Matematicas 1sec

1
Eduardo Mancera Martnez

Matemticas 1
M
a
t
e
m
t
i
c
a
s

1

Matemticas
Matemticas
1
El libro Matemticas 1 es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez.
00 Preliminares Mate 1 isbn.indd 1 4/11/08 11:37:37 AM
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Matemticas 1
son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin
parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico,
incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D. R. 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767 03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-97-29-1974-2
Primera edicin: julio de 26
Primera reimpresin: febrero de 27
Segunda reimpresin corregida: junio de 27
Tercera reimpresin corregida: abril de 28
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
Edicin:
Jos Luis Acosta
Colaboracin:
Claudia Navarro Castillo
Javier Esquivel Hernndez
Coordinacin editorial:
Armando Snchez Martnez
Revisin tcnica:
Rodrigo Cambray Nez
Jos Luis Crdova Frunz
Correccin de estilo:
Jos Luis Acosta
Diseo de interiores:
Jos Luis Acosta
Diseo de portada:
Francisco Ibarra Meza
Ilustracin:
Sergio Bourguet
Abelardo Culebro Bahena
Diagramacin:
Sergio Bourguet
Digitalizacin de imgenes:
Sergio Bourguet
Editor en Jefe de Secundaria:
Roxana Martn-Lunas Rodrguez
Gerencia de Investigacin
y Desarrollo:
Armando Snchez Martnez
Gerencia de Procesos Editoriales:
Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de Diseo:
Mauricio Gmez Morin Fuentes
Coordinacin de Arte y Diseo:
Francisco Ibarra Meza
Fotomecnica electrnica:
Gabriel Miranda Barrn,
Manuel Zea Atenco,
Benito Sayago Luna
El libro Matemticas 1 fue elaborado
en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
O
riginalmente ateneo signicaba institucin literaria o cientca. La palabra viene
del griego Athenaion, que era el templo de Atenea en Atenas, donde los poetas, oradores
y lsofos compartan sus obras. En la Roma antigua, el ateneo era el lugar destinado al estudio
de las artes y las tcnicas. Por extensin, en la actualidad ateneo signica institucin donde se
cultiva el conocimiento y el aprecio de las artes.
Atenea era la diosa griega de la paz, la serenidad, la inteligencia y la sabidura. Su imagen
representaba, entre otras cosas, la prudencia. De ah que la palabra ateneo hasta nuestros das
se asocie con el progreso intelectual y espiritual del ser humano.
Si entendemos la educacin como arte moral, razonamiento cientco y sabidura prctica
que extiende los lmites de la libertad y permite a las personas enriquecerse y enriquecer a
quienes las rodean, entonces, el objetivo de la serie Ateneo seguir siendo transformar a las
personas para que ellas transformen el mundo de manera favorable.
Desde los primeros ateneos se saba que el ser humano nunca est completamente hecho,
sino en continua marcha, perfeccionndose de un modo inacabable. El sujeto de la educacin
es una construccin por hacer, para alcanzar ms altos niveles de existencia y satisfacer todas
las necesidades de su espritu.
Sin embargo, la persona se perfecciona en comunidad; se ve en sus semejantes y en ellos y
con ellos descubre su destino. Al mismo tiempo, la comunidad social tambin se perfecciona
en el respeto del individuo. La valoracin de la persona es indispensable para equilibrar las
partes con el todo.
El presente libro de la serie Ateneo tiene como objetivo ofrecerte oportunidades para la
construccin del conocimiento matemtico, de acuerdo con los planes y programas de estu-
dio vigentes. Se apoya el libro en secuencias didcticas obtenidas de diversas fuentes como la
historia de la disciplina y algunos resultados de la investigacin y desarrollo educativo, ade-
ms de que se fomenta el trabajo colegiado con tus compaeros.
Para tu maestro este libro ofrece una herramienta de trabajo exible, con la informacin
bsica para cultivar el conocimiento matemtico y el aprecio por esta asignatura. Por lo mis-
mo, en el desarrollo de los contenidos se recuperan prcticas del Ateneo, consideradas tam-
bin en los planes y programas de estudio de la asignatura de matemticas para la educacin
secundaria, como son la reexin, la formulacin de argumentaciones y la exploracin de di-
ferentes vas para aproximarse al conocimiento y resolver problemas.
El enfoque planteado recupera las experiencias en la resolucin de problemas, el trabajo
colegiado e induce la reexin sobre temas nodales de la asignatura. Tambin se adelanta a
prever la generacin de errores a partir de preguntas frecuentes y actividades formuladas para
ese propsito.
En la medida en que t estudies y te prepares, sers ms capaz de elegir quin quieres ser y
de transformar favorablemente el mundo en que te toc vivir. Por ello, en este texto de la serie
para la educacin secundaria, queremos revivir el espritu del Ateneo y participar con estos
materiales en una formacin que te permita alcanzar las metas que te jes como ser humano
y como ciudadano de un pas que necesita personas como t, en un mundo cuya complejidad
exigir que siempre ests muy preparado y atento.
La inauguracin de una nueva escuela, como promueven las ms recientes tendencias edu-
cativas, es una excelente oportunidad para avanzar en lo antes expuesto, as que, bienvenido
al ateneo.
Presentacin
3
1 Una mirada a los nmeros
de la antigedad 12
De visita en el museo 14
Babilonios 15
Romanos 19
Mayas 21
Sistemas de numeracin
decimal, babilonio, romano
y maya 24
2 Regularidades numricas 28
Sucesiones numricas 30
Progresiones aritmticas 32
Conguraciones geomtricas
y sucesiones numricas 37
Smbolos, guras y sucesiones

numricas 50
3 Fracciones y decimales 56
Fracciones equivalentes 58
Recta numrica y fracciones 59
Recta numrica y decimales 63
Orden de las fracciones 65
Orden de los decimales 68
Densidad de los nmeros

racionales 70
4 Movimientos de fguras
planas 72
Simetra axial 74
5 P roporcionalidad 80
Variacin proporcional directa 82
Conteo por tablas y diagramas

de rbol 89
6 P roblemas aditivos 96
Las fracciones y la msica 98
Estimaciones con fracciones

y decimales 100
Problemas aditivos 104

7 P roblemas
multiplicativos 110
Estimaciones con fracciones

y decimales 112
Problemas multiplicativos 113
Una por otra: multiplicaciones

y divisiones 115
8 Rectas y ngulos 124
Convenciones 126
Mediatrices 128
Bisectrices 133
9 reas y permetros 142
De un cuadriltero a otro 144
Parientes cercanos:
tringulos y cuadrilteros 145
10 Relaciones
de proporcionalidad 150
Proporciones y fracciones 152
Ms sobre constantes
2 1
4
Contenido Bloque Bloque
11 T ransformacin
de cocientes, raz
cuadrada y potencias 164
Administrando la biblioteca 166
Multiplicas y divides por

lo mismo y no se altera 167
El tiempo y los decimales 171
Problemas y divisin
de decimales 172
Cuadrados y proporcionalidad 173
Clculo de races cuadradas 174
Potencias y races 179

12 Ecuaciones del tipo
ax + b = c 182
Aplicaciones de las ecuaciones

al entretenimiento 184
Ms sobre las aplicaciones

de ecuaciones 186
Ecuaciones de primer grado 189

13 F iguras geomtricas:
construccin,
permetros y reas 194
Construccin de tringulos 196
Construccin de cuadrilteros 198
Construccin de polgonos 198
lgebra y guras geomtricas 200

14 Gr fcas, diagramas
y tablas 204
Porcentajes 206
Interpretacin de datos 212

15 Qu podemos hacer con la
probabilidad? 222
El azar 224
Probabilidad frecuencial 226
Probabilidad clsica 227

16 Nmeros con signo 232
Ganar y perder 234
Recta numrica
y los nmeros con signo 235
17 Relacin funcional 240
Variaciones de valores 242
Expresiones de la forma
y = kx 245
Expresiones de la forma
y = kx + b 248
18 Simplement e crculos 252
Trazo de crculos 254
Relacin entre el permetro

y el dimetro de un crculo 256
rea y permetro del crculo 258

19 Relaciones
de proporcionalidad
y el lgebra 262
Constantes
20 Media, moda y mediana 268
Aplicaciones de las grcas

de rectas 270
Las grcas tambin se leen 271
Tendencia central
y dispersin 274
21 Problemas aditivos con
nmeros con signo 282
Un juego de equilibrios 284
La recta numrica
y los nmeros con signo 288
22 Medir , estimar
y calcular reas 290
Clculo de reas de guras

compuestas por polgonos
y crculos 292
23 Juego justo
y probabilidad 298
La probabilidad
y juegos de azar 300
Monedas justas 300

