ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR LA DIFICULTAD EN LA APLICACIN DEL PENSAMIENTO ALEATORIO EN SU DIARIO VIVIR.

Belssyt Alexandra vila Ariza Leydi Jhoana Hernndez Morales Maira Alejandra Vargas Camelo

ASESOR. Lic. Erika Daz. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PRUEBA DIAGNOSTICA MATEMTICAS- TIPO SABER GRADO CUARTO Esta prueba est elaborada por las estudiantes del programa de formacin complementaria de la Escuela Normal Superior de Acacias, del semestre tres A con el objetivo de conocer en qu nivel de desarrollo del pensamiento matemtico se encuentran los nios con respecto a los estndares y competencias propuestas por el MEN. En el colegio de Ivn quieren averiguar cul de los juegos infantiles del concurso de este ao es el preferido por los nios y nias de cada clase. Observa como Ivn a recogido los datos de los cursos del grado cuarto.
CURSO 4-A
JUEGOS

CURSO 4-B NIOS 4 2

PINTURA CARRERA DE ENCOSTALADOS RELEVOS EL PAUELO PARQUS

NIOS NIAS 3 7 5 4 2 3 2 1 1 3

NIAS 5
6 1 2 4

2 4 1

Cul es el juego preferido del las nias de cuarto B? A. B. C. D. Pintura Parques Carrera de encostalados El pauelo

La informacin sobre el nmero de turistas llegados en Enero a pueblo-lindo y el correspondiente medio de transporte utilizado se presenta en el siguiente diagrama.

No PERSONAS
60 40 20 0

Cuntas personas llegaron en tren? A. B. C. D. 40 20 19 6

No PERSONAS

Un campesino tena una gallina que pona huevos de oro. El campesino quera tener una mina de oro, al instante mato a la gallina y busco dentro de ella pero nada encontr: Segn el prrafo anterior responda la siguiente pregunta: Si la gallina pona 4 huevos diarios Cuntos huevos tendr el campesino en cinco das? A. 35 huevos B. 20 huevos A. 19 huevos B. 25 huevos

Observo la siguiente secuencia que llevan los cerdos y completo el cuadro nmero cinco.

A B

La semana anterior, la de las fiestas patronales comenzamos las clases. Estos son algunos datos sobre los nias /nios de mi colegio.
DISTRIBUCIN DE NIOS
EDAD 3a5 aos 6a8 aos No DE NIOS 90 64 No DE NIAS 73 82

NIAS
100

50
0 3a5 AOS 6 a 8 9 a 11 12 a 14 AOS AOS AOS NIAS

9 a 11 aos
12 a 14 aos

54
15

71
9

Cuntas nias del colegio tienen entre 6 y 8 aos?

A. 9 B. 73 C. 82 D. 71 Marca la respuesta en que la secuencia est organizada correctamente.
1 2 3

A.1, 2,3,4,5B. 1,4,2,5,3 C. 3,1,4,2,5 D.3,1,4,5,2 Teniendo en cuenta la fase lunar Cul es la imagen de la fase que sigue?

Estrategias para disminuir la dificultad en la aplicacin del pensamiento aleatorio en su diario vivir.
Representacin grafica de la evaluacin.
20 20 18 16 14 12 10 8 6 4 Deficiente. Regular. 19 20 19

2
0

1 0 0

Recolecta datos.

presenta dificultad al graficar.

comprension e interpretacion de graficas.

Apropiacin de los conceptos bsicos.

Los estudiantes del grado cuarto A de la Institucin Educativa Juan Humberto Baquero Soler, presentan un alto grado de dificultad al desarrollar la prueba diagnostica demostrando que no comprende e interpretan la estadstica, recoleccin de datos, y los conceptos bsicos del pensamiento aleatorio.

40 35

30 25
20 15 10

correctas
incorrectas

5 0
1.Cul es el juego preferido por los nios de cuarto? 2.Cuantas personas llegaron en avin? 3.Cuntos huevos tendra el campesino en cinco dias?

35

30
25 20 15

10
5 0 1.Observo la 2.Cuntas nias 3.Escoje el orden 4. Cul es la secuencia que del colegio tienen de la secuncia imagen de la fase llevan los cerdos y entre seis y ocho teniendo en que sigue? completo el aos? cuenta su logica cuadro

CORRECTAS
INCORRECTAS

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

POR QU ES IMPORTANTE LA COMPRENSION DEL PENSAMIENTO ALEATORIO EN SU CONTEXTO?

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Verificar los resultados obtenidos de acuerdo al cada una de las actividades planeadas.

OBJETIVO GENERAL

Reforzar el pensamiento aleatorio en los estudiantes del grado cuarto de primaria a travs de actividades ldico- matemticas

Aplicar un diagnstico inicial y final para determinar el nivel del pensamiento aleatorio.

Ejecutar los planes de accin planeados y tener en cuenta el resultado de cada estudiante.

Disear actividades para reforzar el pensamiento aleatorio.

POBLACION OBJETO DE ESTUDIO

METODOLOGIA

EXPLORACION Y REFLEXION.

