La DI de un individuo no es una entidad

fija e incambiable. Va siendo modificada

por el crecimiento y desarrollo biológico
del individuo y por la disponibilidad y
calidad de los apoyos que recibe, en una
interacción constante y permanente entre
el sujeto y su ambiente.

Actualmente, para determinar el nivel de DI de una

persona, se toman en cuenta una serie de criterios que
involucran varios aspectos personales, como lo son el
entorno familiar, laboral, escolar y la vida dentro de la
comunidad. Es decir, se observa principalmente el
comportamiento y las habilidades de cada individuo en
las diferentes áreas de su vida cotidiana, y de esta
manera se determina el tipo de apoyo que se le
brindará.
 Una discapacidad
caracterizada por
limitaciones
significativas en el
funcionamiento
intelectual y la conducta
adaptativa tal como se
ha manifestado en
habilidades prácticas
sociales y conceptuales.
Esta discapacidad
comienza antes de los 18
años.

La DI, está relacionada con el contexto en

el que se desenvuelve el sujeto, lo cual,
abarca su aprendizaje, trabajo y desarrollo
social y cómo éste responde ante los
mismos, por lo tanto, las limitaciones que
presenta el sujeto, son relativas al medio
ambiente en el que interactúa.
• El diagnóstico:
2 • El perfil
necesidades de
de

determina las apoyo:

características identifica los
de una persona apoyos
para ser necesarios para
•La clasificación y mejorar el
considerada la descripción:
como persona funcionamiento,
identifica los
con la intensidad de
puntos fuertes y
discapacidad estos apoyos,
débiles de cada
intelectual. individuo en una las personas
serie de que han de
dimensiones o prestarlos en
áreas, para poder las distintas
1 establecer
necesidades de
las áreas.

apoyo. 3
 El procesamiento de la información
puede ser menos automático.
El aprendizaje es más lento.
Las personas necesitan más tiempo y
energía para interpretar y procesar
información.
Retienen mejor las imágenes que las
palabras.
Presentan dificultades para poner
atención.
Problemas en la percepción espacio-
tiempo.
Dificultades en el lenguaje.
Dificultades para identificar el estado
emocional de las demás personas.
Shea (1999)
 Auto afirmaciones negativas.

Autoimagen disminuida.

Aislamiento.

Falta de motivación.

Necesidad de aceptación y aprobación

social.

Poca tolerancia.

Frustración.

La sobreprotección produce en ellos

sentimientos de miedo ante nuevas
experiencias.
1. Las capacidades
intelectuales: Su evaluación
debe ser realizada por
personas con amplia
experiencia y cualificación,
que habrán de recabar en
ocasiones la colaboración de
diversos especialistas.
Mediante instrumentos
apropiados que estén bien
estandarizados, se medirá el
(CI) del individuo.
2.- La conducta adaptativa,
tanto en el campo intelectual
como en el ámbito social, o en
las habilidades de la vida
diaria.
3. La participación, las
interacciones con los
demás y los papeles
sociales que la persona
desempeña.

4.- La Salud Física y

Mental de la persona.

5.- El contexto ; los ambientes

y la cultura: se trata de
contemplar las condiciones
interrelacionadas en las cuales
las personas viven
diariamente.
 APOYOS CARACTERÍSTICAS
.
Apoyo cuando sea necesario. Así, la persona
no siempre necesita el o los apoyos, o requiere
Intermitente de apoyo de corta duración durante momentos
de transición en el ciclo vital.

Apoyos intensivos caracterizados por su

consistencia temporal, por tiempo limitado
Limitado pero no intermitente. Pueden requerir un
menor número de profesionales y menos costo
que otros niveles de apoyo más intensivos.

Apoyos caracterizados por una implicación

regular en al menos algunos entornos tales
Extenso como el hogar o el trabajo, y sin limitación
temporal.
Apoyos caracterizados por su constancia,
elevada intensidad; proporcionada en distintos
Persistente entornos, con posibilidad de mantenerlo
durante toda la vida.
Uno de los más grandes retos de la educación especial es
lograr un óptimo desarrollo de las personas con
discapacidad intelectual, trabajando conjuntamente sobre
la integración social y de esta manera lograr que ellos
adquieran habilidades que les permitan desarrollarse con
y dentro de su entorno.