24 I ncgnitas
y proporcionalidad
directa 306
Cambio de unidades 308

25 P roporcionalidad
inversa 312
Situaciones
de proporcin inversa 314
3 4 5
5
Bloque Bloque Bloque
En este ndice se muestra la correlacin entre los temas del nuevo programa de
estudios, organizados en tres ejes principales, y las lecciones donde se desarro-
llan dichos temas en la obra.
Subtema L eccin Pgina
Ecuaciones 12 182
Patrones y frmulas 2 28
Relacin funcional
17 240
24 306
Potenciacin y radicacin 11 164
Problemas aditivos
6 96
21 282
Problemas multiplicativos
7 110
12 182
Nmeros con signo 16 232
Nmeros fraccionarios y decimales 3 56
Nmeros naturales 1 12
Sentido numrico y pensamiento algebraico Eje
Tema: Signifcado y uso
de las literales
Tema: Signifcado y uso de las
operaciones
Tema: Signifcado y uso
de los nmeros
8 124
Figuras planas 13 194
18 252
Rectas y ngulos 8 124
Forma, espacio y medida Eje
Tema: Formas
geomtricas
6
ndice temtico
Tema: Medida
L eccin Pgina
13 194
Estimar, medir y calcular 18 252
22 290
Justicacin de frmulas
9 142
18 252
Movimientos en el plano 4 72
Tema: Transformaciones
Nociones de probabilidad
15 222
23 298
Porcentajes 14 204
5 80
Relaciones
10 150
de proporcionalidad
19 262
25 312
Diagramas y tablas
5 80
14 204
Grcas
14 207
17 240
Medidas de tendencia central y de dispersin 20 268
Manejo de la informacin Eje
Tema: Anlisis
de la informacin
Tema:
Representacin
de la informacin
7
En cada entrada de bloque se incluyen los
propsitos sealados en los programas de
estudio, resaltando la importancia de stos
para el estudiante.
Entrada de bloque
En este bloque temtico
Resolvers problemas que impliquen
efectuar sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.
Resolvers problemas que impliquen
efectuar multiplicaciones con nmeros
decimales.
Justicars el signicado de frmulas
geomtricas que utilizas al calcular
permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares.
Resolvers problemas de
proporcionalidad directa del tipo valor
faltante, con factor de proporcionalidad
entero o fraccionario, y problemas de
reparto proporcional.
Bloque 2
Entrada de leccin Algo de lo que me ensearon
Mis retos
Durante tus estudios de primaria aprendiste a resolver situaciones
problemticas que implicaron relaciones de proporcionalidad
directa; ahora formulars expresiones algebraicas que correspondan
a la relacin entre dos cantidades directamente proporcionales.
Qu s
En la primaria aprendiste a resolver problemas que implicaron
proporcionalidad directa e indirecta; adems, lograste representar y
analizar la informacin en tablas.
Sabes elaborar tablas de variacin proporcional y no proporcional
para resolver problemas; adems, relacionas datos de una tabla de
proporcionalidad directa y elaboras grcas de variacin
proporcional y no proporcional.
Qu lograr aprender
Qu es una relacin funcional?
Para qu sirven las funciones?
Relacin funcional 17
186
1 Calcula la longitud de cada una de las siguientes circunferencias.
Cmo calculaste el permetro de cada crculo?
Utilizaste el nmero p para calcular el permetro de los crculos?
Por qu?
2 Traza con ayuda de un comps y una regla un crculo que tenga un
dimetro de 4.5 cm. Cuntos centmetros tuviste que abrir tu comps?
3 Con la ayuda de un comps y una regla, reproduce la siguiente gura.
Describe los pasos que seguiste.
197
A B C D
E
ALGO DE LO QUE ME ENSEARON
r = 2 cm
Las entradas de leccin se componen
de tres apartados:
Mis Retos informa al estudiante los
conocimientos que se espera que adquiera
o ample al terminar la leccin.
Qu s recuerda al estudiante los
contenidos trabajados en la escuela
primaria que estn relacionados con el
desarrollo de la leccin que inicia.
Qu lograr aprender plantea preguntas
concisas al estudiante que lo ayudarn a
determinar su dominio de los contenidos
revisados en la leccin.
Algo de lo que me ensearon propone
actividades sobre contenidos que es
conveniente tener claros antes de abordar
los temas de la leccin. Tambin sirve como
evaluacin diagnstica.
Las actividades planteadas en las secciones
Algo de lo que me e nsearon y
Demuestro lo que s y hago (p. 9) deben
dosicarse de acuerdo con el criterio del
maestro. No es indispensable resolver todos
los incisos, sino slo aquellos necesarios
para asignar tiempos adecuados al
tratamiento de los contenidos y de acuerdo
con el avance del curso.
8
Estructura de la obra
Secciones particulares
Desarrollo de leccin
Cada contenido planteado en el
programa de estudios constituye un
tema o subtema de la leccin, los
cuales se resaltan para su mejor
identicacin.
Relacin entre el permetro y el dimetro de un crculo
Observa los cuadrados de la gura 6.
La medida del segmento que aparece indicado dentro de cada cuadrado de la gu-
ra 6 es la mitad de la longitud de cada una de las diagonales del cuadrado.
Observa que la divisin
permetro
longitud del segmento
es casi igual en todos los casos; las
diferencias se explican por imprecisin de las mediciones o los clculos.
Longitud del segmento Permetro del cuadrado
permetro
segmento
1.99 11.23 5.643
4.15 23.49 5.66
6.29 35.6 5.66
Ahora traza t 3 cuadrados diferentes. Divide en cada caso la longitud del perme-
tro entre la del segmento de diagonal y anota el resultado. Qu observas?
Haz algo semejante con hexgonos regulares y otros polgonos regulares. Construye,
basndote en los polgonos de la gura 7 y los de la gura 8, dos tablas que muestren
la relacin entre los permetros y los segmentos indicados en los polgonos.
Si en vez de la mitad de la diagonal se utiliza la longitud de la diagonal completa o la
de un segmento en el interior del cuadrado que una dos de sus vrtices, los cocien-
tes de la tercera columna de la tabla tambin sern aproximadamente iguales?
Esto indica que hay proporcionalidad entre el permetro de un cuadrado y la longi-
tud de un segmento en el interior?
Para curiosos
Figura 6
Permetro: 23.49 cm
4.15 cm
Permetro: 35.6 cm
6.29 cm
Permetro: 11.23 cm
1
.9
9
c
m
Figura 7
9
.75 cm
2.8
5 cm
Permetro:
8.56 cm
6
.8
5
c
m
Permetro:
18.75 cm Permetro:
29.4 cm
BLOQUE 4
9
Para curiosos es una seccin que invita a los estudiantes a trabajar en equipo
para buscar respuestas a preguntas frecuentes sobre el tema tratado, lo cual los
involucra en situaciones que los ayudan a desarrollar su pensamiento crtico.
Para curiosos
En el ateneo es un espacio dedicado al planteamiento de actividades que se
re comienda que el alumno realice en grupo para posteriormente redactar en su
cuaderno las respuestas y los procedimientos para llegar a ellas. Aqu tambin
se invita a la reexin y se hace hincapi en las partes operativas cuando se
considera necesario. En esta seccin hay algo ms que solamente ejercicios.
E
N

E
L
ATE
N
E
O
Este apartado, especco de la primera
leccin de cada bloque, explora
algunas situaciones didcticas
indicadas en los planes y programas
de estudio.
Apertura de leccin
Las
fracciones
y la
msica
Figura Nombre Valor
Redonda 1
Blanca
1
2
, Negra
1
4
, Corchea
1
8
, Semicorchea
1
16
, Fusa
1
32
,
Semifusa
1
64
Lneas Espacios
5
4
4
3
3
2
2
1
1
1 j , , , , , ,
Figura 1
Figura 2
Te gusta la msica? Pues las fracciones pueden ayudarte
a comprender algunas bases de la teora musical.
Unmsico te podra explicar cmo se representansoni-
dos por medio de notacin y diagramas, los cuales se ba-
san en smbolos asociados a lo que se conoce como notas
musicales, que se escriben en un conjunto de cinco lneas
horizontales paralelas y cuatro espacios, llamado pen-
tagrama (gura 1).
Cada nota se representa con una gura colocada en el penta-
grama, la cual indica el tipo de sonido (por la posicin en el pen-
tagrama) y su duracin o valor (por la gura que se dibuja en el
pentagrama). Observa la gura 2.
Las guras tienen diferentes nombres y valores:
BLOQUE 2
84
Al nal de cada leccin se incluyen las
siguientes dos secciones:
Demuestro lo que s y hago
Es una evaluacin sumaria en la que
se integran los diversos contenidos
estudiados en la leccin. El maestro
encontrar aqu actividades con las
cuales puede plantear tareas o
construir exmenes de acuerdo con
sus necesidades.
Conctate
Esta seccin presenta opciones de
consulta en Internet o en libros que
permiten profundizar en algunos
contenidos.
Considerando que los contenidos
de Internet cambian o desaparecen
sin previo aviso, las direcciones que se
ofrecen slo son un ejemplo de lo que
se puede encontrar en este medio de
informacin. Se recomienda utilizar un
motor de bsqueda para hallar otras
pginas sobre el tema de inters.
Por otra parte, aun cuando algunas
referencias bibliogrcas que se
sugieren son publicadas por editoria-
les extranjeras, son parte de las fuentes
que se pueden obtener en idioma
espaol y se han detectado en bibliote-
cas de varias instituciones o en libreras.
Se pueden obtener artculos sobre
la enseanza y el aprendizaje de la
matemtica en revistas especializadas,
como las incluidas en el ndice de
revistas de excelencia sobre investiga-
cin del CONACYT. Tambin se cuenta
con revistas digitalizadas de distri bu-
cin gratuita, como la revista Uno, y
otras publicaciones peridicas en
hemerotecas de servicio gratuito en
lnea, como Redalyc.
9
Bloque 1
Mucho antes de que se inventara la
escritura el hombre empez a rayar las rocas
y las paredes de las cuevas y a tallar
muescas en varas para indicar cuntos.
Tales marcas fueron el inicio de los sistemas
de numeracin.
Margaret F. Willerding
10
01(Bl 1) Una mirada a los numeros-v3.indd 10 4/11/08 10:40:42 AM
En este bloque temtico
Conocers las caractersticas del sistema
de numeracin decimal (base, valor de
posicin, nmero de smbolos) y
establecers analogas y diferencias de
ste con respecto a otros sistemas
posicionales y no posicionales.
Podrs comparar y ordenar nmeros
fraccionarios y decimales mediante
expresiones equivalentes, la recta
numrica, los productos cruzados u otros
recursos.
Representars sucesiones de nmeros
o de guras a partir de una regla dada
y viceversa.
Construirs guras simtricas con
respecto a un eje, identicando cules
son las propiedades de la gura original
que se conservan.
Resolvers problemas de conteo con
apoyo en representaciones grcas.
11
Una mirada a los nmeros
de la antigedad 1
Mis retos
Ya conoces el sistema de numeracin decimal, lo aprendiste en la
escuela primaria. Pero ahora vas a identicar propiedades de este
sistema que otros sistemas numricos, posicionales y no
posicionales, no tienen. Estos otros sistemas fueron utilizados por
diversas culturas antiguas.
Qu s
Ya has manejado nmeros naturales de una a seis cifras.
Sabes que en el sistema de numeracin decimal se hacen
agrupamientos de diez en diez para construir nmeros de ms de
una cifra, y que los dgitos toman determinado valor de acuerdo con
su posicin en la representacin escrita de un nmero.
Puedes nombrar nmeros de una a seis cifras.
Sabes el nmero anterior y el que sigue a un nmero dado.
Conoces el sistema de numeracin romano y las diferencias
importantes de este sistema con el sistema de numeracin decimal.
Sabes cundo un nmero es mltiplo de otro y cmo se
descomponen los nmeros expresndolos mediante
multiplicaciones de nmeros menores.
Qu lograr aprender
Los sistemas de numeracin son recientes?
Qu otros sistemas de numeracin existen, adems del romano y el
decimal?
Solamente puede haber agrupamientos de diez en diez, como en
el sistema de numeracin decimal?
Puedo inventar un sistema de numeracin? Qu se necesita?
Cmo se escriban los nmeros en la antigedad?
12
1 Escribe el nmero que corresponde a los siguientes nombres.
Trece
Cincuenta y cuatro
Doscientos siete
Tres mil quinientos doce
Cuarenta y cuatro mil novecientos uno
Trescientos cinco mil tres
2 Escribe el nombre de los siguientes nmeros en nuestro sistema decimal.
78 25 001
309 504 010
2 010
3 Responde las siguientes preguntas.
Cuntas decenas de millar tiene el nmero 204 025?
Cuntas centenas tiene 23 547?
Cul es la representacin del nmero que tiene dos centenas y tres
unidades?
Cul es la representacin del nmero que tiene tres decenas de millar,
cinco decenas y dos unidades?
Cul es la representacin del nmero que tiene cinco centenas de millar y
dos decenas?
4 Qu nmero representan en el sistema decimal los siguientes nmeros
romanos?
VIII DI
XXIV MCCXIII
CDXIX
5 Qu representacin tienen los siguientes nmeros en el sistema romano?
7 3 408
53 1 005
245 2 999
13
Antes de proceder a la lectura
de la leccin, discute con tus
compaeros el signicado de los
smbolos en estos objetos antiguos.
Identica algunos smbolos que se
repiten y que aparecen en
secuencias similares.
Escribe tus conclusiones en
tu cuaderno y los puntos
en que estuviste de acuerdo con tus
compaeros.
Imagina que al visitar un museo
te encuentras con objetos como los
que aqu se ilustran.
Figura 1
Figura 3
Figura 2
De visita en
el museo
14
BLOQUE 1
Babilonios
En la gura 4 se muestra una tablilla que contiene varios smbolos que corresponden
a una multiplicacin con nmeros. Esta tablilla fue hecha de arcilla por los babilonios.
Esta simbologa fue utilizada por los babilonios hace miles de aos.
Un arquelogo se preguntara sobre el signicado de los smbolos de la gura 4.
Seguramente tratara de identicar las representaciones escritas que se utilizan
reiteradamente. Cules son esos smbolos?
La gura 5 muestra smbolos similares a los que estn inscritos en la tablilla de la
gura 4.