EVALUACION.

INVESTIGACION ACCCION. (KURT LEWIN, JHON ELLIOT)

PLANIFICACION.

ACCION.

SISTEMATIZACION DEL MARCO TEORICO.

FOOTNOTE

DACUNHA

SHANGHNESS

HIENZ STEINBRING

PLAN ACCIN No 1
ACTIVIDAD VERIFICACION DEL PROBLEMA (Prueba diagnostica) OBJETIVO INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES TIEMPO -Conocer las -Prueba diagnostica dificultades que presentan los -Diario de campo. estudiantes en el desarrollo del pensamiento aleatorio. -Identificar el nivel cognitivo que presenta cada estudiante frente a las actividades propuestas. - Lista de Chequeo -Diario de Campo -Lpiz -borrador -114 fotocopias -BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ -Prueba diagnostica (17/02/2011)(4:00pm-6:00pm).

RECORTE Y PEGUE Diferentes Graficas de Papel peridico realizando ejercicios de tabulacin

-Papel peridico -Tijeras -Colbon -Hojas de block -38 hojas de block -1 impresin -38 fotocopias

-BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

Recorto y pego (22/02/2011)4:00pm-6:00 Ejercicios de solucin de problemas (24/02/2011) 4:00pm6:00pm Formulacin de problemas (3/03/2011) 4:00pm6:00pm

LA PISCINA DEL CONOCIMIENTO

- Aplica el concepto de aleatoriedad en los diferentes campos en su contexto. -Analizar por medio de la prctica el concepto que maneja el estudiante de probabilidad.

-Diario de campo

-100 bombas. -5 cajas de cartn grande. -3 tarros de pintura 1 pliego de cartn paja 3 marcadores 2 frascos de vinilo 5 puntillas 2 palos 1 de terlenka 4 caja de cartn 20 pliegos de papel seda 1 marcadores 1 colbon

-BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

(8/03/2011) 4:00pm6:00pm

TIRO AL BLANCO

-Diario de campo

-BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

(17/03/2011)(4:00pm6:00pm).

LANZA Y ADIVINA

Identificar en estudiante capacidad razonamiento en azar.

el la de el

-Diario de campo

-BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

(22/03/2011)(3:00pm-5:30).

FOTOGRAFIA N 1: Al realizar la actividad RECORTE Y PEGUE DIFERENTES GRAFICAS DE PERIODICO permitiendo observar el nivel cognitivo que presenta cada estudiante frente a las actividades propuestas. -TOMADA: 1de Junio del 2011, por la investigadora, Leidy Hernndez. -HORA: 3:30 pm

FOTOGRAFIA N 2: Las estudiantes muestran sus trabajos al

terminar las actividades programas en el plan de accin uno. -TOMADA: 26 de Agosto del 2011 por la investigadora Belssyt vila -HORA: 2:15 pm

PLAN ACCIN No 2
ACTIVIDAD Evaluacin avances de los contenidos vistos en el pensamiento aleatorio, plan de accin 1. Lanza y acerta tu probabilidad para ganar OBJETIVO -Conocer el avance delos estudiantes en el pensamiento aleatorio. INSTRUMENTO -Diario de campo MATERIALES - 2 Impresiones - 20 Fotocopias RESPONSABLES

TIEMPO

-BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

-Analice y aplique el razonamiento en la probabilidad

-Diario de campo

- 1 Tabla - 8 Palos - 16 Aros

-BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ -BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

Vive en la isla del -Verificar lo tesoro aleatorio aprendido y aplicarlo en la solucin de problemas encontrados en cada una de las estaciones Descubra lo que sabe y aplique su creatividad en la solucin de problemas y creacin de graficas -Confrontar los conocimientos de los estudiantes aplicando estrategias ldicas

-Diario de campo

-20 fotocopias -20huevos en fomi -20cajas -20bombas -20palos

-Diario de campo

- Papel boom - Colbon - Tijeras - Cartn - Papel seda - Palos de madera - Aserrn - Colores - Papel peridico

BELSSY AVILA -MAIRA VARGAS -LEIDY HERNANDEZ

FOTOGRAFIA N3 :La estudiante del grado cuarto dos, Lina carolina Valderrama realizando la actividad formulacin de problemas. -TOMADA: 27 de Abril del 2011 por la investigadora, Belssy vila -HORA: 2:40 PM

PLAN DE ACCIN N 3

ACTIVIDAD

OBJETIVO

MATERIALES

INSTRUMENTO

TIEMPO

RESPONSABLES

N DE ESTUDIANTES

Cuntos puntos obtuvieron?

Analiza y Interpreta histogramas.

los

-Fotocopias -Tiza -Hojas de block -Lpiz

Diario de campo

30 minutos

Leidy Hernndez Belssyt vila Mayra Vargas

-Laura Melisa Zabala -Guillermo Steven Orjuela -Heidi Jhoana Uribe -Leidy Viviana Cicua Jimnez -Cristian Felipe Cortez -Melisa Sabala Reyes -Ernesto Lopera Prez -Manuel Santiago

Creo graficas mediante ejercicios problema empleando el juego como estrategia ldica Recolecto datos en mi saln

Comprender y aplico las formas de graficar diversos ejercicios

-Impresin -Fotocopias -Carros

Lista de chequeo

45 minutos

Leidy Hernndez Belssyt vila Mayra Vargas

Recolectar y clasificar los datos obtenidos en tablas.

