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Emprendimiento Social Juvenil
18 buenas prcticas
Emprendimiento Social Juvenil
18 buenas prcticas
AAAA
ndice
Presentacin 4
Introduccin 5
El concepto de Emprendimiento Social Juvenil 6
Metodologa 20
Uso de la publicacin 22
Criterios de seleccin de experiencias 24
Aprendizajes que generan Emprendimiento Social Juvenil 26
Tipologas de las buenas prcticas 27
Fichas de las buenas prcticas de Emprendimiento Social Juvenil 31
Organizaciones participantes 140
Bibliografa bsica 144
3
4
Presentacin
El libro que tiene en sus manos est vivo. Sus pginas gene-
ran vida al ritmo que sus protagonistas desarrollan algunas
de las historias de compromiso juvenil ms destacables de
nuestro pas. Historias en continua evolucin que hacen refe-
rencia a la construccin de un futuro mejor desde un presen-
te ilusionado. Las letras de este libro luchan por contar ms
y mejores experiencias. Experiencias llenas de una energa
creadora capaz de implicar a un gran nmero de personas.
Emprendimiento Social Juvenil.18 buenas prcticas recoge
dieciocho historias verdaderas de jvenes de todo el pas
que un da pensaron en hacer algo para mejorar su comu-
nidad y, afortunadamente, lo llevaron a cabo. Todas ellas
tienen un punto en comn: son historias en las que los j-
venes son protagonistas y los adultos desempean un papel
que vara dependiendo de cada situacin, eso s, siempre
trabajando juntos para conseguir un objetivo comn.
Ese nexo comn que es la juventud nos lleva a recordarles
que este libro est vivo. En l se mueven jvenes que en-
sean a los mayores cmo utilizar las nuevas tecnologas,
jvenes voluntarios que crean un taller de reciclaje de bi-
cicletas y ordenadores, o inician un festival de msica para
la solidaridad, o una radio con contenidos especcos para
ellos stas son algunas de las iniciativas que nuestra pu-
blicacin recoge. Todas ellas tienen directa relacin con las
inquietudes y la visin que los jvenes tienen del mundo
actual, y con la manera en que les gustara que fuese en el
futuro. As que lean con atencin cada una de estas inicia-
tivas y descubrirn un mundo en el que la juventud se com-
promete positivamente en favor del resto de la sociedad.
Desde el proyecto juvenil TO2 de la Fundacin Bertelsmann
hemos llamado a estas experiencias buenas prcticas,
porque, adems de representar a otras innumerables inicia-
tivas que aqu no se han podido ver reejadas, cada proyec-
to condensa en s un fuerte nivel de compromiso e implica-
cin, la valenta de asumir un cierto componente de riesgo,
grandes dosis de creatividad y un irrefrenable optimismo
que lo contagia todo.
Pero qu es TO2? Se trata de un proyecto que est estruc-
turado en torno a dos grandes reas de trabajo, Emprendi-
miento Social Juvenil (ESJ) y Compromiso Cvico Juvenil. El
objetivo nal es lograr una mayor participacin social de los
jvenes. Y qu entendemos por social? Pues todos aquellos
aspectos que afectan a su vida diaria, desde el estado de la
ciudad en que viven hasta las polticas de juventud que son
decididas en diferentes escalones de la Administracin, en
muchas ocasiones sin contar sucientemente con los pro-
pios jvenes.
Emprendimiento Social Juvenil. 18 buenas prcticas es una
publicacin que pretende dar reconocimiento a acciones ya
existentes para que cada vez ms adultos, ms lderes pol-
ticos, as como ms dirigentes econmicos y empresariales
reconozcan el potencial que la juventud tiene en la creacin
de una sociedad mejor. Es, adems, una invitacin a otros
jvenes a pensar que todas las ideas son valiosas y que to-
das las iniciativas tienen su lugar en el mundo y que, por lo
mismo, han de ver la luz, han de concretarse tal y como ellos
las han pensado.
Coja con fuerza este libro que tiene entre sus manos y co-
mience a disfrutar con la vitalidad de estas historias. Compro-
bar que los jvenes tienen muchas cosas que explicar.
Michaela Hertel
Directora de la Fundacin Bertelsmann
5
Introduccin
Las experiencias de Emprendimiento Social Juvenil son un
claro exponente del espritu de la juventud capaz de impli-
carse socialmente. Hay muchos colectivos de jvenes que
cada da de forma altruista, voluntaria y con mucha pro-
fesionalidad trabajan en proyectos sociales. Son grupos de
jvenes con ganas de implicarse, de participar, de cambiar
las cosas en su entorno para el benecio de la comunidad.
Con esta publicacin se ha querido reejar y reconocer el
trabajo que realizan muchas organizaciones juveniles en
Espaa que son experiencias de Emprendimiento Social
Juvenil.
El concepto de Emprendimiento Social Juvenil es todava
algo nuevo en el contexto de la sociedad espaola. Pero
no as las experiencias que se pueden enmarcar dentro de
este concepto.
En esta publicacin se recoge el marco terico sobre el con-
cepto de Emprendimiento Social Juvenil. A travs de una
aproximacin terica a algunos de los autores que han
escrito sobre emprendimiento y compromiso cvico, se ha
elaborado una propuesta de denicin operativa sobre el
Emprendimiento Social Juvenil:
La segunda parte de la publicacin muestra buenas prcti-
cas de Emprendimiento Social Juvenil que aportan aspectos
de reexin, aprendizaje y elementos posibles de replicar
por parte de otras organizaciones o grupos de jvenes. El
objetivo es el fomento del Emprendimiento Social Juvenil a
travs de la difusin de estas buenas prcticas.
Las experiencias seleccionadas como buenas prcticas re-
ejan la diversidad existente. Dentro del marco de Empren-
dimiento Social Juvenil, encontramos iniciativas en contex-
tos de localidades grandes y pequeas, perles de jvenes
distintos (nivel educativo, entorno familiar, situacin perso-
nal, etc.) y tambin diferencias en los roles que juegan los
adultos. La sociedad actual tiene muchos retos colectivos
que necesitan de la implicacin de todos para resolverse. El
desarrollo positivo de los jvenes ha de ayudar a construir
entre todos una sociedad mejor en la actualidad y en el
futuro.
5
El Emprendimiento Social Juvenil es una accin en la que los/las
jvenes, alrededor de una motivacin social, se organizan para
llevar a cabo iniciativas de transformacin social.
Las personas jvenes son protagonistas en estas acciones y pue-
den contar con el apoyo de agentes sociales que se implican de
diversas formas. Adems, las personas adultas pueden ejercer
tambin un rol orientador.
Esta forma de emprendimiento contribuye positivamente al de-
sarrollo de los/las jvenes.
Fundacin Bertelsmann y Observatorio del Tercer Sector
6
El concepto de
Emprendimiento Social Juvenil
Introduccin
En los ltimos aos el emprendimiento social y, especca-
mente, el Emprendimiento Social Juvenil han ido adquirien-
do mayor relevancia.
En relacin al concepto de Emprendimiento Social Juvenil
existe una cierta discrecionalidad a la hora de delimitar qu
signica. A menudo, la denicin vara en funcin de la per-
sona/colectivo que la realiza.
En este apartado se propone una conceptualizacin del
trmino Emprendimiento Social Juvenil (ESJ) en Espaa a
travs del anlisis del concepto de emprendimiento (E) y de
emprendimiento social (ES).
Esta conceptualizacin se ha llevado a cabo a partir de la
experiencia previa en el mundo asociativo juvenil y de la rea-
lizacin de diferentes actividades:
Una a recopilacion bibliogralca sobre organizacio-
nes juveniles.
Un seminario en el liciparon personas experlas en
los diferentes mbitos relacionados (asociacionismo juve-
nil, emprendimiento, Administracin Pblica, universida-
des) de diferentes partes de Espaa.
Pecopilacion lormacion secundaria vislas con
expertos del mbito juvenil.
El emprendimiento
El concepto
Hay una gran cantidad de fuentes que hablan del con-
cepto de emprendimiento. Este trmino se ha abordado,
sobre todo, desde el mbito productivo o empresarial, si
bien, tambin se ha ido integrando y ha ido cobrando re-
levancia en el mbito social. No obstante, la mayora de
deniciones del trmino estn realizadas desde una pers-
pectiva empresarial.
Durante el siglo XX, Schumpeter, von Mises, Hayek, Kirz-
ner y Drucker adoptaron perspectivas diferentes a la hora
de denir el concepto de emprendimiento. A continuacin
se han recogido las aproximaciones de diferentes autores a
este concepto:
El emprendimiento es el conjunto de actitudes y conduc-
tas que daran lugar a un perl personal ligado a aspectos
bsicos como el manejo del riesgo, la creatividad, la capa-
cidad de innovacin, la autoconanza y a un determinado
tipo de accin, denominado accin emprendedora.
Se trata de una accin innovadora que, a travs de un sis-
tema organizado de relaciones interpersonales y la combi-
nacin de recursos, se orienta al logro de un determinado
n. Se asocia con la creacin de algo nuevo y de un nuevo
valor, productor, bien o servicio que anterior a la accin no
exista y que es capaz de aportar algo nuevo.
Selam et al. 1999, p.179.
Emprendimiento es la capacidad de iniciar, crear y poner
en marcha un proyecto a travs de la identicacin de
ideas y oportunidades, analizando los factores exgenos
(econmicos, sociales, ambientales y polticos) as como
los endgenos (capacidad de disponer de personas as
como de recursos fsicos y nancieros).
El emprendimiento lo realizan personas dinmicas que po-
seen habilidades de comunicacin, capacidad de liderazgo
y actitud positiva. Estas personas ofrecen diferentes alter-
nativas por medio de la creacin de iniciativas que pueden
ser de diferente ndole. Estas iniciativas son, a su vez, capa-
ces de generar riqueza.
Adaptacin del Institute for Human and Machine Cognition
7
Ll diccionario de la Peal Academia Lspaola no conlempla el
trmino emprendimiento en la actualidad. La denicin de
emprender hace referencia a empezar una obra, un negocio,
un empeo, especialmente si encierra dicultad o peligro.
Ser una persona emprendedora signica ejercer el liderazgo
en un proyecto, por lo tanto no se trata de llevar a cabo un
encargo de un departamento ni la mera gestin de un pro-
yecto. La persona emprendedora puede serlo a ttulo indivi-
dual o puede formar parte de un grupo con o sin estructura.
Adems, esta persona toma las decisiones, se compromete
y se responsabiliza para que la iniciativa sea sostenible y se
mantenga a lo largo del tiempo.
El proceso del emprendimiento no es claro ni predecible.
El destino de cualquier proyecto que empieza es difcil o
imposible de determinar. A veces fracasan iniciativas que
al principio se crea que seran exitosas y viceversa. Por este
motivo, el proceso de emprendimiento puede parecer ca-
tico, complicado y desordenado a la vez que resulta difcil
comprenderlo, apoyarlo o inuir sobre el mismo.
Se sabe bastante sobre lo que hace que las organizacio-
nes tengan xito o fracasen. Por tanto, hay factores que
pueden identicarse y desarrollarse como clave del xito
de los emprendimientos. En 1997, Smilor identic con-
cretamente cuatro elementos bsicos que son necesarios
para la creacin de valor econmico y social: el talento, las
oportunidades, los recursos econmicos y el saber hacer
(know-how).
Caractersticas
Las caractersticas del emprendimiento son aspectos inde-
pendientes a las motivaciones que dan lugar a este tipo de
iniciativas, al lugar donde stas se llevan a cabo, al tipo de
proyectos que se realizan, etc. En la mayor parte de los ca-
sos, estn muy relacionadas con el perl de las personas
emprendedoras. A esta persona se le asocian actitudes y
comportamientos ligados a la creatividad, el compromiso,
la visin de futuro y la autoconanza. De hecho, algunas
de sus cualidades son valores inherentes al emprendimien-
to y estn presentes en cualquier mbito en el que ste se
produce.
Iniciativa: La persona emprendedora o el grupo de perso-
nas que pone en marcha un nuevo proyecto.
Creatividad e innovacin: Mediante el emprendimiento
hay capacidad de crear algo nuevo o de dar un uso diferen-
te a algo ya existente. De esta forma se genera impacto en
las personas que participan en este tipo de acciones y en su
comunidad.
Compromiso: Implica la responsabilizacin sobre el proyec-
to que se desempea. Se trata de un vnculo que acostum-
bra a ser fuerte y que est generado en buena parte por las
motivaciones que dan lugar al emprendimiento.
Liderazgo: Se ejerce habitualmente por la persona o el grupo
emprendedor. Implica la creacin de un sentimiento de perte-
nencia a un grupo haciendo que como equipo todas las per-
sonas trabajen por un mismo objetivo. Destaca la capacidad
de liderar el proyecto, de guiar hacia el xito a las personas
colaboradoras y de involucrarlas al mximo en la iniciativa.
Visin de futuro: A partir de la experiencia propia de em-
prendimiento se es capaz de ver ms all del propio proyec-
to que se est desarrollando. Se sabe que se forma parte
de un marco ms amplo en el que el propio entorno y la
convivencia con otras realidades y proyectos dan lugar al
planteamiento de nuevos retos y actividades.
Autoconanza: La persona o grupo que emprende reco-
noce como propios los valores, conocimientos, emociones y
aptitudes que tiene. Este hecho le da, a la vez, poder, con-
anza y tranquilidad para actuar y alcanzar desafos.
Capacidad de asumir riesgos: En el emprendimiento se
toman decisiones arriesgadas y se asume la responsabilidad
de hacer frente a sus consecuencias.
Tenacidad: Las personas intentan por todos los medios
que las iniciativas funcionen y, si se fracasa, muchas veces
se pone nuevamente en marcha la creatividad para buscar
nuevas frmulas para que el emprendimiento tenga xito.
Pensamiento positivo: Las personas emprendedoras son
capaces de generar un ambiente positivo a su alrededor y
este entorno es favorable para alcanzar las metas marcadas.
- Motivacin social
- Transformacin
social
- Creatividad
- Iniciativa
- Compromiso
- Visin de futuro
- Objetivos
- Innovacin
- Liderazgo
EMPRENDIMIENTO
EMPRENDIMIENTO
SOCIAL
EMPRENDIMIENTO
SOCIAL JUVENIL
- Jvenes 14-30 aos
- Protagonismo juvenil
- Varios mbitos
sociales
I Seminario ESJ. Fundacin Bertelsmann/Observatorio Tercer Sector.
- Autogestin
8
mbitos
Una vez delnido el lermino emprendimienlo resulla rele-
vante mostrar los mbitos en que ste puede darse, ya que
son muy diversos. Cada uno de ellos tiene unas caractersti-
cas especcas que lo distinguen del resto.
A continuacin se sealan los principales mbitos en que se
dan las iniciativas emprendedoras.
Emprendimiento empresarial: Su motivacin principal es
la econmica. En los ltimos aos, el sector de jvenes empre-
sarios ha generado gran cantidad de puestos de trabajo. Se
han promovido diferentes instituciones e iniciativas que reco-
nocen este tipo de emprendimiento.
Emprendimiento pblico: Existen organizaciones cvicas
que han surgido de vocaciones polticas y que acaban mate-
rializndose en organizaciones polticas orientadas al servicio
pblico. Se trata pues de iniciativas con una motivacin funda-
mentalmente poltica.
Las plataformas que renen organizaciones juveniles que
actan en diferentes mbitos educativo, poltico, sin-
dical, social o cultural son escuelas de emprendedores
pblicos. stas trabajan conjuntamente con sus organi-
zaciones miembros para que se d la participacin de la
juventud en el desarrollo poltico.
Emprendimiento social: Se reere a emprendedores que
ponen en marcha iniciativas dirigidas a cubrir una necesi-
dad social existente. As pues, se orientan hacia la trans-
formacin social. Por ejemplo, la creacin de un comedor
social en una zona en la que viven personas socialmente
excluidas.
En este tipo de emprendimiento se emplean los propios
aprendizajes, conocimientos y tcnicas para ponerlos al ser-
vicio de la sociedad en lugar de aprovecharlos para el lucro
personal a travs de iniciativas de carcter empresarial.
Emprendimiento artstico-cultural: En muchos casos, la
vertiente artstica es capaz de generar proyectos de empren-
dimiento vinculados al mundo del arte. En estas iniciativas la
motivacin es principalmente cultural.
Emprendimiento religioso: Tradicionalmente, este mbi-
to de emprendimiento se ha vinculado a cuestiones espiri-
tuales. Muchas instituciones religiosas surgen de un espritu
emprendedor con fundamentos religiosos.
Se ha de resaltar que uno de los impactos del emprendi-
miento se basa en su capacidad de generar una serie de
valores que se crean en el entorno en el que se desarrollan
los proyectos. Varan en funcin de cada tipo de iniciativas
emprendedoras, del contexto en el que se dan, de las perso-
nas que estn involucradas en los proyectos, etc.
CARACTERSTICAS DEL EMPRENDIMIENTO
lnicialiva
Crealividad
Compromiso
Liderazgo
Vision de luluro
Auloconlanza
Capacidad de asumir riesgos
Tenacidad
Pensamienlo posilivo
Por ejemplo, el Movimiento de Jvenes de Accin Catlica
es una organizacin que aglutina a jvenes cristianos que
tienen como objetivo presentar a otros/as jvenes el men-
saje cristiano. Trabajan en red a travs de equipos en las
parroquias y dicesis para conseguir este objetivo.
Muchas iniciativas de emprendimiento concluyen con la
creacin de organizaciones que tienen unas necesidades
comunes en cuanto a su funcionamiento. Estas necesidades
se dan en cualquiera de los mbitos del emprendimiento
que se planteen.
MBITOS DE EMPRENDIMIENTO
Lmpresarial
P
Social
Arlislico-cullural
Peligioso
Proyecto Efecto Mariposa, Y t qu piensas? (Sevilla)
9
El Emprendimiento Social (ES)
El concepto
El Emprendimiento Social ha ganado popularidad en los
ltimos aos y esta iniciativa se ha traducido en la crea-
cin de multitud de organizaciones que conforman el ter-
cer sector.
Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunica-
cin permiten que, hoy en da, la sociedad tenga una visin
y comprensin global del mundo en tiempo real. De esta
forma, por un lado, las desigualdades son mucho ms visi-
bles que hace un tiempo, y, por otro, se amplan las posibi-
Autnom@s y Emprendedor@s, Gobierno del Principado
de Asturias
Autnom@s y Emprendedor@s es un portal que ofrece infor-
macin y servicios de inters para el colectivo de autnomos y
emprendedores del Principado de Asturias.
El objetivo es aglutinar, bajo un espacio comn en internet, un
sector heterogneo, como es el de los autnomos y autnomas,
primeramente emprendedores, dndoles cobertura en todo el
proceso, desde las fases previas a la propia creacin de la empresa,
como en el proceso posterior de consolidacin.
El enfoque de este nuevo portal tambin tiene en consideracin
el predominio de los autnomos en determinados sectores, como
puede ser el sector del comercio minorista, constituido en su ma-
yor parte por empresarios individuales, o las empresas de econo-
ma social (sociedades laborales y cooperativas), formas jurdicas
muy ligadas a las primeras fases del proceso de emprender.
http://www.autonomoastur.net/autonomos/autonomos/raiz/
presentacion/
Centro de Iniciativas Emprendedoras
Nace en 1998 fruto del convenio de colaboracin entre el Grupo Caja
Madrid y la Universidad Aulonoma de Madrid, con la misin de cola-
borar con los diversos agentes de la Sociedad Espaola, en general, y
de la Comunidad Autnoma de Madrid, en particular, para fomentar
los valores hacia la creacin de empresas y el autoempleo de los uni-
versitarios para su integracin en el mercado de trabajo.
Con el apoyo de la Fundacin Caja Madrid, el Centro de Inicia-
tivas Emprendedoras ofrece, en el marco institucional de la Fun-
dacin General de la Universidad Autnoma de Madrid, un
servicio integral de apoyo en todas las fases del proceso de crea-
cin de una empresa, desde el nacimiento de la idea de negocio
hasta la consolidacin de la misma.
Concretamente, el mtodo utilizado se basa en un proceso que
pasa por sensibilizar, capacitar, acompaar y asesorar, tanto a
estudiantes como a investigadores del mbito universitario.
Ademas, el Cenlro de lnicialivas Lmprendedoras de la Universidad
Autnoma de Madrid, realiza una intensa labor de investigacin
y asistencia tcnica en las distintas reas en que el aprendizaje
constituye una herramienta de desarrollo.
Http://www.ciade.org/presentacion.php
lidades de incrementar el compromiso social y la conciencia
sobre las principales problemticas sociales.
Al igual que suceda con el emprendimiento, existen de-
niciones diferentes sobre Emprendimiento Social y tambin
hay autores que han hecho un esfuerzo por claricar el tr-
mino.
Segn Peter Drucker las personas que llevan a cabo Empren-
dimiento Social:
Modilcan la lorma de acluar de la sociedad.
Pealizan la lranslormacion a lraves de la deleccion de pro-
blemas y el desarrollo de soluciones innovadoras, etc.
Si se lorlalecen, eslas inicialivas pueden aporlar nuevas
normas o comportamientos sociales.
Por su parte, Bill Drayton seala que las personas empren-
dedoras sociales tienen una gran creatividad y que personal-
mente necesitan provocar un cambio a su alrededor. Ade-
ms, estn marcadas por unos principios ticos que generan
conanza en las personas de su alrededor.
Adems de las referencias anteriores a Peter Drucker y Bill
Drayton, en esta publicacin se ha tomado como base la
denicin que J. Gregory Dees hizo en 1998:
Instituciones que dan apoyo al emprendimiento
Caja Navarra EURECAN
Esta caja de ahorros dispone de una unidad de negocio que apo-
ya a las personas emprendedoras y sus nuevas ideas de negocio
ofreciendo un modelo innovador en la gestin y apoyo integral al
emprendimiento.
Se ofrece asesoramiento y apoyo para poner la iniciativa en mar-
cha, planes de viabilidad e informacin sobre subvenciones y tr-
mites requeridos.
www.cajanavarra.es
10
La creacin de valor en el Emprendimiento Social tiene que
ver con lo que quiere la sociedad y lo que las personas indi-
vidualmente consideran ms signicativo. Adems, la socie-
dad debera promover los valores de innovacin, el cambio,
la oportunidad, la creatividad y la tica si quiere contar con
una cultura del emprendimiento.
A continuacin se sealan algunas de las instituciones de
diferente ndole que ofrecen apoyo al emprendimiento o
vinculadas directamente al Emprendimiento Social.
EL EMPRENDEDOR SOCIAL
Ls agenle de cambio en el seclor social
Cuenla con la involucracion en aclividades diversas de
diferentes personas que se mueven por un fuerte senti-
do del deber pblico
Adopla la mision para crear y manlener valor social (no
nicamente valor privado)
Peconoce y persigue implacablemenle nuevas oporluni-
dades para cumplir esa misin
lncorpora un proceso de innovacion conlinua, adopcion
y aprendizaje
Aclua valienlemenle sin limilar las acluaciones a los re-
cursos disponibles
Olorga un gran valor a la rendicion de cuenlas en el am-
bito en el que trabaja y en los outputs creados
J. Gregory Dees, 1998
Elementos a considerar
Al hablar de Emprendimiento Social es importante destacar
algunos aspectos comunes subjetivos presentes en las ini-
ciativas de calidad que se llevan a cabo y que son indepen-
dientes del mbito de actividad en que se den. Entre ellos
se encuentran:
Motivacin social: Esta forma de emprendimiento tiene
una motivacin de carcter social y est orientada a la me-
jora de la sociedad. Las acciones de Emprendimiento Social
no buscan el benecio econmico, ni tampoco parten de
una motivacin meramente personal o que concierne a un
grupo de personas.
El impacto de las actuaciones es signicativo y conti-
nuado: Los proyectos suelen darse de forma continuada
en el tiempo y en ellos acostumbran a estar involucrados
simultneamente diferentes agentes. Es decir, consiguien-
do la implicacin de empresas, de entidades no lucrativas,
de Administraciones Pblicas, de la sociedad civil, etc., los
proyectos garantizan el impacto de los programas que se
desarrollan. Un impaclo deslacado de eslas inicialivas es el
efecto transformador que conllevan y que es generador de
cambio social.
Posibilidad de replicabilidad: Este hecho implica hacer
una reexin sobre la posible adaptabilidad o no de una ini-
ciativa concreta a otros contextos y lugares. Las realidades
locales acostumbran a ser muy diferentes segn el entorno.
Por tanto, una iniciativa con xito en un entorno puede no
tenerlo en otro.
Adems, es posible realizar una caracterizacin meramente
descriptiva sobre las iniciativas de Emprendimiento Social:
Dimensin grupal: Se trata de iniciativas grupales homo-
gneas en las que no se tienen en cuenta aspectos como el
nivel cultural, educativo, o el gnero de las personas que lo
conforman.
Grado de formalizacin: La agrupacin desde la que nace
el emprendimiento puede ser formal o informal. Dicho de
otro modo, en algunos casos s que tienen forma jurdica
pero no tiene porqu ser necesariamente as.
Alcance territorial: El Emprendimiento Social se centra
habitualmente en la mejora del entorno cercano (barrio,
ciudad, etc.) pero, en otros casos, tambin se orienta hacia
escenarios ms amplios de carcter ms global.
Participacin de agentes sociales: Las iniciativas desarro-
lladas pueden contar, de hecho es recomendable, con la
participacin y movilizacin de otros agentes sociales siem-
pre y cuando stos no sean protagonistas.
ELEMENTOS A CONSIDERAR
Molivacion social
lmpaclo de las acluaciones signilcalivo y duradero
Posibilidad de replicabilidad
Dimension grupal
Crado de lormalizacion
Alcance lerrilorial
lnclusion de dilerenles parlicipanles
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Cuatro ejemplos
A continuacin se presentan los criterios que cuatro organi-
zaciones que trabajan en el mbito del Emprendimiento So-
cial establecen cuando hablan de la personalidad y el perl
de las personas que tienen este tipo de iniciativas.
2) The Skoll Foundation
The Skoll Foundation nace en 1999 con el objetivo de conseguir
un mundo donde todas las personas puedan disfrutar y emplear
sus talentos y capacidades. Su misin es invertir, conectar y visua-
lizar a emprendedores sociales para que sus intervenciones alcan-
cen el mayor impacto.
Entienden como personas emprendedoras:
Personas pioneras e innovadoras a la hora de enlrenlarse a las
necesidades sociales.
Personas inspiradoras para su comunidad.
La Fundacin Skoll invierte en emprendedores sociales a travs de
sus Concesiones Skoll para el Emprendimiento Social. Estas ayu-
das apoyan los proyectos de Emprendimiento Social a lo largo de
tres aos.
Tambin ha creado un centro de estudio para fomentar y dar a
conocer el Lmprendimienlo Social en la Universidad de Oxlord.
Para fomentar las relaciones y conexiones entre emprendedores y
otros agentes sociales, se ha creado Social Edge, una comunidad
en lnea en la que conectarse, aprender, inspirarse y compartir
recursos.
www.skollfoundation.org
3) Ashoka
Desde 1980, Ashoka identica e invierte en ideas innovadoras en
manos de personas emprendedoras sociales para impulsar cam-
bios estructurales y duraderos; actualmente cuenta con una red
de ms de 1600 personas emprendedoras sociales en 60 pases.
Los criterios ms relevantes de las personas emprendedoras para
Ashoka son:
Tener una molivacion elica orienlada a conseguir cambios so-
ciales signicativos,
Compromelerse con las inicialivas para conseguir mejoras so-
ciales duraderas,
Ser crealivo a la hora de delnir un objelivo y acluar con deler-
minacin para conseguirlo,
Aporlar ideas innovadoras para solucionar los obslaculos,
Acluar de lorma praclica y pragmalica.
La seleccin de personas permite identicar a las personas empren-
dedoras con ideas que conseguirn avances importantes dentro de
su campo de accin. Ashoka ofrece un apoyo mensual durante tres
aos para que la persona emprendedora social pueda dedicarse a
tiempo completo a desarrollar su idea. Adems, se le brindan una
serie de servicios profesionales y oportunidades de colaboracin
e intercambio con aquellas personas emprendedoras sociales con
ms xito del mundo, para consolidar y expandir su idea.
www.ashoka.org
1) Fundacin Avina
Desde 1994, la Fundacin Avina busca contribuir al desarrollo sos-
tenible de Amrica Latina. Fomenta la construccin de vnculos de
conanza y alianzas fructferas entre lderes sociales y empresaria-
les para articular agendas de accin consensuadas.
Los socios y socias de Avina son tanto lderes de nuevas e incipien-
tes asociaciones civiles y empresas como personas que trabajan en
grandes organizaciones.
Caractersticas de las personas socias de Avina:
Tienen una vision de largo plazo.
Lslablecen unas melas claras y un plan de lrabajo para
conseguirlas.
Tienen capacidad de culminar exilosamenle sus proyeclos.
Las reas desde las que actan son diversas: desde participacin
ciudadana hasta proyectos vinculados al medio ambiente y la edu-
cacin.
Sus principales mbitos de inters se orientan hacia la equidad de
oportunidades, gobernabilidad democrtica y Estado de Derecho,
desarrollo econmico sostenible, y la conservacin y gestin de los
recursos naturales.
www.avina.net
12
Emprendimiento Social Juvenil
Las entidades juveniles
Las entidades juveniles agrupan a un conjunto de jvenes
que tienen una serie de inquietudes similares. Son un es-
pacio de participacin social para las personas jvenes y, a
su vez, en ellas desarrollan una serie de competencias tiles
(tanto individuales como sociales) que pueden trasladar a su
vida laboral y cotidiana.
Se articulan alrededor de dos tipos de estructuras bsicas:
Organizaciones de base: Son aquellas que trabajan direc-
tamente con jvenes sobre un mbito concreto. A veces, se
encuentran vinculadas a entidades que cubren el resto de
franjas de edad y, en esos casos, acostumbran a tener un ni-
vel de autonoma menor. Normalmente se incluyen en una
de las categoras que se muestran a continuacin.
Sus juntas directivas as como sus comisiones de trabajo estn
formadas por jvenes. As pues, las decisiones sobre las lneas
de trabajo y sus actividades las toman por s mismos/as.
Consejos de juventud: Son organizaciones paraguas a las
que estn adheridas otras entidades juveniles de un mismo
mbito territorial. As pues, forman parte tanto otros conse-
jos de juventud de carcter ms local como organizaciones
de base.
Su rol est ms vinculado a la interlocucin con las Admi-
nistraciones Pblicas, las acciones de incidencia poltica y
el impulso de acciones especcas para sus organizaciones
miembro.
En los consejos de juventud conviven una gran cantidad de
visiones y perspectivas, lo cual educa a sus miembros en
valores y actitudes vinculados al respeto, la tolerancia o la
escucha activa, entre otros.
4) The Schwab Foundation
The Schwab Foundation para el Emprendimiento Social ofrece
una plataforma global para la promocin de esta forma de em-
prendimiento. ste se muestra como elemento clave para el desa-
rrollo social y como forma de afrontar las problemticas sociales
de forma efectiva e innovadora.
Desde esta Fundacin se subrayan diferentes caractersticas de la
persona emprendedora social:
Ser visionaria y pragmalica para conseguir a gran escala el cam-
bio sostenible y sistemtico a travs de la innovacin.
Creencia permanenle en la capacidad innala de las perso-
nas a contribuir de forma signicativa al desarrollo social y
econmico.
luerza y pasion para hacer que pasen las cosas.
Una poslura innovadora y praclica sobre una problemalica so-
cial, que les lleva a tomar decisiones que rompen con las barre-
ras impuestas por la ideologa y el mbito de actividad.
Capacidad de asumir riesgos que olras personas no admilirian.
Lnlusiasmo para medir y generar impaclo. La persona empren-
dedora social tiene estndares muy altos, particularmente en re-
lacin con sus propias organizaciones y los esfuerzos a realizar.
Trata de responder a las comunidades en las que se encuentra.
lmpaciencia, no pueden esperar a que el cambio suceda sino
que son conductores y generadores de cambio.
Desde la Fundacin Schwab, se entiende que el Emprendimien-
to Social aporta formas innovadoras, prcticas y relevantes para
conseguir la mejora de la sociedad. Uliliza sus recursos para poner
a disposicin de las personas emprendedoras las oportunidades
idneas que garanticen el xito de sus iniciativas.
www.schwabfound.org
MBITOS DE ACTIVIDAD
DE LAS ORGANIZACIONES DE BASE
Lducalivas
Polilicas
Sindicales
Lsludianliles
Sociales
Proyecto Rehabilitacin del refugio del Xut (Lleida)
13
El emprendimiento juvenil
Al hablar del espritu emprendedor, a menudo, se ha habla-
do sobre las personas jvenes porque cuentan con muchas
de las actitudes propias de las personas emprendedoras.
La juventud es la poca de la vida en la que los deseos de
realizar cambios se ponen ms de maniesto. Es el momen-
to de los ideales, los sueos, de contar, en denitiva, con
todos los elementos necesarios para ser autnticos impulso-
res de cambios. As pues, es lgico en cierta forma vincular
emprendimiento con juventud y que exista espritu empren-
dedor entre las personas jvenes.