Si el arquelogo te dice que algunos de estos smbolos tienen determinados valo-
res en el sistema decimal, como se muestra en la gura 6, cmo podras deducir el
valor de los que no estn identicados? Discute con tus compaeros tu respuesta.

Imaginemos que el arquelogo te dice que los nmeros mayores que 60 se compo-
nen como se muestra en la gura 7.

Figura 4
Tablilla con nmeros
babilonios
Figura 7
Expresin del nmero 83
en sistema babilonio
Figura 5
Smbolos babilonios
Figura 6
Algunos smbolos babilonios
con su valor correspondiente
en el sistema decimal
1 60 2 10 3 1
+ +
83
=
1 3 4
10 20 36
Cmo eran los babilonios? Cules eran sus costumbres? Qu problemas matem-
ticos se plantearon? Cules pudieron resolver? Qu descubrimientos importantes
hicieron?
Organzate con tus compaeros para hacer chas sobre estos temas y un ensayo
sobre la vida de los babilonios y su conocimiento matemtico.
Para curiosos
15
LECCI N 1
UNA MI RADA A LOS NMEROS DE LA ANTI GEDAD

De acuerdo con la regla que mostr el arquelogo, qu nmeros representan, en
sistema decimal, las expresiones babilonias que se muestran en las guras 8a, 8b y 8c?
Escribe la respuesta en tu cuaderno.

Veamos otro nmero y su equivalencia en el sistema decimal.
Si permutamos los grupos de smbolos que conforman este nmero, qu nmero
re pre senta cada una de las expresiones babilonias que se muestran en las guras 10a,
10b y 10c? Escribe la respuesta en tu cuaderno.
Consideremos ahora una cantidad mucho mayor.
Si nuevamente cambiamos de lugar grupos de smbolos de este nmero, qu n-
meros en sis tema decimal corresponden a las expresiones babilonias de las guras
12a, 12b y 12c? Escribe la respuesta en tu cuaderno.
Figura 9
Expresin del nmero 755
5 1 3 10
+
12 60
= +
755
Figura 11
Expresin del nmero 116 503
43 1 21 60
+ 32 3 600 = +
116 503
Figura 8a
Permutar: Cambiar una
cosa por otra. Variar la
disposicin u orden en que
se hallaban dos o ms cosas.
Glosario
Figura 8b Figura 8c
Figura 10a Figura 10b Figura 10c
Figura 12a Figura 12b Figura 12c
16
BLOQUE 1
Al abordar las actividades de la seccin Algo de lo que me ensearon de esta
leccin ya recordaste algunos aspectos del sistema de numeracin decimal, como la
forma de hacer agrupamientos de diez en diez y el valor que tiene un dgito de acuer-
do con su posicin. Ahora vas a utilizar esas ideas para analizar otros sistemas num-
ricos.
Escribe en los recuadros de la gura 13 la potencia de 10 que corresponda.
Por ejemplo, en el sistema decimal los dgitos del nmero 4 275 tienen los valores
que se muestran en la gura 14. En los recuadros escribe la multiplicacin del nme-
ro y la potencia de 10 que corresponden; comprueba que la suma equivale al nmero
de la izquierda (si es permisible, de acuerdo con tu maestro, puedes usar una calcu-
ladora para hacerlo).
Los babilonios hacan algo similar, pero agrupando en potencias de 60, en vez de
potencias de 10, por lo que decimos que su sistema es sexagesimal. En los recuadros
de la gura 15 escribe la potencia de 60 que corresponda.
Con nuestros smbolos, el nmero 4 275 en sistema decimal indica, como ya vi-
mos, que tenemos 4 millares (4 decenas de centenas), 2 centenas (2 decenas de dece-
nas), 7 decenas y 5 uni dades. Pero si las agrupaciones fueran de sesenta en sesenta, la
representacin 4 275 indicara 871 625 en sistema decimal, como puedes observar en
la gura 16.
En los recuadros de la gura 16 escribe el nmero y la potencia de 60 que corres-
ponden:
Comprueba que la suma equivale al nmero de la derecha (si es permisible, de
acuerdo con tu maestro, puedes usar una calculadora para hacerlo).
Figura 16
Notacin posicional
de un nmero en el sistema
sexagesimal
+ + +
5 7 2 4
= 871 625
Figura 15
La notacin posicional
en el sistema sexagesimal
216 000 3 600 60 1
Figura 13
La notacin posicional
de los nmeros en el sistema
decimal
Millares Centenas Decenas Unidades
1 000 100 10 1
Figura 14
Notacin posicional
de un nmero
en el sistema decimal
5 unidades 7 decenas 2 centenas 4 millares
4 275
= + + +
17
LECCI N 1

Discute con tus compaeros cmo encontrar una regla para escribir nmeros en
notacin sexagesimal. Escribe tus conclusiones y comprtelas con tus compaeros.
Escribe en la notacin numrica de los babilonios los siguientes nmeros expresados
en sistema decimal.
Decimal 47 95 137 546 987 1 245 5 528 12 604 23 549
Babilonio
Discute con tus compaeros sobre las ventajas o desventajas del sistema decimal
y del sexagesimal (con respecto a la facilidad de escritura, al uso de ms o menos
smbolos para representar cantidades grandes o pequeas, etctera). Cul pre-
feriras usar?
Considera los smbolos y . Utilzalos en vez de los smbolos de los babilonios, asig-
nndoles un nombre y un valor en el sistema decimal.
A partir de las reglas de escritura de los nmeros babilonios, escribe con los nuevos
smbolos las cantidades que se indican en la tabla siguiente. Combina los nombres
que asignaste a los smbolos para darle denominacin a las cantidades que escri-
biste.
Nmero en el
sistema decimal
Nmero en el nuevo
sistema
Nombre dado al nmero
23
245
2 539
5 457
15 032
Seguramente habrs notado que tambin debe establecerse una regla para denomi-
nar a estos nmeros.
1
E
N

E
L
ATE
N
E
O
2
3
4
Nombre:
Cantidad que representa
en el sistema decimal:
Nombre:
Cantidad que representa
en el sistema decimal:
18
BLOQUE 1
Romanos
Ya conoces los nmeros romanos. En la gura 17 puedes observar un documento
antiguo en el que se emplean nmeros romanos.
El documento de la gura 17 es del siglo xvi. Muestra la relacin
entre algunos nmeros escritos en la notacin romana y la decimal. La
notacin de los romanos estuvo en boga hace cientos de aos, aunque
todava se sigue usando. Por ejemplo, en las cartulas de algunos relojes
o para sealar captulos de libros.
En el documento de la gura 17 hay varios smbolos que puedes reconocer, pero
las cantidades que se representan son grandes.
La notacin romana de los nmeros sigue algunas reglas sencillas, las cua les segu-
ramente aprendiste en la escuela primaria.
Como sabes, los romanos hicieron uso del alfabeto latino para representar can-
tidades. Los smbolos bsicos para formar nmeros con la notacin de los roma-
nos se muestran a continuacin.
Decimal 1 5 10 50 100 500 1000
Romano
Algunos nmeros romanos se muestran en la siguiente tabla.
Decimal Romano Millares Centenas Decenas Unidades
96
(100 - 10) (5 + 1)
949
(1000 - 100) (50 - 10) (10 - 1)
1704
(1000) (500 + 200) (5 - 1)
2 458
(1000 + 1000) (500 - 100) (50) (5 + 3)
Figura 17
Documento con nmeros
romanos
Cundo se empez a utilizar la notacin romana de los nmeros?
Cmo viva la gente de esa poca? Qu conocimientos matemticos
tenan los romanos de esa poca?
Discute estas cuestiones con tus compaeros, haz chas y un ensayo
sobre la vida de los romanos y sus conocimientos matemticos.
Para curiosos
19
LECCI N 1

Escribe en la notacin numrica de los romanos los siguientes nmeros expresados
en sistema decimal.
Decimal 59 87 137 623 902 1 543 3 561
R omano
Discute con tus compaeros cmo se escriben los nmeros en notacin romana.
Qu diferencias encuentras entre las maneras de escribir nmeros de los babilonios,
los romanos y la que usamos en la actualidad? La posicin de los smbolos importa?
De cuntos en cuntos se agrupa en cada sistema de notacin?
Escribe en tu cuaderno tus conclusiones; aade algunos ejemplos. Despus, inter-
cambia tu escrito con tus compaeros.
Discute con tus compaeros sobre las ventajas o las desventajas del sistema decimal
y del romano (con respecto a facilidad de escritura, al uso de ms o menos smbolos
para representar cantidades grandes o pequeas, etctera). Cul preferiras usar?
Considera los siguientes smbolos: , , , , , y .
Utilzalos en vez de los smbolos de los romanos, asignndoles un nombre y un
valor en sistema decimal.
Smbolo
Valor decimal
Nombre
A partir de las reglas de escritura de los nmeros romanos, escribe con estos smbolos
las cantidades que se indican en la tabla. Combina los nombres de los smbolos para
darle denominacin a las cantidades que escribiste.
Nmero en el
sistema decimal
Nmero en el nuevo
sistema
Nombre dado al nmero
43
415
1 739
Nuevamente podrs constatar que la denominacin de los nmeros no es algo sen-
cillo, y que en el sistema decimal eso no es tan complicado precisamente por los
nombres elegidos y las reglas de composicin para nuevos nombres.
1
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L
ATE
N
E
O
2
3
4
20
BLOQUE 1
Mayas
Los arquelogos encontraron un cdice maya conocido ahora como el Cdice de
Dresde. La gura 18 muestra este cdice.
Los arquelogos analizaron los smbolos contenidos en el cdice de la gura 18 y
descubrieron valores numricos para algunos de esos smbolos.
Posteriormente descubrieron regularidades en determinados smbolos mayas y
pudieron asignarles valores numricos en el sistema decimal, como se observa en la
gura 20.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Observa que en los sistemas de numeracin que ya trabajaste, el babilonio y el
romano, las cantidades se escriben con secuencias de smbolos en sentido horizontal;
en el de los mayas las secuencias de smbolos se escriben en forma vertical.
Cmo eran los mayas? Cules eran sus costumbres? Qu problemas matemti-
cos se plantearon? Cules pudieron resolver? Qu descubrimientos importantes
hi cieron?
Organzate con tus compaeros para hacer chas sobre estas cuestiones y escribir un
ensayo sobre la vida de los mayas y sus conocimientos matemticos.
Para curiosos
Figura 19
Nmeros escritos
en notacin maya
Figura 20
Nmeros escritos en notacin
maya con su valor
correspondiente en el sistema
decimal
Figura 18
Fragmento del
Cdice de Dresde
21
LECCI N 1

