ESCUELA PEDAGOGA EN EDUCACIN DE PRVULOS

Calendarizacin Prctica Profesional 2012

1.- Identificacin Carrera Rgimen Curso
2.- Descripcin Curso de carcter prctico que tiene como propsito fundamental que el estudiante aplique en su realidad educativa todos los conocimientos tericos y habilidades desarrolladas en el transcurso de la formacin universitaria, para la realizacin del quehacer propio de un(a) Educador(a) de Prvulos. Dentro de este contexto, las(os) estudiantes deben asistir de Febrero/Marzo a Diciembre/Enero, toda la semana (de Lunes a Viernes) en la jornada correspondiente (maana o tarde) al centro de prctica en que se encuentran trabajando y asumir en su totalidad la labor pedaggica con su grupo de nios, la que ser supervisada peridicamente con la finalidad de retroalimentar en forma continua la accin educativa que realizan, tanto con los nios y sus familias, como con la comunidad y personal de la institucin. Durante el transcurso de la prctica profesional, las(os) estudiantes desarrollarn una investigacin en accin, de carcter terico prctico, a travs de la cual podrn solucionar problemticas que nacen desde el Centro y que aporten al mejoramiento de la calidad del trabajo educativo. Con esta investigacin, las(os) estudiantes podrn acceder al grado acadmico de Licenciado en Educacin. 3.- Actividades para realizar en la prctica profesional

: Pedagoga en Educacin de Prvulos : Anual : 4 ao

Portafolio Virtual: Cada estudiante practicante tendr que disear un blog como portafolio virtual, el que contendr todas las evidencias de su intervencin en el establecimiento donde realiza su prctica profesional considerando como mnimo: descripcin del establecimiento, contexto sociocultural, estrategias para el diagnstico en funcin del grupo curso que atender, calendarizacin del diagnstico, informe del diagnstico con un panorama grupal de los nios y nias que atiende, representacin del panorama individual a partir de tres casos seleccionados del curso, interpretacin evaluaciones y toma de decisiones tanto grupal como individual, propuesta de mejoramiento ambiente educativo, plan de accin anual, plan de seguimiento evaluativo en el que tendr que especificar como monitorea el proceso de los nios y nias atendidos por sobre resultados, planificaciones semanales, evaluaciones aplicadas: diagnstica, formativa, sumativa, adecuaciones del plan de accin y proyectos implementados. Para el diseo del blog, escogern un sitio cautelando que el sitio se preste en cuanto a capacidad, acceso y soporte para las caractersticas que su blog requerir, se sugiere revisar: www.worldpress.com www.google.cl

Tendrn que ingresar a las pginas propuestas y explorarlas para evaluar las posibilidades que esta les brindan considerando las siguientes caractersticas que debe presentar el blog que diseen para su funcionalidad: o o o o o o El blog debe contar con una portada apropiada a la actividad de prctica profesional y representativa de la identidad del estudiante. El blog debe contar con un ttulo pertinente en funcin de tema que est trabajando y el contexto en el que se desarrolla su trabajo. El blog debe contar con una pestaa que declare las competencias que usted como estudiante en prctica profesional desarrolla durante este perodo. Foros desarrollados por ustedes en el que participen sus pares (Baquedano como Melipilla), a partir de temticas o situaciones que potencien el anlisis pedaggico y la toma de desiciones para el mejoramiento de su quehacer. Enlaces con blog de sus pares. El blog tendr que presentar al menos:

Evidencias Perodo Diagnstico: o Identificacin del Centro de prctica:

Descripcin proyecto educativo: Misin, visin, caractersticas que el establecimiento espera que sus prvulos desarrollen. Descripcin del contexto socio cultural de la comunidad en la que se ubica la unidad educativa. Niveles y matricula que atiende el centro educativo Equipo profesional con el que cuenta Descripcin infraestructura: espacio fsico y anlisis del aporte de estos elementos a su posible intervencin Identificacin del grupo de nios y nias con el que se trabaja: Grupo al que atiende nivel y jornada. Edad a la fecha y promedio de edad del nivel Datos familiares: escolaridad, con quien vive. Descripcin de la rutina: periodos, roles adultos - nios Panorama global del nivel al que atiende. o Diagnstico: Objetivos del Diagnstico Fundamentacin terica del Diagnstico y relevancia de esta etapa para el proceso de aprendizaje. Descripcin de las estrategias que utilizarn para el diagnstico. Anlisis y cruce de informacin red de habilidades. Carta Gant que indique periodos y actividades que desarrollarn en el diagnstico. Anlisis e interpretacin de datos diagnstico individual y panorama grupo de acuerdo a los resultados de este, que debe contener lo siguiente: Sistema de evaluacin con diagnstico actual:

Estrategia del diagnstico y propsitos claramente demarcados Resultados diagnstico representados grficamente Anlisis de resultados diagnstico: Identificar habilidades considerando lo que hacen de manera autnoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido. Realizando un panorama del grupo curso y un panorama individual de los casos a presentar, escogiendo tres casos: uno que de acuerdo a los resultados de la evaluacin este sobre el promedio, otro caso que este en el promedio de lo esperado para el nivel que atiende y un ltimo caso que responder a un nio/nia que se encuentre bajo el promedio, dando cuenta del anlisis que realiza de cada caso y la toma de

decisiones respecto al proceso de cada caso presentado; presentacin propuesta y fundamentacin de implementacin ambiente pedaggico. Interpretacin de los resultados (conclusin) y toma de decisiones: La interpretacin del diagnstico debe realizarla en funcin del estado real de desarrollo de cada nio/nia fundamentado con apoyo bibliogrfico y con evidencias provenientes del mismo, centrado en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los nios/nias en las diversas reas. o Presentacin y justificacin del plan de accin:

En este apartado se dan a conocer: Plan de accin anual, este apartado debe poseer los siguientes elementos: Programacin Educativa Anual Donde: Establece propsitos claros para el aprendizaje en coherencia con el estado real de cada nio/nia. Define y relaciona reas de trabajo para la intervencin y los propsitos establecidos para el proceso de aprendizaje de acuerdo al diagnstico. Identifica un objetivo general y objetivos especficos para la intervencin. En la estructura incorpora: Estrategias metodolgicas claras y definidas para trabajar durante el perodo de intervencin. Recursos adecuados y coherentes a las necesidades detectadas y los propsitos establecidos. Estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula, describiendo brevemente los recursos y tcnicas utilizadas en la sala de clases para atender a los nios y nias que presenten algn grado de dificultad en el proceso de aprender. Estrategias para el trabajo actitudinal en el nivel abordado. Plan que permite visualizar las acciones y los roles de las personas implicadas en la implementacin de la intervencin. Formas o estrategias de evaluacin y seguimiento del proceso viable y coherente con el contexto educativo donde se desarrolla su prctica. Estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluacin. Sustento terico que avale su propuesta con una clara relacin entre stos y lo sugerido en su plan de accin. o Propuesta de mejoramiento del ambiente educativo que se orienta a los siguientes aspectos:

Organizacin de espacio fsico (reas, zonas, sectores especficos, etc.) y distribucin del mobiliario. Materiales (distribucin y utilidad de los mismos, para favorecer los procesos de desarrollo y aprendizaje). Decoracin y su utilidad pedaggica. La propuesta debe incorporar una variedad de materiales ajustados a la informacin recogida en el diagnstico, relacionada con el desarrollo e intereses de los estudiantes que atiende y con lo que propone como intervencin en su plan de accin. Fundamentada con apoyo bibliogrfico y con evidencias, sealando la utilidad pedaggica que tendr la implementacin de la sala de actividades, su organizacin, distribucin del mobiliario, decoracin y materiales. El argumento debe centrarse en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los nios en las diversas reas.