En el caso espaol, el contexto histrico, social y educativo ha
inuido de manera determinante en la actitud y proactividad
de la juventud hacia el emprendimiento. Todos estos aspec-
tos tendran que tenerse en cuenta si se quisiera reejar la
situacin actual del emprendimiento juvenil en Espaa.
La valoracin del espritu emprendedor en el caso espaol es
relativamente nueva. En estos primeros tiempos de reconoci-
miento de las personas emprendedoras se ha dado una visin
bastante limitada centrada, casi de manera exclusiva, en las
iniciativas empresariales. No obstante, ltimamente se ha co-
menzado a dar relevancia a otras experiencias, y as lo consta-
ta la entrada en el discurso, por ejemplo, del Emprendimiento
Social del que se ha hablado en el apartado anterior.
El emprendimiento juvenil est basado en la identicacin
de oportunidades por parte de adolescentes y jvenes, en la
bsqueda de recursos y en aprovechar estas oportunidades
impulsando procesos que, a menudo, carecen de estructura
o bien son semiestructurados.
La formacin en el emprendimiento juvenil
El contexto histrico, social y cultural espaol no ha fomen-
tado la cultura emprendedora. Este es precisamente uno de
los retos que se dan actualmente.
La formacin en emprendimiento es casi inexistente en la
educacin formal. Los contenidos pedaggicos en la edu-
cacin primaria, la secundaria y la formacin profesional no
suelen incluir este tipo de materias.
El fomento del emprendimiento en el mbito educativo est
ms vinculado al mundo universitario. Ms concretamente
a carreras como Ciencias Empresariales, o bien la Adminis-
tracin y Direccin de empresas. Seguramente los estudios
postuniversitarios, ya sean postgrados o msters, son los
que han empezado a contemplar en mayor medida esta
formacin.
INSTITUCIONES QUE DAN APOYO
AL EMPRENDIMIENTO JUVENIL
Internacionales:
lundacion Junior Achievement
Nacionales:
Emprender en la escuela. Club Virtual Emprender
en Aragn
Valnaln Educa. Centro Tecnolgico Valnaln
Bancaja
Educar en la iniciativa. Centro Europeo de Empresas
e Innovacin de Navarra (CEIN)
Equalcrea: portal emprendedor de Cantabria
Fundacin Junior Achievement
Quiere generar en los jvenes el espritu emprendedor que les per-
mita alcanzar sus metas en un marco de responsabilidad y liber-
tad. Consciente de la importancia de su labor y del impacto que
sus programas pueden tener en el futuro de los jvenes, Junior
Achievement tiene como mximos valores la integridad, el respeto
y la excelencia a la hora de desarrollar su actividad.
Para ello involucra a empresas y profesionales para que compartan
su experiencia con los nios y jvenes y les muestren el camino a
recorrer para tener xito como personas y contribuir a mejorar
nuestra sociedad.
Los programas ensean conceptos bsicos sobre el funcionamien-
to de la libre iniciativa privada y los nuevos paradigmas socio-
econmicos que mueven el mundo, mostrando a los alumnos el
camino a recorrer para tener xito como futuros emprendedores.
Esta educacin en valores fomenta en los alumnos, a lo largo de
cada proyecto individual, el respeto hacia cuestiones sociales,
medioambientales y ticas.
www.fundacionjaes.org
Emprender en la escuela. Club Virtual Emprender en Aragn
El Instituto Aragons de Fomento y el Departamento de Educacin,
Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn han diseado la ini-
ciativa Emprender en la escuela con el objetivo de fomentar en
educacin secundaria y bachillerato la introduccin de proyectos,
metodologa y materiales didcticos dirigidos a desarrollar y po-
tenciar las caractersticas que componen el perl de una persona
emprendedora. Otorgando al alumnado perteneciente a Ciclos
Formativos de Formacin Profesional los conocimientos necesarios
para el desarrollo de una profesin, pero no exclusivamente como
asalariados, sino tambin como profesionales autnomos. Con este
objetivo se organizan los denominados Talleres Emprendedores.
www.emprender-en-aragon.es
14
Emprendimiento Social Juvenil (ESJ)
Tal y como se ha comentado en la introduccin, las fuentes
de referencia para la elaboracin de este concepto son casi
inexistentes porque el trmino es relativamente novedoso.
El trabajo de Melvin Delgado en el ao 2004 ayuda a cen-
trar las cuestiones ms relevantes aunque se ja especial-
mente en el caso estadounidense.
El Emprendimiento Social Juvenil es una forma de Empren-
dimiento Social debido a que sus motivaciones son cues-
tiones que tienen que ver con la mejora de la sociedad y,
tambin con el compromiso cvico juvenil. Al mismo tiempo
es emprendimiento juvenil porque son las personas jvenes
quienes protagonizan las iniciativas.
Esta es la denicin operativa elaborada por la Fundacin
Bertelsmann y el Observatorio del Tercer Sector sobre Em-
prendimiento Social Juvenil:
Valnaln Educa. Centro Tecnolgico Valnaln
Valnaloneduca es el nombre del portal educativo de la Ciudad
Tecnolgica Valnaln. Est destinado al alumnado, profesorado,
padres y madres que vertebran la comunidad educativa. Valnalo-
neduca dirige sus acciones a la educacin primaria, secundaria,
bachillerato, ciclos formativos y universidad.
Tiene como objetivo desarrollar el espritu emprendedor en los
nios/as y jvenes adquiriendo hbitos y conductas, de forma au-
tnoma, a travs del desarrollo de las capacidades emprendedo-
ras, para ello implementa programas educativos en los centros de
formacin y en la universidad.
Esta iniciativa integra educacin y empresa al servicio, entre otros
nes, de difundir cultura emprendedora entre los nios; para ello
crea en cada clase una cooperativa escolar de fabricacin de pro-
ductos como hilo conductor.
www.valnaloneduca.com
Programa Bancaja de Jvenes Emprendedores
Quiere contribuir al desarrollo socioeconmico de su zona de
actuacin, potenciar el espritu emprendedor, incentivar la inno-
vacin y diversicacin, y apoyar las iniciativas empresariales de
las personas jvenes.
Est orientado a proyectos empresariales en el territorio estatal,
realizados por jvenes de hasta 35 aos (inclusive) ya sea de forma
individual o colectiva.
Se premian proyectos de diferentes tipos: empresas de base tec-
nolgica ya en funcionamiento y que sean productoras de bienes
y servicios, empresas tradicionales ya en funcionamiento y que
sean productoras de bienes y servicios relacionados con los secto-
res tradicionales y/o enfocadas a la mejora social o bien, proyectos
de empresas con iniciativas, de cualquier sector, no puestas en
marcha y que presenten un plan de empresa desarrollado.
www.bancaja.es
El Emprendimiento Social Juvenil es una accin en la que
los/las jvenes, alrededor de una motivacin social, se organi-
zan para llevar a cabo iniciativas de transformacin social.
Las personas jvenes son protagonistas en estas acciones
y pueden contar con el apoyo de agentes sociales que se
implican de diversas formas. Adems, las personas adultas
pueden ejercer tambin un rol orientador.
Esta forma de emprendimiento contribuye positivamente
al desarrollo de los/las jvenes.
Fundacin Bertelsmann y Observatorio del Tercer Sector, 2008
El impulso del emprendimiento social juvenil debera ir
acompaado de la creacin de las vas necesarias para que
la juventud pueda implicarse y sentirse realmente protago-
nista en el desarrollo de las acciones y proyectos.
Elementos a considerar
En el Emprendimiento Social Juvenil, como en otras iniciati-
vas relacionadas con la juventud, el propio joven tiene una
faceta muy importante de desarrollo. La juventud puede
aprender a travs de su propia experiencia y, a su vez, me-
diante iniciativas de otros jvenes que pueden servirle de
referencia. De esta forma, el potencial impacto de las inicia-
tivas emprendedoras se multiplica (a travs del learning by
doing). Los benecios ms directos de este proceso se apre-
cian especialmente en el entorno en el que se desarrollan
los proyectos de Emprendimiento Social Juvenil.
La publicacin de Melvin Delgado (Praeger, 2004) sobre
Emprendimiento Social Juvenil da algunas pistas a la hora
de claricar sus principales elementos.
Empoderamiento y protagonismo de las personas
jvenes: La aceptacin del rol protagonista contribuye
al empoderamiento de los jvenes y a su desarrollo.
El empoderamiento es, en este caso, un principio, un
proceso, una actividad y un objetivo al mismo tiempo. Es
un elemento crtico en los programas que estn basados
en los principios del desarrollo de la juventud.
Se entiende por desarrollo de la juventud el proceso de cre-
cimiento vivido por las personas jvenes en que se intenta
cubrir las necesidades vitales bsicas tanto personales como
sociales:
15
Tener seguridad.
Senlirse querido/a.
Ser valorado/a.
Senlirse ulil.
Ser conscienle de uno mismo y de la propia espirilualidad.
Adems, se construyen las habilidades y competencias ne-
cesarias que les permiten actuar y contribuyen a su vida co-
tidiana (Pittmann, 1993).
El empoderamiento de las personas jvenes se produ-
cir si creen en ellas mismas, si tienen el conocimiento re-
querido para ser agentes de transformacin y si poseen las
habilidades necesarias para hacer lo mismo en sus vidas. Es
importante tambin que tengan la esperanza de un futuro
mejor.
Ser protagonistas de las acciones que desarrollan supone
que se responsabilizan en la medida que sea posible de:
la bsqueda de recursos que garanticen la viabilidad de
la iniciativa, la interlocucin con los agentes sociales que
sean necesarios para la realizacin de la misma, etc. Es
decir, son los/las mximos/as responsables de garantizar
el funcionamiento y el xito de todos los procesos que se
requieran.
Es crucial para preparar a las personas jvenes y lograr
que sean capaces de asumir riesgos y de aprender de los
errores propios y de otros. Las experiencias no exitosas
estn muy estigmatizadas a nivel social. Por este motivo,
los jvenes pueden sentirse desanimados si fracasan al-
gunas de sus iniciativas. En esos casos, es importante ate-
nuar esas situaciones que se dan en todos los procesos de
aprendizaje.
El hecho de que la juventud participe a la hora de llevar a
cabo las iniciativas se debe traducir en la creacin de me-
canismos para la implicacin continua de los jvenes en la
consecucin de los objetivos.
Franja de edad que desempea la iniciativa: Esta es una
de las caractersticas ms denitorias de este tipo de em-
prendimiento. Se incluyen jvenes con edades comprendi-
das entre los 14 y los 30 aos. No obstante, existen dife-
rencias sustanciales en cuanto al grado de experiencia, la
trayectoria, las inquietudes, la madurez, etc. entre jvenes
de menor edad y quienes estn ms cerca de los 30 aos.
Inters general: Las actividades no son exclusivas para las
personas anes al grupo sino que estn abiertas a cual-
quier persona. As pues, las acciones son interesantes para
las personas que participan directamente del proyecto de
Emprendimiento Social Juvenil pero tambin para personas
sin vinculacin con el mismo.
Proyectos inclusivos: Participan todo tipo de jvenes en
ellos, son actividades abiertas y no excluyentes. En cualquier
caso no se descarta la existencia de requisitos necesarios
que garanticen, por ejemplo, el compromiso o una dedica-
cin mnima.
Disposicin por hacer bien la actividad que realizan:
Tiene especial relevancia en este tipo de emprendimien-
to porque, dentro del amplio colectivo juvenil, existen j-
venes con grados de experiencia muy diferentes en estas
cuestiones, principalmente debido a su edad. Su disposi-
cin, su voluntad y su energa en el desarrollo son muy
signicativos y permiten compensar parcialmente su bajo
grado de experiencia.
La importancia del proceso: Tal y como se ha dicho al
empezar este apartado, el aprendizaje es uno de los com-
ponentes fundamentales del Emprendimiento Social Ju-
venil. Por este motivo, tiene una relevancia equiparable
a la del servicio que se ofrece en estos proyectos. Las
equivocaciones, los errores y los fracasos que se produ-
cen forman parte del proceso de desarrollo de los jvenes
y la gestin del fracaso es una fuente de aprendizaje para
ellos. El crecimiento de las personas jvenes se consigue
a partir de todo este tipo de situaciones.
Tipo de entorno en que se suele desarrollar la labor:
Estas iniciativas suelen empezar trabajando en el entorno
local, ya sea en un barrio concreto, en un pueblo, etc.
Este hecho se debe, en parte, a la cantidad de recursos
disponibles, pero tambin, a que las agrupaciones de j-
venes acostumbran a movilizarse a partir de una necesi-
dad que se detecta en su mbito ms cercano. El trabajo
a nivel ms local se produce, sobre todo, en las primeras
etapas.
Sin embargo, pasado un tiempo, algunas de las iniciativas
evolucionan y establecen unos objetivos ms ambiciosos.
Empiezan a intervenir en un radio ms amplio y adquie-
ren, por tanto, una capacidad de impacto mucho mayor.
El progreso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin (TIC) ha facilitado mucho este proceso. Las
TIC permiten llegar de manera ms sencilla a muchas per-
sonas, organismos y espacios a los que, desde el Empren-
dimiento Social Juvenil, hubiera sido impensable acercarse
hace unos aos.
16
El rol de las personas adultas
En los proyectos de Emprendimiento Social Juvenil los pro-
tagonistas son las personas jvenes, pero, en muchos casos,
cuentan con el apoyo y el soporte de las personas adultas
de su entorno.
Es muy difcil que una iniciativa surja de forma totalmente
neutra, sin ninguna inuencia del entorno. Esta inuencia
est generalmente ejercida por los adultos, sea porque la
iniciativa se da en un mbito escolar o porque la administra-
cin impulsa la iniciativa.
Generalmente, en muchos proyectos impulsados por perso-
nas jvenes se trabaja conjuntamente con personas adultas,
adoptando ellas el papel de lo que se conoce como maes-
tra. Las personas adultas alientan, dan apoyo y facilitan que
las iniciativas se puedan llevar a cabo, pero desde la pers-
pectiva que el mejor aprendizaje se da cuando uno mismo
recorre el camino, asumiendo errores, aprendiendo a recti-
car estrategias, disfrutando de los xitos alcanzados.
El adulto desempea un papel de dejar hacer, de facilitar
el aprendizaje, de impulso para que las personas jvenes
recorran el camino y vean que lo importante no es tanto el
resultado sino el proceso para llegar a l.
El protagonismo de los jvenes en los proyectos de ESJ tiene
una evolucin en el tiempo y cada vez es mayor. El rol de los
adultos es de acompaamiento, de orientacin pero nunca
de protagonismo.
En contextos sociales con mayores dicultades, el rol del
adulto est ms centrado en potenciar el propio desarrollo
de las personas jvenes para que ellas puedan ser protago-
nistas reales en la mejora de su comunidad.
Motivaciones
Se han identicado tres motivaciones bsicas en los pro-
yectos de Emprendimiento Social Juvenil. La mayor parte
de las acciones de ESJ en Espaa pueden enmarcarse en
ellas. Se trata de motivaciones que no son excluyentes en-
tre s, es decir, puede haber iniciativas que se orientan a un
colectivo y que, a su vez, estn motivadas por una causa
concreta.
Vinculada a una causa: Iniciativas desarrolladas a partir de
una motivacin concreta que puede estar relacionada con
la situacin del entorno poltico, econmico y social. El es-
pacio temporal y su impacto son heterogneos. El impacto
puede ser amplio cuando la causa afecta a un gran nmero
de personas, o bien, ceido a un entorno pequeo cuando
tiene una repercusin de carcter muy local.
Las iniciativas impulsadas por jvenes en la campaa de
No a la guerra o con relacin a garantizar el acceso a una
vivienda digna son ejemplos de este tipo.
ELEMENTOS A CONSIDERAR
Lmpoderamienlo y prolagonismo de jovenes
lranja de edad que desempea la inicialiva
lnleres general
Proyeclos inclusivos
Disposicion para hacer la aclividad
lmporlancia del proceso
Tipo de enlorno en que se suele desarrollar la labor
Vinculada a un colectivo: Se contemplan en este caso
experiencias relacionadas con el mundo de la discapaci-
dad, con las personas jvenes propiamente, con personas
mayores, con personas inmigradas, etc.
Vinculada a la comunidad: Experiencias ligadas muy
estrechamente al entorno ms directo de las personas
jvenes que participan en ellas. Suelen buscar la crea-
cin de redes en el entorno, la dinamizacin de un rea
determinada, la promocin de valores como la partici-
pacin, etc.
Las motivaciones anteriores dejan la puerta abierta a otras
adicionales que puedan surgir a partir de la evolucin en
los prximos aos de este tipo de emprendimiento.
Los agentes involucrados
Estas iniciativas cuentan, sin duda, con la participacin de
otros agentes sociales, sin embargo, es imprescindible que
stos no sean los protagonistas.
El grado de valoracin social de la prctica del Emprendi-
miento Social Juvenil inuye en los diferentes agentes so-
ciales para que se impliquen y se involucren. Si la valoracin
social es baja, las posibilidades de tener impacto y generar
transformacin social sern menores.
MOTIVACIONES
Vinculada a una causa
Vinculada a un colectivo
Vinculada a la comunidad
17
Es importante hacer una breve aproximacin a qu actores
son los que intervienen ms frecuentemente en estas inicia-
tivas y cul es el rol que suelen tener. Entre los actores que
pueden estar involucrados en los proyectos de Emprendi-
miento Social Juvenil se encuentran:
Administraciones Pblicas: Apoyan iniciativas a dife-
rentes niveles. Desde una perspectiva econmica, cesin
de espacios, asesoramiento en la puesta en marcha de
iniciativas, etc. Las Administraciones Pblicas locales acos-
tumbran a ser mucho ms accesibles y adecuadas para los
proyectos que comienzan y que tienen un impacto en el
entorno local. En el caso de estructuras que actan a ni-
veles ms amplios se pueden establecer relaciones con las
reas de Juventud de los Gobiernos Autonmicos, a travs
de los Institutos de Juventud, u otras reas vinculadas que
puedan apoyar o impulsar este tipo de proyectos.
Empresas
AGENTES
INVOLUCRADOS
Administraciones
Pblicas
Sociedad civil
Organizaciones
no lucrativas
Instituciones
educativas
Profesorado
Fuente: Observatorio del Tercer Sector
El grado de implicacin de las Administraciones Pblicas
depender tanto de la credibilidad que tenga la iniciativa
como del conjunto de temas prioritarios de actuacin de
cada nivel de la Administracin Pblica.
Las acciones proactivas de comunicacin por parte de inicia-
tivas de Emprendimiento Social Juvenil de cara a las Admi-
nistraciones Pblicas aseguran que stas conozcan la labor
que se est llevando a cabo con este tipo de proyectos. Este
tema es fundamental para que se pueda prosperar en el
establecimiento de relaciones.
Instituciones educativas: Para que se d el Emprendi-
miento Social Juvenil es necesaria una educacin sobre em-
prendimiento porque si no es muy difcil que se desarrolle
cualquier iniciativa de este tipo por parte de las personas
jvenes.
Tradicionalmente, los temas trabajados en el itinerario
educativo en la educacin primaria y secundaria en Espaa
no han tratado el emprendimiento. Es decir, la importancia
que se le ha dado a este nivel ha sido casi inexistente. La
educacin en el emprendimiento ha estado ms vincula-
da a los estudios superiores desarrollados en escuelas de
negocios.
En la actualidad, los planteamientos son diversos. Algunas
comunidades autnomas estn trabajando en la incorpora-
cin del emprendimiento en el itinerario educativo mientras
que otras todava no lo hacen.
La incorporacin del emprendimiento como tema relevante
implica la presentacin del autoempleo como una eleccin
legtima en el desarrollo de la carrera profesional y provee
a los estudiantes con experiencias de vida para poder llevar
a cabo este tipo de iniciativas. Esta es una primera fuente
para que las personas jvenes pongan proyectos en el mar-
co del Emprendimiento Social Juvenil.
Profesorado: El profesorado puede ser una de las pie-
dras angulares para el fomento de las iniciativas de Em-
prendimiento Social Juvenil. Dado que tiene una relacin
cotidiana con las personas jvenes, ejerce una gran in-
uencia sobre ellas independientemente de la presencia
del emprendimiento a lo largo del itinerario formativo. Su
aportacin se relaciona con el impulso de las iniciativas
juveniles emprendedoras.
Melvin Delgado (Praeger, 2004) seala siete cualidades
fundamentales que un profesor debera tener en este
sentido:
Sociedad civil y entidades no lucrativas: Las personas
pueden participar apoyando e interesndose por los proyec-
tos de diferentes formas, reconociendo la labor que stos
desempean, etc.
CUALIDADES DEL PROFESORADO
Personalidad que anime a la juvenlud a arriesgarse
Lxperiencia en dirigir y manejar un proyeclo
Habilidad para dar vida al malerial educalivo para que
conecte con el joven
Pesidir en la comunidad o solida comprension de la
comunidad en la que acta
Habilidad para eslablecer y lrabajar con un grupo asesor
Habilidades para ayudar a los jovenes en la caplacion
de fondos para sus proyectos
llexibilidad para disear y llevar a cabo una inicialiva
18
Entidades no lucrativas: Existen organizaciones no lucra-
tivas que son grandes conocedoras de la realidad del mun-
do juvenil, de sus necesidades, sus inquietudes, sus princi-
pales problemticas. As pues, su valor se dar alrededor del
apoyo a las iniciativas promovidas y del trabajo en red sobre
mbitos comunes. El movimiento asociativo juvenil tiene
una gran importancia en el contexto espaol debido a su
tradicin y trayectoria.
Familias: Hacer promocin del Emprendimiento Social Ju-
venil cuando educan a las personas jvenes en valores como
la iniciativa, el compromiso, la transformacin social, la au-
toconanza, la importancia relativa del riesgo, entre otros.
Su rol juega un papel muy importante en la actitud que las
personas jvenes tienen hacia el Emprendimiento Social Ju-
venil ya que transmiten tanto la importancia que tienen los
valores sociales como las actitudes positivas/negativas sobre
el emprendimiento.
Empresas: A veces, la dimensin de los proyectos de Em-
prendimiento Social Juvenil determina, en parte, el grado
en el que se involucra el sector privado. En el caso de las
empresas, el potencial que se involucre todava est poco
desarrollado.
Obras sociales de Cajas de Ahorro: En los ltimos aos
han puesto en marcha diferentes iniciativas para las perso-
nas jvenes dentro de los diferentes programas que llevan
a cabo.
La interaccin de los diferentes agentes sociales en el impul-
so y desarrollo de estas iniciativas es una fuente de creacin
de capital social. Sin duda, el establecimiento de lazos fuer-
tes ayuda al xito de las iniciativas desarrolladas.
Youth Venture
Youth Venture (YV) es una iniciativa que invierte en equipos de
gente joven para que diseen y lleven a cabo sus iniciativas socia-
les, favoreciendo que se conviertan en experiencias transformado-
ras orientadas hacia un cambio social positivo. Surgi en Estados
Unidos y aclualmenle se esla expandiendo inlernacionalmenle.
Las personas emprendedoras de YV emprenden negocios, orga-
nizaciones civiles y programas informales que actan en diferen-
tes mbitos sociales: pobreza, salud, ancianos, medio ambiente,
educacin, ocio y tiempo libre, arte y cultura. Youth Venture ayu-
da y trabaja con las personas jvenes a lo largo de este proceso
por medio de asesoramiento, guas de actuacin y formacin
tcnica.
Una vez puesla en marcha la inicialiva, YV olrece lnanciacion,
acompaamiento y contacto con personas referentes en los di-
ferentes mbitos. Adems estn creando una potente red global
para interconectar al colectivo joven y emprendedor social y lograr
que se sienta parte de un movimiento ms grande que cataliza los
esfuerzos de la juventud en favor del cambio social.
www.genv.net
Programa Jvenes con valores Obra Social la Caixa
Este programa busca potenciar el papel activo de las personas j-
venes en la construccin de la sociedad y promover los valores
ticos y de convivencia como la responsabilidad, el compromiso,
el esfuerzo y el civismo.
Est dirigido a jvenes, familias, educadores y poblacin en su
conjunto. Entre sus actuaciones destaca el concurso de iniciativas
Jvenes con valores que tiene como objetivo reconocer a los
grupos de jvenes que, de forma altruista, impulsan proyectos
que tengan como objetivo la promocin de valores a partir del
servicio a la comunidad.
Las personas beneciarias de este programa tienen una edad
comprendida entre 12 y 26 aos y cuentan con el apoyo de una
entidad legalmente constituida o de un instituto o universidad.
Adems, los proyectos deben ser sin nimo de lucro y buscar la
mejora de condiciones de vida de la ciudadana. Asimismo, su
mbito de actuacin est centrado en el entorno prximo a las
personas jvenes que impulsen el proyecto. La iniciativa tiene un
cierto grado de replicabilidad y es de carcter innovador.
www.obrasocial.lacaixa.es
Algunos ejemplos
Proyecto Z de capaz (Logroo) Proyecto TICBOI y BICIBOI (Sant Boi de Llobregat)
19
Youth Bank
Youth Bank (YB) es una nueva e innovadora iniciativa desarrollada
en el Peino Unido, dirigida "por jovenes para jovenes". Los Youlh
Banks locales proveen de pequeas cantidades de nanciacin
para proyectos emprendidos por personas jvenes y que se orien-
tan al benecio comunitario.
Lo novedoso de Youth Bank es que son los propios jvenes quie-
nes toman las decisiones sobre cmo gestionar las delegaciones
locales de YB y ofrece una oportunidad para que los jvenes en-
tren en relacin con entidades nanciadoras. Estas delegaciones
son apoyadas por organizaciones locales que colaboran en tareas
administrativas y en la formacin de los jvenes involucrados.
La implicacin en un Youth Bank, favorece el desarrollo de habi-
lidades y aporta experiencias que aumentan el potencial de las
personas jvenes en su rol como actores comunitarios a tener en
cuenta. Ofrecen un amplio abanico de oportunidades: participa-
cin comunitaria, desarrollo de nuevas habilidades y competencias
profesionales, conocimiento y relacin de otros agentes sociales.
Para la comunidad, la existencia de YB locales permite la inte-
rrelacin de los jvenes con otros actores y esto genera mayor
conocimiento mutuo y conanza social.
www.youthbank.org.uk
Aprendizaje y Servicio
La metodologa de Aprendizaje y Servicio (APS) es una propuesta
educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a
la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual los
participantes se forman al implicarse en necesidades reales del en-
torno para mejorarlo.
Mediante estos proyectos, se anan la experiencia prctica de ser-
vicio a la comunidad y la formacin en conocimientos, habilida-
des y actitudes (es decir, toda la batera de aprendizajes derivados
del compromiso en la accin de servicio). La accin de servicio
no tiene porqu ser un aadido solidario o bien intencionado al
principio o al nal de un proceso de aprendizaje, sino que, es-
trechamente vinculada a ste, los dos aspectos salen ganando:
aprender, sirve y servir, ensea.
Aportaciones del Aprendizaje y Servicio a la juventud:
Las personas jovenes pueden olrecer un servicio valioso y nece-
sario a la comunidad, que ser ms slido a medida que tengan
ms formacin para desarrollarlo.
Un proyeclo de aprendizaje-servicio puede aporlar mayor visibi-
lidad a las iniciativas sociales y a sus causas.
Lslablece vinculos enlre las escuelas, las enlidades sociales y
otras entidades del territorio fortaleciendo de esta forma el te-
jido social.
mbitos y temticas de los proyectos de APS: acompaamiento
a la escolarizacin, ayuda cercana a otras personas, intercambio
generacional, medio ambiente, participacin ciudadana, patrimo-
nio cultural, proyectos de solidaridad y cooperacin y promocin
de la salud.
www.aprenentatgeservei.org/
Proyecto Toquem fusta (Barcelona)
20
Metodologa
Fases y metodologa
La presente publicacin es el resultado de una lnea de tra-
bajo que se ha concretado en las siguientes fases:
La realizacin del trabajo de campo tuvo lugar entre sep-
tiembre del 2007 y julio del 2008. A continuacin, los ex-
pertos realizaron un trabajo de anlisis que les permiti al-
canzar algunas de las conclusiones que se muestran en esta
publicacin.
Seminario de expertos
El 23 de noviembre del 2007 se realiz un seminario con
personas expertas en el mbito del emprendimiento y de
las organizaciones juveniles. Participaron 13 ponentes de
diversos mbitos y territorios. En el seminario se realiz un
diagnstico del Emprendimiento Social Juvenil en Espaa:
situacin actual y principales retos y necesidades y propues-
tas de actuacin para el fomento del ESJ.
Metodologa del trabajo de campo
Dentro del calendario del proyecto ha tenido un peso signi-
cativo el trabajo de campo de aproximacin a las entida-
des, que se realiz de marzo a junio del 2008, que sent las
bases del trabajo posterior sobre el tema y se estructur en
las siguientes etapas:
Lslablecimienlo de un plan o guia de lrabajo delallado.
Conlaclo con prescriplores. plalalormas, lederaciones.
Identicacin del universo de estudio a partir de direc-
torios estatales y locales, administraciones, expertos y
entidades.
ldenlilcacion de experiencias de Lmprendimienlo Social
Juvenil.
Seleccion de experiencias de buenas praclicas.
Delnicion de la rula lerrilorial.
Pealizacion de las enlrevislas.
Analisis de la inlormacion recogida.
Pedaccion de las experiencias de buenas praclicas.
Validacion de la redaccion de la experiencia por parle de
cada organizacin.
Los materiales utilizados para el trabajo de campo han sido:
Presenlacion del proyeclo.
Cuion de enlrevisla.
licha para la cesion de derechos de imagen.
El anlisis se ha basado en la informacin cualitativa reco-
gida mediante:
Lnlrevislas presenciales semieslrucluradas en las sedes de
las entidades.
Complemenlacion medianle documenlos y publicaciones
aportados por las entidades. Fuente: Observatorio del Tercer Sector
FASE I
Pecopilacion
bibliogrca
Elaboracin
nal de
contenidos
Validacin entidades
y recopilacin de
material grco
1 elaboracin
de contenidos
Contacto con
prescriptores
y expertos
Trabajo
de campo
Anlisis
informacin
Conceptualizacin
Emprendimiento
Social Juvenil
FASE VIII
FASE II
FASE VII
FASE III
FASE VI
FASE IV
FASE V
Proyecto SOM.NIT (Barcelona)
21 21
AAAA
Contacto con prescriptores y entidades
Para el trabajo de campo y la identicacin de entida-
des que estuvieran realizando experiencias de Empren-
dimiento Social Juvenil por todo el territorio se trabaj
en la identicacin de expertos e instituciones que ac-
tuaron como prescriptores y colaboraron en la seleccin
de entidades a entrevistar. As, en todo el territorio se
contact con plataformas de entidades, federaciones y
coordinadoras, consejos de la juventud, centros educati-
vos, concejalas e institutos de la juventud, servicios p-
blicos y departamentos administrativos en contacto con
entidades, expertos en el sector y otros referentes. Esta
informacin facilit una primera seleccin de organiza-
ciones a entrevistar.
En total, se contactaron ms de 180 prescriptores, estos
contactos facilitaron la informacin de ms de 130 en-
tidades del mbito juvenil. A partir del anlisis de esta
informacin se seleccionaron 80 experiencias de Em-
prendimiento Social Juvenil en Espaa. Considerando
los criterios de seleccin y representatividad previamente
establecidos, se eligieron las 29 buenas prcticas de enti-
dades que fueron entrevistadas. Finalmente, tras el an-
lisis de la informacin obtenida y reforzando los criterios
denidos, se seleccionaron las 18 buenas prcticas que
aparecen en la publicacin.
Para seleccionar la muestra de entidades a entrevistar entre
el universo identicado, se combin la informacin aporta-
da por los prescriptores junto los criterios preestablecidos,
explicados anteriormente en el captulo 3.
PRESCRIPTORES
180 contactos
Plalalormas de enlidades de juvenlud
Coordinadores o lederaciones secloriales
Consejos de la juvenlud
Concejalias e lnslilulos de la juvenlud
Adminislracion Publica
Cenlros educalivos
Lxperlos
Olros
ENTIDADES
130 contactos
80 seleccionados
29 entrevistas
18 Buenas Prcticas
Zona Centro
Zona Insular
Zona Mediterrnea
Zona Norte
Zona Sur
Aragn, Castilla-La Mancha,
Castilla y Len y Comunidad de Madrid
Catalua, Comunidad Valenciana y
Pegion de Murcia
Aslurias, Canlabria, Calicia, La Pioja,
Navarra y Pas Vasco
Baleares y Canarias
Andaluca y Extremadura
22
Uso de la publicacin
Hasta el momento, hemos tratado los siguientes temas:
1) Conceptualizacin: incluye la presentacin del marco
terico de referencia y del concepto de Emprendimiento
Social Juvenil. Dado que en esta parte se ofrecen las ideas
tericas bsicas, al nal de la publicacin se ofrece el listado
de la bibliografa utilizada y otros recursos adicionales para
profundizar en el campo.
