y de representarlo de tal manera
ue se visualicen todos sus elementos. 7lgunas posibles representaciones son las
siguientes!
%on respecto a los problemas * y /, la intencin es ue los alumnos reconozcan ue la
probabilidad de un evento puede escribirse con una fraccin comn, con una expresin
decimal o con un porcentaje.
%on el problema 5, se espera ue los alumnos deduzcan ue la m&xima probabilidad de
un evento es " o el "--4. 6ste momento es pertinente para plantear preguntas de
reflexin ue lleven a los estudiantes a definir un evento seguro y un evento imposible y
relacionarlos con su probabilidad, " y -.
#e sugiere seguir construyendo y utilizando las siguientes nociones!
+a medida numrica de la posibilidad de ue ocurra un evento o suceso 7 cuando se
realiza un experimento aleatorio se llama probabilidad del evento o suceso 7 y se
representa con 1872.
+a probabilidad es una medida sobre la escala - a " de tal forma ue!
9 7l evento o suceso imposible le corresponde el valor -
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S
A
A
A
A
S
S
S
A
A
A
S
S
S
Primer
moneda
Segunda
moneda
Tercer
moneda
Resultado del
experimento
A A A AAA
A A S AAS
A S A ASA
A S S ASS
S A A SAA
S A S SAS
S S A SSA
S S S SSS
9 7l evento o suceso seguro le corresponde el valor ".
Es"acio Muestral. #e llama espacio muestral 862 asociado a un experimento aleatorio, al
conjunto de todos los resultados posibles de dic'o experimento. 6jemplo!
7l lanzar una moneda, el espacio muestral es 6 : ;sale &guila, sale sol< o 6 : ;7,
#<.
7l lanzar un dado de seis caras, el espacio muestral es 6 : ;sale ", sale *, sale /,
sale 5, sale 3, sale =< o 6 : ;", *, /, 5, 3, =<
7l lanzar dos monedas, el espacio muestral es 6 : ;87, 72, 87, #2, 8#, 72, 8#, #2<.
E#ento o $uceso. #e llama evento o suceso a todo subconjunto de un espacio muestral.
1or ejemplo en el espacio muestral 6 : ;", *, /, 5, 3, =< del lanzamiento de un dado, los
siguientes son eventos!
Obtener un nmero primo, 7 : ;*, /, 3<
Obtener un nmero primo y par, > : ;*<
Obtener un nmero mayor o igual a 3, % : ;3, =<
%&ser#aciones "osteriores:
". $%u&les fueron los aspectos m&s exitosos de la sesin(
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*. $%u&les cambios considera ue deben 'acerse para mejorar el plan de clase(
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/. 1or favor, califiue el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Mu' (til )til *so limitado Po&re
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Plan de clase (2/2)
Escuela: _________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: M
Contenido: 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e
independientes.
ntenciones didcticas: Que los alumnos identifiuen las caracter?sticas de eventos
complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
Consi!na: Organizados en euipos resuelvan los siguientes problemas!
". 7nalicen el siguiente experimento e identifiuen las caracter?sticas de los eventos B
y C y M y N.
6xperimento! +anzar un dado.
6spacio muestral! 6 : ;", *, /, 5, 3, =<
6vento B! ,%ae un nmero menor ue tres.. B : ;", *<
6vento C! ,%ae un nmero mayor ue cuatro.. C : ;3, =<
%aracter?sticas de los eventos B y C! __________________________________________
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6vento M! ,%ae el nmero tres.. B : ;/<
6vento N! ,%ae un nmero distinto de tres.. C : ;", *, 5, 3, =<
%aracter?sticas de los eventos M y N! __________________________________________
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*. %ontesten las preguntas siguientes!
a2 #e lanzan cuatro volados consecutivos y en todos ellos 'a ca?do &guila. $%u&l es la
probabilidad de ue en el uinto volado tambin caiga &guila( _______________
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b2 6n una caja 'ay cinco pelotas, una verde, una amarilla, una azul, una negra y una roja.
#e realizan extracciones de una pelota al azar y se devuelve la misma a la caja. #i en
la primera extraccin resulta la pelota roja, en una segunda la verde y en una tercera
nuevamente la roja, $u probabilidad 'ay de sacar la pelota azul en una cuarta
extraccin( ________________________________________________
Consideraciones "re#ias:
%on respecto a los eventos > y %, se espera ue los alumnos se den cuenta ue los dos
eventos no pueden ocurrir en forma simult&nea cuando se lanza el dado@ es decir, el
evento ,%ae un nmero menor ue tres. no ocurre en forma simult&nea con el evento
,%ae un nmero mayor ue cuatro., porue ningn elemento del evento B : ;", *< aparece
en los elementos del evento C : ;3, =< y viceversa. 1osteriormente, el profesor puede
comentar ue este tipo de eventos reciben el nombre de ,mutuamente excluyentes. y ue
su caracter?stica fundamental es ue no pueden ocurrir en forma simult&nea. 6s muy
probable ue adviertan ue los eventos A y B tampoco pueden ocurrir simult&neamente,
por lo tanto, a'ora la tarea, es ue los estudiantes adviertan la diferencia entre los eventos
> y % y los eventos A y B. +a diferencia es ue la suma de las probabilidades de A y B es
igual al "--4, mientras ue esto no sucede necesariamente con los eventos > y %. 6l
profesor puede comentar ue los eventos ue cumplen con las caracter?sticas de A y B se
les llaman ,eventos complementarios.. 6l complemento de A es B 8A
c
: B2 y el
complemento de B es A 8B
c
: A2
6n el caso de las dos preguntas del problema *, es muy probable ue dados los
resultados anteriores, los estudiantes contesten ue sea m&s probable ue caiga &guila y
ue la pelota azul tenga menos posibilidades de salir respecto a la roja y la verde. #i fuera
necesario los alumnos pueden simular los experimentos, la idea es ue deduzcan ue
cada vez ue se realiza un volado o se extrae una pelota, los espacios muestrales son
iguales, por lo tanto, siempre ue se lanza un nuevo volado, la probabilidad de ue caiga
&guila siempre es igual a C o al 3-4@ en el caso de las pelotas, en cada extraccin cada
una de las cinco tiene el *-4 de salir. Dinalmente el profesor puede recapitular diciendo
ue cuando la probabilidad de un evento no es afectada por el resultado del otro, estos
eventos se les llaman ,eventos independientes..
Ena vez ue los alumnos 'an discutido ampliamente las caracter?sticas de los eventos
mutuamente excluyentes, complementarios e independientes@ se les puede solicitar ue
ellos busuen algunos ejemplos m&s de cada tipo.
Fambin se pueden plantear actividades como las siguientes!
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#eGala en cada caso u tipo de eventos corresponden y por u.
a2 6xperimento! +anzamiento de un dado.
6vento > : ;*<
6vento % : ;3, =<
+os eventos son! _______________________ porue _________________
__________________________________________________________________
b2 6xperimento! +anzamiento de un dado.
6vento > : ;", /, 3<
6vento % : ;*, 5, =<
+os eventos son! _______________________ porue __________________
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c2 6xperimento! +anzamiento de un dado y una moneda.
6vento > : ;=, 7<
6vento % : ;8", #2, 8*, #2, 8/, #2, 85,#2, 83,#2 <
+os eventos son! _______________________ porue __________________
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%&ser#aciones "osteriores:
". $%u&les fueron los aspectos m&s exitosos de la sesin(
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*. $%u&les cambios considera ue deben 'acerse para mejorar el plan de clase(
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/. 1or favor, califiue el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Mu' (til )til *so limitado Po&re
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