Evaluacin o seguimiento del perodo: Presenta un plan de seguimiento y evaluacin del proceso de aprendizaje: considerando estrategias e instrumentos que aplicar en el perodo. Presenta un panorama trimestral de los casos trabajados en el diagnstico y del grupo curso de acuerdo a los propsitos establecidos en el plan de accin para su intervencin (en coherencia con la evaluacin de procesos y no desde la calificacin). Presenta estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluacin y seguimiento del proceso de aprendizaje. Presenta los instrumentos de evaluacin utilizados y el registro de observacin de los procesos o bitcora. Presenta un anlisis o interpretacin trimestral de los datos recogidos en su proceso de evaluacin y la respectiva descripcin del estado de avance de los tres casos trabajados en el diagnstico y del grupo de los nios/nias del nivel que atiende.

Reflexin y sistematizacin del proceso: Autoanlisis del desempeo docente. Anlisis de su mejor desempeo o experiencia de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje realizadas: en este apartado se espera que la Educadora en formacin seleccione una de sus mejores experiencias de aprendizaje o desempeo durante su prctica pedaggica, adjuntando evidencias en relacin a ello: planificacin experiencia de aprendizaje seleccionada, material utilizado, como por ejemplo texto, video, evaluaciones, etc., identificando el rea o mbito al cual pertenecen. Para el desarrollo de este apartado pueden basarse en las siguientes preguntas: Qu caractersticas de la experiencia le permiten afirmar que fue la mejor? Ejemplifique cada caracterstica sealada con aspectos particulares de la experiencia de aprendizaje. Qu elementos consider durante su prctica para disear las actividades de aprendizaje descritas? Ejemplifique cmo incorpor cada uno de estos elementos en las actividades. Mencione una fortaleza acadmica que haya detectado en sus prvulos durante la implementacin de sus experiencias de aprendizaje en el rea o mbito trabajado. Cmo aprovechara esta fortaleza para potenciar aprendizajes en otros mbitos y ncleos? Identifique los aspectos que presentaron mayores dificultades para sus nios/nias. Describa o explique brevemente el tipo de dificultades que presentaron. Cmo trabajo los ncleos y aprendizajes esperados durante las experiencias de aprendizaje en el mbito seleccionado? Describa detalladamente las actividades realizadas (explicaciones, metodologa, recursos, etc.). Describa detalladamente otra actividad (explicaciones, metodologa, recursos, etc.) con la que podra volver a trabajar estos elementos. Reflexin sobre la evaluacin realizada para la experiencia de aprendizaje que est analizando: desarrolle las siguientes preguntas: Qu elementos consider para disear la evaluacin seleccionada? Refirase a cada uno de ellos entregando ejemplos concretos. A partir de la evaluacin que aplic a sus nios y nias: seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por ellos. Por qu cree que su grupo obtuvo estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado. Si luego de haber aplicado esta evaluacin tuviera la posibilidad de volver a disearla: Qu aspectos mantendra? Explique por qu incluyendo ejemplos concretos Qu aspectos modificara o agregara? Explique por qu incluyendo ejemplos concretos. Anlisis de la retroalimentacin de la evaluacin. Escoja a un nio/nia que obtuvo un rendimiento cercano al promedio en la evaluacin y redacte un breve informe en que retroalimente a este

nio/nia y sus padres acerca de sus resultados. Considere que la finalidad de este informe es orientar a los padres para que el nio/nia mejore su desempeo.

Anlisis del Impacto de su intervencin durante el perodo de prctica profesional: Anlisis del proceso de su grupo durante el periodo de intervencin pedaggica que usted llev a cabo, para ello debe revisar la informacin que el sistema de evaluacin implementado por usted arroja y compararla con los resultados obtenidos en el diagnstico, desarrollando un panorama de su nivel identificando avances y retrocesos, fortalezas y debilidades de su grupo en general, en funcin de las reas diagnosticadas por usted. Desarrollar un anlisis de los tres casos que abord en el diagnstico, sobre el promedio, en el promedio y bajo el promedio, comparando la situacin de estos tres casos en el perodo del diagnstico y como los observa ahora que termina su proceso de intervencin, sealando avances y retrocesos en su proceso, identificando habilidades, considerando lo que hacen de manera autnoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido. Utilizando para ello los anlisis trimestrales que desarroll en su proceso de seguimiento evaluativo. Elaborar una conclusin respecto a su intervencin considerando para ello el anlisis de su plan de accin, sealando fortalezas, debilidades, oportunidades y obstculos respecto a la puesta en marcha y desarrollo de su plan de accin, cambios que haya tenido que realizar, propuesta de mejoras que usted implementara en l a partir del anlisis del impacto de su intervencin, realizando propuestas para mejorar su propia intervencin.