2) Metodologa y cha tcnica: incluye un resumen de
las fases de elaboracin de la publicacin; la referencia del
seminario de expertos sobre Emprendimiento Social Juvenil
as como organizaciones juveniles y metodologa del trabajo
de campo realizado durante la identicacin de las buenas
prcticas recogidas en la publicacin.
A partir de ahora, tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
3) La seleccin de experiencias: denicin de buena prc-
tica, criterios de contenido y de representatividad utilizados
para la seleccin de las buenas prcticas y cuadro resumen
con las diferentes experiencias seleccionadas.
4) Aprendizajes que generan Emprendimiento Social
Juvenil: sntesis de los aprendizajes que se extraen de las
buenas prcticas y que generan Emprendimiento Social Ju-
venil.
5) Tipologas de las buenas prcticas: se recogen las di-
ferentes tipologas de experiencias que se pueden encontrar
en funcin del rol de los jvenes y de los adultos en las di-
versas experiencias de Emprendimiento Social Juvenil.
6) Buenas prcticas de Emprendimiento Social Juvenil:
las 18 experiencias desarrolladas ordenadas alfabticamente.
Las experiencias estn contextualizadas dentro de cada una
de las organizaciones y de su mbito de trabajo para que
sea ms fcil la comprensin de las temticas que se tratan
en cada una de las buenas prcticas. Tambin se han inclui-
do algunos materiales grcos y textuales relacionados para
que la lectura sea ms sencilla y, a la vez, cercana.
El apartado Qu se puede aprender? da ideas para la re-
plicabilidad en otras organizaciones y en l se apuntan dife-
rentes puntos sobre los que es posible abrir la reexin den-
tro de cada entidad para valorar la adecuacin o viabilidad
de acciones concretas.
7) Anexos: incluye el listado de entidades y personas par-
ticipantes, la documentacin de referencia utilizada en la
elaboracin del estudio y la seleccin de buenas prcticas,
adems de informacin adicional para profundizar en el
tema.
Las buenas prcticas seleccionadas se presentan a travs de
chas que siguen una estructura homognea. A continua-
cin se muestra un ejemplo de los diferentes apartados que
componen cada una de las chas:
Proyecto La botica del libro (Cartagena)
23
Ttulo de la experiencia Entidad a la que corresponde
En qu consiste la experiencia?
Descripcin del caso
Por qu es relevante?
Justicacin de la importancia
como experiencia en el
Emprendimiento Social Juvenil
Pol de las personas jovenes
y de las adultas en la iniciativa
Qu se puede aprender?
Informacin til para la
replicabilidad en otras
iniciativas
Informacin sobre la
organizacin: misin,
actividades, etc.
24
Criterios de seleccin
de experiencias
1. Denicin de buenas prcticas
Algunas entidades han trabajado en la denicin de qu se
enliende por una buena praclica. Un ejemplo de delnicion
con la que nos sentimos cmodos es:
La denicin de buena prctica utilizada en este libro es una
denicin operativa, construida con el objetivo de ser til a
la publicacin y sin pretender ser una denicin rgida y de
aplicacin general.
En este sentido cabe destacar la diferencia entre el con-
cepto de buenas prcticas aqu utilizado y el trmino best
practices, que hace referencia a las mejores prcticas.
En la publicacin, se ha optado por la seleccin de aque-
llas experiencias que cumplan con una serie de criterios,
que sean tiles de cara a la aplicacin por parte de otras
entidades y que cubran la representatividad en diversos
mbitos. Las prcticas escogidas no aspiran a ser las me-
jores prcticas, sino a ofrecer experiencias de xito de Em-
prendimiento Social Juvenil.
En la siguiente tabla se sintetizan los criterios de seleccin
y representatividad utilizados:
2. Criterios de seleccin
Para seleccionar las 18 buenas prcticas se han analizado
ms de 80 experiencias identicadas de Emprendimiento
Social Juvenil y se han seguido los siguientes criterios:
REQUISITOS BSICOS DE SELECCIN
Edad de los participantes entre 14 y 30 aos
Un crilerio ha sido que las experiencias eslen desarrolla-
das por personas jovenes enlre !4 y 30 aos. Ll lNJUVL
dene que el colectivo joven est entre 16 y 30 aos. Si
bien, se ha considerado que las experiencias de Empren-
dimiento Social Juvenil pueden desarrollarse tambin por
personas de 14 aos que se identican como jvenes.
Prcticas en uso
Es importante que los ejemplos de buenas prcticas no es-
tn basados slo en ideas abstractas sino que se estn apli-
cando en el momento de realizar la publicacin.
Replicabilidad de las experiencias
El objetivo de la publicacin es ofrecer casos que sean apli-
cables a otras entidades, por eso se han seleccionado las
experiencias teniendo en cuenta este criterio.
REQUISITOS ESPECFICOS DE ESJ
El grado de protagonismo de las personas jvenes
Para que realmente las experiencias se puedan denir
como Emprendimiento Social Juvenil es muy importante
que las personas jvenes sean los protagonistas de las
mismas. Ello no signica que los adultos no participen,
pero siempre desde un rol de soporte y acompaamien-
to. Los/las jvenes son los que marcan los objetivos, las
metodologas y la planicacin, realizan las actividades, la
evaluacin, etc. En cada una de las experiencias se ha de-
sarrollado un apartado donde se explicita cul y cmo es
el rol de los jvenes en la buena prctica.
La transformacin social y/o el benecio
de la comunidad
Las experiencias que se han seleccionado como buenas
prcticas son experiencias que tienen como objetivo la me-
jora del entorno de los participantes y/o el benecio de la
comunidad. Por tanto, hay experiencias de ESJ que no se
han seleccionado porque su objetivo poda ser ms de tipo
empresarial o ldico pero sin pretender una mejora social
ms all de los mismos participantes.
CRITERIOS DE SELECCIN
Requisitos bsicos de seleccin
Ldad de los parlicipanles enlre !4 y 30 aos
Praclicas en uso
Peplicabilidad de las experiencias
Requisitos especcos de Emprendimiento
Social Juvenil
Translormacion social y/o el benelcio de la comunidad
Prolagonismo de las personas jovenes
lnnovacion y originalidad
Requisitos de representatividad
Localizacion geogralca de las enlidades seleccionadas
Diversidad de seclores o ambilos lemalicos de acluacion
Una accin que introduce una nueva manera de hacer las
cosas, que rompe con los hbitos y referencias del pasado
y que destaca por los buenos resultados obtenidos. Sus
caractersticas son: innovacin, adecuacin al momento,
obtencin de buenos resultados y capacidad de transferir
la experiencia a otras realidades similares
ACTE-Accin territorial por el empleo, 2003
25
Innovacin y originalidad
Se han destacado especialmente aquellas experiencias que
son menos comunes entre las organizaciones y que median-
te actividades y metodologas innovadoras han aplicado
nuevas ideas que han garantizado la implicacin del colecti-
vo joven y el xito de las experiencias.
Criterios de representatividad
Adems de estos criterios, la seleccin denitiva se ha
realizado teniendo en cuenta la diversidad de entidades,
con el objetivo de reejar la realidad del sector de manera
representativa. As, se aaden a los criterios anteriores las
variables que tambin se haban planteado en la seleccin
de la muestra.
Localizacin geogrca de las entidades
seleccionadas
En la seleccin de buenas prcticas se destacan experiencias
de las diferentes reas geogrcas con el objetivo de cubrir
la totalidad del territorio espaol. Dentro del mbito de ac-
tuacin de todas las buenas prcticas tomadas en conside-
racin, se han denido cinco grandes zonas: Norte, Centro,
Mediterrneo, Sur y zona Insular y se ha garantizado que
haya experiencias de cada una de las zonas.
Diversidad de mbitos temticos de actuacin
Las prcticas seleccionadas se han agrupado en diferentes
mbitos de actuacin: ayuda a otras personas, intercambio
intergeneracional, medio ambiente, participacin ciudada-
na, patrimonio cultural, salud y solidaridad y cooperacin. A
la hora de seleccionar las 18 buenas prcticas se ha tenido
en cuenta que se reeje esta diversidad.
MBITOS DE ACTUACIN
DE LAS 18 BUENAS PRCTICAS
Ayuda a otras personas
Intercambio generacional
Medio ambiente
Participacin ciudadana
Patrimonio cultural
Salud
Cooperacin al desarrollo
26 26
AAAA
formales no siempre es fcil poner en prctica los aprendi-
zajes, por lo que las experiencias de Emprendimiento Social
Juvenil son un marco idneo para ello.
No temer al error
Es importante no tener miedo a los errores y las equivocacio-
nes. Siempre hay que tener margen para poder recticar y va-
lorar. De los errores tambin se aprende y sin la valenta de
arriesgarse no es posible implicarse. Si no dejamos que las per-
sonas jvenes se equivoquen nunca se implicarn totalmente.
Resultados visibles y concretos
Uno de los laclores de exilo de los proyeclos juveniles es que
los resultados sean visibles y puedan ser fcilmente puestos
en maniesto. Trabajar en un proyecto a largo plazo pero
obteniendo resultados concretos y palpables a corto plazo
aumenta la motivacin de las personas que participan y del
entorno donde se desarrolla.
Medicin de impacto y ofrecer retorno de resultados
Es importante pensar en cmo recoger el impacto y hacer
evaluaciones in situ de las actividades ya que nos ayudar a
recticar, si fuera necesario, y podremos ofrecer el retorno
de los resultados a todos los participantes implicados.
innovacin, etc. es clave para conseguir los objetivos socia-
les planteados.
Reconocimiento
Dar voz y protagonismo a las personas jvenes. Esto garan-
tiza la comunicacin de igual a igual entre la juventud. Las
experiencias que utilizan el lenguaje, formas e incluso cana-
les habituales entre la juventud hacen que el mensaje social
y positivo tenga ms impacto tambin para otros colectivos
de jvenes. Y, adems, ayuda a que la sociedad sea cons-
ciente del impacto social de las experiencias desarrolladas
por grupos de jvenes.
Trabajar en equipo y horizontalmente
La metodologa del trabajo mediante la divisin de las res-
ponsabilidades y la coordinacin entre los participantes ayu-
da al aprendizaje personal y colectivo. Y tambin permite la
evaluacin constante de las actividades.
Formacin y capacitacin
Para garantizar el xito y poder alcanzar los objetivos de los
proyectos es importante una formacin previa de las perso-
nas jvenes que participan asumiendo un papel activo. La
formacin tambin es una motivacin para el colectivo de
jvenes. No se pueden empezar segn que experiencias si
no hay una formacin previa.
El aprendizaje a travs de la prctica
Para la juventud es importante aprender no slo de forma
terica sino tambin prctica. En los entornos educativos
Aprendizajes que generan
Emprendimiento Social
Juvenil
El conjunto de buenas prcticas seleccionadas ofrece una visin
general del Emprendimiento Social Juvenil. Se trata de ofrecer
una perspectiva que apunte algunas claves para su fomento.
De las experiencias seleccionadas se han identicado los
aprendizajes ms fcilmente replicables en otras organiza-
ciones siempre teniendo en cuenta el contexto concreto de
cada experiencia.
Del anlisis de los aprendizajes se pueden sealar algu-
nas claves transversales y/o que se reproducen en muchas
de las buenas prcticas. Se sealan aqu algunos de estos
aprendizajes:
Deleccion de necesidades
Peconocimienlo
Trabajar en equipo y horizonlalmenle
lormacion y capacilacion
Ll aprendizaje a lraves de la praclica
No lemer al error
Pesullados visibles y concrelos
Medicion de impaclo y olrecer relorno de resullados
Deteccin de necesidades
Pealizar un analisis de las necesidades del enlorno en el cual
se quiere incidir y estar conectado en el da a da para reco-
ger sugerencias, detectar nuevas necesidades, fomentar la
27 27
AAAA
Tipologas de las buenas
prcticas
El protagonismo de las personas jvenes
Como se ha sealado a lo largo de toda la publicacin, una
caracterstica relevante de las experiencias de Emprendi-
miento Social Juvenil es el rol de protagonismo del colectivo
de jvenes.
De las diferentes experiencias analizadas, con relacin al
protagonismo del grupo de jvenes, se han identicado tres
tipologas diferentes. Estas tipologas no son correlativas y
por tanto no forman parte de un mismo ciclo. Tampoco una
tipologa es mejor que otra. Son todas tipologas donde se
desarrollan experiencias positivas para el desarrollo del com-
promiso social y personal de los grupos de jvenes.
Tipologa I
Son experiencias de Emprendimiento Social Juvenil que se
desarrollan dentro de un marco institucional (escuelas, ad-
ministraciones, organizaciones, etc.) desde donde se poten-
cia que surjan iniciativas juveniles.
Los jvenes en este tipo de experiencias van ms all de ser
usuarios o beneciarios y aprenden las habilidades necesa-
rias para responsabilizarse de los objetivos que se pretenden
conseguir.
En el marco de una experiencia ms global, los jvenes en-
cuentran el marco idneo para desarrollar sus inquietudes y
tomar sus propias decisiones. Las instituciones que plantean
este tipo de experiencias impulsan que exista un espacio
para la participacin activa de los jvenes.
Tipologa II
Experiencias de Emprendimiento Social Juvenil que se de-
sarrollan dentro de una organizacin juvenil formada por
grupos de jvenes de distintas edades (scouts, esplais, aso-
ciaciones de tiempo libre educativo, etc.). Se da un doble rol
de las personas jvenes participantes: el grupo de jvenes
de ms edad hace de tutor, de gua al colectivo de jvenes
de menor edad.
En este escenario se da un aprendizaje muy claro a travs
del acompaamiento del colectivo joven de ms edad a los
ms pequeos. La responsabilidad de las personas jvenes
de ms edad es mayor que en otros escenarios. Es habitual
que el colectivo de jvenes de menor edad, con los aos,
pase a realizar funciones de tutora con otros jvenes.
Los dos colectivos de jvenes participan de forma muy acti-
va en la experiencia. Y las responsabilidades se distribuyen
en funcin de la edad de los participantes.
Tipologa III
Son experiencias de Emprendimiento Social Juvenil desarro-
lladas por grupos de jvenes de edades similares. El grupo
de jvenes impulsa la iniciativa y busca los recursos para
llevarla a cabo. Las personas jvenes son las protagonistas
de la experiencia.
Este tipo de experiencias tiene como origen las inquietudes
sociales de un colectivo de jvenes determinado. Los jvenes
buscan la informacin, se organizan y se responsabilizan de
todos los aspectos. En esta tipologa de experiencias la rela-
cin con las personas adultas prcticamente no existe.
TIPOLOGA I
TIPOLOGA II
TIPOLOGA III
Rol de las personas jvenes Rol de las personas adultas
Participacin activa
(ms all de ser beneciarios)
Impulso
(desde la propia entidad)
Aprendizaje
(los jvenes de menor edad tienen
como referencia a los de ms edad)
Acompaamiento
(a los jvenes durante el proceso
de aprendizaje)
Protagonismo
(de los propios jvenes
durante todo el proceso)
Apoyo externo
(desde otras entidades,
administraciones, colectivos)
28
ndice de las 18 buenas prcticas
N y ttulo de la buena prctica (por orden alfabtico) Entidad Localidad Pg.
1
Abierto Hasta el Amanecer. Ocio alternativo en espacios
pblicos hecho por y para jvenes.
Asociacin Juvenil Abierto Hasta el Amanecer Gijn (Asturias) 33
2
Aula taller de medio ambiente: TICBOI y BICIBOI.
Peciclaje de ordenadores y biciclelas.
Fundacin Marianao
Sant Boi de Llobregat
(Catalua)
39
3 Chavorreando. Jvenes gitanos impulsan proyectos culturales abiertos a la comunidad. Fundacin Secretariado Gitano
Ciudad Peal
(Castilla-La Mancha)
45
4
Conecta Joven. Jvenes que ensean a los adultos:
nuevas tecnologas, convivencia e interculturalidad.
Asociacin Accem. Sede Asturias Oviedo (Asturias) 51
5 Lleclo Mariposa. Una propuesla para cambiar el mundo. Asociacin de Vecinos Casco Antiguo de Mairena del Aljarafe
Mairena del Aljarafe
(Sevilla)
57
6
Entrate si vas a salir. Puedes disear tu diversin sin drogas. Iniciativa de formacin
y sensibilizacin para los jvenes sobre los riesgos y consecuencias
del consumo recreativo de drogas.
Confederacin Don Bosco
Valencia
(Comunidad Valenciana)
63
7 Garitos. Apoyo a las iniciativas de los grupos juveniles. Consejo de la Juventud de Albacete
Albacete
(Castilla-La Mancha)
69
8
La Botica del Libro. Lectura como medicina. Dinamizacin de actividades con relacin
a la lectura en dos barrios de Cartagena con entornos sociales de riesgo.
Asociacin Cultural y de Accin Social La Botica del Libro
Cartagena
(Pegion de Murcia)
75
9
Los nuevos voluntarios. Jvenes con discapacidad intelectual hacen voluntariado
en asociaciones de la ciudad.
Down Lleida Lleida (Catalua) 81
29
N y ttulo de la buena prctica Entidad Localidad Pg.
10
Memorias para no olvidar. Grupo de jvenes para la creacin
e innovacin en proyectos sociales.
Asociacin Juvenil Ilgica Zaragoza (Aragn) 87
11 Nueve.e. Programa de educacin para la participacin. lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia
Murcia
(Pegion de Murcia)
93
12
Ocupados en conslruir. Una oporlunidad de aprender a parlicipar parlicipando.
Una mueslra de parlicipacion en y desde lodas las edades.
Federacin Injucam
Madrid
(Comunidad de Madrid)
99
13 Operacion 8ocala. Un leslival de musica y bocalas para la solidaridad. Asociacin Juvenil Operacin Bocata
Albacete
(Castilla-La Mancha)
105
14 Padio Tamaraceile. Una radio compromelida con los jovenes y con el barrio.
Asociacion Juvenil el Callejon de la Padio
Asociacin Cultural Piedra Viva
Las Palmas de
Gran Canaria (Canarias)
111
15
Pehabililacion del relugio del Xul en la Sierra del Monlroig. Un grupo de jovenes
realiza tareas de reconstruccin en un equipamiento comunitario.
Agrupacin Scout Garbi Lleida (Catalua) 117
16
SOM.NIT. Proyecto de prevencin e informacin de los riesgos asociados al consumo
de drogas en espacios de ocio nocturno.
Creu Poja Jovenlul Barcelona (Catalua) 121
17 Toquem lusla. Una ludoleca movil geslionada por jovenes duranle lodo el ao.
El Grup de Poliny (Lleure Educatiu)
Poliny (Catalua) 127
18 Z de capaz. Una revisla elaborada por jovenes con discapacidad. Asociacion lnler Luropa Pioja Logroo (La Pioja) 133
31
AAAA
Fichas de las buenas prcticas
de Emprendimiento Social Juvenil
AAAA
33
1. Abierto Hasta el Amanecer
(Gijn, Asturias)
34
Asociacin Juvenil Abierto Hasta el Amanecer
1. Por qu es relevante esta experiencia?
El programa, gestionado por una asociacin juvenil, ofrece
una alternativa real al ocio nocturno en la ciudad de Gijn a
partir del aprovechamiento de los espacios pblicos en cada
uno de los barrios de la ciudad.
Esta iniciativa destaca por la revitalizacin que supone para
los barrios en los que se ha implantado, fomentando la par-
ticipacin de la juventud, la descentralizacin del ocio los
nes de semana y por el sentimiento aglutinador y de colec-
tivo que provoca entre sus participantes y el vecindario.
Por iniciativa juvenil se ha conseguido abrir unos espacios
pblicos que estaban cerrados por la noche para fomentar
un ocio no consumista. Y son las propias personas jvenes
quienes organizan, planican y se responsabilizan de que
las actividades funcionen.
Esta experiencia incide en fomentar estilos de vida y hbitos
saludables y en cambiar la imagen que se tiene de la juven-
tud con relacin al ocio y al consumo.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
A nales de los aos noventa la JOC-A (Juventud Obrera Cris-
tiana de Asturias) realiz un estudio sobre la situacin de uno
de los barrios ms distanciados de Gijn, la Calzada. En l
se exponan los problemas de la juventud: principalmente el
tiempo libre (repetitivo, falta de alternativas, consumista, muy
poco saludable a causa del abuso de drogas y alcohol, etc.) y
el empleo (tasas muy altas de desempleo juvenil), entre otros.
A partir de esta realidad, en el ao 1997 un grupo de jve-
nes disean un programa para dar una alternativa de ocio
al barrio, bajo los siguientes supuestos:
Programa de ocio desarrollado en horario noclurno los lnes
de semana, justo en los momentos que ms se necesita.
Allernalivas reales para loda la juvenlud, sin discrimina-
ciones y gratuitas.
Aclividades alraclivas y cercanas a los guslos del publico
(deportivas, culturales, individuales, grupales, tranquilas,
dinmicas, etc.).
Localizaciones accesibles, muy arraigadas al barrio y apro-
vechando los recursos pblicos (centros culturales, polide-
portivos, pistas deportivas, etc.).
1. Abierto Hasta el Amanecer
Ocio alternativo en espacios pblicos hecho por y para jvenes
Localizacin:
Gijn (Asturias)
Zona:
Norte
mbito actividad:
Participacin ciudadana
35
Fuente: Asociacin Juvenil Abierto Hasta el Amanecer
Todo este programa adems se dise bajo un prisma edu-
cativo, tanto en aspectos formales como informales (combi-
nacin de conocimientos tericos con aprendizajes actitudi-
nales, valores, habilidades sociales, etc.).
Descripcin
Los principales objetivos que se persiguen con el programa
son:
Promover enlre el coleclivo juvenil allernalivas eslables
de ocio y tiempo libre con un carcter ldico, participativo
y relacional durante las noches de los nes de semana.
lncidir en la reduccion de la demanda y el uso abusivo de
drogas, fomentando estilos de vida positivos y saludables.
lomenlar la ulilizacion de recursos y espacios publicos
de que dispone la ciudad, dndoles un uso adecuado en
horarios no habituales, especialmente en las zonas ms
alejadas del centro.
lmplicar al lejido social en la inlervencion para la mejora
de las condiciones de vida de la juventud dentro de su
comunidad.
Dolar a un grupo de mediadores juveniles de los inslrumenlos
y herramientas necesarios para intervenir en su comunidad en
materia de prevencin de drogodependencias desarrollando
as una alternativa para jvenes realizada por jvenes.
Cenerar empleo enlre la poblacion juvenil que lacilile su
incorporacin social y laboral.
As se cre este programa de ocio alternativo hecho por y
para jvenes, con la voluntad de cambiar la realidad de su
entorno ms cercano, incidiendo en los aspectos que ms
preocupaban a la juventud del barrio.
En el ao 1997 nace la primera edicin de Abierto Hasta el
Amanecer: Ocho nes de semana con las primeras activida-
des gestionadas por jvenes de la JOC-A.
Con el apoyo y la colaboracin del concejal de Empleo y
Juventud del Ayuntamiento de Gijn, surge la oportunidad
de aprovechar los equipamientos pblicos para dar cabida a
estas actividades de ocio alternativo.
El xito fue rotundo: ms de 10.000 participantes. Con este
inicio se decide crear la asociacin juvenil Abierto Hasta el
Amanecer y el programa empieza a expandirse por otros
barrios de la ciudad.
En la actualidad adems del programa Abierto Hasta el
Amanecer tambin se realizan actividades de formacin,
foros de participacin, etc.
La metodologa que se sigue es esta:
lase !. Planilcacion. Ln esla lase se realiza un analisis
de la situacin, de la realidad del entorno, saber con qu
recursos se disponen (instalaciones, personas, tejido aso-
ciativo, etc.), formacin de los equipos, programacin de
las actividades y difusin.
lase 2. Desarrollo. Previamenle al desarrollo de las aclivida-
des se debe repartir el trabajo entre el equipo responsable.
36
lase 3. Lvaluacion. A pesar de que al lnal del programa se
realiza una evaluacin ms exhaustiva, sta se desarrolla
de forma constante a lo largo de todo el proceso. Es im-
portante determinar bien los indicadores y las herramien-
tas de seguimiento.
Rol de las personas jvenes
Como programa que surge desde el propio colectivo de j-
venes, en todo su desarrollo y evolucin, su papel es funda-
mental. Las personas remuneradas de la asociacin tienen
entre 20 y 30 aos. Este colectivo controla y gestiona cada
uno de los aspectos del programa. El pblico objetivo des-
tinatario de las actividades se enmarca entre los 13 y 35
aos.
Se valora y se promueve la participacin libre, voluntaria y
sin discriminaciones en actividades de ocio y diversin.
El grupo de jvenes se responsabiliza de la programacin
y diseo de las actividades, ejecucin de las mismas y la
posterior evaluacin.
El papel de las personas adultas en el programa se en-
cuentra fuera de la asociacin juvenil, en el trabajo en
red con el resto de agentes implicados en las actividades:
Administraciones Pblicas, sociedad, empresas patroci-
nadoras, etc.
Organigrama de la asociacin:
ASAM8LLA CLNLPAL
Director/a del programa
Coordinador/a del programa de ocio alternativo nocturno
Coordinador/a de grandes eventos
Coordinador/a del rea de formacin, proyectos y participacin
Asociacin Juvenil Abierto Hasta el Amanecer
LQUlPO COOPDlNADOP
JUNTA DlPLCTlVA
rea administrativa
rea de formacin,
proyectos y participacin
Programa de Ocio
Alternativo Nocturno
Abierto Hasta el Amanecer
Pesponsable de adminislracion
Pesponsable de almacen
Pesponsable de diseo
Coordinador/a de equipo
Pesponsable de parlicipacion
Adjunto/a a formacin
Coordinador/a del programa
Coordinador/a de grandes eventos
Equipos de
barrio
Coordinador/a
de barrio
Animadores
Programa de participacin El eru
Escuela de Tiempo Libre
37
3. Qu se puede aprender?
Deleccion previa de las necesidades. Anles de empezar
las experiencias es importante detectar cules son las ne-
cesidades reales del colectivo y de la zona donde se van a
implementar. Las experiencias que surgen de esta detec-
cin siempre sern ms ajustadas a la realidad.
Colaboracion con olros agenles sociales. Ll lrabajo de
apoyo mutuo con ayuntamientos, Administraciones P-
blicas y empresas permite ofrecer talleres y actividades
gratuitas en espacios pblicos (aprovechando centros c-
vicos, polideportivos, bibliotecas, colegios, piscinas, etc.)
en horarios no habituales.
Aclividades alraclivas. Se puede lograr la parlicipacion y
la delizacin del pblico mediante la oferta de activida-
des cercanas y que destilen juventud, frescura, innova-
cin, atrevimiento, descaro, etc.
Seguimienlo y evaluacion del programa. La melodologia
de trabajo mediante la divisin de responsabilidades y la
coordinacin entre los distintos equipos de trabajo permi-
te la evaluacin constante de las actividades de cada fase,
con posibilidad de aprender, mejorar y recticar a tiempo.
Dinamizacion del barrio. La parlicipacion de un gran
nmero de jvenes en las actividades montadas en los
barrios tiene un efecto multiplicador hacia todo el vecin-
dario, fomentando la participacin de toda la comunidad
en las actividades y enriqueciendo su tejido asociativo.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Organizacin juvenil que busca el fomento del
trabajo en red y el intercambio de experiencias, poten-
ciando la participacin juvenil tanto formal como no
formal, facilitando la implicacin activa de las personas
jvenes en su entorno, con una visin crtica del mismo
y dotando de herramientas para la transformacin de
nuestra sociedad.
Objetivos: Fomento del empleo, desarrollo de activida-
des de ocio y tiempo libre con una nalidad educativa
y de divertimento.
Actividades principales: Programa de ocio alternativo
nocturno Abierto Hasta el Amanecer, programas de for-
macin, Escuela de Tiempo Libre, programa de fomento
de la participacin juvenil El eru, etc.
Equipo humano: La asociacin est formada exclusiva-
mente por jvenes entre 20 y 30 aos, unas 20 perso-
nas remuneradas y voluntariado.
Asociacin Juvenil Abierto Hasta el Amanecer
C/ Lus Braille, 21, bajos izquierda
33212 - Gijn (Asturias)
Telf. 985 31 34 01
www.abiertohastaelamanecer.com
38
2. Aula taller de medio ambiente: TICBOI y BICIBOI
(Sant Boi de Llobregat, Catalua)
40
Fundaci Marianao
1. Por qu es relevante esta experiencia?
En los proyectos TICBOI y BICIBOI participa un colectivo de
jvenes en riesgo de exclusin social. Van dirigidos a jve-
nes que estn en situacin de inactividad laboral y formativa
y que han pasado por experiencias de fracaso escolar.
En TICBOI y BICIBOI este colectivo de jvenes aprende ha-
bilidades sociales y se potencian sus competencias profe-
sionales.
Adems, la experiencia destaca por su componente de me-
jora del entorno a varios niveles:
Medioambienlal. por el caracler de revalorizacion y reduc-
cin de residuos, al reciclar ordenadores y bicicletas.
Social. en ambos proyeclos las biciclelas y los ordenadores se
donan a particulares o entidades sociales. En BICIBOI los jve-
nes participan en las sesiones formativas sobre educacin vial
junto con la polica local y dota de bicicletas a diferentes enti-
dades para habilitar un espacio de prstamo urbano gratuito.
El grupo de jvenes es responsable de las dos acciones. No
slo participa en un recurso formativo donde adquiere compe-
tencias profesionales en armona y respeto con el medio am-
biente sino que aprende a trabajar a favor de otros colectivos.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
La Fundaci Marianao trabaja principalmente con colectivos
en situacin de riesgo social, personas con unas necesida-
des sociales determinadas.
Con la voluntad de dinamizar el barrio y en concreto el
colectivo de jvenes en riesgo, se idearon los programas
TICBOI y BICIBOI.
El colectivo de jvenes que participa en esta iniciativa no ha
encontrado cabida en el sistema educativo formal puesto
que no se ajusta a sus necesidades y caractersticas.
Se detect la necesidad de ofrecer un canal nuevo e innova-
dor a travs del cual la juventud desarrollara la motivacin
y activacin sucientes como para iniciar un proceso de in-
corporacin social y laboral.
El programa adems responde a una necesidad social y ac-
tual: la reutilizacin de residuos, en este caso ordenadores
y bicicletas. Y tiene como valor aadido que jvenes con
dicultades sociales se implican en la mejora social de su
comunidad y su entorno.
2. Aula taller de medio ambiente: TICBOI y BICIBOI
Peciclaje de ordenadores y biciclelas
Localizacin:
Sant Boi de Llobregat, Barcelona (Catalua)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Medio ambiente
41
Un/a educador/a lrabaja con cada joven su ilinerario perso-
nal, que desarrollar a lo largo del mes, para garantizar la
constancia y la adquisicin de competencias, aprendizajes
y habilidades.
Una de las claves del proceso es consensuar con las perso-
nas jvenes su itinerario personal, establecer los objetivos y
compromisos que adquirir, el contenido para poder alcan-
zarlos, etc.
Conlribuir a la mejora social a lraves de aclividades de
reciclaje medioambiental.
Colaborar con olras enlidades sociales e insliluciones
educativas del barrio y la localidad.
Los grupos de trabajo en las distintas reas del programa
estn formados por jvenes entre 16 y 21 aos. Siempre
se intenta que los grupos no superen los 5-6 participantes,
para garantizar las dinmicas y su gestin interna.
El proceso de creacin de cada uno de los grupos se gestio-
na a travs de una lista de espera. Generalmente, los jve-
nes provienen de distintas instituciones (institutos, servicios
sociales, equipos de atencin psicopedaggica, etc.) y r-
man un documento de compromiso una vez pasan los 15
das de prueba y adaptacin.
El recurso formativo est abierto y es el propio joven quien
decide su permanencia. Se trabaja la autonoma personal,
la toma de decisiones, la creacin de un proyecto de vida y
la responsabilidad para garantizar que la baja del proyecto
sea por insercin laboral o formativa.
Descripcin
El Aula taller de medio ambiente es una iniciativa que se
estructura a travs de dos unidades: BICIBOI (recurso orien-
tado al trabajo con bicicletas) y TICBOI (recurso especiali-
zado en la recuperacin de ordenadores y equipamientos
informticos en general).
El proyecto es una herramienta para que jvenes que no
responden a otros recursos educativos formales, puedan
potenciar sus competencias laborales y habilidades socia-
les, mejorando su nivel de ocupabilidad y poder acceder al
mercado de trabajo en condiciones de igualdad o bien con-
tinuar su proceso formativo.
Adems, en este contexto los jvenes se implican social-
mente a travs de actividades de mejora del medio ambien-
te y de educacin vial.
De este modo, los objetivos principales pueden resumirse en:
Mejorar la ocupabilidad de la juvenlud, a parlir de la
promocin de sus competencias sociales y profesionales,
para garantizar la insercin laboral.