Los mayas, como algunas otras civilizaciones, tenan un sistema de numeracin
que se modicaba de acuerdo con el uso. En efecto, exista una numeracin para las
transacciones comerciales y otra para trabajar cuestiones de astronoma.
De la tabla anterior y la gura 20 se pueden inferir las reglas para la simbolizacin
de los nmeros en el sistema de la cultura maya. Hay smbolos que se repiten, los
cuales corresponden a diferentes valores (gura 21).
Los mayas agrupaban verticalmente, casi siempre de veinte en veinte, salvo el caso
de la numeracin astronmica. Cuando en alguno de los agrupamientos no haba
que incluir alguna cantidad, utilizaban el smbolo del cero, como lo hacemos en el
sistema decimal.
En la numeracin comercial, los mayas colocaban en el primer nivel smbolos del
cero al 19, en el siguiente nivel superior, escriban un nmero del cero al 19, cuyo valor
en el sistema decimal lo obtenemos multiplicando por 20; en el siguiente nivel, el ter-
cero, el nmero correspondiente se multiplica por 20 20 = 400; en el cuarto nivel
se multiplica por 20 20 20 = 8 000, y as sucesivamente, como se aprecia en el dia-
grama siguiente.
Nmero maya Valor en la numeracin comercial Valor en la numeracin astronmica
20 = (1 20) + 0 20 = (1 20) + 0
21 = (1 20) + 1 21 = (1 20) + 1
41 = (2 20) + 1 41 = (2 20) + 1
61 = (3 20) + 1 61 = (3 20) + 1
122 = (6 20) + 2 122 = (6 20) + 2
400 = (1 20
2
) + (0 20) + 0
= (1 400) + 0 + 0
360 = (1 360) + (0 20) + 0
= (1 360) + 0 + 0
401 = (1 20
2
) + (0 20) + 1
= (1 400) + 0 + 1
361 = (1 360) + (0 20) + 1
= (1 360) + 0 + 1
8 000 = (1 20
3
) + (0 20
2
) + (0 20) + 0
= (1 8 000) + 0 + 0 + 0
7 200 = [1 (360 20)] + (0 360) + (0 20) + 0
= (1 7 200) + 0 + 0 + 0
0 1 5
Figura 21
Valores en el sistema decimal
de los smbolos numricos
mayas fundamentales
22
BLOQUE 1
Por ejemplo:
2 20 = 40 6 20 20 20 = 48 000
5 1 = 5 0 20 20 = 0
45 10 20 = 200
3 1 = 3
48 203
En la numeracin astronmica de los mayas, en el primer nivel se colocaban n-
meros del cero al 19; a partir del 19, se pasaba a un segundo nivel. La cantidad que se
escriba en ese nivel se multiplicaba por 20, en el caso del tercer nivel se multiplicaba
por 360 (por ajustes del calendario), posteriormente se volva a mul tiplicar por 20, es
decir 20 360, y as sucesivamente.
Por ejemplo:
7 360 = 2 520 6 360 20 = 43 200
2 20 = 40 5 360 = 1 800
5 1 = 5 10 20 = 200
2 565 3 1 = 3
45 203
Nmero del 0 al 19 20 20 20 20 = 160 000
Nmero del 0 al 19 20 20 20 = 8 000
Nmero del 0 al 19 20 20 = 400
Nmero del 0 al 19 20
Nmero del 0 al 19 1
Quinto nivel
Cuarto nivel
Tercer nivel
Segundo nivel
Primer nivel
+
+
+
+
Nmero del 0 al 19 360 20 20 = 144 000
Nmero del 0 al 19 360 20 = 7 200
Nmero del 0 al 19 1
Quinto nivel
Cuarto nivel
Tercer nivel
Segundo nivel
Primer nivel
+
+
+
+
23
LECCI N 1

Escribe en la notacin numrica comercial y astronmica de los mayas los siguien-
tes nmeros expresados en sistema decimal.
Decimal 14 25 142 538 875 1 255 5 638 11 544 23 749
Maya comercial
Maya astronmico
Sistemas de numeracin decimal, babilonio, romano y maya
Incluso los smbolos del sistema decimal, que manejamos cotidianamente, sufrieron
modicaciones importantes a travs del tiempo, y sus formas de representacin son
tan diferentes como las culturas que los desarrollaron. En la tabla siguiente se mues-
tran estas diferencias para los primeros diez dgitos en nueve sistemas de escritura.
Discute con tus compaeros las reglas para escribir nmeros en notacin maya.
Anota tus conclusiones y comprtelas con tus compaeros.
Discute con tus compaeros sobre las ventajas o las desventajas del sistema decimal
y del maya (con respecto a la facilidad de escritura, al uso de ms o menos smbolos
para representar cantidades grandes o pequeas, etctera). Cul preferiras usar?
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2
Smbolos numricos empleados por distintos pueblos
Hindoarbigos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
rabe
Chino (comercial)
Gujarati
Hindi
Maya
Tailands
Tamil
Romano
1
24
BLOQUE 1
Por otro lado, como tambin puede obser varse en la tabla, no siempre hubo un
smbolo para el cero.
Indaga sobre algunas culturas que incorporaron al cero en su sistema de numera-
cin y escribe una lista de las que encontraste.
En cul de los sistemas, el babilonio, el romano o el maya, se utiliz el cero?
No solamente la representacin escrita de los nmeros ha presentado dicultades,
tambin sucedi as con su denominacin, lo cual persiste hasta nuestra poca. Por
ejemplo:
11 es once pero podra ser diez ms uno o diez y uno.
12 se llama doce, pero podra llamarse diez ms dos o diez y dos.
13 es trece en vez de diez y tres.
14 es catorce, no diez y cuatro.
15 es quince, no diez y cinco.
Sin embargo, 16 es diez y seis; 34 es treinta y cuatro, y as con otros nmeros.
En el sistema decimal, aunque los agrupamientos son de diez en diez, la forma de
denominar algunos nmeros no corresponde a esa manera de agrupar. Por ejemplo,
147 podra denominarse diez veces diez y cuarenta y siete, pero se denomina cien-
to cuarenta y siete. Se nombra una nueva unidad de agrupamiento en vez de expresar
las agrupaciones de diez en diez.
Tambin en los millares encontramos una situacin anloga: 3 254 se llama tres
mil doscientos cincuenta y cuatro. No se conserva la idea de agrupamientos de diez,
sino que se forma una nueva agrupacin, los millares.
En cifras mayores como los millones se preere agrupar de mil en mil en vez de
diez en diez. Por ejemplo, 49 007 235 se denomina cuarenta y nueve millones siete
mil doscientos treinta y cinco.
La existencia de variaciones en la forma de expresar oralmente las cantidades no
necesariamente implica un error; se ha establecido as porque puede incorporar ven-
tajas para la comunicacin o se ha conservado a lo largo de los aos sin modicacin.
Considera los siguientes smbolos:
Elige algunos de ellos para utilizarlos en vez de los smbolos de los babilonios y asgnales un nombre.
Smbolos elegidos
Nombres asignados
Compara tus resultados con los de tus compaeros y traten de llegar a sm bolos y nombres comunes.
Es sencillo ponerse de acuerdo? Imagina el tiem po que tard la humanidad para ponerse de acuerdo!
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1
25
LECCI N 1

A partir de las reglas de los babilonios para la escritura de los nmeros, escribe con los nuevos
smbolos elegidos las cantidades que se indican en la tabla. Tambin asigna un nombre a las cantida-
des que escribas.
Decimal 23 67 89 146 327
Babilonio con nuevos smbolos
Nombres de nmeros construidos
Haz lo mismo usando el sistema de numeracin romano con nuevos smbolos. Es decir, elige algunos
de los smbolos anteriores para utilizarlos en vez de los smbolos de los romanos y utiliza las reglas de
la escritura de la numeracin romana. Escribe con los nuevos smbolos las cantidades que se indican
en la tabla. Tambin asigna un nombre a los smbolos elegidos y combina esos nombres para darle
denominacin a las cantidades que escribas.
Smbolos elegidos
Nombres asignados
Decimal 12 47 148 367 777
Romano con nuevos smbolos
Aplicando las reglas de la numeracin maya, con nuevos smbolos escribe las cantidades que se indi-
can en la tabla. Tambin asigna un nombre a los smbolos elegidos y combina esos nombres para
darle denominacin a las cantidades que escribas.
Smbolos elegidos
Nombres asignados
Decimal 33 69 94 138 256
Maya con nuevos smbolos
Con tus compaeros investiga sobre las caractersticas del sistema de numeracin azteca y escribe
un ensayo sobre este sistema. Describe sus smbolos y las reglas que utilizaban para escribir los
nmeros.
2
3
4
26
BLOQUE 1
Tambin, con tus compaeros, escriban un ensayo sobre el sistema de numeracin egipcio descri-
biendo sus smbolos y las reglas que utilizaban para escribir los nmeros.
Discute con tus compaeros las siguientes preguntas:
En cules de los sistemas numricos que hemos trabajado importa la posicin de los smbolos?
Cul es el mejor sistema para escribir nmeros grandes con pocos smbolos?
Formen un grupo para la discusin y cada uno tendr un tiempo establecido para dar sus respuestas.
Posteriormente, redacten un escrito comn con las opiniones que compartan todos o la mayora.
Efecta las siguientes operaciones aritmticas y analiza si la forma de realizarlas puede ser aplicada en
cada uno de los sistemas numricos que hemos visto (babilonio, romano y maya).
Discute con tus compaeros sobre la facilidad que se podra tener en los sistemas babilonio, romano
y maya, para realizar algunas operaciones, en comparacin con el sistema de numeracin decimal.
207
+ 45
3
29
- 5
43
8 21 534
5
6
7
8
1 Escribe los siguientes nmeros, expresados en el sis-
tema decimal, en el sistema babilonio, maya comer-
cial y maya astronmico.
7 15 259 3 408 23 233 508 247
2 Describe las caractersticas de los sistemas decimal,
babilonio, romano y maya comercial.
Conctate
Puedes consultar algunas pginas de Internet para
profundizar en lo que hemos estudiado en esta
leccin. Por ejemplo, en http://www.scm.org.co/
Articulos/756.pdf encontrars un trabajo que explica
cmo contaban mayas, aztecas e incas y hace
referencia a algunos otros mtodos de conteo y clculo
en civilizaciones de Latinoamrica. El resumen est en
ingls pero todo el artculo est en espaol.
Tambin puedes consultar la pgina
http://es.wikipedia.org/wiki/Numerales_griegos , que se
reere al sistema de numeracin griega, pero tambin
contiene enlaces a pginas sobre otros sistemas
numricos.
Otras fuentes de informacin estn contenidas en
libros como:
Denis Guedj
El imperio de las cifras y los nmeros
Biblioteca de bolsillo Claves, Edicio nes B, Barcelona, 1998.
Richard Mankiewicz
Historia de las matemticas
Paids, Barcelona, 2000.
Ten en cuenta el comentario incluido en la
descripcin de esta seccin en la pgina 9.
27
LECCI N 1