Reflexin general sobre el quehacer docente. En este apartado se espera que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje personal y profesional durante la prctica, establezca metas que le permitan optimizar su futuro desempeo y relacione esta experiencia con el logro de las competencias del perfil de egreso de la carrera. Para ello desarrolle la autoevaluacin docente que est en el aula virtual y responda detalladamente las siguientes preguntas: Qu mecanismos utiliza para recoger informacin sobre las fortalezas y debilidades de su propio desempeo como docente? Describa qu informacin le entrega cada uno de ellos y cmo se hace cargo para mejorar su desempeo. Cul es la relacin o las relaciones que se pueden establecer entre los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales construidos durante la prctica profesional con las competencias declaradas en el perfil de egreso de su carrera? Durante el perodo comprendido entre Abril y Noviembre: Evidencia Planificaciones El estudiante en prctica profesional tendr que seleccionar mensualmente de sus planificaciones semanales una que consider como su mejor desempeo, la que ejecutar y grabar en el aula de clases para subirla a su blog como evidencia de su quehacer pedaggico. La planificacin mensual que escoja tendr que desarrollarse en el formato que contempla los siguientes aspectos: Identificacin del nivel Propsitos claros para el perodo/Objetivos reas de trabajo Contenidos/temticas Habilidades o aprendizajes esperados. Estrategias metodolgicas

Materiales Evaluacin: Estrategia de evaluacin- Indicadores Aprendizajes esperados Propuesta de decoracin de acuerdo al propsito del perodo o la temtica a trabajar.

Respecto de la planificacin: a. La estructura de su planificacin incorpora como mnimo objetivos, contenidos estrategias metodolgicas, materiales y evaluacin. b. La planificacin es coherente, orientada a las necesidades e intereses del nivel que atiende y guarda relacin con lo propuesto como proyeccin en su plan intervencin pedaggica anual. c. La planificacin fomenta la autonoma e incorpora como un elemento esencial del trabajo pedaggico los intereses y motivaciones de los nios y nias a los que va dirigida como sus ritmos de trabajo. d. La planificacin contempla mbito de intervencin, ncleo de aprendizaje escogido para la intervencin, aprendizajes esperados y los propsitos establecidos para el proceso de aprendizaje. La planificacin considera estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula, describiendo brevemente los recursos y tcnicas utilizadas en la sala de clases para atender a los nios y nias con mayor dificultad y facilidad en el proceso de aprender. Respecto del video: El video mensual que tendrn que presentar debe tener una duracin entre 15 a 20 minutos como mximo, considerando las tres etapas desarrolladas en su clase: Inicio Desarrollo y Cierre, por lo tanto debe estar editado. La presentacin debe acompaarse de la planificacin escrita de la clase, la que ser subida al blog. Adems pueden incorporar: Incluir links de inters con otras pginas, blog y videos de la web. Incluir al menos un movie maker o videos desarrollado por ustedes que aborde los temas que estn trabajando, como forma de presentacin o introduccin a su blog. Enlaces con blog de sus pares que puedan complementar elementos del tema que ustedes estn trabajando y que les parezcan de inters. Enlaces con al menos una revista en lnea que aborde artculos de inters respecto al tema trabajado. Descripcin de competencias y habilidades que a partir de su prctica profesional usted afirme que desarrolla de manera explcita. Actividades Generales: Asistencia permanente, por parte del estudiante, al centro de prctica (de lunes a viernes) en jornada de la maana o tarde con su respectivo uniforme e insignia de la Escuela (delantal o cotona abotonado adelante hasta la rodilla con la insignia de la Universidad). Supervisin en terreno. Participacin activa y permanente en talleres pedaggicos presenciales y virtuales que se llevarn a cabo durante el semestre. Ingreso permanente al aula virtual para la realizacin de trabajos que se desprenden de la actividad de prctica que se encuentra realizando y la mantencin de su blog portafolio virtual al da.