El trabajo de la Fundaci quiere ser una llamada personal a romper
la complicidad con la injusticia, a encontrar un estilo de vida coherente,
a pasar del yo al nosotros
Fuente: Fundaci Marianao
42 42
AAAA
Mapa procesos TICBOI Mapa del proceso del TICBOI y BICIBOI
Diagnstico
Separacin y
clasicacin de
las piezas para
su reutilizacin
Peparacion,
montaje
de PC
Control de stock de
componentes para
reutilizar y ordenadores
para reparar
Inventario
de stock de
ordenadores
reparados o
reciclados
Solicitudes
de donacin
Pecogida de
material cedido
Fecha de control
de entrada
Fecha de
control nal
Derivacin
al proyecto
Itinerario
Tutora de
seguimiento
Insercin
formativa
Insercin
laboral
Formacin
tcnica
Formacin
instrumental
Entrevista
de acogida
y compromiso
Anlisis
completo
Inscripcin
Lista
de espera
Mapa procesos BICIBOI
Numeracin
fecha control
Almacn reparacin
Nuevos
pedidos
proveedores
Reutilizados
Particulares Entidades CESIN
Traslado
desguace
Almacn
reutilizacin
Necesidad
de materiales
Donacin
bicicletas
Diagnstico
Almacn
bicicletas
reparadas
Peparacion
Desguace Reparacin
43
A travs de las diferentes actividades y proyectos, las
personas jvenes han evolucionado gracias a haberles
proporcionado un espacio donde ellas protagonizan su
proceso. La situacin inicial de inactividad laboral o for-
mativa se intenta reconducir para que se puedan activar
y motivar para insertarse en el mundo laboral o continuar
su proceso de formacin.
El proyecto adems est becado: un incentivo econmi-
co semanal como mecanismo de motivacin y promocin
juvenil. El grupo de jvenes tiene marcado un mximo
y segn los objetivos semanales alcanzados cobran un
tanto por ciento proporcional.
Dentro del proyecto se trabajan distintas materias edu-
cativas de tipo instrumental y transversal que comple-
mentan la formacin tcnica de los talleres. A partir de
la valorizacin y recuperacin de los materiales que las
personas jvenes arreglan, se facilita que personas y en-
tidades que lo soliciten puedan acceder tanto a los orde-
nadores como a las bicicletas.
Rol de las personas jvenes
En TICBOI y en BICIBOI, la organizacin proporciona el
marco necesario para que el colectivo de jvenes pueda
desarrollar unas competencias y unas habilidades determi-
nadas. Se realiza un seguimiento individualizado con cons-
tantes pactos y revisiones, para que las personas jvenes
tomen el protagonismo.
El eje vertebrador del proyecto se basa en denir y consen-
suar itinerarios con el grupo de jvenes, para que su paso
por el taller tenga unos objetivos y un contenido til para su
futuro ms inmediato.
As, el colectivo juvenil de esta iniciativa tiene el protagonis-
mo en distintos aspectos:
Ln el proceso de relexion sobre la oplimizacion de sus
competencias sociales y laborales.
Ln el rilmo de lrabajo y de objelivos a alcanzar a lo largo
de todo el programa.
Ln las aporlaciones lecnicas.
Ln las inicialivas denlro del grupo, como la organizacion
de salidas conjuntas, participacin en ferias, etc.
Los grupos, adems, organizan, preparan y desarrollan sa-
lidas y charlas, como por ejemplo los talleres de educacin
vial que se imparten en colegios de la zona, para alumnos y
alumnas de quinto de primaria. El grupo de jvenes ofrece
clases tericas complementadas con el montaje de un cir-
cuito de prcticas de circulacin en bicicleta.
44
3. Qu se puede aprender?
"Lmpoderamienlo" de las personas. La molivacion
de colectivos en riesgo o con necesidades especiales
puede propiciarse con el trabajo individualizado y el au-
mento de la autoestima personal. El compromiso con las
actividades y con el grupo se adquiere a travs de la cons-
tancia y de la capacitacin instrumental y competencial. El
grupo de jvenes siente suyo el proyecto y se reconoce en l,
cosa que favorece su desarrollo y unos buenos resultados.
Seguimienlo y evaluacion. Ll proceso se garanliza me-
diante una evaluacin semanal con el grupo de jvenes.
Se celebran asambleas sobre los objetivos alcanzados
y una evaluacin mensual sobre los retos individuales de
cada joven.
Servicio a la comunidad. Uno de los laclores de exilo para
que el colectivo de jvenes impulse el proyecto es el he-
cho de que los resultados de su trabajo son tangibles y
ofrecen un servicio a la comunidad.
Trabajo comparlido. Ll conlaclo con olras organizaciones
que pueda apoyar la iniciativa permite ampliar el campo
de inuencia. El trabajo en red favorece el desarrollo de
los proyectos.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Entidad de iniciativa social que promueve pro-
yectos socioeducativos dirigidos a infancia, jvenes,
adultos y a la sociedad en general, incidiendo de un
modo especializado en los colectivos en situacin de
alto riesgo social.
Valores: Presencia popular, comunitaria, educativa, per-
sonalizada y liberadora. Valores humanos como la gene-
rosidad, la autonoma y la responsabilidad, el espritu
democrtico y dialogante, el respeto por la diversidad,
la interculturalidad vista como riqueza, la capacidad de
escuchar y acoger, la creatividad, etc.
Objetivos: Acompaar a las personas en su proceso
de toma de conciencia crtica y comprometida ante su
realidad. Colaborar en la construccin de una sociedad
cada vez ms justa y solidaria.
Actividades principales: Cuatro lneas de actuacin:
tiempo libre infantil y juvenil, insercin sociolaboral, de-
sarrollo comunitario y actividades de proyeccin externa
y participacin ciudadana.
Equipo: La Fundaci Marianao tiene un equipo de per-
sonas remuneradas pero potencia y fomenta la partici-
pacin voluntaria en cada una de sus reas de actua-
cin.
Fundaci Marianao
C/ Girona, 30
08830 - Sant Boi de Llobregat,
Barcelona (Catalua)
Telf. 93 630 30 62
Fax 93 654 60 79
www.marianao.net/aulataller
3. Chavorreando
(Ciudad Real, Castilla-La Mancha)
46
Fundacin Secretariado Gitano
Concejala de Juventud
1. Por qu es relevante esta experiencia?
El colectivo gitano es muy numeroso en Castilla-La Mancha
y contina siendo uno de los ms vulnerables. En concreto,
la juventud gitana es uno de los colectivos en riesgo de ex-
clusin de la regin.
Esta iniciativa incide de lleno en esta realidad, ya que sus
protagonistas son un grupo de jvenes gitanos que a tra-
vs de actividades y proyectos culturales se abren a toda
la comunidad y acercan la realidad de su pueblo a toda la
sociedad.
La experiencia es importante porque ms all del propio de-
sarrollo de los jvenes, stos contribuyen a construir una
sociedad ms intercultural y abierta.
Adems, implica el aprendizaje de habilidades sociales
como la planicacin, organizacin y participacin de los
propios jvenes.
El trabajo conjunto entre la Concejala de Juventud del
Ayuntamiento y la Fundacin Secretariado Gitano permite
la revitalizacin de los barrios en los que se acta fomen-
tando la interculturalidad y el intercambio de experiencias.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
En Castilla-La Mancha viven aproximadamente el 5% de las
personas gitanas del estado espaol. A pesar de que su rea-
lidad est en proceso de transformacin, el colectivo gitano
sigue siendo uno de los colectivos en riesgo de exclusin y
con necesidades sociales especcas.
Una de las necesidades sociales delecladas era la de pro-
piciar espacios de acercamiento entre la poblacin gitana
y la poblacin no gitana, ofrecer herramientas para el in-
tercambio intercultural y abrir los espacios que tradicional-
mente eran usados por un colectivo u otro a la poblacin
en general.
Muchos de los espacios pblicos destinados al uso ju-
venil, eran conocidos o utilizados por jvenes payos de
la ciudad, pero no por colectivos de jvenes gitanos. De
este modo, se vio la necesidad de acercar la informacin
y ofrecer alternativas a todas las personas jvenes de la
comunidad.
3. Chavorreando
Jvenes gitanos impulsan proyectos culturales abiertos a la comunidad
Localizacin:
Ciudad Peal (Caslilla-La Mancha)
Zona:
Centro
mbito actividad:
Patrimonio cultural
47
De este modo, se empez a gestar Chavorreando, un grupo
de jvenes que a travs del contacto con el SIJ, encontr el
espacio donde poder desarrollar sus proyectos y contribuir
a la mejora de la comunidad.
Los objetivos que se desprenden de la iniciativa son:
Posibililar la relacion y la cooperacion enlre las personas
participantes favoreciendo el fortalecimiento del grupo.
Dar conlinuidad al grupo a lraves de dilerenles acciones
formativas y de ocio, como talleres, excursiones, etc.
lmpulsar una nueva manera de prolagonizar el liempo
libre juvenil, canalizndolo a travs de actividades que
contribuyen a la mejora social.
Cenerar dinamicas de parlicipacion en las que la juvenlud
gitana sea la protagonista.
Ulilizar dislinlas zonas deslinadas a juvenlud, haciendo
presentes a la juventud gitana los diferentes espacios de
la localidad.
Cenerar dinamicas sociales de acercamienlo y enriqueci-
miento cultural a partir del conocimiento mutuo entre la
poblacin gitana y la poblacin no gitana.
A travs del desarrollo de los jvenes del colectivo gitano
se consigue que este colectivo se implique socialmente por
medio de actividades que potencian una mayor tolerancia y
aceptacin de la interculturalidad en la sociedad.
Descripcin
El Servicio de Informacin Juvenil (SIJ) de la Fundacin Se-
cretariado Gitano lleva varios aos en funcionamiento en
Castilla-La Mancha. A travs de este servicio, muchos gru-
pos de jvenes se acercan en busca de informacin, activi-
dades, cursos, etc.
La Concejalia de Juvenlud de Ciudad Peal, con la volunlad
de ofrecer recursos y oportunidades al colectivo juvenil de
la ciudad, inici un programa de sensibilizacin y participa-
cion juvenil. Una de las lineas del programa es el lrabajo con
colectivos desfavorecidos.
Con estos precedentes, en el ao 2005 la Concejala y el
SIJ entraron en contacto para desarrollar un espacio real de
participacin juvenil. La idea de partida era la de descen-
tralizar y ampliar los servicios que se desarrollaban con la
juventud y con el colectivo gitano en concreto.
Fuente: Observatorio del Tercer Sector
Fuente: Fundacin Secretariado Gitano
Grupo
participante
+
Dinamizador
Concejala de
Juventud
Grupo
participante
+
Dinamizador
Fundacin
Secretariado
Gitano
48
Uno de los aspeclos en que se esla inlenlando incidir es la
posibilidad de realizar actividades con diversidad de gnero,
una cuestin que por las propias caractersticas del colectivo
de jvenes es algo complicada.
Rol de las personas jvenes
En esta iniciativa conviven varios grupos de jvenes con dis-
tintos papeles y responsabilidades.
El equipo, formado por las dos organizaciones, se encarga
de la planicacin, supervisin y acompaamiento de los
jvenes. En este caso, su papel se basa en una evaluacin de
las actividades y asegurar la adquisicin de conocimientos y
habilidades por parte de las personas jvenes participantes
del grupo, as como asegurar que los objetivos planteados
se cumplen.
Por otro lado, est el grupo de jvenes que realiza las ac-
tividades. El grupo propone y desarrolla la totalidad de las
acciones que realiza. Les acompaa un dinamizador perte-
neciente a su propia comunidad que les alienta, anima y
redirecciona cuando es necesario.
3. Qu se puede aprender?
Trabajo en red. Ll exilo del lrabajo conjunlo enlre orga-
nizaciones o colectivos radica en el respeto por las fun-
ciones y las responsabilidades de cada parte. Adems,
al establecer responsabilidades denidas se marcan cla-
ramente los roles de cada organizacin y esto permite
consensuar decisiones, estrategias, etc.
Canales de comunicacion direclos. Hablar de igual a igual. Ll
colectivo de jvenes protagonistas de la experiencia asume
la responsabilidad de las actividades y las actuaciones que se
llevan a cabo. Es importante que desde las organizaciones
que supervisan y apoyan al grupo se establezca una relacin
de igual a igual con todas las personas implicadas.
lmplicacion. Ll compromiso de cada una de las personas
que est involucrada en las actividades permite trabajar
en una misma lnea y lograr de forma comn los objeti-
vos marcados.
Trabajo inlegral con la comunidad. Ll lrabajo con coleclivos
en riesgo supone, generalmente, trabajar con toda la so-
ciedad, sea en forma de actividades comunes, charlas, etc.
Adems, para alcanzar aprendizajes transversales y actitu-
dinales, se debe enfocar desde diversas perspectivas.
La iniciativa de Chavorreando agrupa a 10-15 jvenes con la
inquietud de aprender y potenciar la cultura gitana a travs
de la realizacin de varios proyectos culturales. El grupo ju-
venil est apoyado por un dinamizador joven, perteneciente
al grupo de referencia y conocedor de la cultura gitana.
El grupo que participa, con edades que oscilan entre los 14
y los 21 aos, se organizan para disear, gestionar y realizar
lodas las aclividades. Una de las primeras inicialivas desa-
rrolladas fue una asamblea, a partir de la cual se presen-
taron y recogieron gran cantidad de ideas e iniciativas de
futuro para el grupo.
A partir de esta primera sesin inaugural, el grupo de jve-
nes ha realizado varias actividades como un taller de grati,
la Fiesta de la mudanza cuando hicieron un cambio de
local, un campamento juvenil, etc.
Con todas estas actividades, no slo se busca desarrollar un
espacio de ocio con actividades alternativas o aprendizajes
tericos concretos, sino que tambin se fomenta la partici-
pacin activa, la adquisicin de habilidades transversales,
aprendizajes competenciales, construccin de conciencia
cvica y ciudadana responsable, educacin en valores, etc.
Una de las inicialivas impulsadas, que mayor acogida y con-
tinuidad ha tenido para el grupo, fue un taller de confeccin
de cajones amencos. Apartir de ese primer taller con apren-
dizajes tericos, el grupo quiso continuar y puso en marcha
una segunda fase con la formacin de un grupo de ensayo.
Pealizaron un pequeo curso de lormacion para el aprendi-
zaje del uso del cajn, la grabacin de una maqueta musical
y un videoclip, conciertos, etc.
49 49
AAAA
4. Informacin sobre las organizaciones
Fundacin Secretariado Gitano
Misin: Entidad social sin nimo de lucro que presta
servicios para el desarrollo de la comunidad gitana des-
de el respeto a su identidad cultural, en todo el Estado
espaol y en el mbito europeo.
Valores: Interculturalidad, solidaridad, dignidad y justi-
cia, capacitacin y participacin, apertura.
Objetivos: Trabajo por la promocin e incorporacin
plena de los gitanos y gitanas en la sociedad espaola,
mejorar la imagen pblica del pueblo gitano, desarrollo
de programas de promocin en los campos educativo,
sanitario, juvenil, mujer y de empleo, defensa y apoyo
de los intereses del pueblo gitano tanto a nivel nacional
como internacional.
C/ Residencial Ronda, Bloque 4 semistano
13005 - Ciudad Real (Castilla-La Mancha)
Telf. 926 27 11 36 Fax 926 27 10 47
www.gitanos.org
fsgciudadreal@gitanos.org
Concejala de Juventud, Infancia y
Cooperacin Internacional de Ciudad Real
reas de actuacin:
Juvenlud. Cenlro Municipal de lnlormacion, becas,
concursos y cursos; recursos juveniles (Centro Joven
de Nuevas Tecnologas, estudio de sonido), asociacio-
nismo juvenil, programa municipal de voluntariado;
ocina de vivienda.
lnlancia. aclividades ludicas duranle lodo el ao para
los nios y nias del municipio para fomentar la crea-
tividad y la educacin integral.
Cooperacion inlernacional. proyeclos de cooperacion
internacional en pases del tercer mundo.
C/ Borjas, 1 (Centro Joven de Nuevas Tecnologas)
13002 - Ciudad Real (Castilla-La Mancha)
Telf. 926 25 17 41 / 926 25 17 50
Fax 926 25 06 88
www.concejaliajuventudcr.com
50 50
AAAA
4. Conecta Joven
(Oviedo, Asturias)
52
Asociacin Accem. Sede Asturias
1. Por qu es relevante esta experiencia?
La iniciativa de la red Conecta Joven destaca al ser un pro-
yecto que cambia los roles establecidos. Cambia los papeles
de la enseanza tradicional y parte de la idea de que las per-
sonas jvenes pueden ensear mucho a las personas adul-
tas: nuevas tecnologas, convivencia, interculturalidad
Adems, el funcionamiento en una red de centros desarrolla
una metodologa muy participativa, con actividades en cada
uno de los centros y encuentros estatales como jornadas de
entrega de diplomas, entre otros.
En Asturias, el Conecta Joven, adems de ser un proyecto
que por su propia naturaleza potencia el intercambio gene-
racional, destaca por ser un punto de acogida entre perso-
nas de edades y culturas muy diversas. Lo ms positivo del
proyecto es su fuerte componente intercultural, as como el
valor formativo tanto para jvenes como para adultos.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
Conecta Joven es un proyecto compartido por una red de
ONG, con el objetivo de impulsar la participacin de las per-
sonas jvenes en su comunidad mediante acciones formati-
vas orientadas a reducir la brecha digital de otros colectivos
como personas mayores, inmigrantes, etc.
El Proyecto se desarrolla a nivel nacional y est coordinado
por la Fundacin Esplai. En la actualidad participan un total
de 16 entidades. Aunque el proceso est liderado por la
Fundacin Esplai, cada entidad adapta los contenidos y ob-
jetivos del mismo a su mbito de actuacin.
Conecta Joven es un proyecto basado en la metodologa
de aprendizaje y servicio que busca formar equipos de vo-
luntariado joven (jvenes entre 16 y 18 aos) para que
stos, a su vez, enseen a grupos de adultos en nuevas
tecnologas.
4. Conecta Joven
Jvenes que ensean a los adultos: nuevas tecnologas, convivencia e interculturalidad
Localizacin:
Oviedo (Asturias)
Zona:
Norte
mbito actividad:
Intercambio generacional
53
El grupo juvenil realiza formacin a personas adultas en al-
fabetizacin digital a travs de la siguiente metodologa de
trabajo en distintas fases:
Acciones de dilusion y lormacion del grupo juvenil. Se con-
tacta a travs de los centros educativos, entidades juveniles,
etc. para informar de las posibilidades del programa.
lormacion del grupo juvenil. Los adolescenles que lor-
man el grupo reciben previamente formacin en nuevas
tecnologas, en metodologa participativa y en educacin
para la ciudadana. De este modo adoptan las herramien-
tas necesarias para impartir las clases.
Acciones de dilusion y caplacion de personas adullas
que desean recibir formacin. Se informa del programa a
travs de asociaciones, AMPAS, centros de da, sociedad
en general, etc.
Clases para personas adullas. Ll grupo juvenil se divide
segn los horarios y las personas que desean recibir in-
formacin. Se realizan talleres de ordenador (adquirir los
conocimientos y las habilidades mnimas necesarias para
un uso bsico del ordenador), internet (uso de la red de
internet, bsquedas, etc.)
Los principales destinatarios y destinatarias de la formacin
son personas adultas usuarias de la organizacin (perso-
nas refugiadas, solicitantes de asilo e inmigrantes, princi-
palmente) y padres y madres de alumnos/as de los centros
educativos contactados.
Algunas de las acciones que se han realizado a travs del
grupo Conecta Joven Asturias han sido: contactos y difu-
El proyecto busca asimismo la intervencin en contextos
interculturales, participando personas de nacionalidad es-
paola y de otras nacionalidades tanto en los equipos de
voluntariado como en los grupos formativos de adultos.
Los principales objetivos que busca el programa son:
Lducar a jovenes en la parlicipacion.
lormar a adullos en la allabelizacion digilal.
En Asturias, adems, se busca la formacin a adultos en la
lucha contra la brecha digital en un contexto intercultural.
Descripcin
Un grupo de adolescenles de Oviedo lorma parle de la red
Conecta Joven a travs de la participacin voluntaria en Ac-
cem. El grupo consta de unos 15 jvenes entre los 16 y los
18 aos de edad. Los valores del programa se resumen en
tres grandes lneas:
Lducalivos. Jovenes promolores de la sociedad de la in-
formacin. Jvenes protagonistas de la solidaridad, com-
promiso y responsabilidad. Adultos protagonistas en la
superacin personal y social.
Sociales. lmplicacion social y comunilaria de las personas
jovenes. Parlicipacion y lormacion de adullos. Uso comu-
nitario de los espacios pblicos.
lnslilucionales. ONC locales, inslilulos, escuelas, adminis-
tracin local y asociaciones.
Fuente: Asociacin Accem-Sede Asturias
54
3. Qu se puede aprender?
lormacion. Para lomenlar la parlicipacion y garanlizar la
calidad y el xito de los proyectos, es importante la for-
macin de las personas implicadas.
Melodologia de lrabajo. La organizacion que sirve de
marco para el desarrollo de la actividad del grupo de ado-
lescentes y el mismo colectivo desarrollan un sistema de
trabajo basado en la preparacin de equipos de volunta-
riado responsables, con un seguimiento constante de las
acciones y la comunicacin entre todas las partes.
Ciudadania parlicipaliva. Las dislinlas lases eslablecidas
permiten desarrollar aprendizajes y habilidades sociales
que se van adquiriendo de forma lenta pero segura. Bajo
la idea de ayudar a la comunidad, las personas jvenes
adoptan un papel activo en la sociedad.
Parlicipacion en una red. Las personas jovenes que lor-
man parte del grupo se reconocen como miembros de
una red que se mueve en una misma realidad, que com-
parte gustos, inquietudes, proyectos, actividades, etc.
siones informativas en centros educativos, centros socia-
les, telecentros, etc. Se ha participado en mesas redondas,
charlas, etc.
Rol de las personas jvenes
El protagonismo es enteramente del grupo juvenil parti-
cipante, ya que una vez formado el grupo y realizada la
formacin previa adoptan las herramientas necesarias para
impartir las clases y responsabilizarse del temario y del fun-
cionamiento del aula de aprendizaje, participando en todas
las decisiones. Todos y todas desempean las mismas acti-
vidades y las diferentes tareas se realizan en funcin de su
disponibilidad.
El grupo juvenil recibe apoyo de las personas que forman
parte de la organizacin, as que la responsabilidad est
compartida entre el grupo y las personas que dinamizan y
coordinan el proyecto por parte de la entidad.
As, las personas adultas en esta iniciativa tienen un papel
especial: por un lado representan un apoyo para las perso-
nas jvenes que desempean las actividades, y por el otro,
representan el colectivo meta de la experiencia, en tanto
que forman parte de los grupos formativos de alfabetiza-
cin digital.
55 55
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: ONG que proporciona atencin y acogida a
personas refugiadas e inmigrantes en Espaa, promo-
viendo la insercin y la igualdad de derechos y deberes
de todas las personas sea cual sea su origen, sexo, raza,
religin o grupo social.
Valores: Participacin, voluntariado, interculturalidad,
diversidad, integracin, acogida.
Objetivos: Desarrollar programas y proyectos que res-
ponden a la necesidad de proporcionar atencin, aco-
gida, formacin e insercin sociolaboral a refugiados e
inmigrantes con especial atencin hacia los ms vulne-
rables: menores no acompaados, mujeres y minoras
tnicas.
Actividades principales: Se trabaja en cinco bloques
principales, dentro de los cuales se desarrollan las acti-
vidades: atencin directa, acogida, formacin, insercin
sociolaboral y participacin y movilizacin.
Equipo: El equipo de Accem-Sede Asturias est forma-
do por unas 25 personas remuneradas y un equipo de
unas 40 personas voluntarias que colaboran en los dis-
tintos proyectos de la organizacin.
Asociacin Accem. Sede Asturias
Avda. del Llano, 27, bajo
33209 - Gijn (Asturias)
Telf. 98 516 56 77
Fax 98 599 07 53
www.accem.es
www.conectajoven.org
57
5. Efecto Mariposa, Y t qu piensas?
(Sevilla, Andaluca)
58
Asociacin de Vecinos Casco Antiguo de Mairena
del Aljarafe
1. Por qu es relevante esta experiencia?
En una asociacin de vecinos las personas jvenes han en-
contrado un espacio donde desarrollar sus inquietudes y
crecer como personas.
Estos chicos y chicas parten de la plena conviccin de que el
trabajo conjunto puede cambiar el mundo, se consideran el
efecto mariposa del mundo.
Para ello, luchan conjuntamente contra injusticias y proble-
mas sociales, para transformar la sociedad y conseguir un
mundo mejor. Contra el racismo, integracin. Contra la
violencia, tolerancia. Contra el maltrato, amor verdadero.
Contra la discriminacin, solidaridad.
En el grupo juvenil participan chicos y chicas muy diferentes
por origen, entorno familiar, estudios y ello no les impi-
de desarrollar todo tipo de proyectos interesantes pensados
para la comunidad.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
Mairena del Aljarafe es una ciudad de Sevilla que ha vivido
en los ltimos tiempos un importante crecimiento. La Aso-
ciacin de Vecinos Casco Antiguo nace para defender los
intereses de sus habitantes y para evitar que en este creci-
miento se olviden su historia y sus orgenes, as como para
trabajar para el benecio de la comunidad.
Cumple una funcin reivindicativa, social y cultural que bus-
ca el benecio de todos y todas. Sus actividades estn abier-
tas a todas las personas y promueven la inclusin social y la
integracin entre jvenes y adultos.
La iniciativa del grupo de jvenes surge a partir de un grupo
pequeo que no tena locales donde realizar sus activida-
des. Este pequeo colectivo inicial contact con otros jve-
nes y as se form el grupo juvenil.
El Grupo Joven de la Asociacin est formado por un grupo
de unos 26 chicos y chicas de diferentes edades (entre 14 y
18 aos) y que, siendo diferentes, han aprendido a aceptar-
se, comprenderse y trabajar como grupo.
5. Efecto Mariposa, Y t qu piensas?
Una propuesla para cambiar el mundo
Localizacin:
Mairena del Aljarafe, Sevilla (Andaluca)
Zona:
Sur
mbito actividad:
Participacin ciudadana
59
lomenlar el conocimienlo y aceplacion de lo dilerenle.
Aprender a ponerse en el lugar del otro.
lmplicar a la juvenlud en lemas sociales que les aleclan
y en los que tienen mucho que decir: violencia, racismo,
discriminacin, etc.
El funcionamiento de los encuentros y los grupos de discu-
sin va en funcin de las lneas principales a tratar. Las te-
mticas concretas son elegidas por el propio grupo de jve-
nes, aunque suelen tratarse temas y problemticas sociales:
relaciones de grupo, relaciones personales, abusos, etc.
Se renen cada n de semana entre los meses de enero a
mayo, y son acompaados por un adulto y dos personas
jvenes dinamizadoras (tienen entre 19 y 20 aos). Dinami-
zan las sesiones y preparan materiales, dinmicas, etc.
Tras el trabajo de las sesiones grupales realizado a lo largo
del ao, el grupo de jvenes realiza un producto nal, para
mostrar el trabajo realizado y sus resultados.
As, por ejemplo, en el ao 2006-2007 editaron el DVD
Efecto Mariposa y en el 2007-2008, el videoclip musical
Atrvete a vivir, que une varios estilos musicales, como el
hip-hop y la rumba.
La experiencia Efecto Mariposa es una apuesta de este gru-
po de jvenes por el cambio social: estos jvenes no quieren
permanecer pasivos y con esta iniciativa han dado el primer
paso para cambiar el entorno que les rodea.
Descripcin
No se puede predecir elmente el tiempo meteorolgico
ya que todo est relacionado y el simple aleteo de una ma-
riposa puede originar una reaccin en cadena que produzca
una tormenta al otro lado del mundo. Esta frase de Edward
Lorenz inspir al colectivo juvenil de la Asociacin de Vecinos
de Mairena del Aljarafe para iniciar su Efecto Mariposa.
Es una iniciativa del colectivo de jvenes de la asociacin,
consistente en grupos de discusin formados por jvenes
que se renen cada sbado para debatir y trabajar sobre los
temas que no les gustan de la sociedad.
Nace de la creencia de que los jvenes deben implicarse en el
cambio de la sociedad, es preciso trabajar de forma conjunta
por un futuro mejor. Adems, los principales objetivos que
buscan a travs de estas reuniones pueden resumirse en:
Crear un espacio donde las personas jovenes sean capa-
ces de expresar sus opiniones frente al resto del grupo y
que les sirva de aprendizaje de vida.
Jvenes que estn dispuestos a dar ese primer aleteo de mariposa que
nalmente cambie las cosas
Fuente: A.V. Casco Antiguo de Mairena del Aljarafe
60
3. Qu se puede aprender?
Dar voz a las inquieludes de lodos. Todos los miembros
de la asociacin tienen su espacio a travs del cual cana-
lizar sus proyectos, sus ideas, sus propuestas, sus innova-
ciones, etc. Esto facilita que todos sientan la organizacin
como propia, las actividades comunes, etc. Los jvenes
han de ser capaces de expresar sus ideas, defender sus
posiciones, dialogar y aceptar las ideas de los dems.
Lnlusiasmo. La implicacion de lodas las personas jovenes
en las actividades de la organizacin surge de la vivencia
directa de cada proyecto.
lmaginacion e innovacion. Las aclividades de la asociacion
de un ao para otro se mantienen o varan en funcin de
la voluntad de las personas que las realizan. Adems, cada
ao intentan sacar un producto del grupo de discusin
que d visibilidad y repercusin al trabajo realizado.
Aprender a lrabajar conjunlamenle. No es lacil el lra-
bajo en equipo ni la divisin de responsabilidades, fun-
ciones, etc. Facilita establecer objetivos concretos y un
calendario ajustado.
En todos estos trabajos se quiere transmitir un mensaje cla-
ro de transformacin social, de trabajo conjunto, de refuer-
zo de la comunidad y la solidaridad.
La experiencia Efecto Mariposa ha recibido el primer Pre-
mio Nacional del programa educativo de valores Y t qu
piensas? de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin
(FAD).
Rol de las personas jvenes
El colectivo juvenil de la asociacin de vecinos est creado
por y para jvenes. Las actividades que desarrollan son li-
deradas y protagonizadas por los chicos y las chicas que lo
conforman y las innovaciones que cada ao realizan son
fruto de su propia iniciativa.
El colectivo juvenil recibe apoyo de monitores/as-dinamiza-
dores/as que coordinan el proyecto junto con una persona
adulta que acompaa durante el trabajo y slo interviene si
es estrictamente necesario.
Es el grupo juvenil quien decide las temticas a tratar, cmo
organizar los subgrupos de trabajo, establecen los plazos de
entrega de los materiales, realizan los ensayos y la divisin
de papeles (quin escribe las letras, quin canta, quin com-
pone la msica, quin escoge los escenarios), etc.
Otras personas implicadas en el proyecto (jvenes y adultas)
ayudan en labores tcnicas como sonido o grabacin.
Adems, las personas jvenes participan en las tareas de la
asociacin de vecinos de forma autnoma como, por ejem-
plo, en el bar de la asociacin, la recepcin, etc.
61 61
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Defender los intereses de los vecinos de Maire-
na del Aljarafe.
Valores: Integracin, aceptacin, solidaridad.
Objetivos: Peivindicar los inlereses de los habilanles de
Mairena, promover iniciativas culturales y trabajar por la
inclusin social y la transformacin del entorno.
Actividades principales: Para jvenes: talleres de
teatro, grupos de discusin, programa Natura... Para
adultos: taller mantenimiento corporal, taller cultural,
informtica para adultos, tai-chi Publicaciones y re-
vistas propias.
Equipo: En la asociacin participa un equipo de 25
adultos y 30 jvenes, todos ellos voluntarios. La aso-
ciacin cuenta con unas 800 personas asociadas en-
tre jvenes y adultos.
Asociacin de Vecinos
Casco Antiguo de Mairena del Aljarafe
Plaza del Roco, s/n
41927 - Mairena del Aljarafe,
Sevilla (Andaluca)
Telf. 955 60 92 03
www.mairenacascoantiguo.es
63
6. Entrate si vas a salir
(Valencia, Comunidad Valenciana)
64
Confederacin de centros juveniles Don Bosco
de Espaa
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Esta campaa destaca ya que se desarrolla por y para jve-
nes, a travs de varias estrategias de comunicacin. El gru-
po de jvenes impulsor distribuye la informacin sobre los
riesgos y para la prevencin del consumo de drogas, ade-
ms de ofrecer alternativas para el ocio juvenil.
La iniciativa busca el compromiso social para mejorar la si-
tuacin integral de la juventud y potenciar su implicacin
social positiva. El colectivo al cual se dirige la campaa est
formado por jvenes entre 14 y 18 aos, incidiendo espe-
cialmente en colectivos en riesgo y su entorno (redes socia-
les: barrio, instituciones, familias, etc.).