2
Mis retos
Ya conoces algunas sucesiones numricas sencillas. Ahora, con lo
que sabes, se pueden construir otras sucesiones de nmeros
determinando una regla para saber el trmino que desees. Algunas
de esas reglas tienen relacin con guras geomtricas.
Tambin ser posible encontrar expresiones generales, utilizando
smbolos con los que se denen reglas para los nmeros que
forman sucesiones numricas y gurativas.
Como las frmulas geomtricas representan relaciones entre
algunas magnitudes que describen a una gura, ser importante
aprender a interpretar lo que representan las literales de algunas
frmulas geomtricas.
Qu s
Ya trabajaste con nociones como la de antecesor o la de sucesor,
relacionadas con la sucesin numrica de los nmeros naturales.
Tambin utilizaste algunas sucesiones numricas ms complejas.
Empleaste las nociones de mltiplo de un nmero y la de mnimo
comn mltiplo.
Utilizaste tambin varias frmulas para calcular el rea o el permetro
de algunas guras geomtricas.
Qu lograr aprender
Cmo se pueden construir sucesiones numricas?
Cmo determinar cualquier trmino de una sucesin numrica
de la que solamente conocemos algunos de sus trminos?
Las letras de una frmula relacionadas con permetros o reas de
guras geomtricas pueden ayudar a crear sucesiones numricas?
Cmo se deben interpretar las letras de dichas frmulas?
Regularidades numricas
28
02(Bl 1) Regularidades numericas-v3.indd 28 4/11/08 11:26:42 AM
1 Observa la siguiente secuencia de nmeros:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,
Encuentra los siguientes cinco trminos.
2 Considera la secuencia numrica 1, 4, 9, 16, 25, Encuentra el dcimo
tr mino.
3 La sucesin de los nmeros impares es
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,
Qu necesitas sumarle a cada trmino para que obtengas la sucesin de
los nmeros pares?
4 Encuentra los primeros diez trminos de la sucesin numrica que se
obtendra sumando trmino a trmino la sucesin de los nmeros pares y
la de los impares.
5 Encuentra los primeros diez trminos de la sucesin numrica que se
obtendra restando trmino a trmino la sucesin de los nmeros pares y
la de los impares.
6 Encuentra el rea de un cuadrado que tiene un lado que mide 3 centmetros.
Si aumentas el tamao del lado en tres ocasiones: a 4 centmetros, 5 cent-
metros y 6 centmetros, cules sern las reas de los cuadrados correspon-
dientes cada vez que se incrementa en una unidad el lado del cuadrado?
7 Un rectngulo tiene 4 centmetros de ancho y 6 centmetros de largo. Qu
rea tendr el rectngulo con lados del triple de tamao?
8 Un trapecio tiene base menor de 3 centmetros y base mayor de 9 cent-
metros; su altura es de 5 centmetros. Cal sera su rea si solamente se
duplican la base mayor y la base menor?
29
Sucesiones numricas
Al inicio de esta leccin, en la seccin Algo de lo que me ensearon, recordaste al-
gunas sucesiones numricas, como las de los nmeros pares e impares; adems,
construiste algunas otras secuencias de nmeros. En matemticas, algo muy til es
analizar las situaciones, incluso las sencillas, desde diferentes perspectivas. La expe-
rimentacin, o simplemente el deseo de escudriar sobre algo conocido, puede reve-
lar relaciones hasta ese momento inadvertidas que nos lleven a tiles resultados.
Por ejemplo, de la escuela primaria sabes que los nmeros pares son mltiplos de 2.
Escribe una lista de los primeros nueve mltiplos de 2.
, , , , , , , ,
Cmo se obtienen los mltiplos de 2?

Cmo obtienes el nmero par, o mltiplo de 2, que ocupa el lugar 2 de la lista?



Cmo obtienes el nmero par, o mltiplo de 2, que ocupa el lugar 17?

Cmo obtendras el par que ocupa el lugar 53?

Discute con tus compaeros: cmo se forma la sucesin de nmeros pares? Qu
operaciones tienes que realizar? Qu papel desempea cada uno de los nmeros que
intervienen en dichas operaciones?
Hay una regla para lograrlo? Escrbela:

Qu sucesin numrica se obtiene con los resultados de multiplicar 7 por nme-
ros naturales?:
7 1 = , 7 2 = , 7 3 = , 7 4 = ,
7 5 = , 7 6 = , 7 7 = ,
(Los puntos suspensivos se usan para indicar que se puede continuar de manera
similar indenidamente.)
Qu relacin tienen los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, con los trminos de la suce-
sin numrica que calculaste?
30
BLOQUE 1
Seguramente te habrs dado cuenta de que la sucesin de mltiplos de un nmero
se genera multiplicando dicho nmero por el nmero que indica el lugar que ocupa-
r cada trmino en la sucesin:
(el nmero que indica el lugar que ocupa el trmino en la sucesin).
Pero la frase el nmero que indica el lugar que ocupa el trmino en la sucesin es
muy larga; podramos sustituirla?
Podras usar una frase ms corta?, una palabra?
Por ejemplo:
(lugar).
Incluso podras usar una sola letra en vez de una palabra. Por ejemplo, si usamos la
letra n para sustituir la frase el nmero que indica el lugar que ocupa el trmino en
la sucesin o la palabra lugar, la expresin se puede escribir de manera ms corta:
n.
No te agrada la letra n? Tienes otra letra favorita?
Hara alguna diferencia escribir 2 a o 2 p o 2 k o 2 r?
Puedes usar la letra que quieras?
Pero la interpretacin de la letra que utilices debe ser clara.
Lo anterior, aplicado a la sucesin de nmeros pares, se resume en el siguiente
diagrama.
Escribe una lista de los primeros siete mltiplos de 3.
, , , , , ,
Cmo se obtienen los mltiplos de 3?

Cmo obtienes el mltiplo de 3 que ocupa el lugar 5 de la lista?

Cmo obtienes el mltiplo de 3 que ocupa el lugar 11?

Cmo obtendras el mltiplo de 3 que ocupa el lugar 75?

Cada trmino de la sucesin de mltiplos de 3 puede obtenerse por una multipli-
cacin de dos nmeros; explica cules son cada uno de los factores:
( ).
2 2 2
2 n
2
n 3
6
2
4
1
2
Lugar
Trmino
. . .
. . .
31
LECCI N 2
REGULARI DADES NUMRI CAS

La expresin simplicada, usando un nmero y una letra, para encontrar los ml-
tiplos de 4 es .
La expresin para los mltiplos de 6 es .
La expresin 9 n se reere a la sucesin de mltiplos de .
La expresin 15 s se reere a la sucesin de mltiplos de .
Progresiones aritmticas
Puedes seguir experimentando con las sucesiones numricas. Analiza nuevamente la
sucesin de los nmeros pares de acuerdo con la siguiente gua.
Cul es el resultado de la resta del segundo nmero par con el primero?:
- = .
Discute con tus compaeros: qu sucede si restas un nmero par cualquiera con
el que le antecede?
4 - 2 = , 6 - 4 = , 8 - 6 = ,
18 - 16 = , 34 - 32 = , 116 - 114 =
A menos que se indique lo contrario, considerars la diferencia de trminos con-
secutivos como el nmero que se obtiene al restar a cualquier trmino el que le ante-
cede.
As pues, la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin de nmeros
pares siempre es igual a .
Esto conduce a pensar que los trminos de la sucesin de nmeros pares tambin
pueden escribirse de la siguiente manera (haciendo explcita la forma en que se acu-
mula la diferencia):
Con tus compaeros encuentra los primeros 7 trminos de las sucesiones que corres-
ponden a los mltiplos de 8, 12, 25 y 142. En cada caso escribe la expresin simplica-
da (frmula) que nos indica cmo hacer los clculos correspondientes para determi-
nar cualquier trmino de la sucesin, de acuerdo con el lugar que ocupa en ella.
Para curiosos
1
2
2
2
4
2 + 2
3
6
2 + 2 + 2
8
2 + 2 + 2 + 2
4 Lugar
Trmino . . .
. . .
, , , ,
32
BLOQUE 1
Lo cual ya conocas y podras considerarlo poco importante, pero en la sencillez ge-
neralmente estn ocultas cosas muy interesantes.
Lo anterior indica que podemos construir la sucesin de nmeros pares de otra
manera:
2 + 2 + 2 + 2 = 2 + (2 ), 2 + 2 + 2 = 2 + (2 ),
2 + 2 = 2 + (2 ), 2 = 2 + (2 )
Cmo escribiras el quinto, octavo y decimocuarto trminos usando esta nota-
cin?
Quinto trmino de la sucesin = 2 + (2 + )
Octavo trmino de la sucesin = 2 + (2 + )
Decimocuarto trmino de la sucesin = 2 + (2 + )
Esto indica que los trminos de la sucesin de pares se pueden construir de acuer-
do con lo que se plantea en el siguiente diagrama.
Se puede observar que, en el clculo de cada trmino, el primer trmino de la su-
cesin es el primer sumando; en este caso es .
El segundo sumando es un producto donde el segundo factor es la diferencia entre
dos trminos consecutivos, que en este caso es ; mientras que el primer factor es