4.- Evaluacin de la prctica profesional anual Supervisin pedaggica en terreno Portafolio virtual Auto evaluacin Supervisin formal

Actividades Supervisin pedaggica y Estudios de clases Portafolio Auto evaluacin Supervisin de aspectos formales Nota Final Prctica Profesional Proyecto de Investigacin accin

Supervisora 100% 100% 100% ----: 60% : 40%

Supervisora y Directora del Centro ------------100%

Total 50% 40% 5% 5%

El resultado de esta ponderacin corresponde a la nota final de la prctica profesional, la que ser consignada en la concentracin de notas. 6.- Fechas de prctica Inicio de prctica Trmino prctica primer semestre Vacaciones de invierno Continuacin Prctica Trmino prctica segundo semestre : Lunes 05 de marzo 2012 : Viernes 06 de julio 2012 : 09 al 20 de julio 2012 : 23 de julio de 2012 : 21 de diciembre 2012 (Segn calendario oficial MINEDUC)

Vacaciones de fiestas patrias : Estas vacaciones no sern consideradas en esta prctica, por lo tanto, los estudiantes deben continuar su trabajo educativo en dicha semana, salvo aquellos que asistan a centros que suspendan las actividades. 7.- Reuniones Pedaggicas. Las reuniones de taller pedaggico se realizarn una vez por semana, acordando el horario con el supervisor correspondiente, en esta actividad presentarn todos los trabajos informes, planificaciones, experiencias etc, constituyndose en una instancia de retroalimentacin entre el supervisor y los estudiantes as como tambin entre pares; adems la actividad se complementar con el uso permanente del aula virtual y los respectivos blog, donde cada estudiante tendr que mantener al da todas las evidencias para su revisin constante. Los talleres presenciales se realizarn contemplando presentaciones al azar de las distintas experiencias educativas en las que se encuentran los estudiantes de acuerdo al perodo de trabajo que estn desarrollando: Diagnstico: este perodo implica la presentacin de la descripcin del Establecimiento y el entorno en el cual est inserto; presentacin y fundamentacin sistema de evaluacin que utilizar para diagnosticar las habilidades de su grupo curso; presentacin interpretacin resultados evaluacin diagnstica grupal e individual de los nios y nias que atiende (panorama grupos que observa, de acuerdo a su diagnstico, en el curso y decisiones metodolgicas que tomar de acuerdo a ello, presentacin de dos casos: uno que de acuerdo a los resultados de la evaluacin este sobre el promedio o en el promedio de lo esperado para el grupo curso que atiende y el otro caso responder a un estudiante que se encuentre bajo el promedio dando cuenta del anlisis que realiza de cada caso y la toma de decisiones respecto al proceso de cada caso presentado); presentacin propuesta y fundamentacin de implementacin ambiente pedaggico; presentacin y justificacin plan de accin y presentacin y fundamentacin sistema de evaluacin y seguimiento del proceso.

