Revolucin pingina: Una cronologa

FUENTE: http://www.psicologiagrupal.cl/canguroo/pinguinos/cronologia.htm
Cristian A. Vidal Carreo

Este trabajo surge en el contexto de la ctedra de Psicologa Educacional de la Universidad de Chile, especficamente del modulo de anlisis vocacional a cargo del profesor Horacio Foladori. En este modulo desde el ao 2005 se viene trabajando de manera conjunta con las tradicionales clases de exposicin, en espacios grupales de reflexin y de investigacin coordinados por un ayudante de la ctedra. Este ao la tarea de los grupos de investigacin puede ser elegida entre el anlisis de una escuela de antipedagoga y un trabajo de seguimiento o revisin de las movilizaciones secundarias desarrolladas entre los meses de Mayo y Junio de este ao. El grupo que coordino, pues me desempeo como ayudante de esta ctedra, esta abocado a esta ltima tarea: realizar una investigacin que de cuenta de las ltimas movilizaciones estudiantiles, proceso social denominado la revolucin pingina, aludiendo con este nombre a la incandescencia de este proceso y a la naturaleza de sus actores, principalmente estudiantes secundarios de educacin pblica, quienes se organizan y generan mltiples acciones que revelan las evidentes contradicciones de los aparatos del. Se le llama pingina por el no muy agraciado uniforme que utilizan los estudiantes de escuelas y liceos pblicos en Chile, gris y blanco, smbolo del despojo del deseo que las autoridades y el mundo adulto en general ejerce da a da sobre los jvenes. El proceso del grupo se desarrolla no con pocas dificultades. Hay problemas para conformar los grupos, el mdulo ha atrado muchos estudiantes, ms de los pensados y de los que la ctedra puede acoger. ste aumento en el numero de estudiantes se debe a que stos vienen huyendo de los otros mdulos, los que reproducen el funcionamiento de la Universidad con clases expositivas que dejan a los estudiantes a merced de los deseos del profesor, sin posibilidades de participacin real. Los estudiantes de la Universidad y de Chile en general no estn acostumbrados a trabajar en grupos ni a hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje, al trabajar con un coordinador grupal que no les dice que hacer, sino que les ayuda a organizarse surgen de inmediato sntomas de angustia y resistencias al trabajo. Se dificulta pensar colectivamente al darse cuenta que los modelos tericos aprendidos en la Universidad no les sirven para entender las movilizaciones estudiantiles en cuanto fenmeno social. La Psicologa en la Universidad es fuertemente individualizante. En el mes de Mayo del ao 2006, en Chile se comenz a expresar un movimiento de reivindicacin social de tal magnitud y participacin que fue sealado por los diversos medios del pas como el movimiento social ms amplio que se haya podido apreciar desde los tiempos de dictadura militar. Es un proceso que se devela como analizador, pues en las grietas que genera deja al descubierto una y otra vez aquello que se pretende ocultar: que la educacin es un derecho y que su actual estructura, legado constitucional del rgimen autoritario, la niega, la burocratiza y la reduce dentro del capitalismo a la ms descarnada instancia de reproduccin de la desigualdad. En el presente trabajo se desarrolla una cronologa de este proceso social, dando cuenta de los avatares del movimiento instituyente, sus tcnicas de lucha y sus formas de organizacin, denunciando en el interjuego los mecanismos represivos que se pusieron en marcha, intentando explicar porqu esta revolucin pudo adquirir su nivel de fuerza y adhesin. El recorrido alcanza el perodo comprendido entre los meses de Mayo y Junio, desde los albores del fenmeno, su climx y su conclusin (aparente), fantasma de la institucionalizacin donde la muerte en el sentido social, cobra sus frutos.

Es difcil describir el perodo de movilizaciones sin sealar que es producto de una historia de movilizaciones estudiantiles que a lo largo de 17 aos de democracia han intentado cuestionar sus graves deficiencias, pero que han obtenido muy malos resultados. Hasta ese momento los aparatos represivos del Estado haban sido los claros triunfadores. He aqu la diferencia que permite sealar la singularidad de la revolucin pingina: su xito en instalar como prioridad en el discurso nacional la importancia de la educacin pblica, alzando la voz porfiadamente an cuando bajo todos los medios se la intent callar. Desde la vuelta a la democracia que en Chile no se haba visto un movimiento social de tal envergadura, que produjo movimientos y cuestionamientos a una de las funciones ms importantes del aparato estatal: La educacin. La revolucin de los pinginos comienza lentamente. El 26 de Abril de este ao 3000 estudiantes secundarios marchan por las calles de Santiago para protestar por las magras condiciones de la educacin, exigen gratuidad de la PSU (Prueba de seleccin para ingresar a la universidad) y del pase escolar (derecho de movilizacin utilizado como caballo de batalla en la mayora de las protestas de los estudiantes en los ltimos aos). Estas son demandas particulares, que motivan a los estudiantes en la inmediatez, pero junto a las cuales aparecen demandas de mayor relevancia, exigiendo respuesta a los puntos sealados en un documento de trabajo realizado por los estudiantes de la regin metropolitana a fines del 2005, donde se sientan las bases de los argumentos esgrimidos en la actual movilizacin: 1. 2. 3. 4. 5. Derogacin de la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza ( L.O.C.E.) Fin al sistema de financiamiento compartido Reformulacin de la Jornada Escolar Completa ( J.E.C) Fin de la municipalizacin Una educacin de calidad para todos