A partir de unos materiales comunes, colectivos de jvenes
de toda Espaa sensibilizan a otros jvenes sobre hbitos de
ocio saludables.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
La campaa Entrate si vas a salir es un proyecto desarrolla-
do por el equipo de Educacin para la Salud de la Confede-
racin de Centros Juveniles Don Bosco de Espaa.
La iniciativa de la campaa surgi a partir de que los propios
voluntarios y voluntarias detectaron la falta de informacin
y la escasa percepcin del riesgo por parte de los jvenes
con relacin al consumo de drogas.
Esta experiencia se enmarca en el contexto de la entidad
Confederacin Don Bosco, una red de redes, una organi-
zacin de tercer nivel que trabaja para los centros que la
componen (actualmente est formada por 10 federaciones
autonmicas que a su vez agrupan a 137 centros juveniles
locales). La confederacin tiene vocacin de servicio hacia
las federaciones y centros que las componen, as que los
proyectos se generan desde los propios centros juveniles.
La Confederacin Don Bosco se gestiona a travs de una es-
tructura participativa, donde la importancia est en la base,
con un funcionamiento participativo consolidado:
Asamblea (Consejo Ljeculivo y lres represenlanles de cada
una de las federaciones).
6. Entrate si vas a salir
Puedes disear tu diversin sin drogas. Iniciativa de formacin y sensibilizacin para los jvenes sobre los riesgos
y consecuencias del consumo recreativo de drogas
Localizacin:
Sede Central - Valencia (Comunidad Valenciana)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Salud
65
Consejo Ljeculivo (presidenle, coordinador nacional de
centros juveniles, joven representante de cada federacin
autonmica, dos coordinadores/as de centros juveniles).
Pepresenla el organo ejeculivo y represenlalivo de la con-
federacin.
Servicios lecnicos.
Lquipos de lrabajo por areas abierlos a lodas las ledera-
ciones.
Los programas y acciones desarrolladas por la Confedera-
cin Don Bosco son ejecutados en el mbito local por los
Centros Juveniles y Asociaciones Juveniles y por las federa-
ciones a nivel autonmico.
La participacin social juvenil de la organizacin se fomenta
a distintos niveles:
Nivel aulonomico. Todas las lederaciones eslan en los
consejos de la juventud de sus comunidades y en la medi-
da de lo posible en otras plataformas.
Nivel local. Linea operaliva de presencia en las redes y es-
tructuras de barrio y si fuera necesario dinamizarlas.
Uno de los valores basicos de la enlidad es el volunlariado
con un alto nivel de implicacin, fomentndose el tipo de
persona voluntaria militante e implicada en la organizacin.
Descripcin
La campaa Entrate si vas a salir se desarrolla desde 2006
dentro del programa de educacin para la salud, cuyo ob-
jetivo principal es luchar a travs de la informacin contra
ideas preestablecidas en la juventud en materia de consumo
de drogas.
Adems, los objetivos principales que persigue la campaa
pueden resumirse en:
Luchar a lraves de la inlormacion conlra la idea exlendida
de que diversin y consumo de drogas van unidos.
Concienciar a las personas jovenes de enlre !4 y !8 aos
sobre los riesgos y consecuencias del consumo recreativo
de drogas.
Olrecer opciones de ocio allernalivo y educalivo para el
colectivo juvenil. Crear las condiciones para que puedan
desarrollar su potencial y empleen su energa en activida-
des positivas.
Tejer y lorlalecer redes sociales que apoyen la labor de
prevencin.
La campaa se desarrolla a travs de dos fases:
lase !. lnlormacion asequible y cercana para la juvenlud,
aprovechando el contacto directo con el colectivo juvenil a
travs de los centros. Todo el material grco y el lenguaje
van acordes con el colectivo al cual se dirige la campaa y
en funcin de los intereses juveniles.
Fuente: Confederacin Don Bosco de Espaa
66
lase 2. Moslrar y proponer a la juvenlud allernalivas edu-
cativas para el ocio.
La campaa se completa con formacin especca para ani-
madores juveniles (por ejemplo, a travs de un monogrco
sobre mediadores/as en drogodependencias) y la promo-
cin de las redes para la prevencin en el entorno de la
poblacin joven.
El desarrollo de la campaa se organiza de la siguiente ma-
nera: el Grupo Operativo de la Campaa Entrate realiza la
coordinacin y el seguimiento estatal.
Adems, para cada una de las federaciones que desarro-
llan la campaa existe una persona joven responsable de la
campaa, un equipo de salud autonmico y una persona
joven responsable de salud por cada centro juvenil donde
se trabaje esta iniciativa.
Rol de las personas jvenes
La Confederacin Don Bosco est integrada por una red de
centros juveniles muy variada y a pesar de tener una identi-
dad comn, cada centro juvenil tiene su propio sistema de
organizacin interna.
En el caso de la campaa Entrate si vas a salir, las personas
jvenes del Grupo Operativo son quienes impulsan y se res-
ponsabilizan a nivel estatal de la iniciativa.
Todo el protagonismo en las acciones emprendidas recae en
los jvenes que forman el grupo de animadores de cada cen-
tro juvenil, que se organizan en distintos equipos de salud.
El rol de las personas adultas en esta experiencia recae en
tcnicos de la Confederacin Don Bosco, quienes asesoran
y aportan materiales y otros aspectos logsticos.
La necesidad de contar con formacin ms especca sobre
drogodependencias, mediacin y/o protocolos de actuacin
surge del grupo de animadores juveniles. Esta formacin se
organiza desde la Confederacin Don Bosco y se intenta
que sea impartida por personas con trayectoria y experien-
cia en la materia y en la entidad.
67
3. Qu se puede aprender?
Dar voz y prolagonismo a las personas jovenes. La campa-
a est diseada por jvenes y para jvenes. De esta for-
ma se propicia una comunicacin de igual a igual, basada
en un lenguaje comn y en una forma de relacionarse y
divertirse muy similar. Esta metodologa facilita y garantiza
una recepcin ms positiva de los mensajes entre los jve-
nes destinatarios/as.
La calidad de los maleriales empleados. Los maleriales se han
diseado con sumo cuidado, buscando una imagen atractiva
y muy visual para los jvenes. La calidad de los elementos
grcos se combina con la calidad del contenido, facilitando
de este modo la consecucin del impacto buscado.
La busqueda de lnanciacion es una larea mas. Para conse-
guir el xito de una iniciativa de estas caractersticas es nece-
sario disponer de unos mnimos recursos econmicos. sta
es una tarea que tambin pueden desarrollar los jvenes,
investigando y diversicando las fuentes de nanciacin.
Alineamienlo con las necesidades del coleclivo. Lsla
campaa permite un contacto directo con las personas
jvenes. De este modo se facilita la adecuacin de las ac-
tuaciones a sus necesidades ya que cada cierto tiempo
se reexiona sobre el camino recorrido y, cuando es nece-
sario, se replantean las actuaciones futuras.
Medicion del impaclo de las acluaciones. Para realizar un
anlisis de cada una de las acciones llevadas a cabo se
pueden recoger evaluaciones in situ, preguntando direc-
tamente al colectivo destinatario de la actividad y a los
jvenes responsables de su desarrollo.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Ofrecer un servicio cualicado en educacin en
el tiempo libre, animacin juvenil y desarrollo comunita-
rio dirigido a la promocin e integracin de los nios/as
y la juventud, con atencin especial a aquellos en situa-
cin de riesgo y de exclusin social, todo ello desde el
voluntariado profesionalizado y la propuesta educativa
salesiana.
Valores: Orientacin cristiana, protagonismo juvenil,
voluntariado comprometido y militante.
Objetivos: Ofrecer una alternativa al tiempo libre, pre-
vencin de situaciones de riesgo y exclusin social, pro-
mover la participacin ciudadana, informar, entretener,
favorecer el dilogo y la tolerancia.
Actividades principales: Educacin en valores para
la integracin social, promocin de la calidad de vida
infantil, educacin para la salud, formacin del volunta-
riado, formacin y ayuda al empleo para jvenes, sensi-
bilizacin del voluntariado.
Equipo: En la sede de la Confederacin trabajan seis
personas remuneradas, el total de trabajadores en
todo el territorio es 200. Las personas voluntarias de
la Confederacin Don Bosco son 15 y en el total del
territorio 3.545. Forman parte de la confederacin
10 federaciones autonmicas y 137 centros juveniles
locales.
Confederacin Don Bosco de Espaa
Avda. Primado Reig, 6
46009 - Valencia (Comunidad Valenciana)
Telf. 96 365 69 88
Fax 96 366 48 72
www.confedonbosco.org
68
7. Garitos
(Albacete, Castilla-La Mancha)
70
Consejo de la Juventud de Albacete
1. Por qu es relevante esta experiencia?
La experiencia Garitos posibilita que jvenes de los ba-
rrios con mayores necesidades sociales de Albacete ten-
gan espacios propios de participacin donde desarrollar
sus actividades.
Desde el trabajo conjunto del Consejo Local de la Juventud
de Albacete y la Concejala de Juventud del Ayuntamiento
de esta localidad, se posibilita que los colectivos de adoles-
centes y jvenes de Albacete desarrollen sus propias activi-
dades y aprendan habilidades sociales de participacin.
El grupo de jvenes ms mayores se responsabiliza de los ms
pequeos y la iniciativa fomenta que a partir de los 18 aos
participen en otras organizaciones juveniles de Albacete.
Garitos se desarrolla en diferentes tipos de locales: centros
cvicos, escuelas, locales cedidos esto condiciona los ho-
rarios y actividades de cada grupo. Esta caracterstica es
fundamental para llegar a todas las personas jvenes que
lo necesitan.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
El proyecto Garitos tiene un carcter socioeducativo que
pretende desarrollar en grupos de jvenes capacidades, ha-
bilidades y conocimientos para que puedan aplicarlos ms
adelante y a lo largo de su vida adulta. Esto se realiza a
travs de la intervencin con grupos juveniles.
Esta iniciativa, impulsada por el Consejo de la Juventud de
Albacete, se desarroll a partir del diagnstico que eviden-
ciaba que en muchos barrios de la ciudad no existan ni
espacios ni actividades para jvenes.
El desarrollo de iniciativas individuales o grupales por parte
del colectivo joven a veces se ve dicultado por situaciones
de desigualdad, lo que complica su participacin social.
Desde el Consejo de la Juventud se deende que el grupo
como espacio de encuentro cotidiano es un espacio privile-
giado para desarrollar procesos de acceso a la autonoma y
de participacin. La experiencia con el grupo de iguales es
uno de los espacios fundamentales de aprendizaje informal,
ya que en l a travs de estrategias adecuadas se pueden
desarrollar capacidades y habilidades.
7. Garitos
Apoyo a las iniciativas de los grupos juveniles
Localizacin:
Albacete (Castilla-La Mancha)
Zona:
Centro
mbito actividad:
Participacin ciudadana
71
sicin de los grupos de jvenes espacios pblicos para sus
reuniones, como centros de enseanza, casas de juventud,
espacios socioculturales, etc.
En estos aos han pasado ms de 50.000 jvenes por el
proyecto. Desde el Consejo de la Juventud se ofrecen varias
lneas de actuacin para facilitar el apoyo a las iniciativas de
los grupos juveniles:
Area de apoyo a las inicialivas. Creacion, desarrollo y ma-
duracin de los grupos de jvenes, estableciendo un mapa
de sitios de encuentro y realizar un proceso de captacin
continua de los chicos y chicas de los barrios. Se realiza a
travs de un amplio trabajo de calle y difusin del proyecto
entre la comunidad. Los recursos materiales, de infraestruc-
turas, tcnicos, formativos y de orientacin se gestionan
para crear los canales necesarios que faciliten el acceso.
Area de inlormacion y orienlacion. Ll grupo de jovenes
decide de modo individual el diseo de sus trayectorias,
con el apoyo de una persona mediadora en el proceso.
Area de lormacion. Proporcionar recursos educalivos a
travs de procesos de aprendizaje informal desde el tra-
bajo en grupo.
Descripcin
Garitos se inici en el ao 2004 y actualmente se han desa-
rrollado varios grados de implantacin del proyecto.
Esta iniciativa trata de facilitar los procesos de acceso a la
autonoma y de participacin activa del colectivo joven de
los barrios, buscando los siguientes objetivos:
lomenlar el desarrollo de las inicialivas juveniles en los
barrios y pedanas de la ciudad.
Proporcionar inlormacion y orienlacion a las personas
jvenes.
Crear procesos de aprendizaje inlormal desde el lrabajo
en grupo.
Estos objetivos se logran a travs de una metodologa ba-
sada en la intervencin con grupos juveniles de entre 12 y
18 aos, para analizar su realidad y descubrir as las causas
de su situacin. El objetivo de estos grupos es generar un
compromiso colectivo con vistas a su dinamizacin y el cre-
cimiento de las personas jvenes que los componen.
Esta iniciativa tiene un carcter preferentemente educativo,
de insercin laboral, o de ocio. Adems, se ponen a dispo-
El acceso a un determinado capital cultural es fundamental a la hora de
dirigir sus trayectorias y superar con xito las diferentes transiciones
Fuente: Consejo de la Juventud de Albacete
72
Area de parlicipacion. Promover el conocimienlo del
tejido asociativo del barrio, integrndose en la medida
de lo posible a las acciones o actividades que realizan
las asociaciones.
Rol de las personas jvenes
El grupo juvenil est formado, en su mayora, por adolescen-
tes que han abandonado los estudios o estn en situacin de
riesgo. En el proyecto Garitos encuentran una formacin al-
ternativa (cursos de monitores, formacin especca) para
poder acceder al mercado laboral en mejores condiciones.
Los grupos son heterogneos, es decir, con perles de j-
venes muy diferentes, cosa que favorece el aprendizaje de
realidades diversas y la interrelacin entre ellos.
Los chicos y chicas se organizan en distintos grupos:
Crupos inlormales. son nucleos primarios de relacion, pan-
dillas ya formadas que desean trabajar conjuntamente.
Crupos no lormales. se agrupan en lorno a un inleres
comn.
Los grupos juveniles se renen en espacios pblicos y
se organizan segn sus criterios, actuando como grupos
autogestionados.
El rol de las personas jvenes del Consejo se centra en apo-
yar, integrar y mediar entre los jvenes; coordinar los recur-
sos necesarios para que las personas jvenes puedan desa-
rrollar sus iniciativas; y asegurar que se alcanzan los objetivos
prejados en formacin y desarrollo de capacidades.
3. Qu se puede aprender?
Analisis previo de las necesidades. Anles de empezar las
experiencias es importante detectar las necesidades reales
del colectivo y de la zona donde se van a implementar. Las
experiencias que surgen de esta deteccin siempre sern
ms ajustadas a la realidad.
Colaboracion con olros agenles sociales. Ll lrabajo de
apoyo mutuo con ayuntamientos, administraciones pbli-
cas y empresas permite ofrecer talleres y actividades gra-
tuitas en espacios pblicos (aprovechando centros cvicos,
socioculturales, etc.).
Seguimienlo y evaluacion del programa. Ll lrabajo de revi-
sin y seguimiento es constante y se realiza a dos niveles:
el colectivo de jvenes que se organizan y renen de for-
ma independiente; y la comisin tcnica, formada por el
mediador del grupo, tcnicos de juventud municipales y
responsables del programa, que evalan la evolucin del
grupo, solucionan algn posible problema y analizan los
resultados.
Peconocimienlo social. Ll grupo de chicos y chicas que
forman los grupos juveniles de la comunidad empiezan
a desarrollar actividades que inciden directamente en la
realidad de su colectivo, lo que a la larga les conlleva un
reconocimiento y valoracin de su trabajo y capacidades.
73 73
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Entidad de derecho pblico con personalidad
jurdica propia, sin nimo de lucro, con plena capaci-
dad para el cumplimiento de sus nes y regida por unos
estatutos acordes con la legislacin vigente. Funciona
de forma independiente de las instituciones pblicas,
y cuenta con el reconocimiento y el soporte estructural
de la Administracin a la cual asesora en materia de
poltica de juventud.
Valores: Democracia, participacin, diversidad, inter-
cambio.
Objetivos: Estructura democrtica de representacin
y participacin juvenil que surge de la voluntad de
sus miembros y es capaz de incorporar los diferentes
modelos de participacin juvenil existentes. Punto de
encuentro, de cooperacin y de intercambio entre en-
tidades juveniles que permite plantear proyectos y acti-
vidades conjuntas. Espacio de trabajo y debate que se
caracteriza por su pluralidad y riqueza, en la medida
que integra personas y asociaciones muy diversas. Pla-
taforma que pretende hacer llegar a la Administracin
y a la sociedad en general las demandas y opiniones de
los jvenes.
Equipo: Organizacin juvenil formada por personas re-
muneradas y personas voluntarias.
Consejo de la Juventud de Albacete
C/ Tetun, 8
02002 - Albacete
(Castilla-La Mancha)
Telf. 967 51 20 96
Fax 967 22 65 08
www.cljab.org
75
8. La Botica del Libro
(Cartagena, Regin de Murcia)
76
Asociacin Cultural y de Accin Social
La Botica del Libro
1. Por qu es relevante esta experiencia?
La experiencia La Botica del Libro propone la lectura como
el camino para curar determinados problemas persona-
les, sociales. Destaca por su carcter integrador, difusor
de cultura, de benecio de la comunidad y de transfor-
macin de la realidad social del entorno en el que se im-
planta.
Adems, es una experiencia innovadora porque dinamiza
la lectura en entornos sociales de riesgo de exclusin.
La implicacin de todo el vecindario convierte a la Botica
en un punto de encuentro para todas las personas.
El papel de los grupos de adolescentes y jvenes con rela-
cin a toda la comunidad es muy positivo y les empodera
con relacin al resto de colectivos del barrio.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
La primera Botica del Libro se cre en el barrio de Lo Cam-
pano para luchar contra la exclusin social que se vive en el
barrio. Esta zona de Cartagena es especialmente vulnerable
por su realidad de marginacin social y cultural.
En el barrio exista un aula de Educacin de Adultos, a partir
de la cual se empez a idear la creacin de La Botica. Las
personas que se reunan en el aula lo hacan para desarrollar
obras de teatro, compartir lecturas, realizar talleres, etc. Se
dieron cuenta de que a travs de los libros aprendan, se
distraan y curaban muchos de los problemas que existan
en la realidad del da a da.
De este modo, empez a idearse el proyecto, que se basa
en sanar a travs de los libros, mediante recetas-medicina
que se prescriben a los lectores. Con el proyecto se busca
cubrir las necesidades sociales, tan patentes en el entorno,
al tiempo que ofrecer la posibilidad de establecer una rela-
cin humana y sensible con los libros.
Al cabo de un par de aos el proyecto empez a desarrollar-
se en otro barrio de la ciudad, el de Jos M. Lapuerta. En l,
se vive una realidad compleja, con muchos cambios sociales
y un alto ndice de inmigracin. Se detect la necesidad de
8. La Botica del Libro
Lectura como medicina. Dinamizacin de actividades con relacin a la lectura en dos barrios de Cartagena con entornos
sociales de riesgo
Localizacin:
Carlagena (Pegion de Murcia)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Patrimonio cultural
La Botica
del
Libro
77
lavorecer la incorporacion social de las personas perlene-
cientes a minoras tnicas con dicultades de integracin
y al colectivo inmigrante.
Cambiar la imagen esligmalizada de barrios especialmen-
te sensibles de la ciudad, luchando contra la exclusin so-
cial y por la interculturalidad.
Proporcionar espacios a la poblacion exlranjera para la
reunin y el intercambio cultural con la poblacin autctona.
Acluar como dinamizadores sociales y cullurales de los
barrios.
Molivar a la inlancia, juvenlud y personas adullas para
el disfrute de la lectura, colaborando en su desarrollo
personal y social e implicando a todos los colectivos del
barrio.
Para alcanzar estos objetivos, se desarrollan varias activida-
des. Algunas son de carcter permanente, como el prsta-
mo de libros en sala y prstamos a domicilio para personas
que tienen algn impedimento. Este servicio permite acce-
der a libros, DVD, msica, etc.
Adems de la actividad principal, se desarrollan otras ac-
tividades en el marco de la asociacin, como acciones de
crear espacios comunes con personas de todas las naciona-
lidades para compartir y fomentar el intercambio cultural,
para aprender entre todas las personas.
De esta forma, el proyecto de La Botica del Libro, en cada
uno de los barrios, se convierte en un espacio integral y
acta como agente de cambio social y dinamizador del en-
torno, adems de ser un instrumento para favorecer el in-
tercambio cultural y el conocimiento de culturas.
Descripcin
La primera fase del proyecto, de creacin e impulso del es-
pacio cultural de La Botica del Libro, fue desarrollada por
dos entidades juveniles: el Grupo Joven Lapuerta y el colec-
tivo La Chakra de Lo Campano.
En una segunda fase, se incorporaron como grupo promo-
tor la Asociacin de Vecinos de Lo Campano y la Asociacin
de Vecinos de Jos M. Lapuerta. Ambas entidades trabajan
estrechamente para cumplir los objetivos de la iniciativa:
Promover un espacio de inlegracion a parlir del libro y la
biblioteca que posibilite el encuentro intercultural.
lomenlar el inleres por el libro y la leclura.
Pensamos que la prctica de la lectura es un arma valiosa para conseguir
una mayor calidad de vida
Fuente: Asociacin Cultural y de Accin Social La Botica del Libro
78
animacin a la lectura, intercambio cultural, campaas de
recogida de libros en varios idiomas, iniciativas educativas
y de ocio y tiempo libre, cuentacuentos en espaol y en
ruso, talleres de creacin, concurso de relatos, exposicin
de libros en la calle, encuentros con autores, etc.
La iniciativa cuenta con el impulso y la fuerza de una idea
que une los dos barrios: el deseo de contribuir al enriqueci-
miento personal, cultural y social, a travs de la promocin
de la lectura en todos sus mbitos.
Todas las actividades y proyectos que se desarrollan pro-
mueven estos objetivos, trabajando por la continuidad y a
largo plazo. La Botica desempea el papel de punto de en-
cuentro, de cohesin social, de espacio pblico de reunin,
de integracin y de compromiso social.
Rol de las personas jvenes
El mbito juvenil de la Asociacin Cultural y de Accin
Social La Botica del Libro est representado por los dos
colectivos de jvenes de cada una de las asociaciones que
trabajan en los dos barrios: el Grupo Joven Lapuerta y la
vocala de juventud de la Asociacin de Vecinos de Lo
Campano.
La metodologa de trabajo es a partir de la divisin de tareas
y la asuncin de responsabilidades que implican las distintas
actividades. Las bibliotecas tienen unos horarios jos y son
atendidas por adolescentes voluntarios/as que desarrollan
funciones de bibliotecarios. Tambin cuentan con la ayuda
de mediadores interculturales.
El proyecto incluye un Hospital del Libro, en el que se
arreglan los tomos estropeados, as como una Botica a do-
micilio, que realiza prstamo de libros para personas con
problemas de movilidad, de tal modo que son los propios
jvenes quienes llevan los libros a los domicilios y, si es ne-
cesario, los leen en voz alta.
El objetivo de la iniciativa es doble:
lacililar el acercamienlo enlre personas inmigradas y veci-
nos para conseguir un barrio tolerante e intercultural.
lomenlar la leclura y la cullura, incorporando las dislinlas
lenguas maternas de los vecinos, a partir del trabajo con-
junto de los jvenes.
Ellos y ellas organizan y desarrollan conjuntamente acti-
vidades como un taller de chado de libros, la Botica a
La Botica del Libro es algo ms que una biblioteca. Intenta dar una
respuesta adecuada a las necesidades formativas, informativas y culturales
de los barrios
79
Aprendizaje y evolucion a parlir de la experiencia. La inno-
vacin y el deseo de impulsar cosas nuevas son imprescin-
dibles para hacer crecer un proyecto. El da a da aporta un
aprendizaje que es importante reconocer y aprovechar.
La Botica del Libro quiere convertir el prstamo de libros
en medicina social
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Proyecto intercultural de integracin social y
cultural a travs del fomento de la lectura en un espacio
creado por dos entidades juveniles de la ciudad de Car-
tagena: el Grupo Joven Lapuerta y la vocala de Juven-
tud de la Asociacin de Vecinos de Lo Campano.
Valores: Tolerancia, multiculturalidad, capacitacin de
las personas, inclusin e intercambio cultural, etc.
Objetivos: El objetivo de la presente iniciativa es do-
ble: por un lado, el acercamiento entre personas inmi-
gradas y vecinos para conseguir un barrio tolerante e
intercultural; y, por otro, el fomento de la lectura y la
cultura, incorporando las distintas lenguas maternas
de los vecinos.
Actividades principales: Prstamo de libros, talleres,
Botica a domicilio, Hospital del libro, y un largo etctera.
Equipo: Las dos asociaciones estn formadas principal-
mente por personas voluntarias, con edades compren-
didas entre los 0 y los 99 aos. El colectivo juvenil tiene
entre 14 y 30 aos.
Asociacin Cultural y de Accin
Social La Botica del Libro
En Lo Campano:
C/ Maspalomas, s/n
30202 - Cartagena
(Regin de Murcia)
En Jos M Lapuerta:
C/ Garellano, s/n
Barriada Jos M Lapuerta
30300 - Cartagena
(Regin de Murcia)
Domicilio (en viviendas particulares y en prisiones), talleres
de lectura y merienda saludable, taller de radio, taller de
animacin a la escritura, teatro, taller de reciclaje de libros,
cuentacuentos, etc.
Otro de los xitos de esta experiencia est en el intercambio
generacional, ya que, diariamente, conviven en la asocia-
cin personas de varias generaciones. El rol de los adultos
es de aliento, apoyo y supervisin.
3. Qu se puede aprender?
Tenacidad. Para hacer realidad los proyeclos y las inicialivas,
por difciles o costosas que parezcan, es necesario empeo,
constancia, entusiasmo y mucho trabajo conjunto.
Conslruccion de ciudadania. Los proyeclos realizados por y
para jvenes suelen incidir de manera directa o indirecta en
el entorno familiar y social. Por lo tanto, la transformacin
social y el benecio se consiguen de un modo global.
Senlimienlo de perlenencia. Las aclividades desarrolladas
revierten en la realidad del colectivo, lo que conlleva un
reconocimiento y valoracin de su trabajo. De este modo
se crea un sentimiento de identidad.
80
9. Los nuevos voluntarios
(Lleida, Catalua)
82
Asociacin Down Lleida
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Un grupo de jovenes, algunos con sindrome de Down y
otros con discapacidad intelectual, realizan tareas de vo-
luntariado en otras entidades sociales de la ciudad que lo
necesitan. Este colectivo de jvenes pasa de ser percibido
como beneciario a serlo como personas que aportan y
participan activamente en la sociedad.
El programa Nuevos Voluntarios contribuye a normalizar
la imagen de las personas con sndrome de Down y dis-
capacidad intelectual. Para el colectivo de jvenes que
participan, este programa refuerza su autoestima y sus
habilidades sociales para contribuir en la sociedad.
Desde Down Lleida se trabaja para que la actividad sea lo
ms provechosa posible tanto para el grupo de jvenes
como para las entidades donde realizan el voluntariado.
Pero siempre desde la premisa que las equivocaciones
tambin son un aprendizaje.
Esta experiencia nos demuestra que todos los colectivos
de jvenes pueden realizar tareas de voluntariado y parti-
cipar en iniciativas sociales.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
La asociacin Down LLeida naci en 1995 por iniciativa de
un grupo de padres y madres de la ciudad que queran me-
jorar la calidad de vida de las personas con sndrome de
Down y otras discapacidades intelectuales y ayudar a su in-
corporacin activa dentro de la sociedad.
Los objetivos de la entidad son los siguientes:
Sensibilizar y divulgar en el enlorno proximo los derechos
de todas las personas con sndrome de Down o con disca-
pacidades intelectuales.
Polenciar el desarrollo pleno e individual de eslos colecli-
vos para normalizar su vida y mejorar su autonoma.
Alender a las lamilias de las personas con sindrome de
Down ofreciendo apoyo, informacin y orientacin.
Olrecer lormacion e inlormacion a los prolesionales y en-
tidades interesadas en el sndrome de Down.
Down Lleida realiza diferentes actividades cuyos destinata-
rios son las personas con sndrome de Down, discapacida-
des intelectuales y sus familias.
9. Los nuevos voluntarios
Jvenes con discapacidad intelectual hacen voluntariado en asociaciones de la ciudad
Localizacin:
Lleida (Catalua)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Ayuda prxima a otras personas
83
En el proyecto participan 15 personas jvenes de entre 17
y 32 aos con sndrome de Down u otras discapacidades
intelectuales.
Los objetivos del proyecto son:
lomenlar la parlicipacion social y la solidaridad del colec-
tivo de jvenes con sndrome de Down y con discapacida-
des intelectuales.
lacililar el conlaclo de eslos jovenes con olros colecli-
vos y realidades sociales para que conozcan su situacin y
aprendan a respetar las necesidades de los otros.
Valorizar las aporlaciones valiosas que pueden olrecer es-
tos nuevos voluntarios y voluntarias.
Promover el cambio de menlalidad del enlorno de las perso-
nas con discapacidad, ofreciendo una visin normalizada.
Organizacin del proyecto:
lase !. lnlormacion y lormacion. Se inlorma a las personas
jvenes de la asociacin y a sus familias del proyecto y de
sus objetivos. Se recopilan las demandas de voluntariado
de las entidades de la ciudad (tareas a realizar y entorno/
contexto en el que se realizarn). Se forma al grupo de
jvenes interesados y a los/las monitores de apoyo (vo-
luntarios externos a Down Lleida) que acompaarn a las
personas jvenes participantes.
lase 2. lormacion de las nuevas personas volunlarias para
el desarrollo de diferentes habilidades bsicas y educacin
emocional. Esta segunda formacin ms individualizada
Destaca que es una ciudad con una importante proyeccin
pblica para normalizar la vida de las personas con sndro-
me de Down y discapacidad intelectual.
Descripcin
El proyecto Nuevos Voluntarios, creado en el ao 2007, es
un proyecto de voluntariado donde el grupo de jvenes de
la asociacin Down Lleida realiza acciones de voluntariado
en otras entidades (residencias de ancianos, ludotecas, fe-
rias, etc.).
El objetivo principal de esta iniciativa es que un colectivo
de jvenes con dicultades se implique en la mejora de
su comunidad mediante la participacin de forma altruis-
ta y voluntaria. Esta iniciativa demuestra que todo tipo de
jvenes y personas pueden contribuir en benecio de la
comunidad.
A partir de un proyecto de creacin de una bolsa de
volunlariado "Hazle volunlario" impulsado por la Pegi-
dura de Juventud del Ayuntamiento de Lleida, algunos
jvenes de la asociacin deciden que tambin quieren
ser voluntarios.
Este impulso inicial lo recogi un educador y trabajador so-
cial joven de la asociacin que adems percibi la necesidad
de que las personas jvenes de la asociacin participaran en
diferentes redes sociales y conocieran la realidad de otros
colectivos.
Adems, la metodologa utilizada es eminentemente prcti-
ca y novedosa. El enfoque clave es pasar de ser beneciario
a ser un participante activo de una entidad. Fuente: Down Lleida
84
de los proyectos de voluntariado como una forma de parti-
cipacin en la sociedad.
3. Qu se puede aprender?
Seleccion, lormacion y capacilacion previas. Adecuacion
entre la labor realizada y el perl de las personas. Garan-
tizar que la oferta de posibles lugares donde realizar el
voluntariado encaja con el perl de las personas jvenes
que lo van a realizar.
Ll aprendizaje de vida a lraves de la experiencia. Perder el
miedo a que las personas con sndrome de Down o con
discapacidad se equivoquen.
Caranlizar el exilo de la aclividad. A nivel exlerno. que
el voluntariado realizado realmente ayude a la entidad
donde se realiza. A nivel interno: que la actividad pro-
mueva y refuerce la autonoma e independencia de la
persona voluntaria.
Organizacion, prevision y seguimienlo del proceso por
parte del equipo de la entidad para evitar dicultades a
las personas que realizan el voluntariado.
pretende mejorar las dicultades que pueda tener cada
participante (habilidades comunicativas y conductuales).
lase 3. Las personas jovenes de la asociacion realizan su
labor de voluntariado en las entidades seleccionadas y los
monitores les acompaan y apoyan. El acompaamiento
al principio es in situ e intensivo pero conforme las perso-
nas jvenes van ganando conanza y autonoma el segui-
miento es ms en la distancia y puntual.
Rol de las personas jvenes
El colectivo de jvenes que participan en el proyecto como
voluntarios en otras entidades realizan diferentes activida-
des segn lo requiera la labor concreta que realizan.
Uno de los objelivos de la asociacion es promover la au-
tonoma de este colectivo, por lo que se cuenta con ellos
para tomar las decisiones: dnde realizar el voluntariado,
qu tipo de tareas quieren realizar; adems, el seguimiento
es continuo para detectar nuevas necesidades o dicultades
en el proceso.
El programa cuenta con apoyo y asesoramiento al colectivo
de las personas jvenes que participan pero a medida que
pasa el tiempo cada vez son ms autnomas, tanto en las
actividades como en las decisiones que comportan.
