ESTILOS DOCENTES

durante el ultimo tiempo ,los docentes se han visto enfrentados a una serie de desafios profesionales,que les han llevado a una reflexion acerca de sus practicas docentes lo que ha significado que se produzca un nuevo enfoque en la secuencia didactica de sus clases beneficiando de manera considerable el aprendizaje. JUEVES, 16 DE AGOSTO DE 2007

Relacin Profesor - Alumno y Estilos de Enseanza

En la actualidad se insiste en un nuevo rol del docente (Carison, J y Thorpe, C: 1990: Mager, Robert F: 1988) sugirindose, en ese sentido, la responsabilidad de actuar como mediador entre el educando y la compleja red informativa que sobre l confluye: tales sugerencias en realidad se apoyan en la teora de la comunicacin, que junto con la Teora de Sistemas y las Teoras Cognoscitivitas del Aprendizaje, constituye uno de los pilares fundamentales de la nueva concepcin de la tecnologa educativa (Castillejo, J 1986). Desde la perspectiva humanista, el docente debe considerar que la comunicacin en el aula debe tener carcter clnico o didctico en el sentido de que el docente tiene que reconocer que su misin es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y mtodos de rigurosidad cientfica y actuando de una manera profundamente objetiva. Este reconocimiento elimina los convencionalismos de docentes prepotentes y agresivos que generan stress en los estudiantes y promueve la conscientizacin de que la comunicacin es un acto en el cual tanto el docente como el estudiante se encuentran entre s como lo que son, seres humanos en un proceso de aprendizaje. Dentro del perfil y desempeo docente en la sala de clases encontramos variados tipos de educacin Weber: El docente autoritario, quien se caracteriza por ser un guardin celoso de la autoridad y la disciplina, aplica reglamentos y castiga sin dar lugar a explicaciones. Es especialista en dar recetas, indica conductas, seala lo que es y lo que debe ser, tiende a desconfiar de las capacidades de sus alumnos(as) por lo que impide su participacin, considera sus propias necesidades, ideas y valores antes de que las de sus alumnos(as); adems ejerce control mediante la irona, la humillacin o ridiculizando frente al grupo curso, acta como jefe(a) distribuyendo trabajo y exigiendo obediencia. Una descripcin lapidaria tal vez, pero aun perdura en las aulas chilenas y que se contrapone a cualquier propuesta o estudio acerca del aprendizaje con afecto. Un docente autoritario promueve en los nios la violencia, el rencor, baja autoestima y autovaloracin; el desarrollo de este nio(a) ser difcil ya que la huella quedar marcada para siempre, considerando que el nio tomar este modelo como una forma natural de profesor a adulto, la personalidad del 1.Weber, E: Estilos de Educacin, Herdes, Barcelona 1976 pag.2

Docente, en nios pequeos afecta positiva o negativamente su desarrollo personal, y que a travs del tiempo se va reflejando en la conducta diaria, tanto en la escuela, como fuera de ella. Un docente democrtico por ejemplo permite y estimula la participacin de sus alumnos(as) para analizar y buscar solucin a los problemas, crea un clima de confianza para que las opiniones de todos(as) sean valoradas en su justa medida, aclara los malos entendidos, suprime los obstculos y contribuye al desarrollo de la discusin proponiendo problemas para discutir en lugar de solucionar. Adems le preocupa que sus alumnos(as) se acepten y respeten mutuamente. Acta como facilitador (a) permitiendo el desarrollo de las caractersticas individuales de cada uno(a) de sus alumnos. Por otro lado, tambin existe el docente sobreprotector, aquel que apela a argumentos de tipo sentimental para garantizar la adhesin de sus alumnos(as). Es amable y entretenido(a), promueve el dialogo y la discusin, pero l decide cules son las respuestas correctas; a menudo evita discordias, se reciente si sus alumnos(as) como seres inmaduros y faltos de recursos. Los mantiene en estado de hibernacin, no les da oportunidad de decidir, de arriesgarse, de ser ellos(as) mismos(as), acta como protector(a) a la vez que hace valer su condicin de experto(a). Tambin existe un docente inconsistente; en ocasiones es rechazador(a), otras hipercrtico y en otras demasiado carioso(a). No maneja una pauta de conducta que regula la totalidad de sus actos. Sus reacciones se basan ms en sentimientos personales que en la realidad de los hechos, su estado de nimo prima sobre la actitud reflexiva acerca de lo que sus alumnos(as) necesitan. Es poco constante en los hechos, no siempre cumple sus compromisos, acta como improvisador, reacciona siempre en forma impulsiva. Docentes autosuficientes, se relacionan con sus alumnos(as) desde un pedestal donde est, porque considera que lo sabe todo, demuestra escaso inters por las ideas, inquietudes y preocupaciones de sus alumnos(as). Se siente dueo de la verdad, admite que sus alumnos puedan reclamar o pedir explicaciones, es incapaz de reconocer sus errores o equivocaciones delante de lo alumnos(as), hace notar su experiencia y conocimientos, trata a los dems en forma despectiva. Acta como experto(a), no acepta consejos ni sugerencias de nadie. Y por ltimo existe el docente permisivo; procura intervenir lo menos posible, deja hacer a sus alumnos, no toma decisiones ni orienta, con el pretexto de lograr algo bueno en ellos, en ocasiones opina que la mejor manera de conducir a los alumnos(as) es no controlarlos en absoluto; acta como bueno, pretendiendo complacer y dar la razn a todos sin desgastarse con nadie.