Estas demandas son des-odas por las autoridades, no quieren escuchar temas que exigen un trabajo importante y que los enfrenta a los problemas estructurales dejados por la dictadura, que han sido incapaces de solucionar, o ms bien, que no quieren solucionar (La L.O.C.E. es un icono muy potente, pues fue la ltima ley de amarre de la dictadura, siendo promulgada increblemente en los ltimos das de dictadura militar. El movimiento de los pinginos deja en evidencia la incapacidad de los polticos y sus verdaderos intereses con la educacin. La verdad es que la educacin como sostn del neoliberalismo, centrada en los intereses del mercado, no les molesta para nada. 27 de Abril: Acto cultural organizado por la Confech (confederacin de estudiantes universitarios),5000 estudiantes reunidos en el centro de Santiago. Esto da muestra de las relaciones que comienzan a forjar los secundarios, estratgicamente van sumando sectores donde encontrar apoyo, pero siempre marcando su diferencia con ellos, las movilizaciones son de los secundarios y as ellos van forjando una pertenencia de clase cada vez ms poderosa. Los secundarios son distintos de los universitarios, pues muchos de estos jvenes nunca podrn ingresar a la educacin superior y ahora son concientes de ello y se lo enrostran al mundo adulto con sus consignas. 30 de Abril al 2 de Mayo: Las autoridades no saben que hacer, se pisan la cola. Surge una propuesta de ligar subvencin a la calidad de la educacin, los alcaldes se oponen dejando ver de manera explcita sus intenciones. 5 de Mayo: Continan las protestas en Santiago: 622 secundarios detenidos 9 de Mayo: Los estudiantes comienzan a ser el foco del inters nacional, los medios de comunicacin los sealan como vndalos, hacen hincapi en los destrozos causados en el centro, muestran cifras y repudian su accionar; estrategias de ocultamiento a las que estamos ms que acostumbrados. Sin