Conforme las personas jvenes van ganando conanza en
sus capacidades y disfrutan de la experiencia proponen nue-
vas iniciativas.
Un objelivo imporlanle del programa es "empoderar" a la
juventud con discapacidad para que pueda ser protagonista
Este colectivo de jvenes pasa de ser percibido como grupo beneciario a
convertirse en personas que aportan y participan activamente en la sociedad
85 85
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Asociacin de padres y madres creada para
mejorar la calidad de vida de las personas con sndrome
de Down y con discapacidades intelectuales.
Valores: Tolerancia, respeto, todos somos diferentes.
Objetivos: Mejorar la calidad de vida de las personas
con discapacidad, ayudar a su incorporacin activa en
la sociedad y la sensibilizacin.
Actividades principales: Atencin a las familias, aten-
cin psicopedaggica (apoyo escolar, mejora de la auto-
noma, etc.), insercin sociolaboral, actividades de ocio
y tiempo libre, atencin al usuario y comunicacin/sen-
sibilizacin.
Equipo: En la entidad hay 8 personas remuneradas y
cuenta con un grupo constante de entre 10 y 12 vo-
luntarios. Alrededor de 75 familias son usuarias de la
asociacin y 95 socios la apoyan econmicamente.
Down Lleida
Plaza Sant Pere, 3, bajos
25005 - Lleida (Catalua)
Telf. 973 22 50 40
www.downlleida.org
10. Memorias para no olvidar
(Zaragoza, Aragn)
88
Asociacin Juvenil Ilgica
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Esta entidad creada por y para jvenes desarrolla acciones
sociales a travs de metodologas innovadoras, siempre
con la voluntad de transformacin social y de mejora del
entorno.
Los proyectos que impulsan nacen de sus propias inquie-
tudes e intereses y se materializan en acciones concretas,
como el caso de la iniciativa Memorias para no olvidar.
Esta experiencia une distintas generaciones a travs del in-
tercambio de experiencias entre el grupo juvenil y sus abue-
los y abuelas. Se busca poner de maniesto lo especial que
hay en cada una de las personas, estableciendo una relacin
intergeneracional enriquecedora.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
En el ao 2000 un colectivo de jvenes con inquietudes so-
ciales cre esta organizacin con el objetivo de transformar
la realidad y poder cubrir as unas necesidades que hasta
ahora no se atendan. El nombre de Ilgica nace de la
idea de ir conlra las normas, conlra lo eslablecido. Una ini-
ciativa protagonizada por un grupo de jvenes zaragozanos
interesados en la bsqueda de soluciones a las carencias
sociales de su entorno y que dedican su tiempo libre a crear
iniciativas y movilizarse para encontrar alternativas viables a
lo que se trata de imponer como inevitable.
Su trabajo va desde la creacin y realizacin de diversos pro-
yectos sociales, colonias urbanas, campos de trabajo, forma-
cin de monitores/as, educadores/as, personas voluntarias,
etc. Las actividades y proyectos que realizan van en funcin de
las necesidades sociales que identican y sus inquietudes. Han
ido en aumento a lo largo de la trayectoria de la entidad.
Esta asociacin juvenil cuenta adems con una escuela de
Animadores en el Tiempo Libre creada por y para jvenes
en la que ofrecen formacin de calidad y oportunidades
de ponerla en prctica. Algunos de los cursos que ofertan
son: curso monitor tiempo libre, monitor especialista en
discapacidad, monitor sociocultural, educador para salud y
prevencin, entre otros.
10. Memorias para no olvidar
Grupo de jvenes para la creacin e innovacin en proyectos sociales
Localizacin:
Zaragoza (Aragn)
Zona:
Centro
mbito actividad:
Intercambio generacional
89
As, los objetivos del programa pueden resumirse en:
Polenciar y lacililar las relaciones inlergeneracionales.
Ver en posilivo la lgura de las personas mayores. Pomper
prejuicios hacia este colectivo.
Lmpoderar a las personas jovenes. son responsables
del proyecto.
Esta experiencia ha tenido gran acogida, llevndose a insti-
tutos, residencias de ancianos, otras asociaciones de tiempo
libre y algunos ayuntamientos y comarcas que la han soli-
cilado e incluso ha recibido un reconocimienlo de la Union
Europea. El proyecto ha permitido que muchos jvenes no
perdiesen la memoria de sus mayores.
Descripcin
Uno de los proyeclos que lleva a cabo esle coleclivo juvenil es
la experiencia Memorias para no olvidar, que naci en el ao
2003 y sigue abierta en funcin de la demanda (ayuntamien-
tos que piden que se haga lo mismo con los chavales de sus
municipios, etc.). El proyecto ha sido diseado por y para jve-
nes en el que se han volcado muchos esfuerzos e ilusiones.
La experiencia nace de jvenes de la propia asociacin a
los/las que se les murieron sus abuelos y abuelas y se die-
ron cuenta de lo que haban perdido. Tras meditarlo largo
tiempo se impuls esta iniciativa que consista en ensear a
jvenes a realizar una entrevista de manera casi profesional
(como un autntico periodista) y con ese pretexto invitarles
a que hiciesen una entrevista con unas preguntas determi-
nadas a sus personas mayores.
Adems de la entrevista joven-abuelo/a se realizan tres se-
siones conjuntas, una primera de motivacin de ambos co-
lectivos, una segunda para poner en comn las entrevistas
y una tercera de presentacin en la que participan los abue-
los, los jvenes y las familias (vdeos, fotos) y que se hace
en los institutos y en las residencias.
En uno de los institutos participantes, el proyecto se ha am-
pliado con visitas mensuales de los jvenes a las residencias
en las que se habla de un tema determinado: bailes, can-
ciones, cuentos
El proyecto nace para potenciar la relacin intergeneracio-
nal. Consiste en motivar a la juventud a recuperar la memo-
ria de sus abuelos y abuelas, especialmente en su etapa de
juventud. Fuente: Asociacin Juvenil Ilgica
90
3. Qu se puede aprender?
lormacion. Para garanlizar el exilo y poder alcanzar unos
objetivos prejados en los proyectos que se desarrollan, es
importante la formacin previa de las personas que asu-
mirn un papel activo o relevante.
Pesullados concrelos. Los proyeclos que lienen unos re-
sultados fcilmente plasmables a corto plazo en la reali-
dad, visibles y evidentes, aumentan la motivacin de las
personas que lo estn llevando a cabo y del colectivo des-
tinatario de las acciones.
8uscar el equilibrio. Ll inlercambio generacional puede ser
muy enriquecedor en proyectos que buscan un aprendiza-
je por parte de ambos colectivos. Hay que tener en cuenta
un equilibrio entre las tareas y las responsabilidades para
fomentar una buena relacin.
lmplicacion emocional. Si exisle una luerle implicacion
emocional tanto del colectivo que se responsabiliza e im-
pulsa el proyecto como del destinatario de las actividades,
es bueno mostrar sensibilidad y empata en el modo de
realizar las actividades.
Rol de las personas jvenes
La asociacin Ilgica es eminentemente juvenil, as que to-
das las actividades son desarrolladas y gestionadas por jve-
nes entre 18 y 30 aos.
La experiencia de Memorias para no olvidar en cada uno
de los institutos en los que se desarrolla est liderada por
jvenes de entre 10 y 15 aos en el marco de institutos y
asociaciones juveniles. Las presentaciones del proyecto las
hacen los propios jvenes, quienes asumen la responsabili-
dad y la organizacin del proyecto.
Todas las personas jvenes implicadas desempean el mis-
mo rol, pero el grupo de ms edad acompaa y alienta a los
ms pequeos.
El papel de las personas adultas en esta iniciativa tambin es
relevante, siendo protagonistas de un modo indirecto. Por
un lado, las personas mayores, quienes acaban relatando
sus propias historias y transmitiendo unas vivencias a los
chicos y chicas. Por otro, los adultos que, desde los institu-
tos, ayuntamientos y las residencias, colaboran facilitando
el contacto, ofreciendo formacin previa para la realizacin
de las entrevistas, etc.
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4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Asociacin de jvenes que promueve el desa-
rrollo de la juventud mediante la participacin y la movi-
lizacin para conseguir la transformacin social.
Valores: Participacin, tolerancia, respeto, emprendi-
miento y solidaridad.
Objetivos: Potenciar el desarrollo personal de los j-
venes, favorecer el contacto grupal y fomentar la au-
tonoma de los jvenes que cuentan con alguna dis-
capacidad.
Actividades principales: Durante todo el ao se reali-
zan actividades extraescolares y cursos de formacin en
el tiempo libre. En verano, colonias urbanas, intercambios
internacionales y campos de trabajo. Proyectos sociales.
Equipo: El equipo vara en funcin de los proyectos y su
nanciacin. Conviven tanto personas jvenes remune-
radas como voluntarias, aunque estas ltimas son mu-
cho ms numerosas (unas 15-25 frente a 300).
Asociacin Juvenil Ilgica
C/ San Rafael, 44-bis, local
50017 - Zaragoza (Aragn)
Telf. 655 49 65 71
www.ilogica.es
92 92
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11. Nueve.e
(Murcia, Regin de Murcia)
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Instituto de la Juventud de la Regin de Murcia
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Desde la Administracin se ha fomentado una red de gru-
pos de jvenes de secundaria en diversos municipios de la
regin con caractersticas socioeconmicas diferentes. En
la red Nueve.e, los jvenes aprenden habilidades para ser
ciudadanos y ciudadanas crticos y desarrollan sus propios
proyectos y actividades.
La participacin juvenil puede manifestarse y potenciarse de
formas muy diversas. La red Nueve.e pone de maniesto
que si la juventud encuentra los canales adecuados su gra-
do de participacin es alto y real.
La metodologa de participacin se basa fundamentalmente
en la premisa de que si el grupo de jvenes no impulsa nin-
guna accin, no se realiza. Del grupo depende si se realizan
o no actividades, cules se llevan a cabo, cmo se desarro-
llan, a quin se dirigen, etc.
Un elemenlo dilerenciador es la inlerconexion enlre los dis-
tintos grupos de jvenes que fomenta el grado de compro-
miso e implicacin. A da de hoy son 19 municipios, de los 45
que tiene la regin, los que pertenecen al programa. La red
de grupos que se ha formado bajo el lema del Nueve.e cada
vez es ms grande, posibilitando que muchos jvenes partici-
pen de manera activa y se sientan identicados con la red.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
El Nueve.e es un programa de educacin para la parti-
cipacin que desarrolla actividades y talleres donde los
principales protagonistas son adolescentes. Se impulsa
desde el lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia
y va destinado a jvenes de secundaria, entre 14 y 17
aos.
El nombre del programa responde al artculo 9.e del Estatu-
lo de Aulonomia de la Pegion de Murcia donde se lomenla
la participacin ciudadana.
Se parte de la idea de que la poblacin joven s quiere parti-
cipar en la sociedad pero es necesario establecer los canales
y los medios necesarios para favorecerlo. En muchas oca-
siones, la juventud est motivada por la participacin activa
pero no sabe por dnde empezar.
Ln la Pegion de Murcia conviven realidades sociales diver-
sas, por ello, en el inicio del programa se identicaron cua-
tro municipios que reejaban esta diversidad: inmigracin,
riesgo de exclusin y juventud rural, entre otros.
Adems, en dichos entornos, no existan movimientos aso-
ciativos juveniles y la juventud tena pocas opciones y alter-
nativas en el da a da.
11. Nueve.e
Programa de educacin para la participacin
Localizacin:
Murcia (Pegion de Murcia)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Participacin ciudadana
95
Exista pues una necesidad de dotar de nuevas vas y herra-
mientas a jvenes de la regin. En el ao 2004 se inici este
programa, de forma piloto, en cuatro municipios: Cartage-
na (en un barrio con un alto riesgo de exclusin social), Ce-
hegn (entonces, pueblo con escaso nivel de participacin
juvenil), Torre Pacheco (pueblo con ndices altos de inmigra-
cin) y Beniel (mbito rural).
Para el curso 2008-2009 son 19 municipios de la regin con
grupos de jvenes activos en cada uno de ellos.
Es importante destacar que la colaboracin entre las dis-
tintas instituciones pblicas permite hacer llegar el progra-
ma a la juventud. Desde el Instituto de la Juventud se di-
funde el programa entre los institutos de la regin y otros
centros juveniles. Son los ayuntamientos y los institutos de
educacin secundaria quienes lo solicitan. A partir de ah
surgen los grupos de jvenes interesados en formar parte
de la red.
Asi, ademas del lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de
Murcia, estn implicadas instituciones como los ayunta-
mientos y centros de educacin secundaria.
Descripcin
La nalidad del programa Nueve.e es la promocin de
valores de ciudadana activa a travs del trabajo en gru-
pos de aprendizaje, formados por jvenes y bajo las pre-
misas de querer-poder-saber. De esta forma, se constituye
una red de grupos de jvenes que funcionan de forma
independiente entre ellos, aunque se propicia el encuentro
para fomentar el sentimiento de pertenencia al programa
nueve.e.
luenle. lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia
Los principales objetivos que busca el programa son:
Desarrollar los valores de democracia y ciudadania. Ldu-
cacin en valores.
lncorporar a la juvenlud al proceso de loma de decisiones.
lavorecer la creacion de una nueva lorma de lransmilir la
informacin juvenil, creada, diseada y transmitida por el
propio colectivo juvenil.
Polenciar la relacion enlre la comunidad escolar.
Pealizacion de acluaciones que eslen pensadas, gesliona-
das y ejecutadas por el grupo de jvenes.
lormar mediadores juveniles en maleria de educacion
para la participacin.
Para poder alcanzar todos estos objetivos, el programa
Nueve.e sigue una metodologa de trabajo por fases:
lase !. Se inlenla dolar de habilidades al grupo de jovenes
que se han puesto de acuerdo para trabajar conjuntamen-
te. As, se realiza formacin en educacin para la participa-
cin, con muchas dinmicas, talleres, etc. En esta primera
fase el papel del mediador es fundamental, como la perso-
na de referencia del programa y la persona que les incitar y
les facilitar la participacin. Se empieza a formar el grupo
independiente al cual se le ir facilitando recursos.
lase 2. Ll grupo de jovenes se organiza de lorma asam-
blearia (algunos de los grupos incluso se reparten las res-
ponsabilidades con cargos ociales) y segn sus propios
criterios. Se deciden todas las actividades que se quieren
realizar y se inician actividades de intervencin social.
lase de praclicas. Ln esla ullima lase del programa se inlen-
tan plasmar todas las ideas y aprendizajes que se han ido
adquiriendo en las etapas anteriores mediante un proyecto
social propio, decidido y desarrollado por el propio grupo.
ACTIVIDAD CPLATlVlDAD PAPTlClPAClON
SOClALlZAClON lNDlVlDUALlZAClON
AUTONOMA
RECURSOS METODOLGICOS DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL
PROGRAMA
luenle. lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia
96
se mantienen encuentros peridicos entre todos los grupos
y se fomentan las relaciones informales a travs de las redes
sociales que se establecen entre todas las personas partici-
pantes en el programa.
El grupo de jvenes vive un proceso de cambio mediante su
participacin en la red Nueve.e. Los distintos aprendizajes y
habilidades sociales que incorporan suponen la formacin
de ciudadanos/as responsables.
Para los mediadores lo ms difcil es manejar la metodolo-
ga, que se basa en el no intervencionismo y el respeto ab-
soluto de sus decisiones, manteniendo al grupo de jvenes
libre para decidir cualquier asunto que les concierna.
La difusin del programa se realiza en institutos donde se
constituyen los grupos de jvenes de forma voluntaria con
la ayuda de un mediador que facilite sus iniciativas. Si no
existe tal iniciativa, el grupo no se lleva a cabo.
Con esta metodologa, reforzada con el seguimiento y re-
visin constantes de los grupos de jvenes, se busca que
este colectivo de chicos y chicas al salir del Nueve.e tengan
una mnima formacin en temas de participacin, ciuda-
dana activa, sociedad, juventud, etc. Con el da a da en
el programa aprenden cmo participar, cmo trasladar su
voz.
Desde el Nueve.e se deende que la participacin juvenil no
puede limitarse a que se les consulte, sino que es preciso
incluirlos en el proceso de toma de decisiones. Para ello, se
realizan gran cantidad de actividades, dependiendo de cada
grupo, de sus ideas, principalmente las que solicita el alum-
nado que, a la vez, forma parte de la organizacin, gestin,
ejecucin y evaluacin de las mismas.
Rol de las personas jvenes
El programa Nueve.e aporta el protagonismo principal al
grupo de adolescentes. Cada grupo de jvenes se inserta
en una realidad social concreta, con unas especicidades
determinadas.
Estos grupos suelen estar formados por unos 10-20 jvenes
y un mediador (joven tambin) que les da apoyo. El funcio-
namiento de los grupos se gestiona de forma autnoma,
ya que al ser el propio colectivo juvenil quien toma las de-
cisiones y determina las actividades que se llevarn a cabo,
cada grupo del Nueve.e es independiente del otro, si bien
97
3. Qu se puede aprender?
lormar ciudadanos responsables. Las dislinlas lases es-
tablecidas permiten desarrollar aprendizajes y habilidades
sociales que se van adquiriendo de forma lenta pero se-
gura. Bajo la idea de aprender haciendo, las personas j-
venes viven un proceso de cambio, para que saquen sus
propias conclusiones.
Peconocimienlo social. Ll programa esla pensado para nu-
cleos de poblacin en donde la repercusin en el mbito
comunitario de su entorno sea posible y con unas caracte-
rsticas determinadas. El grupo de chicos y chicas que for-
man el Nueve.e de la comunidad empiezan a desarrollar
proyectos de intervencin social y actividades que inciden
directamente en la realidad de su colectivo, lo que a la larga
les conlleva un reconocimiento y valoracin de su trabajo.
Senlimienlo de idenlidad. Las personas jovenes que lor-
man parte del grupo se reconocen como miembros de un
grupo mayor, que se mueve en una misma realidad, que
comparte gustos, inquietudes, proyectos, actividades...
Pevision conslanle. Ll lrabajo de revision y seguimienlo es
constante y se realiza a dos niveles: el colectivo de jvenes
que se organiza y rene de forma independiente; y la co-
misin tcnica, formada por el mediador del grupo, tcni-
cos de juventud municipales y responsables del programa,
que evala la evolucin del grupo, rectica algn posible
problema, analiza los resultados, etc.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Promocin de valores de ciudadana activa por
parle de los jovenes de la Pegion de Murcia a lraves
de programas de Educacin para la Participacin, en
aquellos mbitos en donde los jvenes realizan su vida
diaria. Organismo autnomo de carcter administrativo
gestor de la poltica juvenil, para la participacin libre
y ecaz de la juventud en el desarrollo poltico, social,
econmico y cultural.
Valores: Estudios e informes sobre la situacin de la
juventud, fomento de la actividad asociativa, plani-
cacin y realizacin de programas y proyectos de pro-
mocin social y cultural, coordinacin de programas
y planes de formacin, centros e instalaciones juveni-
les, etc. El programa Nueve.e en concreto realiza ac-
tividades como: participacin en la Feria Zona Joven,
talleres de habilidades sociales, educacin en valores,
programas en radios locales realizados por los alum-
nos, encuentros con otros jvenes del Nueve.e, asam-
bleas peridicas de cada grupo, edicin de boletines
informativos de cada centro, conocimiento de asocia-
ciones, entidades y programas del entorno comunita-
rio, implicacin en la vida diaria del centro, etc.
Equipo: El equipo remunerado que supervisa el pro-
ceso es principalmente joven, as como los/las media-
dores/as.
Ocina de participacin juvenil
Instituto de la Juventud de la Regin de Murcia
C/ Mariano Ruiz Funes, 18, bajo
30007 Murcia (Regin de Murcia)
Telf. 96 836 85 14
participacin@listas.carm.es
www.mundojoven.es
98
12. Ocupados en construir
(Madrid, Comunidad de Madrid)
100
Federacin Injucam
1. Por qu es relevante esta experiencia?
A partir de la deteccin previa de unas necesidades sociales,
este proyecto nace con el objetivo de fomentar la participa-
cin juvenil a travs de un proceso formativo continuado. Se
aplican los conocimientos formativos adquiridos previamen-
te y se fomenta la participacin juvenil y su entusiasmo.
La construccin de un albergue es la excusa para desarrollar
un proyecto donde aprender a participar.
El hecho de que la iniciativa obtenga resultados evidentes
a corto plazo y haga visible el benecio a la comunidad de
manera tan rpida, promueve la implicacin y la participa-
cin de las personas jvenes.
La reexin previa sobre la participacin ha sido clave para
el xito del proyecto. Es posible realizar cualquier tipo de
proyecto con la participacin e implicacin de todas las
personas.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
lNJUCAM es una lederacion de asociaciones consliluida en
el ao 1998 y que actualmente est compuesta por 42 en-
tidades.
Las entidades que la componen se caracterizan por ser es-
pacios educativos estables de carcter preventivo, integra-
dor y de promocin social. Trabajan de forma participativa
y activa en los barrios donde se insertan y cuentan con un
proyecto educativo propio.
Una de las lineas lundamenlales de lrabajo de la enlidad
es el fomento de la participacin como herramienta de pre-
vencin en infancia y juventud. En el ao 2002 se llev a
cabo una investigacin sobre la participacin, de la que ex-
trajeron varias conclusiones:
La parlicipacion es un proceso gradual y conlinuo, se
aprende y se entrena.
La parlicipacion resulla abslracla para la juvenlud.
No exislen espacios reales de parlicipacion inlanlil en
Madrid.
La parlicipacion es una realidad lranslormadora.
12. Ocupados en construir
Una oporlunidad de aprender a parlicipar parlicipando. Una mueslra de parlicipacion en y desde lodas las edades
Localizacin:
Madrid (Comunidad de Madrid)
Zona:
Centro
mbito actividad:
Participacin ciudadana
101
se forma a los/las educadores/as, despus se trabaja con
los grupos de chicos y chicas de cada asociacin.
Adems, se realizan reuniones entre los representantes de
las personas jvenes de las diferentes entidades para decidir
cuestiones generales de la marcha del proyecto y reuniones
mixtas entre las personas educadoras y las personas jvenes
participantes en el proyecto, con el objetivo de que estos
ltimos vayan ganando protagonismo en el proyecto.
lase 2. Conslruccion del albergue. Se realiza por medio
de campos de trabajo durante los meses de julio y agosto
y en ella participan los grupos de jvenes (educadores/
as, los grupos de chicos y chicas), personas voluntarias,
familiares, etc. Este trabajo conjunto permite poner en
prctica lo aprendido con la formacin.
Primero comenz construyendo un pequeo refugio y en
los aos posteriores un albergue de mayores dimensiones.
Con las distintas fases del proyecto se busca:
Disear y poner en marcha un proceso secuenciado y con-
tinuo de formacin en participacin que permita poner en
prctica lo aprendido.
Desarrollar un proceso que implique a las personas jove-
nes en la realizacin de un servicio cuyo benecio no se
reduzca al grupo participante.
Propiciar encuenlros enlre nios, nias, adolescenles y jo-
venes de diferentes asociaciones a los que les motive el pro-
yecto y les permita desarrollar capacidades relacionales.
Todo el material y las reexiones generadas en torno a esta
investigacin se concretaron en una propuesta de trabajo
donde los chicos y chicas de todas las asociaciones fueran
los protagonistas. De este diagnstico naci el proyecto
Ocupados en construir.
Descripcin
Ocupados en construir consiste en la construccin de un
albergue juvenil a partir de la implicacin y participacin
de nios, nias, adolescentes y jvenes. Este proyecto nace
de la deteccin, en las zonas donde se encuentran las en-
tidades participantes, de una ausencia de recursos de ocio
infantil y juvenil, donde adems su participacin sea tenida
en cuenta.
El proyecto es entendido como un proceso de aprendizaje,
con el objetivo de trabajar con la juventud en el desarrollo de
su autonoma, en la responsabilidad de elegir su opcin de
vida y de generar una accin para el cambio. Ofrece un pro-
ceso formativo continuado sobre la participacin, trabajando
desde lo local a lo general y desde lo concreto a lo abstracto.
Sin este proceso de aprendizaje no es posible pasar de ser
usuario/consumidor a ser protagonista y decidir implicarse
socialmente para contribuir a la mejora de la comunidad.
As, con la construccin del albergue juvenil se genera un es-
pacio de participacin para el colectivo de jvenes, a travs
del diseo, construccin, decoracin y su futura gestin.
El proyecto se desarrolla a travs de distintas fases:
lase !. Ocupados en el local. Ln esla primera lase se im-
parten sesiones de formacin sobre participacin. Primero Fuente: Federacin Injucam para la promocin de la infancia y la juventud
102
dores/as, tambin jvenes, realizan las tareas que implican
cierto riesgo, como las de altura.
3. Qu se puede aprender?
lormacion. Para lomenlar la parlicipacion y garanlizar la
calidad y el xito de los proyectos, es importante la forma-
cin de las personas implicadas.
Deleccion previa de las necesidades. Anles de empezar las
experiencias es importante detectar cules son las nece-
sidades reales del colectivo y la zona donde se quiere im-
plementar. Las experiencias que surgen de esta deteccin
siempre sern ms reales y ajustadas a la realidad.
Coordinacion y planilcacion. Una melodologia de lrabajo
basada en un seguimiento constante y la evaluacin de
los equipos puede favorecer el desarrollo de las interven-
ciones.
La melodologia es clave para el exilo del proyeclo. Ls im-
portante destinar tiempo (jornadas, reuniones de prepara-
cin) para denir y probar la metodologa que permita
la participacin de todo el colectivo de jvenes.
Pesullados visibles. Trabajar un proyeclo a largo plazo,
pero obteniendo resultados concretos y palpables a corto
plazo. Esto provoca la satisfaccin de los y las participan-
tes por los resultados del proceso de construccin colec-
tivo y la toma de conciencia del benecio a la comunidad
que ello conlleva.
lavorecer la aulonomia personal de los jovenes parlici-
pantes.
Desarrollar aclividades educalivas y de convivencia en un
entorno saludable.
Tambin se grab un documental en noviembre de 2005
para mostrar el proceso y poder compartirlo con la gente
que todava no ha podido ir a verlo.
Rol de las personas jvenes
Existen distintos colectivos de jvenes que lideran el proyec-
to, y su protagonismo se divide en funcin de las activida-
des y responsabilidades que adoptan.
Por un lado, est el grupo de educadores y educadoras, que
con su papel de jvenes de mayor edad y ms formacin
supervisan, impulsan, contactan y llevan a cabo una gestin
ms estratgica de la iniciativa.
Por otro lado, est el grupo de jvenes adolescentes que
estn implicados en todo el proceso de diseo, construc-
cin, decoracin y mantenimiento del albergue. El propio
colectivo de jvenes toma las decisiones en conjunto, y elige
a sus representantes a travs de los cuales se trasladan estas
decisiones al resto de los implicados en el proyecto.
Este grupo de jvenes organizan las asambleas, los campos
de trabajo, la divisin de las tareas, el acto de presentacin
del proyecto, etc. Funcionan con autonoma y autogestin.
Durante la construccin del albergue las personas jvenes
de menor edad realizan tareas sin riesgo y los/las educa-
103 103
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Federacin de asociaciones sin nimo de lucro
que comparten como inters comn el desarrollo y la
promocin de la calidad de vida de la poblacin infantil
y juvenil, con especial incidencia en aquellos sectores
con menos posibilidades de promocin.
Valores: Participacin, proyecto educativo propio, ini-
ciativa social y transformacin social.
Objetivos: Analizar la realidad social de la infancia y
juventud, mejorar el modelo de intervencin educativa,
fomentar el tejido social.
Actividades principales: Fortalecimiento asociativo,
desarrollo federativo y la participacin infantil y juvenil.
Equipo: Cuatro personas remuneradas en la sede y 266
entre todas las entidades, 920 personas voluntarias y
4.739 nios y jvenes beneciarios. Adems cuenta con
21 entidades socias.
Federacin Injucam para la promocin
de la infancia y la juventud
C/ Carpintera, 12
28037- Madrid (Comunidad de Madrid)
Telf./Fax 91 324 09 54
www.injucam.org
13. Operacin Bocata
(Albacete, Castilla-La Mancha)
106
Asociacin Juvenil Operacin Bocata
1. Por qu es relevante esta experiencia?
En el festival Operacin Bocata han participado y participan
muchos jvenes de Albacete con un objetivo solidario.
La continuidad de Operacin Bocata (actualmente cuenta
con una trayectoria de 12 aos) es posible gracias al boca
a boca y a que cada ao el proyecto al que se dedican los
fondos es diferente. Es una iniciativa consolidada y recono-
cida en Albacete.
La organizacin de las tareas se hace de forma horizontal y
sistematizada, con ello se garantiza la calidad y continuidad
del proyecto ms all del grupo de jvenes implicado en un
momento determinado.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
La asociacin juvenil est formada por un grupo de jvenes
de Albacete concienciados por los problemas y las necesida-
des sociales, y con la realidad del Tercer Mundo.
La entidad nace a raz de la organizacin del festival Opera-
cin Bocata, que celebr su primera edicin en el ao 1996.
Dos aos despus, en 1998, el grupo de amigos decidi
establecerse como asociacin y realizar las reuniones en un
local cedido por la parroquia.
Actualmente, la Asociacin Juvenil Operacin Bocata est
formada por unos 15 jvenes, entre los 16 y los 22 aos.
Todo el colectivo juvenil colabora con la organizacin de
forma voluntaria.
En estos 10 aos han pasado alrededor de 55 jvenes por
la asociacin. Se ha hecho un esfuerzo consciente para que
esta rotacin, lgica al estar compuesta por jvenes que
dedican su tiempo libre, afecte lo menos posible a la conti-
nuidad de la asociacin y de la iniciativa. Para ello, se hace
especial hincapi en el trabajo en equipo, la distribucin
de responsabilidades y la coordinacin del trabajo. De esta
forma, se incide en la sistematizacin de los procesos y las
actividades para que todo se pueda realizar a pesar de que
alguien no est.
13. Operacin Bocata
Un leslival de musica y bocalas para la solidaridad
Localizacin:
Albacete (Castilla-La Mancha)
Zona:
Centro
mbito actividad:
Cooperacin al desarrollo
107
val con la ayuda a la nanciacin de un proyecto realizado
por Manos Unidas. Los proyeclos a los que se deslina la
recaudacin varan cada ao (diferentes pases, colectivos,
necesidades).
Fue una iniciativa sencilla originalmente pero que ha tenido
xito y ha ido creciendo a lo largo de los aos permitiendo
llegar cada vez a ms gente.
El funcionamiento del festival tiene en cuenta varias reas
de trabajo en las que colaboran entre 3 y 4 personas. Ha-
bitualmente, las personas de la asociacin forman parte de
ms de un grupo de trabajo y se procura que cada ao
trabajen en reas diferentes:
"Area bocadillos". Se realizan los conlaclos con provee-
dores, transportistas y voluntarios que preparan los boca-
dillos para el festival.
"Area de acluaciones". Los grupos de musica se selec-
cionan a travs de un concurso de maquetas, al cual se
presentan grupos amateurs y jvenes de Albacete y alre-
dedores. En el festival, todos los grupos actan desinte-
resadamente y la asociacin cubre el gasto del equipo de
sonido. Para estos grupos el festival es una forma de darse
a conocer al pblico y de tocar y practicar el directo.
reas principales de actuacin de la entidad:
Cooperacion al desarrollo. Una de las lineas de aclua-
cin es la colaboracin nanciera con un proyecto con-
crelo y dilerenle cada ao de la ONCD Manos Unidas.
Este apoyo nanciero se materializa a travs de la pre-
paracin, realizacin y celebracin de un festival solida-
rio: Operacin Bocata.
Sensibilizacion sobre las realidades y necesidades de los
pases del Tercer Mundo a la sociedad de Albacete. Para-
lelamente a la realizacin del festival, la asociacin realiza
proyectos de sensibilizacin a travs de charlas en institu-
tos y encuentros.
Descripcin
El festival benco Operacin Bocata naci en una reunin
de amigos y amigas que queran implicarse socialmente.
Queran ayudar pero no tenan una idea muy clara de cmo
hacerlo.
La realizacin de un festival solidario con el que poder re-
caudar dinero y destinarlo a proyectos de desarrollo surgi
como una idea relalivamenle sencilla. Uno de eslos jovenes
eslaba en conlaclo con la ONCD Manos Unidas y de esla
relacin surgi la idea de vincular la realizacin del festi-
En la entidad todos somos importantes pero nadie
puede ser imprescindible
Fuente: Operacin Bocata
108
Prevision y planilcacion. Una melodologia de lrabajo ba-
sada en un seguimiento y evaluacin constantes sirve para
aprender de la experiencia y aprovecharla.
Ceslionar el relorno (feedback). Los proyectos de coope-
racin al desarrollo suelen tener resultados a largo plazo o
no muy inmediatos. De alguna manera hay que trabajar el
retorno tanto para las personas implicadas en la organiza-
cin como para las personas y entidades colaboradoras.
