Museo Escolar un espacio para la

Construcción del Proyecto Educativo

Integral Comunitario (PEIC)

Lcdo. Rolando José Graterol Guzmán

 HERRAMIENTAS DE
FORMACIÓN
PROYECTO PERMANENTE:
EDUCATIVO INVESTIGACIÓN
INTEGRAL SISTEMATIZACIÓN
PROYECTO DE COMUNITARIO COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE: (LINEAS SOCIAL, DOCUMENTACIÓN
AMBIENTAL, CERTIFICACIÓN.
EDUCATIVO) PROGRAMAS
GUBERNAMENTALES
ARTICULADOS:
MISIONES EDUCATIVAS,
PLAN REVOLUCIONARIO
DE LECTURA.

BASES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA:

C.R.B.V.
L.O.E
PROYECTO SIMON BOLIVAR
El PEIC, se conciben como una modalidad de
planificación de la gestión escolar, basada en la
investigación colectiva; que orienta la
organización de los aprendizajes; en este sentido,
los Proyectos de Aprendizaje se correlacionan
con las dimensiones que lo conforman, permite
profundizar y garantizar la aplicación de los
principios de participación protagónica y
corresponsabilidad, plasmados en nuestra carta
magna en los Artículos 6, 7, 17, 18, 19 y el 20 de
la LOE (2009).
CONCEPTO:
El museo escolar es una innovación
educativa que articula las acciones
pedagógicas con otras disciplinas que
estudian distintos procesos y fenómenos
culturales, políticos, económicos, sociales,
científicos, ambientales y espirituales.
Enfoque Geohistórico-Intercultural

•Anti-concepto Historia/cultura

•El No aislamiento de la Historia/cultura

•Interdisciplinariedad de la Historia/cultura

•Carácter Reflexivo

•Historia/cultura nuevas

•Elementos cronológicos y artísticos son fáticos no esenciales

•La Historia/cultura son un espacio de combate entre varios

futuros alternativos y entre varias conciencias.
 investigación

Saberes
Construcción
populares

com
ó n
aci
curricular:

u
Circulo de

nica
tifi
Plan Revolucionario

cer
formación,
Comunidad

ción
de Lectura
Escuela reflexión e
Tics

PEIC Canaima investigación

Manos a la siembre
Museo Escolar
d o cu ci
ón me a
nta a tiz
ci t em
sis
ón
 MATRIZ PESTE O PESTA

político educativo Social tecnológico Ecológico o

(agregando ambiental
económico)
 ÁMBITOS QUE DEBEN SER ANALIZADOS Y
SISTEMATIZADOS EN EL DIAGNOSTICO DEL PEIC Y
ABORDADOS POR EL M.E.
•Productividad para la seguridad y soberanía
Alimentaría
•Social
•Ambiente y Salud Integral
•Institucional-funcional
•Tecnológico-comunicacional
•Geohistórico
•Socio-comunitario.
Geohistórico:
Contexto geográfico.
Ubicación geográfica.
Punto de referencia.
Delimitación.
Norte:
Sur:
Este:
Oeste:
Coordenadas.
Latitud:
Longitud:
Altitud.
Vías.
Toponimia
Croquis (anexar)
Historia local:
Celebraciones y tradiciones.
Celebraciones extinguidas o en peligro de extinción.
Oralidad.
Fuentes orales.
Personajes históricos de la comunidad.
Fuentes arqueológicas.
Fuentes escritas.
Resumen de la Historia local.
1.- El Recorrido guiado:

Es el desplazamiento que realizan estudiantes y docentes siguiendo una

ruta pre establecida durante la cual se pueden aplicar algunas técnicas y
los distintos modelos de investigación específicamente la observación. En
el caso de los museos el recorrido guiado contribuye en un momento
dado a que las o los estudiantes se ubiquen en el espacio geográfico donde
haya ocurrido un suceso o proceso histórico social y natural, con miras a
ubicar los participantes en el contexto natural, social y espiritual, en el
tiempo y en el espacio y que puede complementarse con preguntas que
permitan organizar las repuestas y explicaciones que se den y que
necesariamente tienen que ser respondidas por personas que hayan tenido
o que tengan que ver con el hecho histórico social en cuestión. En el
recorrido guiado existe un itinerario previo con varias paradas pre
establecidas.
1.- El Recorrido guiado:

Es el desplazamiento que realizan estudiantes y docentes siguiendo una

ruta pre establecida durante la cual se pueden aplicar algunas técnicas y
los distintos modelos de investigación específicamente la observación. En
el caso de los museos el recorrido guiado contribuye en un momento
dado a que las o los estudiantes se ubiquen en el espacio geográfico donde
haya ocurrido un suceso o proceso histórico social y natural, con miras a
ubicar los participantes en el contexto natural, social y espiritual, en el
tiempo y en el espacio y que puede complementarse con preguntas que
permitan organizar las repuestas y explicaciones que se den y que
necesariamente tienen que ser respondidas por personas que hayan tenido
o que tengan que ver con el hecho histórico social en cuestión. En el
recorrido guiado existe un itinerario previo con varias paradas pre
establecidas.
2.- La Visita:

Al igual que en el recorrido guiado, la visita consiste en desplazarse

hasta un lugar seleccionado con la diferencia de que en la visita solo se
trata de un lugar específico, que se convierte en un motivo central de la
observación. En la visita se plantea lo mismo que en el recorrido, el
ubicar a los participantes en un proceso histórico, social, natural,
objeto del trabajo en el museo escolar.
3.- El Trabajo dirigido:

Consiste en el desarrollo de un conjunto de tareas propuestas, basadas en

competencias adquiridas o por adquirir para consolidarlas obtenerlas
mediante la practica. El Museo Escolar presenta la oportunidad concreta
de construir objetos-sujetos por parte del participante y el docente, que
luego se conviertan las piezas de las colecciones y de las exposiciones
museográficas. En esta actividad es fundamental que los estudiantes estén
motivados acerca de los propósitos y que tengan la disposición a
realizarlos.
 4.- La explicación dialógica

Es el desarrollo sistemático y organizado de una serie de preguntas y respuestas

que se deben ir formulando en torno a un asunto o tema de estudio. La meta de
esta actividad es la motivación en el dialogo y la construcción colectiva de
aprendizajes, mediante la participación activa de los estudiantes. Debe estar
orientada en el mejoramiento de los niveles de socialización, comunicación
horizontal y democratización cognitiva. En el Museo se presenta la necesidad de
que los estudiantes tengan el conocimiento teórico acerca del tema de las
exposiciones planteadas y como dichas exposiciones son la muestra de hechos
sociales vividos en la comunidad se hace imperioso que el conjunto de sea
construido de manera colectiva por ellos mismos como parte importante de los
sujetos sociales de su comunidad.
5.- El estudio de un hecho significativo:
Este actividad consiste en la ejecución de una serie de acciones en forma
individual, grupal, en búsqueda de lograr aprendizajes significativos sobre
un lugar, una producción simbólica o un personaje y/o colectivo del
contexto de la comunidad que se considere trascendental o cotidiano. El
objetivo es mejorar y ampliar el conocimiento que se tiene sobre este: en
esta actividad se puede utilizar una gama de herramientas y/o equipos que
permitan obtener información a saber ficha de observación, encuesta,
entrevista, grabadora filmadora, etc. y otras técnica para la investigación-
acción. A simple vista esta actividad se constituye en trascendental pues
en ella es donde se realiza por los participantes el encuentro con e objeto
de estudio de una manera mas profunda logrando obtener en estos un
aprendizaje significativo sobre el contexto social logrando a su vez un
sentido de pertinencia social.
6.- La demostración práctica:
Es la presentación práctica por parte del docente, participantes varias
personas invitadas, que necesariamente tengan trascendencia en un
proceso social o natural, tema de la exposición museográfica, que al ser
aplicada tantas veces como sea necesario, por el colectivo de participantes
hasta que estos adquieran las competencias y destrezas buscadas lograra
el objetivo de alcanzar dicho a las competencias planteadas por el museo
a través de una exposición previas que de manera sistemática lograran la
motivación, la investigación y la creación por parte de los participantes,
creando las piezas que van desplazando en parte o totalmente la
exposición previa.
7.- Las Jornadas de participación:
Es la participación de los alumnos en forma directa, en faenas de
construcción de forma que permita el bienestar de la comunidad,
resaltando en la práctica los valores de solidaridad, cooperación mutua,
corresponsabilidad, respeto y compañerismo. Al igual que en el caso del
recorrido guiado y la visita debe ser planificada colectivamente con
anticipación.
Esta actividad es la construcción de la exposición del museo por parte de
los participantes sacándole provecho para obtener le reflexión y la
sistematización de la misma.
8.- Los trabajos prácticos de campo:
Son actividades que buscan la consolidación y aplicación practica a
realizar luego de que el alumno adquiere una habilidad o destreza u
operación. En el Museo se da la gran oportunidad de obtener a través de
esta actividad, luego que los participantes manejen diferentes técnicas de
investigación de campo, las piezas que formen parte de un proceso social,
natural.
9.- La Investigación Bibliográfica,
documental, audiovisual y hemerográfica:

En todo tipo de trabajo se hace necesario manejar la información

documental que trate del proceso social o natural del cual trata el museo
como exposición y futura colección.
 10.- La investigación autobiográfica:

En grupos de trabajo se asumen las autobiografías de sus integrantes, lo

que se exponga o se construya en esta línea de trabajo debe ser expuesto
en un espacio de la institución; uno o varios grupos constituyen el museo
escolar en donde las expresiones literarias, plásticas y fotográficas de los
integrantes de los grupos sean socializados entendiendo que la vida de los
individuos es parte de la historia de los colectivos
ELEMENTOS ARTICULADORES DEL
M.E. CON EL PEIC:
•Construcción curricular
•Sistematización-divulgación
•Plan Revolucionario de Lectura
•Tics
•Canaima
•Manos a la siembra
•Circulo de Formación, Reflexión e
Investigación.