embargo los secundarios entran en la vorgine del movimiento instituyente, mantienen reuniones peridicas, discuten estrategias de movilizacin, son capaces de hacerle frente a la maquinaria que pesa sobre ellos. La ACES (Asamblea central de estudiantes secundarios) comienza a tener cada vez ms validez an cuando no logran llegar a acuerdos definitivos, lo que desmitifica el argumento de que una organizacin como esa debe ser homognea, es una asamblea que tiene diferencias y no teme mostrarlas. Estas diferencias enriquecen al movimiento. En regiones an no hay acuerdo de sumarse y se respeta, y las estrategias de enfrentamiento son cuestionadas, se llama jornadas de reflexin, pero se acepta la autonoma de las coordinaciones sectoriales El que quiera marcha dicen. 10 de mayo: intendencia prohbe marcha de secundarios, graves disturbios a nivel nacional, violencia en 13 ciudades clama la prensa, en especial, Temuco, Rancagua, Coquimbo y Santiago. 1287 detenidos. El Instituto Nacional, liceo emblemtico no marcha, realizan jornadas de reflexin dentro de su establecimiento. 16 de Mayo: El gobierno y los secundarios logran acuerdo sobre el pase escolar. Intentan detener las movilizaciones con dinero, pero esta vez el dulce no funciona, no ms paletas de helado para los secundarios, exigen respuesta a los puntos estructurales de sus demandas. 17 al 20 de Mayo: Continan las jornadas de protesta de cara al 21 de Mayo (Da en que los presidentes tradicionalmente dan a conocer su plan anual). La organizacin de los secundarios aumenta, se crean comisiones de seguridad para las marchas, las frases y carteles hacen alarde de creatividad. Comienzan las tomas de los liceos, condicionando su fin a que en el mensaje de la presidenta se incluyan los puntos demandados. 21 de Mayo: La presidenta no da respuesta a los secundarios, habla de vandalismo, destrozos e intimidacin, y se niega a hablar con los colegios movilizados. 22 al 24 de Mayo: 5 Liceos en toma, algunos ms en paro, continan las movilizaciones. El colegio de profesores respalda a los secundarios. 25 de Mayo: 22 Liceos en toma, paro estudiantil,123 mil jvenes movilizados. La asociacin de centros de padres apoya el movimiento. Las reuniones de los secundarios son extensas, duran jornadas enteras y no tienen un punto fijo de reunin, se van rotando las sedes. Sorprende su organizacin, las decisiones ms importantes las toma la asamblea en pleno, constituida por voceros revocables que, afortunadamente, no siempre pertenecen a los centros de alumnos, el poder est descentralizado, en la RM se organizan por cordones y el poder se distribuye horizontalmente, adems existen varios comits (poltico, propaganda, etc.). Otro punto importante es su utilizacin de la tecnologa, crean blogs, fotologs, paginas web, usan celulares. Esta utilizacin de la tecnologa no deja de ser interesante, ya que sta tecnologa ligada a la comunicacin, tradicionalmente se ha utilizado, y se ha enseado a utilizar de manera vertical, donde el receptor es un ente pasivo que slo recibe la informacin. En los colegios se ensea computacin, pero se ensea a utilizar los programas (windows, Word, excel, en su mayora pertenecientes a Microsoft), pero nunca se ensea a crear programas. Los blogs y otros medios utilizados por los estudiantes permiten generar discursos e influir de esta manera en el imaginario social, aportando significaciones desde su posicin social. 30 de Mayo: Masivo paro estudiantil, el gobierno se arrepiente y llama a conversar a los estudiantes, que vengan todos dicen, que siempre han estado abiertos al dialogo. En su ceguera preparan una mesa de reuniones, pero 150 alumnos asisten a la reunin. Esta literalidad con que toman la convocatoria los estudiantes deja ver la seriedad con que trabajan, y obliga a los ministros a cuidar sus palabras, que va a ser cobrada en cualquier momento. Violencia policial es grabada por todos los

medios de comunicacin, la ciudadana rechaza fuertemente su accionar, parece que se puede golpear a los pobres, pero cuando los hijos de la clase media y alta son violentados se activan las defensas de la ciudadana. 31 de Mayo: Histrico respaldo a la movilizacin estudiantil, 800 mil alumnos en todo Chile. Casi el 80% de los alumnos secundarios estn en paro, se registran tomas tambin en escuelas bsicas. El conflicto se extiende a todas las clases sociales, 100 colegios particulares estn adheridos en Santiago. Las estrategias son dispares, marchas, actos culturales, clases en las calles, intervenciones artsticas, los secundarios han descentralizado sus tcnicas, el poder represivo ya no les puede alcanzar. Las movilizaciones se extienden por todo el pas. El gobierno sigue tirando dulces: PSU y pase escolar gratuito para jvenes de escasos recurso, ampliacin del horario del pase escolar. Los estudiantes no ceden y dan ultimtum al gobierno, exigen respuestas para el Viernes 2 de Junio, se llama a paro nacional para el 5 de Junio. 2 de Junio: Presidenta Bachelet interviene en cadena nacional, Reconociendo la oportunidad abierta por los estudiantes, anunci la creacin de una instancia permanente de reflexin y participacin para la Reforma en Educacin (una comisin asesora . Seal que los profesores deberan ser evaluados y contar con una carrera justa. Mencion al pasar el tema de la descentralizacin y la revisin a los sostenedores privados. 3 al 9 de Junio: Perodo final de las movilizaciones: Los secundarios no estn contentos con las medidas tomadas, exigen mayor participacin en la comisin de educacin, pero la ciudadana les resta su apoyo, ya habl la presidenta, ya lograron mucho, ya hablaron mucho, prefieren que vuelva la calma y que ya nadie ms diga nada. El poder represivo se rearma, amenazan a los estudiantes con expulsin de los colegios por inasistencia a clases, les amenazan con la repitencia. Se bajan las tomas y los paros, pero sealando que seguirn movilizados, que fiscalizarn a la comisin y que reanudaran las movilizaciones si no encuentran resultados concretos. Los secundarios no slo fueron brillantes en su organizacin, alzando la voz por aquellos que no se atreven, sino que presentan una impresionante claridad poltica, ya intuyen el fracaso de esta comisin.

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=AshldF5YqAs

La Revolucin pingina no fue en vano. Pablo Orellana.