Conforme se acerca el mes de mayo las reuniones de la asocia-
cin son semanales para ir cerrando todos los temas, y el tiempo
y la dedicacin del grupo de jvenes voluntarios aumentan.
Rol de las personas jvenes
La totalidad de la asociacin est formada por jvenes que
impulsan y lideran el proyecto. Todas las responsabilidades y
gestiones se dividen entre el grupo de jvenes que colabora
voluntariamente.
El trabajo se realiza en equipo, a travs de la coordinacin
entre todas las personas voluntarias. La asociacin parte de
la idea de que la organizacin horizontal ha de servir para
que la entidad aprenda. Las actividades y responsabilidades
estn por encima de las personas que las desarrollan, de
modo que si una persona se pone enferma o no puede par-
ticipar, otra pueda gestionar ese tema sin problemas.
3. Qu se puede aprender?
Trabajo en equipo y horizonlalidad. La melodologia de
trabajo mediante la divisin de responsabilidades y la coor-
dinacin entre los distintos equipos de trabajo permite la
evaluacin constante de las actividades de cada fase, con
posibilidad de aprender, mejorar y recticar a tiempo.
La sislemalizacion de las lareas lacilila el relevo en la or-
ganizacin. Adems, ayuda a que el cambio de personas
no derive en una crisis para la entidad.
lnnovacion. Ls inleresanle buscar siempre una idea inno-
vadora que complete el proyecto, un punto de novedad
para mantener el inters.
"Area publicidad". Diseo de la carleleria, colocacion de
las pancartas, preparacin y reparto de los trpticos de di-
fusin, contacto con los medios de comunicacin, etc.
"Area inslilucional". Pelaciones con olros organismos
pblicos y privados, gestin de subvenciones, cesin de
espacios pblicos, etc.
"Area lesoreria". Ceslion de los presupueslos y gaslos de
la asociacin, transferencia de la recaudacin al proyecto
de Manos Unidas.
La recaudacin se recoge a travs de una cantidad sim-
blica que pagan las personas asistentes por un bocata
y un refresco. En los ltimos aos, tambin se consigue
recaudacin a travs de sorteos de bienes y productos ce-
didos por las empresas colaboradoras. La nanciacin se
gestiona a travs de la colaboracin de empresas de la
zona y subvenciones pblicas. Es importante destacar la
implicacin de numerosas empresas y comercios de Alba-
cete en la iniciativa.
En la organizacin del festival, toda la asociacin colabora
en distintos temas, de un modo muy horizontal. As, el fun-
cionamiento de la asociacin gira, sobre todo, en torno a la
celebracin del festival. ste se realiza en el mes de mayo y
el trabajo y las reuniones de la asociacin se organizan en
base a esta fecha.
A partir del mes de septiembre se gestionan los permisos
para la utilizacin del local, la gestin de subvenciones, el
contacto con empresas que colaboran en la organizacin
y nanciacin del evento, grupos de msicaTambin se
integra a las personas nuevas en el proyecto.
109 109
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Grupo de jvenes albaceteos que deciden de-
sarrollar iniciativas de concienciacin sobre la realidad
del tercer mundo y realizar actividades para recaudar
dinero destinado a proyectos de desarrollo.
Valores: Solidaridad, trabajo en equipo, horizontalidad.
Objetivos: Cooperacin al desarrollo en pases del Ter-
cer Mundo por medio de la ayuda a la nanciacin de
proyectos y sensibilizacin a la poblacin en general so-
bre la realidad de estos pases.
Actividades principales: Festival solidario Operacin
Bocata y actividades formativas y de sensibilizacin en
Albacete (charlas, encuentros).
Equipo: En la asociacin participan un grupo de 15 j-
venes voluntarios con edades comprendidas entre los
16 y los 22 aos.
Asociacin Juvenil Operacin Bocata
C/ Teodoro Camino, 8, 1 izq.
02002 - Albacete (Castilla-La Mancha)
14. Radio Tamaraceite
(Las Palmas de Gran Canaria, Canarias)
112
Asociacin Juvenil El Callejn de la Radio
Asociacin Cultural Piedra Viva
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Radio Tamaraceite es una emisora abierta al barrio y a su
comunidad, facilitando la participacin de todos aquellos
colectivos interesados.
Las personas jvenes y adultas comparten un mismo espacio
y trabajan por un objetivo comn, lo que ha mejorado las
relaciones intergeneracionales y el entendimiento mutuo.
Ofrece, adems, una alternativa de ocio y aprendizaje para
los jvenes y desde los jvenes. Lo que naci como un pun-
to de encuentro y formacin para el colectivo juvenil se ha
convertido en un espacio de referencia para la gente del
barrio.
A travs del espacio de la emisora, las personas del barrio de
Tamaraceite se han ido involucrando y comprometiendo en
la mejora de sus condiciones sociales.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
Radio Tamaraceite naci hace 12 aos en el barrio Tama-
raceite de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria, en un
momento de crecimiento desorbitado y en una coyuntura
de exclusin social, falta de trabajo y tambin desaliento
ante el futuro.
Un barrio donde apenas habia olerlas para la juvenlud ni
desde la juventud y en el que se decidi crear una emisora
de radio que pudiera dar el protagonismo a los jvenes,
donde pudieran expresarse y, al mismo tiempo, prepararse
para un ocio.
La iniciativa de crear la emisora surgi desde Critas y la
Asociacin Cultural Piedra Viva, a la que despus se uni la
Asociacion Juvenil Ll Callejon de la Padio. Lsla siluada en las
dependencias de la parroquia pero es una emisora abierta a
todas las creencias e ideologas.
La emisora est abierta a cualquier tipo de colaboracin.
Muchas personas, sobre todo jvenes, se acercan a apren-
der y a hacer algn programa. Es una emisora que empeza-
ron a hacer personas jvenes y que ha logrado incluir tam-
bin a personas adultas.
14. Radio Tamaraceite
Una radio compromelida con los jovenes y con el barrio
Localizacin:
Las Palmas de Gran Canaria, Las Palmas (Canarias)
Zona:
Insular
mbito actividad:
Participacin ciudadana
113
Cullivar el dialogo, la comunicacion, el lrabajo en equipo,
la participacin de los vecinos y el voluntariado.
Ser un eslimulo para los habilanles del dislrilo, que pue-
den disponer de un medio para expresarse y comunicarse
con los dems vecinos.
Olrecer inlormacion y enlrelenimienlo al barrio.
Proporcionar un espacio de convivencia enlre jovenes y
adultos.
Actualmente participan activamente y de forma continua-
da unas 40-50 personas jvenes, con edades comprendidas
entre los 14 y los 25 aos. Se realizan programas organiza-
dos por centros educativos, que suponen la participacin de
ms de 200 jvenes.
Las responsabilidades estn compartidas entre el colectivo
juvenil que colabora voluntariamente y las personas remu-
neradas del equipo de la asociacin. El reto est ahora en
coordinarse con los nuevos colectivos que quieren participar
y dar cabida a las nuevas iniciativas y propuestas.
La emisora ofrece un espacio permanente de dilogo y
aprendizaje en el que participan jvenes, adultos y tambin
la audiencia, la gente del barrio de Tamaraceite con sus opi-
niones y valoraciones. Se ofrecen 24 horas cada da para
aprender, para trabajar y para compartir. Desde la emisora
se promueve la participacin de todos los colectivos del ba-
rrio y de la ciudad, en Padio Tamaraceile lodos encuenlran
su espacio. Padio LCCA, la Universidad Popular, diversas
asociaciones vecinales, los servicios sociales del ayuntamien-
to y el servicio canario de salud, entre otros.
Descripcin
Radio Tamaraceite emiti su primer programa el 9 de fe-
brero de 1996. Los comienzos fueron difciles, tanto por
las infraestructuras disponibles como por los medios tc-
nicos y el nivel de compromiso de las personas jvenes
participantes.
A pesar de las dicultades, la iniciativa tuvo muy buena aco-
gida y al ao siguiente se tuvieron que ampliar las instala-
ciones por la cantidad de personas jvenes interesadas en
formar parte del proyecto y por las demandas de la audien-
cia que peda ms horas de programacin, mayor radio de
emisin y mayor calidad en la emisin.
Los principales objetivos que se buscan con esta iniciativa son:
Planlear una allernaliva al liempo libre para los jovenes y
desde los jvenes.
Aprender de un olcio desde la diversion y el compae-
rismo.
luenle. Padio Tamaraceile
114
3. Qu se puede aprender?
Colaboracion enlre dilerenles coleclivos. Trabajar conjunla-
mente con otras entidades, aunque pueda comportar ciertas
dicultades y necesidades de organizacin, aporta la expe-
riencia de cada una en cuestiones complementarias. Con-
sensuar los objetivos de la experiencia entre todas las entida-
des y agentes implicados ayudar al xito de la iniciativa.
La parlicipacion, clave para la implicacion social. La par-
ticipacin de la sociedad civil y la implicacin de toda la
ciudadana en las iniciativas impulsadas aportan al proyec-
to un importante impulso y apoyo, adems de legitimarlo
ante el resto de agentes sociales.
Aprovechar el enlrelenimienlo para olrecer capacilacion
profesional a los jvenes. Ofrecer espacios de diversin y
de ocio favorece la implicacin de las personas en los pro-
yectos y aprender habilidades y conocimientos tcnicos y
tericos a partir de herramientas alternativas.
Coordinacion y division de responsabilidades. Seguir una
metodologa de trabajo basada en la planicacin, la coor-
dinacin y la anticipacin permite el cumplimiento de en-
tregas, contenidos, plazos para supervisar y recticar, etc.
Rol de las personas jvenes
La juventud es la razn de que la radio naciera y desde los
inicios las personas jvenes mantienen un rol protagonista
y, por lo tanto, son no slo usuarias sino que participan en
el equipo organizador.
En la emisora participan un grupo de entre 40 y 50 personas
voluntarias. La coordinacin del equipo siempre est a cargo
de una persona joven que es el nico miembro remunerado y
al que se le exige una formacin adecuada para el puesto.
Las responsabilidades se dividen entre el grupo de jvenes:
unos se encargan de la parte tcnica (equipos, sonido),
otros, de la locucin; tambin se dividen en turnos (maa-
na, tarde y noche); las tareas son compartidas y se asumen
en funcin de las posibilidades de cada uno.
Las decisiones que conciernen a la emisora se toman en el
equipo directivo en el que hay personas jvenes y adultas,
la direccin la ostenta una persona adulta pero la coordi-
nacin, como se ha dicho antes, siempre est en manos de
un joven.
El colectivo juvenil tiene capacidad de decisin en la mayora
de los temas que le conciernen y para ello se le proporciona
toda la informacin y formacin necesaria.
115 115
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Taller permanente de radio y de dilogo en el
que se aprenden tcnicas de comunicacin y se entabla
un dilogo constante con la audiencia: el barrio.
Valores: Libertad, participacin, gratuidad, aceptacin
de las personas, tolerancia.
Objetivos: Ofrecer una alternativa al tiempo libre, for-
macin profesional para los jvenes, promover parti-
cipacin ciudadana, informar, entretener, favorecer el
dilogo y la tolerancia.
Actividades principales: 24 horas de programacin
radiofnica.
Equipo: En la radio participan entre 40 y 50 jvenes,
que colaboran de forma voluntaria y 10 personas adul-
tas tambin voluntarias. Cuentan con unas 100 perso-
nas asociadas.
Radio Tamaraceite
C/ Santiago, 17
35018 - Tamaraceite, Las Palmas de Gran Canaria,
Las Palmas (Canarias)
Telf. 928 67 19 37 / 928 67 02 38
www.radiotamaraceite.com
15. Rehabilitacin del refugio del Xut
en la Sierra del Montroig
(Lleida, Catalua)
118
Agrupacin Scout Garb
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Esta experiencia es un ejemplo de la implicacin de un gru-
po de jvenes en un proyecto a largo plazo en benecio de
la comunidad y la preservacin del entorno natural de la
Sierra del Montroig. El grupo de adolescentes de entre 14 y
17 aos, ayudados por sus monitores y monitoras de 18 a
24 aos, rehabilitan un refugio para el benecio de excur-
sionistas y cazadores de la zona.
El grupo de adolescentes realiza todas las tareas de plani-
cacin y construccin. Esta experiencia le aporta diversos
aprendizajes: habilidades sociales, trabajo en equipo, orga-
nizacin, planicacin, conocimientos tcnicos, etc.
La experiencia nos demuestra que con una buena planica-
cin y organizacin cualquier proyecto que se proponen las
personas jvenes es posible llevarlo a cabo.
El grupo de jvenes promotor estableci un espacio de par-
ticipacin de los/las adolescentes ayudndoles a ser prota-
gonistas de sus proyectos.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
El grupo Scout Garb de Lleida pertenece al Centre Marista
deScoltes que a su vez forma parte del movimiento scout
que se extiende a nivel mundial. Este movimiento propone:
Una educacion basada en un inlercambio con la naluraleza.
Un modelo de ocio para las personas jovenes dilerenle al
que ofrecen actualmente las ciudades.
Una educacion liberadora, basada en el Lvangelio, que se
oriente al desarrollo integral de la persona.
Esta agrupacin de Lleida est formada por un grupo de 23 j-
venes monitores/as (entre 18 y 25 aos) que ofrecen formacin
y recursos a colectivos infantiles y juveniles que provienen de
diferentes barrios de la ciudad y realizan diferentes actividades:
Lducacion en el liempo libre duranle el ln de semana.
Proyeclos comunilarios duranle la semana (colaboracion
en un casal abierto al barrio para nios y nias en situa-
cin de exclusin social).
Campamenlos y convivencias duranle leslas (Semana
Santa, vacaciones de verano y Navidad).
15. Rehabilitacin del refugio del Xut en la Sierra del Montroig
Un grupo de jovenes realiza lareas de reconslruccion en un equipamienlo comunilario
Localizacin:
Lleida (Catalua)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Medio ambiente
119
obtenidos con esta primera iniciativa, fueron lo que anim a
repetir la experiencia durante el curso 2006-2007.
Todo el proceso se realiza de forma participativa y cooperativa,
las personas jvenes son quienes deciden todos los pasos a se-
guir y se implican directamente en las tareas de construccin
con el apoyo del grupo de monitores, de expertos y expertas
(temas de construccin) y otras personas jvenes y adultas de la
zona. Se intent contar con la implicacin de otros agentes co-
marcales e instituciones de la zona pero fue difcil de gestionar.
Las personas jvenes participantes se dividen en pequeas
comisiones de trabajo de entre 4 y 6 personas y se reparten
las tareas previamente denidas. Cada equipo de trabajo
cuenta con un monitor o monitora que les acompaa y ase-
sora si es necesario.
Una vez realizadas las lareas asignadas, los y las parlicipan-
tes evalan la calidad del trabajo realizado y el proceso que
ha comportado, se evala tanto la propia tarea como la del
resto de los equipos, siempre desde un enfoque constructi-
vo y con el objetivo de mejora.
Descripcin
El proyecto de reconstruccin del refugio de cazadores del
Xul en la Sierra del Monlroig es una inicialiva que surge
de los grupos Pioneros y Carabelas, formados por unos 45
chicos y chicas de entre 14 y 17 aos. La iniciativa surgi de
este grupo de jvenes y cont con la aprobacin del grupo
de monitores/as de la entidad.
Los objetivos principales de la experiencia son los siguientes:
Peconslruccion del relugio de cazadores y el camino.
Ofrecer un servicio a la comunidad.
Concienciacion y respelo del medio ambienle y revaloriza-
cin del patrimonio de la regin.
lormacion y desarrollo de los y las jovenes implicados.
Ejercicio de habilidades sociales: gestin de grupo, toma
de decisiones, evaluacin crtica y constructiva del trabajo,
formacin tcnica sobre reconstruccin de obras de poca
envergadura.
Desarrollo de aclividades educalivas y de convivencia en
un entorno saludable.
Ll relugio del Xul eslaba en mal eslado, debia ser reconslrui-
do y tambin se necesitaba acondicionar el camino que lleva
hasta l. La deteccin de la necesidad surgi del grupo de
jvenes que realizaba habitualmente excursiones en la zona.
El colectivo se j en un precedente de la entidad: en 1997
se reconstruy el refugio de San Salvador del Bosc y actual-
mente est abierto a las personas excursionistas. Los logros Fuente: Agrupacin Scout Garb
120
8uscar apoyos y complicidades exlernos. Lnconlrar el apo-
yo de las administraciones y de personas expertas en las
tareas ms tcnicas.
Adecuar las capacidades reales y las expeclalivas genera-
das. Evitar la frustracin y el desnimo de los adolescentes
que realizan actividades que requieren de capacitacin
tcnica y un periodo de aprendizaje.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Educar a los/las nios/as y jvenes segn las
premisas del movimiento scout.
Valores: Fe cristiana, solidaridad, respeto a la naturale-
za, compromiso y el servicio a la comunidad.
Objetivos: Proporcionar a los jvenes una educacin
liberadora para su desarrollo integral como personas,
ofrecer un modelo de ocio diferente al que se ofrece
en las ciudades basado en el intercambio con la natu-
raleza.
Actividades principales: Actividades de ocio y tiempo
libre los sbados, proyectos de servicios sociales al ba-
rrio y a la ciudad durante la semana y los campamentos
de Semana Santa, verano y Navidad.
Equipo: El grupo est formado por 23 jvenes moni-
tores y monitoras de entre 18 y 25 aos, todos ellos
voluntarios y participan alrededor de 167 chicos y chicas
de diferentes edades.
Agrupacin Scout Garb
Avda. Catalua, 3. Colegio Maristas
25002 - Lleida (Catalua)
Telf. 973 26 67 99
www.aegarbi.org
Rol de las personas jvenes
Esta experiencia se desarrolla en el marco de relacin de dos
grupos de jvenes. Los monitores y monitoras, que tienen
entre 18 y 24 aos, y el colectivo de jvenes participantes,
que tiene entre 14 y 17 aos. Cada uno de los grupos tiene
roles diferentes pero cada uno de ellos asume la responsabi-
lidad de la experiencia de forma activa y participativa.
Los monitores y monitoras lideran y coordinan el proyecto
a nivel general. Adems asesoran a los equipos de trabajo
formados por los grupos de Pioneros y Carabelas.
Tambin gestionan los permisos, las subvenciones y la parte
ms tcnica de relacin con las diferentes administraciones
que intervienen en el proyecto.
Los chicos y chicas de entre 14 y 17 aos pertenecientes
a los grupos Pioneros y Carabelas son quienes asumen la
responsabilidad de reconstruir el refugio y acondicionar el
camino. Se organizan, proponen el calendario, dividen las
tareas y evalan el trabajo realizado.
3. Qu se puede aprender?
Trabajo en grupo con resullados visibles. Que el resullado
sea visible y concreto ayuda a mantener la motivacin de
las personas jvenes.
Arriesgarse a realizar lrabajos y aclividades que no se ha-
ban hecho antes aprovechando experiencias anteriores
de la entidad. Planicar las tareas y el trabajo en grupo
permite hacer proyectos que son ms complicados de
implementar.
16. SOM.NIT
(Barcelona, Catalua)
122
Creu Roja Joventut
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Las iniciativas de prevencin y reduccin de riesgos sobre
el consumo de drogas buscan acercar al colectivo de jve-
nes la informacin necesaria para una toma de decisiones
consciente.
Esta experiencia destaca por ser un grupo de jvenes que,
de forma voluntaria, se acerca directamente a los lugares de
consumo, ofreciendo la informacin adaptada a las necesi-
dades del colectivo destinatario.
Las personas jvenes asumen la responsabilidad de comu-
nicarse con otros jvenes de igual a igual. A travs de la in-
formacin, buscan que el propio colectivo juvenil sea quien
decida reducir el riesgo en el consumo de drogas. La idea
central consiste en informar para poder decidir.
El programa da poder a las personas jvenes a travs de la
informacin para la toma de decisiones consciente.
Adems, la formacin especca recibida asegura la calidad
de las actividades y favorece la duracin del proyecto. Los
jvenes que desarrollan el programa se convierten en agen-
tes de salud.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
Anales de los aos ochenta y principios de los noventa apare-
ci el boomde la percepcin de riesgo con relacin a las drogas
de diseo. Esto conllev la concienciacin social del riesgo de
este tipo de sustancias, pero tambin fue un reclamo y publici-
dad para personas jvenes, que queran experimentar.
Ln el ao !999 la Creu Poja realizo un diagnoslico para
afrontar el problema a partir de un trabajo de campo ex-
haustivo. Se pregunt directamente a jvenes cmo queran
recibir la informacin, cmo preferan que se abordara el
tema, qu mtodos les parecan ms ecaces, etc.
Despus del anlisis, se ide el programa adaptando esta in-
formacin recogida a travs de varios criterios de actuacin:
Olrecer inlormacion adaplada a la realidad del consumo.
Acercarla a los espacios de consumo.
lacililar inlormacion neulral, objeliva y realisla.
lomenlar la liberlad y la aulonomia personal.
Partiendo de esta base, aparecen estrategias alternativas
que aceptan que para muchas personas el consumo es un
16. SOM.NIT
Proyecto de prevencin e informacin de los riesgos asociados al consumo de drogas en espacios de ocio nocturno
Localizacin:
Barcelona (Catalua)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Salud
123
La informacin se pone a disposicin de la juventud a tra-
vs de dos tipos de actuaciones. Por un lado, se realiza la
actuacin indirecta, ofreciendo informacin sobre drogas y
otros aspectos relacionados con la educacin para la salud
(apoyado con materiales, etc.).
Por el otro, se realiza la actuacin directa mediante las perso-
nas Jvenes Agentes de Salud, que facilitan el acercamiento
al resto de jvenes mediante una relacin de t a t, basada
en el respeto, la interaccin, el dilogo y potenciando la
toma de decisiones autnoma y responsable.
Se realizan distintas intervenciones consistentes en la ubi-
cacin de un servicio informativo en discotecas, conciertos,
festivales, etc., con:
Malerial inlormalivo sobre drogas y olros lemas de salud.
Apoyo y asesoramienlo personal y conldencial.
Olras aclividades en luncion del lugar y la demanda (pro-
yecciones, talleres, chill-out, anlisis de sustancias, alco-
holmetro, etc.).
La metodologa ms utilizada es por medio de preguntas,
para que la propia persona joven decida por s misma. No
se aconseja lo que hay que hacer, sino que se ofrece la
informacin y las herramientas necesarias para que a tra-
vs de la propia reexin la persona joven se encuentre
en condiciones de tomar una decisin responsable.
Con varios aos de trayectoria, actualmente, SOM.NIT es
un proyecto consolidado en toda Catalua. Desde 1999
hasta nales de 2007, se han formado ms de 1.300 j-
hecho, y SOM.NIT interviene precisamente en este colecti-
vo: personas consumidoras o prximas al consumo.
El objetivo principal de esta iniciativa y de su metodologa es
preventivo hacia los no consumidores de drogas y de reduc-
cin de riesgos respecto a los que consumen.
Descripcin
SOM.NIT es un proyecto de informacin, prevencin y re-
duccin de riesgos asociados al consumo de drogas. Est
impulsado por personas jvenes tcnicas y voluntarias de
Creu Poja Jovenlul y dirigido a jovenes en espacios de ocio
y tiempo libre.
El proyecto SOM.NIT (Somos.Noche) se inici el ao 1999
mediante una prueba piloto que llevaron a cabo 10 agentes
de salud (jvenes voluntarios/as con formacin y experiencia
en el tema de drogas) que empezaron a hacer intervencio-
nes con el stand informativo SOM.NIT en varias discotecas
de Barcelona y Platja dAro.
Despus de la buena acogida que tuvo esta experiencia pi-
loto, se decidi ampliar la zona de actuacin para llegar
a un mayor nmero de jvenes. Para poder hacer realidad
esta expansin territorial, este colectivo de jvenes impul-
sores de la iniciativa inici la formacin de otros grupos de
jvenes voluntarios de toda Catalua con el objetivo de pre-
pararles para poder actuar como Jvenes Agentes de Salud
en sus territorios.
Las actividades principales del proyecto se realizan despus
de haber recibido la formacin bsica del voluntariado en la
organizacin, y el curso de formacin especco de SOM.NIT. luenle. Creu Poja Jovenlul
124
Sus funciones principales se pueden resumir en:
lnlervenciones direclas. lnnovacion en las acluaciones por
su conocimiento de primera mano del terreno.
Parlicipacion en la geslion por medio de los espacios olre-
cidos en la pgina web.
Ceneracion de nuevas propueslas.
Un elemenlo posilivo para la duracion y eslabilidad del pro-
yecto es la complementariedad de las funciones y tareas
desarrolladas por los dos grupos de jvenes.
A partir de las nuevas tecnologas se fomenta la participa-
cin de los voluntarios y voluntarias para mejorar el progra-
ma con sus aportaciones.
Rol de las personas jvenes
En esta iniciativa existen dos colectivos de jvenes con res-
ponsabilidades y roles diferenciados pero que realizan un
trabajo complementario en el proyecto y la entidad.
Por un lado est el grupo de personas jvenes tcnicas de la
organizacin. Las funciones y responsabilidades principales
de este colectivo de jvenes pueden resumirse en:
lormacion.
Coordinacion de los equipos volunlarios.
Ceslion de las dinamicas y la logislica de las inlervenciones.
Consolidacion de los equipos en las olcinas locales.
Manlenimienlo de la melodologia y los objelivos marcados.
Por otro lado, estn los equipos de personas jvenes volun-
tarias que participan activamente en la gestin y el desa-
rrollo de las intervenciones. Y que son los protagonistas en
las actividades directas, tanto en espacios de ocio nocturno
como en espacios de educacin no formal.
venes agentes de salud y se han realizado ms de 1.200
intervenciones.
Adems, desde el 2002 se empezaron a llevar a cabo char-
las y actividades en espacios de educacin en el tiempo libre
y espacios de educacin no formal.
Actualmente, se continan realizando cursos de formacin
de jvenes agentes de salud con el objetivo de restablecer
y consolidar esta red de voluntariado y llegar a todos los
puntos de Catalua.
Durante el desarrollo del programa es muy importante el
proceso de evaluacin continua para adaptarse a la realidad
de la juventud, a los nuevos hbitos de consumo y poder
mejorar la iniciativa.
Ensame una cosa y la ver, explcamela y la entender
pero implcame y la asumir
125
3. Qu se puede aprender?
Coherencia enlre el conlenido y el conlinenle. Ll mensaje
que se ofrece y los objetivos que se quieren alcanzar de-
ben ir acordes con la manera en que se realizan. Es nece-
sario adaptarse al receptor de las actividades y proyectos
para facilitar la comunicacin.
Pealizacion de un diagnoslico previo. Para conocer las ne-
cesidades del colectivo con el que se trabaja, las posibles
actuaciones y los objetivos buscados, es importante reali-
zar un estudio previo de situacin.
Coordinacion y planilcacion. Una melodologia de lraba-
jo basada en un seguimiento constante y la evaluacin
de los equipos puede favorecer el desarrollo de las inter-
venciones.
Nuevas lecnologias. Las nuevas lecnologias de la inlor-
macin y comunicacin ofrecen herramientas para los
proyectos muy innovadoras (intranet, grupos de debate,
chats, etc.). Adems, pueden ser usadas para fomentar la
participacin y unir colectivos dispersos por el territorio.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Creu Poja Jovenlul Calalua (CPJ) es una aso-
ciacin de jvenes comprometidos socialmente, que fo-
menta la participacin integral de la juventud.
Valores: Juventud, participacin, compromiso social,
educacin, calidad, convivencia, innovacin.
Objetivos: Alcanzar en todas las actuaciones los siete
principios de la organizacin: humanidad, imparciali-
dad, neutralidad, independencia, carcter voluntario,
unidad, universalidad.
Actividades principales: Salud, medio ambiente, paz
y desarrollo, infancia, juventud y participacin.
Equipo: Creu Poja Jovenlul esla lormada por un equi-
po mixto entre personas voluntarias y personas remune-
radas, todas menores de 30 aos.
Creu Roja Joventut
C/ de la Fusina, 6, bajos
08003 - Barcelona (Catalua)
Telf. 93 310 28 37
Fax 93 485 25 12
www.somnit.org
126
127
17. Toquem fusta
(Poliny, Catalua)
128
El Grup de Poliny (Lleure Educatiu)
1. Por qu es relevante esta experiencia?
Esta iniciativa se desarrolla en el marco de una organizacin
especializada en la educacin en el tiempo libre. Destaca
por su componente de implicacin de toda la ciudadana,
ya que los proyectos desarrollados buscan impactar en la
globalidad de la sociedad.
La educacin en valores de las personas jvenes que desa-
rrollan las actividades incide de forma directa o indirecta en
sus familias y en el resto de la poblacin. En esta experiencia
los jvenes aprenden y practican los valores de la solidaridad
y de la implicacin social.
Adems, los proyectos que desarrollan son principalmente
de servicio a la poblacin, de benecio a la comunidad y de
apoyo social. Se fomenta adems que los grupos de jvenes
estn formados por personas provenientes de diferentes
realidades y contextos sociales, con el enriquecimiento que
ello conlleva para los grupos.
Aprovechando el marco del verano, esta experiencia con-
sigue implicar a la juventud en proyectos sociales que van
ms all del consumo de actividades.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
El Grup de Poliny realiza actividades en los campos de
la educacin en el tiempo libre, la cultura y la naturaleza
desde 1972. Desde el ao 1992, adems, realiza acti-
vidades conjuntamente con la Associaci Excursionista
Poliny.
Este colectivo educa en valores a la infancia, la juventud y
las familias, de un modo integral, a partir de actividades
socioculturales y de participacin ciudadana fuera del con-
texto escolar (cabalgata de reyes, esta mayor, feria de en-
tidades, conciertos, teatro, etc.). Las actividades se dividen
segn los horarios en los que se realizan:
Duranle el curso escolar, las aclividades se cenlran en apo-
yo a las familias y esplai diario, y talleres de msica, danza,
pintura y dibujo, etc.
Ln los meses de verano, aclividades cenlradas en la me-
todologa de aprendizaje y servicio, con un colectivo de
jvenes y con unos objetivos claros que alcanzar.
La caracterstica principal de este grupo, es que trabaja con
la voluntad de incidir en la comunidad de un modo global,
as que en todos los proyectos se busca implicar a todas las
familias. El objetivo principal que se persigue es reunir a
17. Toquem fusta
Una ludoleca movil geslionada por jovenes duranle lodo el ao
Localizacin:
Poliny, Barcelona (Catalua)
Zona:
Mediterrneo
mbito actividad:
Participacin ciudadana
129
Pepa, Anacleta y Jito. Un coleclivo de jovenes que reali-
zan la construccin de cabezudos y un bestiario para el
pueblo, participando activamente en la realidad cultural
de la comunidad.
Toquem fusta (Toquemos madera). Construccin de una
ludoteca mvil. Proyecto de larga duracin, liderado por
un grupo de jvenes que gestionan la actividad a lo lar-
go de todo el ao. Lleva tres aos en funcionamiento y
se basa en la construccin de una ludoteca mvil para la
comunidad, con el objetivo de ofrecer un recurso ldico y
educativo a la creciente poblacin infantil del lugar.
LIES ms maco (El IES ms bonito). Proyecto de remodela-
cin integral del instituto del pueblo. Las personas jvenes
realizan la construccin de jardineras para embellecer el
edicio y el patio, ajardinando parte del instituto y respon-
sabilizndose de su mantenimiento. La iniciativa se desa-
rrolla en base a lo que el mismo grupo de jvenes desea,
en colaboracin con el instituto.
Estos proyectos se desarrollan con la metodologa de apren-
dizaje y servicio, a travs de la cual las personas jvenes
aprenden no slo la realizacin del proyecto sino tambin
su organizacin y gestin, al mismo tiempo que profundi-
zan en el servicio que conlleva la accin encaminada a be-
neciar a otros colectivos.
Rol de las personas jvenes
Existe un compromiso con la juventud, tanto desde las ac-
tividades que se realizan como a nivel organizativo. Hay
varios colectivos de personas jvenes que conviven en la
entidad con diferentes roles y funciones:
familias de la poblacin en actividades comunes, con pro-
yectos educativos no formales intergeneracionales y de in-
tegracin social.
La gestin de la organizacin bebe mucho del dinamismo
del da a da, fomentando la espontaneidad y la exibilidad
horaria.
Descripcin
Del amplio abanico de actividades que se desarrollan desde
la organizacin, destacan los proyectos juveniles de verano
que siguen la metodologa de Aprendizaje y Servicio. Todos
los proyectos tienen un claro componente de servicio a la
comunidad y van ms all de los intereses particulares del
colectivo de jvenes.
Hace algunos aos que se iniciaron estos proyectos, realiza-
dos y dirigidos por y para jvenes. Agrupa un colectivo de
unos 40 a 50 jvenes que tienen entre 14 y 18 aos. Este
grupo de jvenes participantes, adems, est coordinado
por un equipo de jvenes monitores y monitoras que tienen
entre 20 y 30 aos.