.
Emerge un patrn que puedes utilizar para construir sucesiones numricas de
otros mltiplos de un nmero. Por ejemplo, en los mltiplos de 9:
es el trmino inicial, es decir, el que ocupa el lugar nmero 1 de la sucesin.
es el segundo trmino, esto es, el que ocupa el lugar nmero 2. Este trmino
se puede calcular sumando al trmino inicial el producto del nmero que corres-
ponde al lugar que ocupa en la sucesin el trmino anterior por la diferencia entre
trminos consecutivos, que en este caso debe ser . De este modo,
+ ( ) = 18.
El tercer trmino, , se calcula entonces de la siguiente manera:
+ ( ) = 27.
1
2
2
2 + 2
3
2 + 2 + 2 2 + 2 + 2 + 2
4 Lugar
. . .
, , , ,
Trmino . . .
. . .
2
2 + (0 2)
,
4
2 + (1 2)
,
6
2 + (2 2)
,
8
2 + (3 2)
,
33
LECCI N 2

El trmino que ocupar el lugar 92 se puede calcular as:
+ ( ) = .
Intenta calcular este trmino de otra manera; qu sucede?
Ahora, calcula de la manera que desees los trminos que ocuparn los lugares 129
y 5 423. De qu manera lo haras?
Escribe los quince primeros trminos de la sucesin de mltiplos de nueve:
, , , , , , , ,
, , , , , ,
Puedes experimentar con otras sucesiones, siguiendo las ideas anteriores.
Considera que el primer trmino es 7 y que la diferencia de dos trminos consecu-
tivos es 4. La sucesin tendr los siguientes trminos:
El segundo trmino ser 7 + (1 4) = .
El tercer trmino ser 7 + (2 4) = .
El trmino que ocupar el lugar 11 ser + ( ) = .
Escribe 15 trminos de la sucesin:
, , , , , , , ,
, , , , , ,
Con tus compaeros construye varias sucesiones. Por ejemplo, si el trmino inicial
es 11 y la diferencia entre trminos consecutivos es 5, entonces:
El segundo trmino ser + ( ) = .
El tercer trmino ser + ( ) = .
El quinto trmino ser + ( ) = .
Escribe 15 trminos de esta sucesin:
, , , , , , , ,
, , , , , ,
A las sucesiones en las que cada trmino despus del primero se obtie ne su-
mando un nmero jo al trmino precedente se las denomina progresio nes
aritmticas.
34
BLOQUE 1
En general, para obtener cualquier trmino de una progresin aritmtica, se re-
quieren ciertos datos. Con tus compaeros indica con palabras el dato que se requie-
re en cada casilla e identica en cul obtendrs el trmino de la sucesin.
+ ( ) = .
Ya sabes que con una sola letra se pueden resumir muchas palabras, siempre y
cuando interpretes adecuadamente cada letra. As, lo expresado en el diagrama ante-
rior se puede simplicar usando letras.
Asigna letras a los siguientes elementos que participan en el clculo de los trmi-
nos de una progresin aritmtica:
es el trmino inicial;
es el lugar que ocupa el trmino anterior al que se quiere calcular;
es la diferencia entre dos trminos consecutivos;
es el trmino que se quiere calcular.
La frmula quedara: + ( ) = .
Ahora usemos las siguientes letras:
I para el trmino inicial;
L para el lugar que ocupa el trmino anterior al que se quiere calcular;
D para la diferencia entre dos trminos consecutivos;
T para el trmino que se quiere calcular.
La frmula quedara: + ( ) = .
Ahora considera la situacin al revs; siempre es til hacerlo y en matemticas es
muy importante. Si sabes que la siguientes sucesiones numricas son progresiones
aritmticas, determina, en cada una de ellas, cul es el primer trmino y qu valor
tiene la diferencia entre dos trminos consecutivos:
5, 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54, 61, 68, 75, 82, 89, 96, 103, 110,
3, 11, 19, 27, 35, 43, 51, 59, 67, 75, 83, 91, 99, 107, 115, 123,
35
LECCI N 2

Discute con tus compaeros los siguientes planteamientos y encuentra la respuesta a cada uno de
ellos. Si dominan las operaciones aritmticas podran utilizar una calculadora o una hoja electrnica.
Cul es la regla para calcular trminos de las siguientes sucesiones numricas?
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32,
11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99, 110,
4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49,
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100,
2, 8, 18, 32, 50, 72, 98, 128,
Considera la progresin aritmtica 5, 8, 11, 14
Cul es el valor de la diferencia entre dos trminos consecutivos?
Encuentra los trminos que ocupan los lugares del 5 al 20.
Qu lugares ocupan los trminos que se calculan de la siguiente manera? Tambin calcula el valor
del trmino correspondiente:
5 + (14 3) 5 + (38 3) 5 + (89 3) 5 + (105 3)
Una sucesin de nmeros se calcula como una progresin aritmtica con la frmula
13 + (L 2) = .
Qu representa L?
Encuentra los trminos que ocupan los lugares 3, 10, 25, 100 y 278.
Si sabes que el trmino que ocupa el lugar 11 de una progresin aritmtica es 75 y la diferencia de
dos trminos consecutivos es 4, encuentra el primer trmino de la progresin.
Calcula el trmino que ocupa el lugar 100 de una progresin aritmtica cuyo primer trmino es igual
a 4 y la diferencia de dos trminos consecutivos es 5.
El dcimo trmino de una progresin aritmtica es 45 y la diferencia de dos trminos consecutivos
es 4. Halla el primer trmino.
Qu lugar ocupar en una progresin aritmtica el nmero 88, si sabes que el primer trmino es 4 y
la diferencia de dos trminos consecutivos es 7?
Es posible que en una progresin aritmtica el tercer trmino sea 24, el dcimo sea 66 y que inicie
en 11? Es posible que inicie en 12?
Utiliza las mismas ideas de las progresiones aritmticas pero con fracciones y decimales; en cada caso
encuentra los primeros 10 trminos:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
E
N

E
L
ATE
N
E
O
36
BLOQUE 1
Confguraciones geomtricas y sucesiones numricas
De la observacin de algunas conguraciones geomtricas podemos encontrar tam-
bin algunas regularidades numricas. Escribe en los espacios la cantidad de chas
en cada paso mostrado en la gura 1.
Confguracin: Disposicin
de las partes de un cuerpo,
lo que le da gura propia.
Glosario
Todas las sucesiones numricas son progresiones aritmticas? La sucesin de los
nmeros primos, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, , es una progresin aritmtica? Por
qu? Comntalo con tus compaeros.
Para curiosos
El primer trmino es
1
2
, la diferencia entre trminos consecutivos es
1
5
.
El primer trmino es
2
3
, la diferencia entre trminos consecutivos es
2
5
.
El primer trmino es 0.68, la diferencia entre trminos consecutivos es 0.25.
El primer trmino es 2.53, la diferencia entre trminos consecutivos es 1.3.
Juan quiere comprarse un aparato electrnico que cuesta $900. Inicia ahorrando $100 y cada da
ahorra otros $100 ms $10 por cada da que haya pasado, en progresin aritmtica Cunto lleva
ahorrado despus de 5 das? Si el precio del aparato solamente tendr vigencia de un mes, con el plan
de ahorro que tiene Juan, le alcanzar el tiempo para comprarlo?
Pedro pide a un prestamista $60 000 para comprar un coche, y el trato que hacen es que, si Pedro no
liquida la deuda en el plazo acordado, sta se incrementar $3 000 por cada mes adicional que trans-
curra, de acuerdo con una progresin aritmtica. Cunto deber el primer mes? Cunto el segun-
do? Cunto el quinto? Cunto a medio ao? Si Pedro tendr recursos hasta un mes despus de un
ao, cunto deber pagarle al prestamista? En cuntos meses se duplicara la deuda de Pedro?
10
11
Figura 1
37
LECCI N 2

Imagina que continas el proceso implcito para construir las conguraciones an-
teriores.
Qu sucesin numrica corresponde a la sucesin de conguraciones geom-
tricas?
Cuntos puntos tendr la conguracin que se dibujara en el noveno trmino?
Cuntos puntos tendr la conguracin que se dibujara en el decimosexto tr-
mino?
Si por L se denota el lugar que ocupa un trmino en la sucesin y con R el valor del
trmino que ocupa el lugar L, escribe la frmula que genera la sucesin numrica
asociada a las conguraciones geomtricas anteriores:
= .
Puedes realizar varias combinaciones con guras para generar sucesiones num-
ricas. Por ejemplo, analiza con tus compaeros lo que sucede con la sucesin que se
muestra en la gura 2. Escribe en el recuadro ubicado debajo de cada conguracin
el nmero de cuadrados que la componen.
Qu sucesin numrica corresponde a la sucesin que se genera con estas con-
guraciones geomtricas?
Escribe 10 trminos de la sucesin numrica correspondiente.
, , , , , , , , ,
Cuntos cuadrados tendr la conguracin que se dibujara en el decimoctavo
lugar?
Cuntos cuadrados tendr la conguracin que se dibujara en el vigsimo cuarto
lugar?
Qu operaciones aritmticas se tienen que hacer para calcular el nmero de cua-
drados que componen cualquier gura de la sucesin?
La sucesin numrica conforma una progresin aritmtica?
Si es as, cul es el primer trmino?, cul es la diferencia?
Cuntos cuadrados tendr la gura que ocupe el trigsimo sptimo lugar?
Si por Z se denota el lugar que ocupa en la sucesin una conguracin, o el nme-
ro asociado, al cual podemos nombrar como R, escribe la frmula que genera la su-
cesin numrica en este caso:
.
. . .
Figura 2
38
BLOQUE 1
Recuerda que es muy importante que experimentes, que modiques un poco lo
aprendido para continuar aprendiendo, que te plantees preguntas y las discutas con
tus compaeros. Por ejemplo, una pequea variante de las conguraciones anterio-
res puede ser la que se muestra en la gura 3.
Escribe 10 trminos de la sucesin numrica correspondiente a la gura 3.
, , , , , , , , ,
Cuntos cuadrados tendr la conguracin que se dibujara en el decimotercer
lugar?
Cuntos cuadrados tendr la conguracin que se dibujara en el trigsimo se-
gundo lugar?
La sucesin numrica en este caso, conforma una progresin aritmtica?
Si es as, cul es el primer trmino?, cul es la diferencia?
Cul es la frmula correspondiente? Usa las letras que quieras, pero compara tu
resultado con los de tus compaeros. Sera mejor que todos usaran las mismas le-
tras?

Dada la sucesin mostrada en la gura 4, si continas aadiendo dos crculos cada
vez, qu sucesin numrica se genera con estas conguraciones?
Escribe 15 trminos de la sucesin numrica asociada a la sucesin de la gura
anterior.
, , , , , , , ,
, , , , , ,
Cmo se calcula el nmero de crculos correspondiente a cada trmino?
Observa que en el lugar 1 solamente hay un crculo, pero en los siguientes siempre
se agreg un nmero par de crculos.
Figura 4
. . .
Figura 3
39
LECCI N 2

En ocasiones conviene analizar algunos casos particulares para reconocer algunas
regularidades.
Se parte de un solo crculo, el primer trmino de la sucesin:
A se le agregaron . Cmo se expresa esto con operaciones aritmticas?