Mircoles, 05 de Mayo de 2010 13:52 Artculos - Debate

i el hambre ni el fri, tampoco las amenazas, fueron capaces de doblegar la

conciencia social, los anhelos de justicia, el argumento, la pasin de millares de jvenes pinginos en defensa de su dignidad. Como todo proceso dialctico en marcha, no est exento del peligro de derrumbarse. Pero los hechos demostraron que la lucha por los cambios estructurales puede y debe ser victoriosa.

No fue casualidad que este gran movimiento estudiantil naciera en Lota, cuna de la historia del movimiento obrero. El 25 de abril del 2006 ms de dos mil estudiantes se declaran en Paro y marchan por las calles de la ciudad minera, protestando por la mala infraestructura de sus colegios. Sus gritos y consignas pareceen situados al margen de los intereses nacionales, pero no de la atencin de la organizacin estudiantil, alerta al primer grito de abordaje. Esta vez la demanda era mayor: terminar con la exclusin educacional en Chile. Con el correr de los das son miles los que se suman a la posibilidad de acabar con un sistema educacional injusto, que ya no resiste anlisis. El movimiento se extiende y tambin los docentes, conducidos por el magisterio, se adhieren con impulso generoso y necesario, aportando de inmediato a la trascendencia de la movilizacin frente a la magnitud de los sucesos. Para escabullir la represin, los propios colegios fueron la trinchera, y las tomas poco a poco fueron multiplicndose con justificada rebelda. El petitorio incluye la derogacin de la Jornada Escolar Completa y de la LOCE, gratuidad de la tarifa escolar en el transporte colectivo a nivel nacional y de la PSU, fin del al sistema municipalizado de educacin y que los centros educativos vuelvan a ser administrados por el Estado. El petitorio estudiantil ha inflamado una crisis transversal de dimensiones nacionales no previstas, acusa, con indisimulada preocupacin, el vocero derechista, El Mercurio. La represin no se deja esperar y la violencia policial arroja un balance nacional de 1.287 detenidos, en una sola jornada de movilizaciones, la del 10 de mayo, lo que provoca la destitucin del coronel Osvaldo Jara, al mando de las fuerzas especiales de carabineros, con el repudio de la propia presidenta Michelle Bachele, quien alude al exceso, abuso y violencia con que los Carabineros actuaron para reprimir a los manifestantes. Al no recibir la respuesta esperada que la presidenta Bachelet no incluy en su mensaje del 21 de mayo, el movimiento estudiantil convoca una huelga nacional. La protesta adquiere dimensiones inesperadas. Un milln de estudiantes en un paro caracterizado por tener una base social heterognea. Se adhieren al paro nacional un centenar de organizaciones sociales y de trabajadores, entre ellas las que representan a los funcionarios del Ministerio de Educacin, los trabajadores portuarios, la CUT, la Anef, la Confech, el colegio de profesores. Incluso, por primera vez la Universidad Catlica y la mayora de los planteles de educacin superior privada se unieron a la protesta. La Orealc y la Unesco se ven obligadas a emitir opinin sobre los hechos. Es entonces que la presidenta de la repblica se dirigi a los estudiantes por cadena nacional, un hecho indito en la historia republicana de Chile, presentando las propuestas del gobierno en mejoras de la educacin. Estas propuestas no caen bien en los pinginos que intentan seguir movilizados, pero el truco infame del modelo va al contraataque. Los estudiantes denuncian presiones de las autoridades para tratar de desarticular la Asamblea estudiantil, rgano rector de la organizacin. Ni el hambre ni el fri, tampoco las amenazas, fueron capaces de doblegar la conciencia social, los anhelos de justicia, el argumento, la pasin de millares de jvenes pinginos en defensa de su dignidad. Como todo proceso dialctico en marcha, no est exento del peligro de derrumbarse. Pero los hechos demostraron que la lucha por los cambios estructurales puede y debe ser victoriosa. Desde entonces, los estudiantes chilenos, independientemente de los avatares de la lucha por el cambio, aseguran que permanecern vigilantes al cuidado de la educacin pblica. Una maana, Volodia Teiltelboim, el muchacho, refirindose a estos acontecimientos, nos dijo: se ha producido el milagro que esperbamos, la gente gan la calle. Los estudiantes salieron de modo pacfico y llenaron las principales avenidas de todo el pas, yo creo que han modificado la historia. Esta juventud, que es la que est haciendo ya la historia del siglo XXI, es un movimiento constructivo. Fueron los muchachos los que educaron a sus maestros y a sus padres y, sobre todo, les dieron una gran leccin de sabidura, de serenidad, de coraje y de fuerza a las autoridades. Este Chile del siglo XXI ser mejor que el Chile del siglo pasado

Fuente: http://plumaypincel.cl