Algunos de estos proyectos abarcan los meses de verano,
pero otros tienen continuidad el resto del ao por iniciativa
del grupo de jvenes que los desarrollan.
Algunos de los proyectos que han realizado:
Ponda por las masias de la zona. Pecogida de inlormacion
sobre la tradicin histrica, arquitectnica y cultural de la
poblacin a travs de diferentes equipos de jvenes.
Fuente: El Grup de Poliny (Lleure Educatiu)
130
3. Qu se puede aprender?
Oblener resullados palpables. Uno de los laclores de exi-
to de los proyectos juveniles es que los resultados sean
visibles y puedan ser fcilmente puestos de maniesto.
Esto aade una motivacin extra para trabajar hacia unos
objetivos concretos.
Trabajar el reconocimienlo. Hacer visible el prolagonismo
de las personas jvenes que impulsan las iniciativas, visua-
lizar su importancia y encontrar el reconocimiento en el
resto de la comunidad.
Observar el enlorno y adaplarse al conlexlo. Ademas de
realizar un anlisis de las necesidades del entorno en el cual
se quiere incidir, es necesario tambin estar conectado en el
da a da para recoger sugerencias de la sociedad, detectar
nuevas necesidades, fomentar la innovacin, etc.
Proyeclos globales. La implicacion de jovenes y sus lami-
lias en las actividades produce un efecto domin en toda
la poblacin. El entusiasmo se consigue contagiar y ms
si se realizan actividades impactantes para la comunidad,
proyectos vivenciales que duran todo el ao.
Jovenes en la junla direcliva, la enlidad cuenla con dos o
tres plazas jas reservadas a jvenes para que aporten su
visin en las decisiones estratgicas.
Jovenes monilores/as, responsables de proyeclos, direc-
cin de equipos, dedicacin en actividades, etc. Suelen
tener entre 18 y 30 aos, especializados en la educacin
en el tiempo libre y con representantes en la Junta Direc-
tiva de la organizacin.
Jovenes parlicipanles de las aclividades. Ceneralmenle
son adolescentes entre 14 y 17 aos, que participan y en
algunos casos impulsan actividades e iniciativas en el mar-
co de la organizacin.
Los proyectos en los que el colectivo juvenil puede desarro-
llar ms sus capacidades y habilidades son los de aprendiza-
je y servicio, en los cuales tiene ms espacio para decidir e
incidir en su gestin.
Las personas jvenes exponen sus ideas y sus inquietudes
y deciden qu proyectos quieren desarrollar. El equipo de
monitores y monitoras permanecen en un segundo plano,
para reconducir, asesorar, etc. Se realiza un proceso de
acompaamiento para que poco a poco vayan empode-
rndose y adquiriendo habilidades y conocimientos para
autogestionarse.
Las personas jvenes disponen de su propio espacio diferen-
ciado del centro de la organizacin, el Local de Jvenes, que
facilita y ayuda a que el colectivo se rena, se organice y se
gestione segn sus horarios, sus necesidades, sus gustos,
sus inquietudes, etc.
131 131
AAAA
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Entidad sin nimo de lucro abierta a la sociedad
y basada en el trabajo de voluntarios y profesionales con
experiencia y/o formacin en los campos del tiempo li-
bre educativo, la cultura y la naturaleza.
Valores: Participacin, fomento de la cultura, ocio, vo-
luntariado, integracin, civismo.
Objetivos: Potenciar el desarrollo personal de los jve-
nes, favorecer el contacto grupal. Educacin en valores
para las familias.
Actividades principales: Proyectos enmarcados en el
campo de la educacin en el tiempo libre, la cultura y
la naturaleza.
Equipo: El equipo de El Grup de Poliny (Lleure Educa-
tiu) est formado por personas remuneradas y volunta-
rias, de todas las edades y con diferentes dedicaciones.
Sin embargo, es mucho ms abundante el grupo de
personas voluntarias, por el fomento de la participacin
de la entidad.
El Grup de Poliny (Lleure Educatiu)
C/ Pirineus, 10
08213 - Poliny, Barcelona (Catalua)
Telf. 93 713 32 06
www.elgrup.com
18. Z de capaz
(Logroo, La Rioja)
134
Asociacin Juvenil Inter Europa
1. Por qu es relevante esta experiencia?
La revista Z de capaz es una publicacin peridica desarro-
llada por un colectivo de jvenes con discapacidad en el
marco de la asociacin juvenil Inter Europa.
El carcter innovador de este proyecto radica en que es
una publicacin en la que todos los artculos han sido pen-
sados y escritos por jvenes que cuentan con una disca-
pacidad intelectual leve. La coordinacin y el trabajo en
equipo en el grupo les empodera y les capacita, adems
de ser una oportunidad para expresar sus opiniones e in-
quietudes.
El hecho de que se realice en el marco de una organizacin
juvenil facilita que el colectivo de jvenes con discapacidad
tenga contacto con otro tipo de jvenes y acceso a diferen-
tes experiencias.
Adems, la revista se elabora conjuntamente con un grupo
de jvenes con discapacidad de una asociacin francesa y
se edita de forma bilinge en espaol y francs. Esta dimen-
sin internacional aporta un nivel de enriquecimiento y de
intercambio muy importante para el colectivo de jvenes
que participan en la experiencia.
2. En qu consiste esta experiencia?
Contexto
Inter Europa es una asociacin juvenil creada en el 2003,
compuesta por jvenes y especializada en el ocio y tiempo
libre y en el fomento del voluntariado.
La asociacin naci con el propsito de promover expe-
riencias de intercambio internacional con la idea de que el
intercambio cultural es enriquecedor para el desarrollo com-
petencial y personal de la juventud y tiene un impacto en su
persona y en la comunidad con la que se relacionan.
Exista la necesidad de proyectos nacionales e internaciona-
les de intercambio juvenil, sobre todo para el colectivo de
jvenes con menos oportunidades de Logroo, ya fueran
personas con algn tipo de discapacidad (fsica, psquica o
sensorial) o colectivos en riesgo de exclusin.
Desde la entidad se realizan varias actividades que buscan
no slo la adquisicin de nuevas experiencias vitales sino
tambin de aprendizajes personales, como pueden ser ga-
nar autonoma, aprender idiomas, conocer nuevas costum-
bres, crecer como personas, etc.
De entre todos los proyectos y actividades que se llevan a
cabo, destaca el realizado por un colectivo de 30-40 jvenes
con discapacidad intelectual leve.
18. Z de capaz
Una revisla elaborada por jovenes con discapacidad
Localizacin:
Logroo (La Pioja)
Zona:
Norte
mbito actividad:
Ayuda prxima a otras personas
135
Descripcin
Z de capaz es el ttulo de la revista que se empez a redactar
en el ao 2007, especializada en temas de discapacidad.
Est realizada por un grupo de jvenes de entre 18 y 30
aos, con discapacidad intelectual leve, coordinada por j-
venes profesionales de Inter Europa.
Los objetivos principales de esta iniciativa pueden resumirse
en:
Lmpoderar y capacilar la auloeslima del grupo de jove-
nes participantes.
Olrecer lormacion sobre conceplos basicos de periodismo.
Dilundir a loda la sociedad las inicialivas y las capacidades
de personas discapacitadas.
La iniciativa surgi del propio colectivo de jvenes con disca-
pacidad que participa en las actividades de la organizacin,
como medio para canalizar sus inquietudes y opiniones.
La publicacin peridica cuenta con varias secciones jas
en cada nmero. Para poder desarrollarla con antelacin,
se forman distintos equipos de trabajo, coordinados por un
responsable de Inter Europa. De este modo, cada grupo de
trabajo se responsabiliza de la redaccin y desarrollo de al-
guna de las secciones de la revista, hacer el seguimiento de
los artculos, redactarlos, etc.
Para lograr equidad y un reparto de tareas equilibrado, se
intenta que todos y todas participen en la elaboracin de la
Como dijo Woody Allen:
Qu sera de la vida si no tuviramos el valor de hacer algo nuevo?
luenle. Asociacion lnler Luropa Pioja
136
revista y puedan escribir en algn nmero. As, la elabora-
cin de cada ejemplar pasa por distintas fases de trabajo:
desde una lluvia de ideas previa, para escoger los distintos
temas de los que se escribir (se plantean al grupo y se eli-
gen), hasta la divisin de funciones, seguimiento y revisin
de los textos, imgenes, etc.
El reparto de funciones asegura as el xito de la iniciativa.
Desde la entidad se asume la responsabilidad de la maque-
tacin y la edicin.
En el ao 2008, el proyecto se ha ampliado y se ha co-
menzado a trabajar junto a otra organizacin similar fran-
cesa que trabaja con jvenes con discapacidad intelectual,
la Federacin de Obras Laicas (FOL). As, se ha empezado a
elaborar la revista de forma bilinge, con una tirada de 200
ejemplares en caslellano para La Pioja y !00 en lrances para
Borgoa (Francia).
Rol de las personas jvenes
La responsabilidad y el impulso de la revista se comparte
entre el grupo de personas con discapacidad y el colectivo
de jvenes profesionales que les apoyan desde el marco
organizativo.
De este modo, se pueden denir dos colectivos juveniles
diferenciados dentro de esta experiencia, con roles y fun-
ciones especcos:
Ll grupo de jovenes prolesionales que lrabajan en las or-
ganizaciones. Su papel en la iniciativa es el de supervisin,
revisin y correccin del proceso y de los textos, maqueta-
cin y edicin de los materiales.
Ll grupo de jovenes con discapacidad inleleclual leve. Tie-
nen entre 18 y 30 aos. Se responsabilizan de los distintos
apartados de la revista, coordinndose para la redaccin y
correccin de los contenidos. Adems, reciben formacin
en temas periodsticos y de imagen.
La interrelacin entre jvenes provenientes de distintas
realidades, con distintas caractersticas y con aportaciones
variadas, enriquece el da a da de la asociacin y de esta
iniciativa en concreto.
Adems, no hay que olvidar que el grupo de jvenes trabaja
con otro similar francs, cosa que aporta la visin de una
cultura diferente, otras formas de hacer y ver las cosas.
Este grupo de jvenes comparte sus experiencias y forma
de vida, ya que les une unos objetivos y un proyecto en
comn.
137 137
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3. Qu se puede aprender?
Visibilidad del coleclivo. Olrecer espacios y herramien-
tas para que los colectivos con menos oportunidades se
expresen permite conocer de primera mano su realidad,
permite que hablen en primera persona y compartan sus
inquietudes y su punto de vista.
Planilcacion. Seguir una melodologia de lrabajo basa-
da en la planicacin, la coordinacin y la anticipacin
permite el cumplimiento de entregas, contenidos, plazos
para supervisar y recticar.
Capacilacion de las personas. Ls imporlanle olrecer las
herramientas necesarias para lograr la capacitacin de
las personas. sta no viene slo por conocimientos tcni-
cos sino por habilidades transversales y emocionales (me-
jora la autoestima, empoderamiento, etc.).
Trabajo comparlido. Ll conlaclo con olras organizaciones
o colectivos que trabajen en mbitos similares o desarro-
llen proyectos parecidos permite ampliar el campo de in-
uencia. El trabajo en red favorece el contacto con otros
colectivos que viven una situacin similar, conocer otras
culturas y el enriquecimiento mutuo.
4. Informacin sobre la organizacin
Misin: Asociacin juvenil creada en 2003 por un equi-
po multidisciplinar, de carcter social, sin nimo de lucro
y que tiene como objetivo principal la inclusin y la par-
ticipacin de las personas jvenes.
Valores: Tolerancia, independencia, capacitacin de las
personas, inclusin e intercambio cultural.
Objetivos: Acercar las diferentes culturas europeas a
los jvenes, fomentar la movilidad europea de los jve-
nes con discapacidad, promover la autonoma y el desa-
rrollo personal de jvenes con menos oportunidades a
travs de actividades de educacin no formal.
Actividades principales: Se trabaja en el mbito del
ocio y el tiempo libre, principalmente en dos niveles: eu-
ropeo (programas Erasmus, Leonardo y Juventud en Ac-
cin) y local (talleres, formacin y educacin no formal).
Equipo: Inter Europa est formada por un equipo mul-
tidisciplinar de cuatro profesionales. Esta versatilidad
otorga a la asociacin un dinamismo y una variedad
fundamental para una asociacin juvenil. Adems,
cuenta con el apoyo de voluntarios internacionales.
Asociacin Inter Europa Rioja
C/ Muro de Francisco de la Mata, 9
Entreplanta derecha. 26001 - Logroo (La Rioja)
Telf. 941 23 50 25
Fax 941 23 46 58
www.intereuroparioja.org
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ANEXOS
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Organizaciones participantes
Prescriptores
Area de Juvenlud Huesca
Area de Juvenlud Malaga
Ashoka
Asociacion de Tecnicos en lnlormacion y Juvenlud, (lljuve)
Ayunlamienlo de Puerlo de la Cruz- ClJ
CANAL- Conlederacion Nacional de Asociaciones de Lsludianles
Casal dels lnlanls del Paval
Cenlre Promolor Aprenenlalge i Servei
Cenlro Abierlo Ll Pinar
Cenlro concerlado de Lducacion Lspecial
Ll Pino Asociacion ASPPONA Valladolid
Cenlro Desarrollo Pural Porlas Aberlas
Cenlro Docenle privado Juan XXlll Zaidin
Ciudad Tecnologica Valnalon
Collegi 8adalones
Colegio Alladuna
Colegio Alalaya
Colegio Calasancio MM Lscolapias
Colegio Concerlado Nueslra Sra. del Posario
Colegio Ll Pedin
Colegio Jesus Maria
Colegio La Salle de Palerna
Colegio La Salle lranciscanas Cran Via
Colegio La Salle Cran Via
Colegio La Salle Sanliago
Colegio Pax Casvi
Colegio Purisima Concepcion Las Nieves
Colegio Pelamar
Colegio Sagrado Corazon HH Carmelilas
Colegio San Jose Virgen de la Palma
Colegio Sanla Maria
Colegio Sanla Maria Marianislas
Colegio Virgen de la Cabeza padres Trinilarios
Comarca del Campo de 8orja
Comision Diocesana para la inlancia y la juvenlud
Comile Pepresenlacion de Personas con Discapacidad de
Caslilla-La Mancha (CLPMl CLM)
Concejalia de Juvenlud Valencia
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Almeria
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Cadiz
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Cordoba
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Cranada
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Huelva
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Jaen
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Teruel
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Soria
Concejalia de la Juvenlud Ayunlamienlo de Zamora
Concejalia de la Juvenlud Cuadalajara
Concejalia de la Juvenlud Sla. Cruz de Tenerile
Conlederacion Don 8osco Lspaa
Consejo de la Juvenlud de La Pioja
Consejo de la Juvenlud Canlabria
Consejo de la Juvenlud Caslilla-La Mancha (CJCLM)
Consejo de la Juvenlud Ceula (CJCeula)
Consejo de la Juvenlud de Andalucia (CJA)
Consejo de la Juvenlud de Aragon
Consejo de la Juvenlud de Caslilla y Leon (CJCYL)
Consejo de la Juvenlud de Lspaa
Consejo de la Juvenlud de Luskadi /
Euskadiko Gazteriaren Kontseilua (EGK)
Consejo de la Juvenlud de Lxlremadura (CJLX)
Consejo de la Juvenlud de Calicia /
Consello da Xuvenlude de Calicia (CXC)
Consejo de la Juvenlud de la Comunidad de Madrid (CJCM)
Consejo de la Juvenlud de la Comunidad Valenciana (CJCV)
Consejo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia (CJPM)
Consejo de la Juvenlud de Navarra /
Nafarroako Gazte kontseilua (NGK)
Consejo de la Juvenlud del Principado de Aslurias /
Conseyu de la Moced del Principu dAsturies (CEMPA)
Consejo de la Juvenlud Melilla (CJMelilla)
Consell de la Jovenlul de les llles 8alears (CJl8)
Consell de la Jovenlul d'Alacanl
Consell de la Jovenlul de 8arcelona (CJ8)
Consell de la Jovenlul de Valencia
Consell Nacional de la Jovenlul de Calalunya
Consorci del 8arri de la Mina
Cooperaliva d'ensenyamenl Daina lsard SCCL
Coordinadora de ONC de Navarra
Corazon lnmaculado de Maria
Didania lederacion de Lnlidades Crislianas de Tiempo Libre
Dipulacion 8adajoz - desarrollo local
Dipulacion Caceres - desarrollo local
Direccion Ceneral de Juvenlud Canlabria
Direccion Ceneral de Juvenlud Madrid
Direccion Ceneral de Juvenlud y Accion Comunilaria
Lducar en la inicialiva. Cenlro Luropeo de Lmpresas
e Innovacin de Navarra (CEIN)
Lscuela de lormacion de Lducadores Jara
Lscola Ll Cim
Lscola lsabel de Villena
Lscola Pia Cranollers
Lscola Sagrada lamilia Sanl Andreu
Lscuela Municipal de Musica de Vegadeo Aslurias
laavem-lederacion valenciana de asociaciones
de alumnos de enseanza media
lacloria Joven
141
Juvenlud Canaria
Observalori Calala de la Jovenlul
Observalorio del Tercer Seclor de 8izkaia
Observalorio Lxlremeo de la Juvenlud
Observalorio Vasco de la Juvenlud
Olcina del Pla Jove Dipulacio de 8arcelona
Plalalorma Volunlariado de Lspaa
Programa Jovenes con Valores lundacion la Caixa (2006)
Proyeclo Lideralia, lideres solidarios
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Alacanl
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Cirona
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Lleida
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl 8arcelona
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Hospilalel
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Peus
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Tarragona
Pegidoria de Jovenlul Ajunlamenl Valls
Secrelaria Cral. de Jovenlul Ceneralilal Calalunya
Secrelaria Juvenlud Cranada
UNLD
Universidad Aulonoma de Madrid -
Dpto. Apoyo Emprendedores Sociales
lLS Poblenou
lLS Porlada Alla
lLS Pamon 8erenguer lV
lLS Pamon de la Torre
lLS Pamon Munlaner
lLS Seorio de Cuardo
lLS Siberia Lxlremea
lLS Sierra de Ayllon
lLS Sierra Morena
lLS Valle de Laciana
lLS Zizur 8Hl
lnlorma Joven Yecla
lnslilul d'Lducacio Secundaria Lluis de Peguera
lnslilulo Andaluz de la Juvenlud (lAJ)
lnslilulo Aragones de la Juvenlud
lnslilulo Asluriano de la Juvenlud
lnslilulo de Lducacion Secundaria Carrus
lnslilulo de Lducacion Secundaria de 8elxi
lnslilulo de Lducacion Secundaria Cerald 8renan
lnslilulo de Lducacion Secundaria Juanelo Turriano
lnslilulo de Lducacion Secundaria Pedro de Valdivia
lnslilulo de la Juvenlud de Caslilla-La Mancha
lnslilulo de la Juvenlud de Lspaa - lNJUVL
lnslilulo de la Juvenlud de Lxlremadura
lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia
lnslilulo loral de la Juvenlud de Alava /
Gazteriaren Foru Erakundea (IFJ)
lnslilulo Municipal de Cullura y Juvenlud de 8urjassol
lnslilulo Municipal de Juvenlud de Caceres
lnslilulo Municipal de Juvenlud de Lorca
lnslilulo Navarro de la Juvenlud
lnslilulo Provincial para el Deporle y la Juvenlud
lnslilulo Piojano de la Juvenlud
lnslilulo Valenciano de la Juvenlud - Xarxa Alanza
lLAPS Conlederacion Lspaola de Organizaciones
en favor de personas con discapacidad intelectual
lederacio d'Associacions d'Alumnes
dInstitut de Viladecans
lederacion Andalucia Acoge
lederacion Provincial de Mulleres Purais de Ourense
llAPAS
lundacion Adsis
lundacion Secrelariado Cilano
lundacion Tomillo
lundacion Tulelar de Lxlremadura
Cabinele lnicialiva Joven
lLS Alella
lLS Alenea
lLS 8ealriz Calindo
lLS 8oliches
lLS Cinco Villas
lLS Dr. Lluis Simarro Lacabra
lLS Lrnesl Lluch
lLS lrancisco de Orellana
lLS lrederic Monpou
lLS lslas Canarias
lLS Josep Maria Parra
lLS la Carrolxa
lLS Leonardo da Vinci
lLS Luis Seoane
lLS Manuel Sanchis Cuarner
lLS Maria Pubies
lLS Medilerraneo
lLS Obispo Argelles
lLS Oianguren 8Hl
lLS Pablo Cargallo
lLS Pealara
lLS Pere Calders
142
Asociacion Juvenil y Dplva. del circulo social,
dptvo. y cultural de sordos
Asociacion Juvenil Yoe
Asociacion Juvenil Zero's
Asociacion Juvenil Zubialde
Asociacion Juvenlud de Oliles
Asociacion Miralla
Asociacion On & Oll
Asociacion para el Sindrome de Down, Down Vigo
Asociacion Scoul de Lspaa-ASDL
Asociacion Umelxea Sanduzelai
Asociacion Xuvenil Vrenza
Associacio Cullural i Social Puigmal
Associacio de Veins Trinilal Nova
Associacio Lsplai La llor de Maig
Associacio Lleidalana Sindrome de Down (Down Lleida)
Associacio WAlAL
ASUP (Ayuda Social Universilaria de La Pioja en red)
Avenlura Joven en Accion
8ilakela
Carilas - Asociacion Cullural Piedra Viva
Carilas Diocesana de Menorca
Casa de la Juvenlud de Alcobendas
Casa de la Juvenlud de Zalra
Casal de joves Sanl leliu Llobregal
Casal jove La Cresca
Cenlre d'Lsplai el Nus
Cenlre d'Lsplai Xixell
Cenlro lnlanlil y Juvenil Mowgli
Club d'Lsplai Pubilla Cases Can Vidalel
Club d'Lsplai el Tricicle
Club de Ocio Agora
Club lnlanlil y Juvenil 8ellvilge
Coleclivo Mnemocine
Asociacion de Tiempo Libre 8aobads
Asociacion de Vecinos Casco Anliguo
de Mairena del Aljarafe
Asociacion de Vecinos Los Paraos
Asociacion Down Corua
Asociacion Ll Collelero
Asociacion Crupo Scoul Dos Uno Siele Mallerhorn
Asociacion llogica
Asociacion lnler Luropa Pioja
Asociacion lslamica 8adr de Melilla
Asociacion Jade para la proleccion de la inlancia
y la promocin de la educacin para la salud
Asociacion Juvenil Abierlo hasla el Amanecer
Asociacion Juvenil Anclaje
Asociacion Juvenil Anden
Asociacion Juvenil 8aro Carlochi
Asociacion Juvenil Campamenlo Virgen 8lanca
Asociacion Juvenil Correolas
Asociacion Juvenil de Tiempo Libre Kandowey
Asociacion Juvenil Ll Callejon de la Padio
Asociacion Juvenil Ll Colarro de la parroquia Jesus Obrero
Asociacion Juvenil Crupo Joven Lapuerla
Asociacion Juvenil lPMV
Asociacion Juvenil La 8ola
Asociacion Juvenil La Calle dos mil
Asociacion Juvenil Lagarada
Asociacion Juvenil Lanlegui
Asociacion Juvenil Milenium XXl
Asociacion Juvenil Operacion 8ocala
Asociacion Juvenil Sumale
Asociacion Juvenil Tambre
Asociacion Juvenil Urjaizi
Asociacion Juvenil Varela Lspaa
Entidades recomendadas
A.D.L. Lscollas de Menorca MSC
ACCLM
Accion Allernaliva
Agrupamenl Lscolla Carbi
AHlCL-Asociacion de Jovenes por la lgualdad de Cenero
Akroasis
Amigos de la Tierra
Asamblea Juvenil de Derechos Civiles
Asociacion Accion Volunlaria lnlernacional
Asociacion Ares
Asociacion Cenlro Trama
Asociacion Cenlro Xuvenil Don 8osco
Asociacion Cervino
Asociacion Club Alarcos
Asociacion Club de Lsplai Diversidad Ludica
Asociacion Club de Lsplai La llorida
Asociacion Club Juvenil de Cabanillas
Asociacion Club Pueiro
Asociacion Coleclivo Canario lPVLNL
Asociacion Cualro Ocas
Asociacion Cullural Club Juvenil Collverl
Asociacion Cullural San lgnacio de Loyola
Asociacion Cullural Undaris
Asociacion Cullural y Deporliva Yawara
Asociacion de alumnos Los pioneros del Colegio
Nio Jess de Burgos
Asociacion de Amigos y lamiliares de Lnlermos Menlales
Asociacion de Hombres por la lgualdad de Cenero Ahige
Asociacion de jovenes AJOVAL
Asociacion de Jovenes lnmigranles AJl-ATlML
Asociacion de Padres de Nios con
Cncer de la Comunidad Valenciana Aspanion
143
Crupo Scoul Tamaran Loyola
Cuelaya Lcologislas en Accion Melilla
Help Volunlaris Associacio
Hogar Juvenil Nueslra Seora del Nordes OJL lerrol
lnler Luropa Pioja
lnlered
lPATl
Jove Orqueslra Sinlonica Solidaria de Valencia
Jovenes Amigos de la Proleclora de Animales (JAPA)
Jovenes del Movimienlo Vecinal
Jovenes por la lgualdad y la Solidaridad - JlS
Juvenludes Marianas Vivencianas
Minyons escolles i Cuies de Sanl Jordi de Calalua
Movimienlo Jovenes de Accion Calolica
Movimienlo Scoul de Sevilla
Neos Parly Ciudad de Calahorra
Plalalorma de Jovenes y Lsludianles por la Solidaridad
Padio Arrebalo
Scouls de Aragon ASDL
UNlCLl
YMCA
Coleclivo Teluan Venlilla
Creu Poja Jovenlul
Cruz Poja Juvenlud de Aslurias
Cruz Poja Juvenlud de Calicia
Cruz Poja Juvenlud, asamblea local de Haro
Lnlreculluras
Lscolles Calalans
Lsplai de Polinya
Lsplai l'Albada
Luskadiko Cazleriaren Konseilua
lederacion lNJUCAM
lLAPA Palael Alberli
lundacio Akwaba
lundacio Marianao Casal inlanlil i juvenil de Marianao
lundacio Privada Calalana pel Progres del Mon Pural
lundacion ADSlS
lundacion ANAP
lundacion CeroSiele San Poque Municipio Solidario
lundacion lADL
lundacion Hugo Pomar
lundacion lUVL
lundacion Juvenil Madreselva
Cazleleku
Crup d'Lsplai La labrica de Can Tusell
Crup de Jovenl del Cenlre Lxcursionisla de Calalua
Crup Juvenil Pebeldes
Crupo Joven Lapuerla
Crupo Juvenil Amazonia Casa de Juvenlud
La Matanza de Acentejo
Crupo Juvenlud y Memoria de la
Asociacin de Vecinos Casco Antiguo
Crupo Scoul Albada 5!4 - Scouls de Aragon (A.S.D.L.)
Crupo Scoul Alhoia
Crupo Scoul 8esana
144
Bibliografa bsica
Libros y artculos
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(CASL), Duke Universily's luqua School ol 8usiness -
www.fuqua.duke.edu/centers/case
Centro Europeo de Empresas e Innovacin de Navarra -
www.cein.es
Ciudadania Acliva - Union Luropea - www.europa.eu
Community Wealth Ventures, Inc -
www.communitywealth.org-
Cruz Poja Juvenlud - www.cruzrojajuvenlud.org
Fundacin Avina - www.avina.net
Fundacin Bertelsmann - www.fundacionbertelsmann.org
Fundacin Junior Achievement - www.junior.org.ar
Iniciativa Emprender en la Escuela,
www.emprender-en-aragon.es/emprenderescuela
Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) -
www.ihmc.us
Obra social Bancaja - www.bancaja.es
Portal educativo Ciudad Tecnolgica Valnaln -
www.valnaloneduca.com
Portal Emprendedor Equalcrea - www.equalcrea.com
Programa Eurecan, Caja Navarra - www.cajanavarra.es
Programa Jvenes con Valores,
Obra social Fundacin la Caixa - www.lacaixa.es
Social Edge - www.socialedge.org
Stoll, Kerry, Youth and sustainability: social capital, social
Club Virtual Emprender en Aragn -
145
Social Enterprise Alliance - www.se-alliance.org
Social Enterprise Coalition - www.socialenterprise.org.uk
Social Enterprise Initiative, Harvard Business School -
www.hbs.edu/socialenterprise
The Forum for Youth Investment -
www.forumforyouthinvestment.org
Fundacin Schwab - www.schwabfound.org
The Skoll Foundation - www.skollfoundation.org
Training Young Social Entrepreneurs -
www.forumforyouthinvestment.org
Youth Bank - www.youthbank.org.uk
Youth Empowerment Partnership Programme -
www.yepp-community.org
Youth Leadership Institute - www.yli.org
Youth on Board - www.youthonboard.org
Youth Venture - www.genv.net
Centro Promotor de Aprendizaje y Servicio -
www.aprenentatgeservei.org
146 146
AAAA
Fotografas:
Archivo de las 18 entidades de las buenas prcticas: Accem,
Agrupament Escolta Garb, Asociacin de Vecinos Casco
Antiguo, Asociacin Ilgica, Asociacin Juvenil Abierto
Hasta el Amanecer, Asociacin Juvenil Operacin Bocata,
Asociacin Inter Europa, Associaci Lleidetana Sndrome de
Down, Critas: Asociacin Cultural Piedra Viva, Confedera-
cin de CCJJ Don Bosco de Espaa, Consejo de la Juventud
de Albacele, Creu Poja Jovenlul, Lspai de Polinya, ledera-
cin Injucam, Fundaci Marianao, Fundacin Secretariado
Gitano, Grupo Joven Lapuerta y Asociacin de Vecinos Lo
Campano, lnslilulo de la Juvenlud de la Pegion de Murcia.
Berta Hausmann: pgs. 8, 12, 18, 19, 20, 22, 32,33, 38, 39,
45, 56, 57, 62, 63, 68, 69, 74, 75, 80, 81, 92, 93, 110, 111,
116, 117, 121, 126, 127, 132, 133, y 143.
Miquel Taverna: pgs. 5 y 145.
Archivo de la Fundacin Bertelsmann
Para solicitar ms informacin, formular preguntas o realizar
comentarios sobre el tema, dirjanse al siguiente correo elec-
trnico: info@fundacionbertelsmann.org
Balmes, 7, 1
08007 Barcelona
Espaa
Tel.: 93 217 72 97
Fax: 93 318 17 02
www.observatoriotercersector.org
Agradecimientos
Queremos agradecer la contribucin, la paciencia y la impli-
cacin de todas las entidades que han participado en el es-
tudio y han proporcionado informacin tanto fotogrca
como de contenido sobre experiencias de Emprendimiento
Social Juvenil (ESJ), especialmente a las 18 organizaciones
que aparecen en el libro.
En primer lugar, queremos dar las gracias a todos los conse-
jos de juventud, ayuntamientos, plataformas de voluntaria-
do y entidades diversas que nos han dedicado su tiempo y
nos han aportado su visin y conocimiento sobre la realidad
del ESJ en las diferentes partes del territorio espaol.
Tambin queremos agradecer el apoyo del Grupo de Exper-
tos del proyecto TO2 Por la participacin juvenil y de los
expertos participantes en el seminario sobre Emprendimien-
to Social Juvenil celebrado el 23 de noviembre de 2007,
cuyas reexiones han inspirado la creacin de este libro:
Poser 8allle, lundacio Calalana de l'Lsplai, llorencio 8ueno,
Universidad Ponlilcia de Comillas, Pilar ligueroa, lnslilulo
Andaluz de la Juventud; Laura Garrido, Consejo de la Ju-
ventud de Extremadura; Daniel Juan, Fundacin Adsis; Loli
Marlinez, Consejo de la Juvenlud de Lspaa, Palael Mendia,
Colectivo Edex y Fundacin Peascal; Ismael Palacn, Casal
dels lnlanls del Paval, M Julia Prals, lLSL-8usiness School,
Sarah Penler, AlLSLC-Lspaa, Pebeca Podriguez, Ciudad
Tecnologica Valnalon, Jean Claude Podriguez, Asociacion
para el Desarrollo Comunitario y Jordi Serrano, Fundaci
Francesc Ferrer i Guardia.
Edita
Fundacin Bertelsmann
Responsable
Michaela Hertel
Coordinacin
Fundacin Bertelsmann
Celeste Gordon
Irene Pardo
Autores
Observatorio del Tercer Sector:
Nria Valls
Ana Villa
Sara Martnez
Anna Hernando
Diseo, maquetacin e impresin
CEGE
D. L.: B. 3887-2009
ISBN: 978-84-934001-5-6
Passeig Picasso, 16
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Telefax: +34 93 268 7173
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Peservados lodos los derechos.
Queda rigurosamente prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, sea este electrnico, mecnico, fotocopia, grabacin u otros medios sin el
permiso previo y por escrito del editor. Las infracciones se perseguirn segn la Ley.
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p
r
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Emprendimiento Social Juvenil
18 buenas prcticas