Puesta en marcha: Presentacin planificaciones, presentacin y fundamentacin eleccin metodologas de trabajo en el aula y presentacin evaluacin permanente (anlisis, reflexin y toma de decisiones que se desprenda de esta). Finalizacin: este perodo implica la presentacin y fundamentacin del sistema de evaluacin final que utilizarn; presentacin anlisis e interpretacin resultados evaluacin final grupal e individual de los nios y nias que atiende (panorama del estado de los grupos que trabaj en funcin de las habilidades adquiridas durante el perodo y el avance o retroceso en relacin a su estado inicial a partir de la evaluacin, anlisis de las decisiones metodolgicas que tom y el impacto de ests en el proceso de enseanza aprendizaje de su grupo curso, presentacin de los dos casos del diagnstico: uno que de acuerdo a los resultados de la evaluacin este sobre el promedio o en el promedio de lo que se esperaba lograr con el grupo curso que atendi y el otro caso responder a un estudiante que se encuentre bajo el promedio, dando cuenta del anlisis que realiza de cada caso, sugerencias y reflexin respecto al proceso de cada uno); presentacin anlisis y reflexin impacto plan de accin ejecutado. 8.- Bibliografa No se ha especificado bibliografa, ya que, se puede utilizar toda la informacin bibliogrfica entregada en las asignaturas que se han cursado durante toda la formacin universitaria. Descripcin documentos de trabajo Prctica Profesional 2012
Documentos Portafolio Virtual Perodo en que deben subirse los documentos al sistema

A.- Puesta en marcha de la intervencin pedaggica para el nivel pedaggico asignado y Plan de Intervencin pedaggica anual Identificacin general del centro Durante los meses de Marzo, Abril y Identificacin del grupo Mayo del ao en curso. Identificacin del grupo de nios Sistema de evaluacin con el diagnstico actual de cada nio (diagnstico y propsitos claramente demarcados). Anlisis e interpretacin del diagnstico del estado de desarrollo real de cada nio. Programacin educativa anual (grupos de nios claramente identificados y coherentes con el diagnstico, habilidades, estrategias metodolgica, recursos, periodos de intervencin, evaluacin). Propuesta concreta y fundamentada de implementacin del ambiente de aprendizaje interior: Organizacin del espacio Distribucin del mobiliario Materiales Propuesta de modificacin de la Decoracin pedaggica con justificacin en funcin del desarrollo de habilidades de los nios y nias. B.- Puesta en marcha intervencin educativa aula: Planificaciones y estudio de clases Abril a Noviembre del ao en curso, considerando una planificacin y video de clase por mes que se sube al blog.

Dos por semestre: Mayo Septiembre Noviembre Estudio de clases: Baquedano/ Melipilla

Julio

Anlisis sistema de evaluacin y seguimiento proceso enseanza aprendizaje.

Trimestral: Mayo Agosto Noviembre

C.- Evaluacin Final: Sistema de evaluacin final Interpretacin y anlisis resultados evaluacin. Reflexin general del quehacer docente

Desde la ltima quincena de Octubre hasta la primera semana de Diciembre del ao en curso.

Consideraciones relevantes: De la asistencia a Prctica: Para la prctica profesional la exigencia de asistencia ser de un 90%. Si el nmero de inasistencias justificadas es superior al porcentaje permitido en cada prctica el estudiante ser suspendido de dicha actividad, esto debido a que las interrupciones prolongadas dificultan el trabajo con los nios. En caso de imposibilidad de concurrir al Centro Educativo por razones de fuerza mayor, el estudiante deber dar aviso oportuno a la autoridad del Centro de Prctica antes de las 9:00 horas va telefnica y por mail, y adems a la Coordinadora de Prctica va mail con copia a la supervisora formal. La entrega de certificacin para justificar dicha inasistencia, debe ser realizada en la oficina de Coordinacin de Prctica en un plazo de 48 horas a partir del da de inasistencia a travs de un escrito formal, de lo contrario el estudiante reprobar automticamente la prctica. De la reprobacin de la prctica profesional: Cualquier incumplimiento de los artculos contenidos en el Reglamento de Prcticas y Terrenos 2012 ser causal de suspensin y/o reprobacin de la actividad de Prctica Profesional. Cualquiera de estas situaciones debern ser justificadas por el/la estudiante con la documentacin pertinente, la que se presentar al Consejo de Escuela, organismo colegiado que tomar la determinacin de aplicacin del reglamento de prctica. De la obtencin del ttulo y del grado: Para la obtencin del ttulo Profesional la nota de aprobacin debe ser igual o superior a 4,0 (cuatro coma cero). Para la obtencin del grado de Licenciado la nota de aprobacin debe ser igual o superior a 4,0 (cuatro coma cero).