Una de las primeras estrategias que se recomiendan en la

intervención y tratamiento de las personas con DI, se
centran en el objetivo de comenzar el trabajo en edades
tempranas procurando facilitar al niño sensaciones,
movimientos y posturas normales, para que éste alcance
un desarrollo integral.

Durante los primeros meses de vida es importante

proporcionar al niño la oportunidad de que su inteligencia
y aptitudes sean mayores, puesto que, es en esta edad,
en donde las células cerebrales son más receptivas a los
estímulos dados.
Por ello se recomienda la estimulación de las siguientes áreas con el
fin de coadyuvar a un mejor desarrollo físico y mental; y con ello
propiciar el desarrollo de habilidades en las personas con DI:
Área Cognitiva: A través
Área Motora de ésta se fortalece el
Área Motora Fina:
Gruesa: Esta área razonamiento y la
Ésta área se enfoca al
fortalece todos los capacidad de solucionar
movimiento de los
músculos del cuerpo, problemas. Área que el
músculos pequeños
lo cual permite un sujeto necesitará reforzar
del niño, como son las
mejor movimiento continuamente a lo largo
manos, dedos, ojos,
corporal. de su ciclo vital.
cara y lengua.

Área Social:
Área de Lenguaje: Área que se concentra en Capacidad de
el desarrollo de la comunicación en el sujeto, relacionarse con el
subdividiéndose en los siguientes dos entorno que lo
aspectos. rodea.
Lenguaje Receptivo: Habilidad para
entender el significado de las palabras,
Área de Autoayuda: Esta
gestos y símbolos escritos.
área comprende todas las
Lenguaje Expresivo: Habilidad para
habilidades de autocuidado
comunicarse de forma verbal, gestual y
en la persona, desde el
escrita.
aprender a asearse, vestirse
y comer.
El trabajo es arduo, por ello se requiere de
un gran compromiso y apoyo por parte de
especialistas, educadores, pero sobre todo
de los padres de familia, ya que la
búsqueda de alternativas y la asistencia a
las diversas instituciones de atención
(médica, psicológica y educativa)
dependerán en gran medida de su núcleo
familiar.
La Confederación Mexicana de
Organizaciones en Favor de la Persona
con Discapacidad Intelectual, CONFE,
una red nacional formada por más de
160 asociaciones sin fines de lucro
que desde 1978 se dedica a que las
personas con discapacidad intelectual
y sus familias mejoren su calidad de
vida.
 Detectar oportunamente
indicadores o problemas
intelectuales y no
Grupos de Padres confundirlos con incapacidad
Talleres de padres por parte del alumno y
Programas de canalizarlos adecuadamente.
entrenamiento a padres
Programas con la familia
extensa Estimular la participación
en el aula, ya que mejora el
interés de los alumnos por
El el aprendizaje y el auto-
concepto de los mismos
Pedagogo
puede….. Establecer actividades
Elaborar y desarrollar
de forma clara dentro
programas de apoyo
de el aula.
social:
No
sobreproteger ni
abandonar al
alumno.
 La discapacidad intelectual no puede ser
definida por un elemento único. Comprende un
conjunto de condiciones que la van conformando
hasta expresarse en un individuo determinado.
Algunas de estas condiciones son inherentes a la
persona, son sus puntos fuertes y sus puntos
débiles que es preciso descubrir para poder
intervenir adecuadamente. Pero otras son
inherentes a su entorno y a los recursos de que
dispone o deja de disponer.

La tarea primordial es la detección de las

limitaciones y capacidades en función de su edad y
de sus expectativas futuras, con el único fin de
proporcionar los apoyos necesarios en cada una de
las dimensiones o áreas en las que la vida de la
persona se expresa y se expone.
 http://www.capi.com.mx/noticias15.html

http://feyamorfudla.galeon.com/aficiones
823761.html

http://www.confe.org/servicios/index.htm
?gclid=CMKRlryarKgCFcoRNAodjzMoHw

http://orientamur.murciadiversidad.org/g
estion/documentos/unidad12.pdf