-Hojas iris. - Hojas block.

Diario de campo

40 minutos

Leidy Hernndez Belssyt vila Mayra Vargas

-Lizeth Fernanda Amaya Garca -Sebastin Marn -Nicol Steyman -Edgar Giovanni Pardo Wintaco -Guillermo Steven Orjuela Ortiz -Heidi Jhoana Uribe -Leidy Viviana Cicua Jimnez -Jonathan Orlando

Aplico conceptos Identificar cada uno -Ruleta jugando con la de los conceptos -Octavos de cartulina ruleta inmersos en el - Conos pensamiento -Aros aleatorio.

Lista de chequeo

45 minutos

Leidy Hernndez Belssyt vila Mayra Vargas

FOTOGRAFIA N 4: se observa la poblacin objeto de estudio, atendiendo a las indicaciones dadas para la solucin de la actividad a realizar Recolecto datos en mi saln. - TOMADA: Por la investigadora Belssyt Alexandra Avila -HORA: 3:45 pm

PLAN DE ACCIN N 4
ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTO
Diario de campo

MATERIALES
Impresiones Fotocopias Colores bombas Tiza Aviones Pelotas

TIEMPO
45 minutos

Divirtete Recolectar datos, los recolectando datos y clasifica, y grafica. graficando.

Me gusta graficar

Construir diferentes graficas, reforzando lo aprendido de manera ldica.

Lista de chequeo

1:00 hora

Evaluacin

Diario de campo. Verificar si el estudiante adquiri un conocimiento durante las actividades aplicadas. Dar a conocer el Lista de chequeo trabajo investigativo a la comunidad educativa, mostrando los resultados que se obtuvieron.

Impresiones Fotocopias Lpiz Borrador

45 minutos

Exposicin de la tesis. Estrategias para disminuir la dificultad en la aplicacin del pensamiento aleatorio en su diario vivir

Computador. Video beam. Sillas. Evidencias

30 minutos.

DIARIO DE CAMPO.

DIVIRTETE RECOLECTANDO DATOS Y GRAFICANDO. Objetivo: conocer las dificultades que presentan los estudiantes del grado cuarto al desarrollar actividades ldico matemticas. HORA: ___________________________________________________________ FECHA: __________________________________________________________ NOMBRE: ________________________________________________________ ITEMS A OBSERVAR. Se le dificulta recolectar datos. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Aplica estrategias para la recoleccin de datos.

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Comprende los datos recolectados. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

 Organiza los datos recolectados. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Grafica con facilidad los datos recolectados. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Comprende la grafica realizada. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Explica la grafica con dificultad o facilidad. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

RESULTADOS Los estudiantes conceptualizan cada uno de los aspectos relacionados al pensamiento aleatorio.
Los estudiantes analizan y emplean el pensamiento

aleatorio en su diario vivir.

Los estudiantes adquieren una mayor agilidad

mental en la solucin de problemas de la vida cotidiana.

RESULTADOS OBTENIDOS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES LUDICO- MATEMTICAS

20 18

95%
90% 90%

95%
85%

16
14 12 10 8 6 4 2 0 Se le dificulta graficar Comprende las graficas Explica las graficas realizadas Presenta apropiacion al graficar Extrae o saca los datos de la grafica 15% 10% 5% 10% 5% BIEN REGULAR

Se observa que en el transcurso de la aplicacin de cada una de las actividades, los estudiantes reforzaron y adquirieron un aprendizaje del pensamiento aleatorio demostrado en la solucin de ejercicios problema.

CONCLUSIONES En la institucin Educativa Juan Humberto Baquero Soler, los estudiantes han demostrado un gran avance en el desarrollo del pensamiento aleatorio donde se ha observado un cambio positivo. Al involucrarnos con la poblacin objeto de estudio, aplicando actividades ldico matemticas , se observa la participacin y desarrollo de los talleres con inters propio buscando un aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFIA.
MEN

(julio

del

1998)

Lineamientos

curriculares

de

matemticas, reas obligatorias y fundamentales.

Marcela Rojas universidad distrital francisco Jos de caldas,

colegio santa Mara (2004).El pensamiento aleatorio.

CASTRO, E. (Ed.) (2001): Didctica de las Matemticas en la

Educacin Primaria. Madrid. Sntesis.

ALSINA, A (2004): Desarrollo de competencias matemticas

con recursos ldico- manipulativos. Madrid. Narcea.

CHAMORRO, M.C (Coord.) (2003): Didctica de las

matemticas para Primaria. Madrid. Pearson Pretice Hall.

El fortalecimiento de la cultura investigativa como fundamento del desarrollo sostenible de la Orinoquia