Despus, a se le agregaron . Cmo se expresa esto numricamente con
operaciones aritmticas?

A se le agregaron . La expresin con operaciones aritmticas es
.
A se le agregaron . La expresin con operaciones aritmticas es
.
Las expresiones aritmticas para cada trmino pueden ser diversas; esto es ms
claro si se analiza al revs la parte de la sucesin con la que acabamos de trabajar.
Quinto trmino (quinto lugar en la sucesin):
9 = 1 + 2 + 2 + 2 + 2 = 1 + ( ).
Cuarto trmino (quinto lugar en la sucesin):
7 = 1 + 2 + 2 + 2 = 1 + ( ).
Tercer trmino (tercer lugar en la sucesin):
5 = 1 + 2 + 2 = 1 + ( ).
Segundo trmino (segundo lugar en la sucesin):
3 = 1 + 2 = 1 + ( ).
Primer trmino (primer lugar en la sucesin):
1 = 1 + ( ).
Utiliza el patrn detectado en lo anterior para encontrar otros trminos de la su-
cesin:
Octavo trmino: = + ( ).
Decimoquinto trmino: = + ( ).
Trigsimo cuarto trmino: = + ( ).
Qu datos necesitas para calcular cualquiera de los trminos de esta sucesin?
40
BLOQUE 1
Elige las letras necesarias para encontrar una expresin, una frmula, que sirva
para calcular el valor de cualquier trmino que ocupe un determinado lugar en la
sucesin:
.
Si H es el lugar que ocupa un trmino G escribe la frmula:
.
Qu sucesin numrica genera la siguiente frmula?
I = 1 + 2 (N - 1),
donde N es el lugar que ocupa un trmino I.
A lo largo de la historia de la matemtica las sucesiones numricas asociadas a con-
guraciones geomtricas fueron estudiadas por muchos personajes, como Pitgoras
o Pierre de Fermat.
<Inicia Para Curiosos>
Hay otras sucesiones numricas que se pueden construir a partir de conguracio-
nes geomtricas; por ejemplo, la sucesin de los nmeros triangulares (gura 5).
A nmeros como stos, que pueden representarse mediante un arreglo geomtri-
co regular de elementos, los llamamos nmeros gurados.
En lo que sigue establece expresiones aritmticas usando sumas para ilustrar cmo
se van formando los nmeros triangulares.
Se inicia con ; la expresin aritmtica correspondiente es
.
A se le agregan ; la expresin aritmtica correspondiente es
.
Figura 5
Nmeros triangulares
Investiga con tus compaeros quines fueron Pitgoras y Pierre de Fermat y cules
fueron sus aportaciones a la matemtica.
Indaga tambin sobre otros matemticos famosos que hayan estudiado los nmeros
gurados, los cuales han recibido distintas denominaciones a travs de la historia.
Para curiosos
41
LECCI N 2

.
.
.
.
As pues, cada nmero triangular en la sucesin consiste en sumas de nmeros
consecutivos:
Primer triangular: .
Segundo triangular: = + .
Tercer triangular: = + + .
Cuarto triangular: = + + + .
Quinto triangular: = + + + + .
Sexto triangular: = + + + + + .
Escribe las sumas que generan los siguientes diez nmeros triangulares y calcula
el resultado:
Nmero triangular Suma
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Escribe los 16 nmeros triangulares que obtuviste:
, , , , , , , ,
, , , , , , ,
42
BLOQUE 1
Encuentras algn patrn para establecer una frmula?
Completa la siguiente tabla. Anota el resultado de cada suma.
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6
1 + 2 + 3 + 4 + 5
1 + 2 + 3 + 4
1 + 2 + 3
1 + 2
1
Qu relacin tiene cada resultado en la tabla anterior con hacer la suma de los
resultados de la adicin del primer sumando y el ltimo, el segundo y el penltimo,
el tercero y el antepenltimo y as sucesivamente?
Lo anterior te ayuda para encontrar una frmula para generar nmeros triangu-
lares?
Si no es as, no te preocupes, a la humanidad le llev bastantes aos.
Podemos intentar otros caminos, los cuales, aunque hayas encontrado ya la fr-
mula, te ayudarn a comprender otras relaciones con los nmeros triangulares.
Como ya se ha dicho, es importante imaginar otras formas de trabajar el mismo
contenido para profundizar en las relaciones implcitas que a veces no podemos en-
contrar por tener solamente una perspectiva de las situaciones que enfrentamos; por
ello, observa las conguraciones que se muestran en la gura 6.
Estas conguraciones tambin corresponden a nmeros triangulares?
Escribe la sucesin numrica asociada:
.
. . .
Figura 6
43
LECCI N 2

Observa que puedes apoyarte en las conguraciones anteriores para formar otras
(gura 7).
Si cada cuadrado pequeo se considera como una unidad de rea, calcula las reas
de los rectngulos.
Primera conguracin: rea = = .
Segunda conguracin: rea = = .
Tercera conguracin: rea = = .
Cuarta conguracin: rea = = .
Quinta conguracin: rea = = .
Qu sucedera en las siguientes, que no estn ilustradas en la gura 7?
Sexta conguracin: rea = = .
Novena conguracin: rea = = .
Vigsima conguracin: rea = = .
Calcula nmeros triangulares que ocupan los siguientes lugares:
15:
.
46:
.
75:
.
Ahora s puedes establecer una frmula para obtener nmeros triangulares?
Cuntas literales requieres? Asgnales nombres y escribe una frmula tentativa.
Discute y compara tu frmula con las de tus compaeros y comprueba si son correc-
tas:
.
En lo anterior trabajaste arreglos rectangulares (tambin puedes referirte a ellos
como nmeros rectangulares).
La gura 8 muestra dos nmeros triangulares formando un arreglo rectangular.
Figura 8
. . .
Figura 7
44
BLOQUE 1
El nmero de crculos que conforman el arreglo de la gura 8 se puede representar
como
(1 + 2) + (2 + 1) = 2 3 .
Siguiendo esta misma forma de representacin, si consideramos los nmeros
trian gulares que siguen en la sucesin, tendramos lo que se muestra en la gura 9.
Figura 9
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6
+
6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1
=
6 7
1 + 2 + 3 + 4 + 5
+
5 + 4 + 3 + 2 + 1
=
5 6
1 + 2 + 3 + 4
+
4 + 3 + 2 + 1
=
4 5
1 + 2 + 3
+
3 + 2 + 1
=
3 4
45
LECCI N 2

De acuerdo con el diagrama de la gura 9.
2 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6) = ( ) .
2 (1 + 2 + 3 + 4 + 5) = ( ) .
2 (1 + 2 + 3 + 4) = ( ) .
2 (1 + 2 + 3) = ( ) .
2 (1 + 2) = ( ) .
2 (1) = ( ) .
Lo anterior muestra que con dos nmeros triangulares se construyen nmeros
rectangulares.
Escribe 15 trminos de la sucesin de nmeros rectangulares y dibuja las congu-
raciones correspondientes.
, , , , , , , ,
, , , , , ,
46
BLOQUE 1
Escribe una frmula para obtener nmeros rectangulares. Cuntas literales nece-
sitas?

Los arreglos rectangulares nos conducen de manera natural a los nmeros cua-
drados.
La sucesin de los nmeros cuadrados podemos verla simplemente como se mues-
tra en la gura 10, es decir, como la sucesin 1, 4, 9, 16, 25, ; pero tambin podemos
verla como una sucesin de sumas de nmeros impares a partir del segundo trmino,
lo cual se ilustra en la gura 11.
Escribe los primeros 15 nmeros cuadrados
, , , , , , , ,
, , , , , ,
Con las relaciones que se desprenden de los nmeros cuadrados, puedes calcular
las siguientes sumas sin sumar; encuentra el resultado.
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 + 19 + 21 + 23 = .
17 + 19 + 21 + 23 + 25 + 27 + 29 + 31 + 33 = .
Con tus compaeros puedes inventar algunas conguraciones para generar otras
sucesiones de nmeros, por ejemplo, agregando a un nmero cuadrado un nmero
triangular, como se muestra en la gura 12.
Figura 10
Nmeros cuadrados
Figura 11
Nmeros cuadrados como
sumas de nmeros impares
1 + 3 + 5 + 7 = 16 1 + 3 + 5 = 9 1 + 3 = 4 1
. . . Figura 12
47
LECCI N 2

O agregando a un nmero cuadrado dos nmeros triangulares (gura 13).
Disea distintas conguraciones y encuentra algunos trminos de las sucesiones
numricas asociadas, determina frmulas para conocer el valor de los trminos que
ocupan un lugar determinado y encuentra sumas que puedes calcular con las con-
guraciones que construiste.
. . .
Figura 13
Considera la sucesin de los nmeros pentagonales.
(Observa que solamente se agrega un crculo en la base para saber la cantidad de crculos por
lado.)
De acuerdo con las guras podemos descomponer cada nmero pentagonal en sumas de n-
meros:
Primer nmero pentagonal: 1.
Segundo nmero pentagonal: 1 + 4 = .
Tercer nmero pentagonal: 1 + 4 + = .
Cuarto nmero pentagonal: + + + = .
Quinto nmero pentagonal: + + + + = .
Sexto nmero pentagonal: + + + + + = .
Sptimo nmero pentagonal: + + + + + + = .
Octavo nmero pentagonal: + + + + + + + = .
Noveno nmero pentagonal: + + + + + + + + = .
Dcimo nmero pentagonal: + + + + + + + + + = .
Siguiendo las secuencias de puntos en las conguraciones dadas, dibuja el sexto, sptimo, octavo,
noveno y dcimo nmero pentagonal.
1
E
N

E
L
ATE
N
E
O
48
BLOQUE 1
Cuntos crculos tendr el lado del duodcimo y vigsimo nmero pentagonal?
Cuntos crculos tendr el permetro del decimoquinto nmero pentagonal?
Desde un mismo vrtice traza las diagonales en el interior de los nmeros pentagonales, como se
observa en el ejemplo.
Al hacer esos trazos, cuntos nmeros triangulares detectas en cada uno de los nmeros pentago-
nales dados? Con sumas de nmeros triangulares podemos construir un nmero pentagonal?
Los nmeros pentagonales pueden escribirse como sumas de nmeros cuadrados y triangula-
res? Explica tu respuesta.
Los nmeros hexagonales tienen la siguiente forma:
(Observa que, tambin, solamente se agrega un crculo en la base para saber la cantidad de crculos
por lado.)
De acuerdo con las figuras podemos descomponer cada nmero hexagonal en sumas de n-
meros:
Primer nmero hexagonal: 1
Segundo nmero hexagonal: 1 + = .
Tercer nmero hexagonal: 1 + + = .
Cuarto nmero hexagonal: + + + = .
Quinto nmero hexagonal: + + + + = .
Sexto nmero hexagonal: + + + + + = .
Sptimo nmero hexagonal: + + + + + + = .
Octavo nmero hexagonal: + + + + + + + = .
Noveno nmero hexagonal: + + + + + + + + = .
Dcimo nmero hexagonal: + + + + + + + + + = .
2
3
49
LECCI N 2

