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UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

MODULO VII

TEORIA, DISEO Y GESTION DE INNOVACIONES CURRICULARES

TUTOR DE MODULO:

MARCELO NIETO

MAESTRANTE: LENIN MENDIETA TOLEDO

TRABAJO 3

AO 2012

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Ensayo Docentes, escuela, innovacin, cultura escolar Introduccin Las relaciones fraguadas entre la escuela, las innovaciones y la cultura escolar se solapan congruentemente a la hora de edificar este escrito. La escuela es el hbitat en donde se producen las innovaciones, fruto de una arraigada cultura escolar existente en el centro educativo, que puede resultar beneficioso a la hora de empezar a tejer las mismas, amn del liderazgo que ejerzan los docentes en la manufactura de dichas innovaciones. Cuerpo Los docentes innovadores en su carrera al logro de sus objetivos, se van forrando de caractersticas que hacen de estos, personajes con un ngel propio: fuerte benvola, de notable inteligencia y capacidad verbal, menos atada por normas locales de grupo, ms individualista y creativa, revela autenticidad y entusiasmo cuando est intentando persuadir a otros, con frecuencia rebelde, alienada y excesivamente idealista, psicolgicamente estable, inclinada al enfado, a la resistencia, con actitudes de desafo cuando se encuentra con la adversidad o las decepciones. Se relaciona con la persistencia en la tarea, posee autonoma en su quehacer, el orden y la capacidad de planificar las acciones que emprenden, la tendencia al cambio y la bsqueda del logro hacen que no le baste con soar otra escuela, sino, que trabaja para hacer otra nueva escuela1. Y es as que en su empeo de lograr esa nueva escuela, se ensarta al conglomerado institucional vidos de cambios y faltos de un liderazgo que, el docente innovador posee, sin embargo se encuentra con una barrera difcil de franquear, cual es la cultura escolar existente en la institucin, la cual es generada por aquellas practicas cotidianas, entre individuos, estructuras, premisas y
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Miles, 1973:60

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contextos. Hacen que est institucin acarree consigo principios, ideas, valores, lenguajes, mitos y creencias que se apan entre s y se erigen en un todo simblico y de concepciones del mundo escolar, que permea los comportamientos individuales y establecen los preceptos no estipulados del juego organizacional en la escuela. Conclusiones Si se logra desembarazar la cultura escolar (si est es estril y trivial, para los objetivos de la innovacin), estamos en el hall de las innovaciones, las mismas que son de todo el conglomerado por anlisis, reflexin y cambio del accionar del conjunto docente que son en si los artfices de aquellos cambios anhelados en la institucin educativa, como cuerpo nico.