Smbolos, fguras y sucesiones numricas
En la seccin Algo de lo que me ensearon pudiste recordar algunos procedimien-
tos para el clculo de reas de algunas guras, los cuales emplears en este apartado.
Un marco para una fotografa tiene una gura de cuadrado con 20 cm de lado.
Discute con tus compaeros: cmo se puede saber el permetro del marco?, cmo se
encontrara el rea?
Si otro marco de forma cuadrada mide 18 cm de lado, cmo se determina el per-
metro y rea del marco? Y si midiera 22 cm?
Cuando trabajas con frmulas como las de rea o permetro, las letras empleadas
no solamente representan magnitudes que debes sustituir por nmeros: son en reali-
dad nmeros que se representan por literales. Observa los cuadrados de la gura 14.
Si deseas referirte al rea o permetro de un cuadrado sin usar medidas particula-
res, cmo lo haras?
En efecto, el permetro y el rea los puedes expresar usando palabras como
Permetro = + + + = .
rea = .
Siguiendo las secuencias de puntos en las conguraciones dadas, dibuja el octavo
y dcimo nmero hexagonal.
Cuntos crculos tendr el lado del undcimo nmero hexagonal?
Cuntos crculos tendr el permetro del decimocuarto nmero hexagonal?
Desde un mismo vrtice, traza las diagonales en el interior de los nmeros hexa-
gonales. Cuntos nmeros triangulares detectas en cada uno de los nmeros
hexagonales dados?
Figura 14
rea:
Permetro:
3
3
10
10
rea:
Permetro:
50
BLOQUE 1
Pero tambin puedes usar simplemente letras:
Permetro = + + + = .
rea = = .
Para generalizar y evitar referirse a cantidades especcas, se representa la canti-
dad con una letra. En el caso del cuadrado, se acostumbra representar la magnitud
del lado con la letra , de tal modo que, como con los nmeros, lado por lado ser lado
al cuadrado, o lado ms lado ms lado ms lado ser cuatro veces el lado (gura 15).
De la misma manera se puede proceder al referirse a las reas y permetros de
otras guras geomtricas, como es el caso del rectngulo. Considera la siguiente si-
tuacin particular.
Si tuvieras un marco para una fotografa con forma rectangular, siendo la longitud
de la base 12 cm y la de la altura 15 cm, cmo se puede saber el permetro del marco?
(Sin usar frmulas.)
Suponiendo que la base del marco midiera 28 cm y la altura 12 cm, cmo se deter-
mina el permetro del marco? Y si sus medidas fueran 35 cm y 23 cm?
Considera el rea y el permetro de los rectngulos de la gura 16.
Figura 15
r ea: =
2
(lado por lado igual a lado al cuadrado)
Permetro: + + + = 4
(cuatro veces el lado)
3
2
r ea: 3 2
Permetro: 3 + 2 + 3 + 2 = 3 + 3 + 2 + 2
= (2 3) + (2 2)
= 2(3 + 2)
15
9
r ea: 15 9
Permetro: 15 + 9 + 15 + 9 = 15 + 15 + 9 + 9
= (2 15) + (2 9)
= 2(15 + 9)
Figura 16
51
LECCI N 2

Es claro lo que se debe hacer para calcular el rea y el permetro.
Pero cuando se hace referencia a cualquier tringulo no es posible expresarse con
nmeros particulares, por ello se recurre a letras.
Cabe mencionar que frecuentemente se toma como base la longitud horizontal y
como altura la longitud vertical; pero eso es relativo, dado que el rectngulo puede
tener otras posiciones y habr que elegir cul lado desempea el papel de base y cul
el de altura.
Cuando se considera el caso general, tenemos lo que se ilustra en la gura 17.
Puedes formar sucesiones numricas con las frmulas de guras geomtricas.
Si tienes un rectngulo de lados 3 y 7, e incrementas cada lado en 3 unidades, puedes
obtener una sucesin numrica con la mitad de los permetros (observa la gura 18).
3 + 7, 6 + 10, 9 + 13,
Discute con tus compaeros cmo determinar la expresin general para los trmi-
nos de esta sucesin.
Tambin con las reas de los rectngulos se puede generar una sucesin numrica:
21, 60, 117,
Discute con tus compaeros cmo determinar la expresin general para los trmi-
no de esta sucesin.
r ea: b h
(base por altura)
Permetro: b + h + b + h = b + b + h + h = 2b + 2h = 2(b + h)
(dos veces la suma de la base y la altura)
b
h
Figura 17
7
3
3 + 3
7 + 3
3 + 3 + 3
7 + 3 + 3
Figura 18
52
BLOQUE 1
Desarrolla con tus compaeros las siguientes actividades, que se relacionan con va-
rios contenidos de geometra que trabajaste en la primaria.
Dadas las siguientes guras geomtricas, estima sus reas en cm
2
, sin hacer clculos
con lpiz y papel; posteriormente, mide las longitudes necesarias para calcular sus
permetros y reas; nalmente compara las estimaciones que hiciste con los resulta-
dos de tus clculos.
En una hoja, describe qu medidas tomaste y la manera en que realizaste los clcu-
los de reas y permetros. Intercmbiala con tus compaeros y analiza si realizaron
correctamente la actividad.
Finalmente, asigna literales a las medidas necesarias para calcular reas y perme-
tros y escribe expresiones que indiquen los clculos necesarios para calcular reas
y permetros. Comprueba tus resultados con las medidas que tomaste.
1
E
N

E
L
ATE
N
E
O
53
LECCI N 2

Utiliza las letras en las siguientes guras para escribir expresiones generales para cal-
cular permetros y reas de cada una de ellas.
Comprueba la validez de las expresiones que escribiste. Mide cada una de las longi-
tudes implicadas y realiza los clculos de los permetros y las reas empleando la
expresin a la que llegaste en cada caso. Compara tus resultados calculando dichas
reas y permetros de otras formas, haciendo las mediciones que requieras.
Un pentgono regular tiene 4 cm de lado. Si cada lado aumenta 3 unidades cada vez,
escribe los 10 primeros trminos de la sucesin y la frmula para encontrar cualquier
trmino.
Si un hexgono regular mide 7 cm de lado, cules sern los primeros quince trmi-
nos de la sucesin numrica que se forma si el lado del hexagono se incrementa 5
unidades cada vez?
Cul ser la expresin para obtener cualquier trmino de esta sucesin?
Dadas las siguientes expresiones, dibuja guras para las cuales dichas expresiones
representen su rea o su permetro. Coloca en ellas cada letra de acuerdo a lo que
representen.
a + b + c + d
r t
2
W
2

m + n + o P Q
(g d)
2
2
3
4
5
a
s
r
t
v
u
b
z
w
c
e
m
h
54
BLOQUE 1
1 Escribe la sucesin numrica de los mltiplos de 3
como una progresin aritmtica.
2 Escribe la sucesin numrica de las potencias de 4
como una progresin geomtrica.
3 Encuentra los diez primeros trminos de la progre-
sin aritmtica que tiene como primer trmino al 5,
y d = 4.
4 Encuentra los ocho primeros trminos de la progre-
sin geomtrica que inicia en 7 y cuya razn es 3.
5 Determina los primeros diez trminos de la suce-
sin numrica obtenida sumando los nmeros
trian gulares y cuadrados. Tambin encuentra una
frmu la para obtener cualquiera de sus trminos.
6 Escribe con palabras la forma de calcular el perme-
tro y el rea de un tringulo, de un rectngulo y de
un pen tgono.
7 Hay alguna gura geomtrica cuya rea se calcule
con una frmula como la siguiente?
( g + j) f
2
Explica.
8 Encuentra el rea de un paralelogramo que tiene la-
dos que miden 45 cm y 98 cm.
9 Si un rectngulo tiene medidas 12 cm y 21 cm, cun-
to medir el rea del rectngulo que tiene como me-
didas el triple de las del primer rectngulo?
10 Encuentra la sucesin de nmeros que se obtiene del
permetro de un hexgono regular con lados de 4 cm
y que en cada paso se duplica la medida de su lado.
Puedes consultar algunas pginas de Internet para
profundizar en lo que hemos estudiado en esta
leccin. Por ejemplo, en http://www.telefonica.net/
web2/lasmatematicasdemario/Aritmetica/Numeros/
Numpol.htm y http://www.sem.org/descargas/11/
Union_011_013.pdf , encontrars informacin adicional
sobre los nmeros poligonales y las sucesiones num-
ricas asociadas a ellos.
Tambin puedes consultar la pgina
http://math2.org/math/geometry/es-areasvols.htm ,
en la que encontrars frmulas para calcular diversas
magnitudes relacionadas con las guras geomtricas.
Otras fuentes de informacin estn contenidas en li-
bros como
Pedro M. Gonzlez
Pitgoras. El lsofo del nmero
La matemtica en sus personajes 9, Nivola, Madrid,
2001.
Ten en cuenta el comentario incluido en la descrip-
cin de esta seccin en la pgina 9.
Conctate
. . .
55
LECCI N 2

1
Matemticas 1
M
a
t
e
m
t
i
c
a
s

1

Matemticas

Matematicas 1sec

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1

Eduardo Mancera Martnez

Smbolos, guras y sucesiones

Recta numrica y fracciones 59

Recta numrica y decimales 63

Orden de las fracciones 65

Orden de los decimales 68

Densidad de los nmeros

Variacin proporcional directa 82

Conteo por tablas y diagramas

Las fracciones y la msica 98

Estimaciones con fracciones

Problemas aditivos 104

Estimaciones con fracciones

Problemas multiplicativos 113

Una por otra: multiplicaciones

De un cuadriltero a otro 144

Proporciones y fracciones 152

Administrando la biblioteca 166

Multiplicas y divides por

El tiempo y los decimales 171

Cuadrados y proporcionalidad 173

Clculo de races cuadradas 174

Potencias y races 179

Aplicaciones de las ecuaciones

Ms sobre las aplicaciones

Ecuaciones de primer grado 189

Construccin de tringulos 196

Construccin de cuadrilteros 198

Construccin de polgonos 198

lgebra y guras geomtricas 200

Interpretacin de datos 212

Probabilidad frecuencial 226

Probabilidad clsica 227

Ganar y perder 234

Variaciones de valores 242

Trazo de crculos 254

Relacin entre el permetro

rea y permetro del crculo 258

Aplicaciones de las grcas

Las grcas tambin se leen 271

Un juego de equilibrios 284

Clculo de reas de guras

Monedas justas 300

Cambio de unidades 308

UNA MI RADA A LOS NMEROS DE LA ANTI GEDAD

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