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LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

(PDi) Y SUS RECURSOS DIDÁCTICOS
EN CENTROS EDUCATIVOS
Autoría: Manuel Salinas Torres
Ámbito: CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO
Temática: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Etapa: Infantil, Primaria y 1er ciclo de la ESO

Resumen:

Como sabemos, las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTIC), ya no tan nuevas para nosotros, nos ofrecen una variedad de
ventajas tanto para el educador como para el educando, que están resultando un pilar
básico en el ámbito educativo, al igual que para todos los demás ámbitos sociales.

Dentro de esta óptica y teniendo en cuenta que las TIC son medios y no fines en sí
mismos, pretendemos mostraros una de las herramientas más importantes para
apoyarnos en nuestra acción docente, dentro de este avance tecnológico: la llamada
Pizarra Digital Interactiva (PDi) y los recursos que nos ofrece para trabajar en el aula.

De esta manera, queremos impulsar a través de este trabajo, la innovación

pedagógica en todos los niveles educativos y profundizar en el conocimiento de las
mejoras en los procesos de enseñanza - aprendizaje que puede proporcionarnos la
implantación generalizada de este sistema tecnológico en las aulas de nuestros
centros educativos.

Palabras clave:

Pizarra Digital Interactiva (PDi)

Innovación Pedagógica
Contenidos educativos multimedia
Navegar por internet
Paquete Ofimático
TIC
Ordenador
1. CONTEXTO

La puesta en marcha de este Grupo de Trabajo ha surgido como propuesta de todo el

profesorado del C.E.I.P. Sierra Nevada de Güejar Sierra, ya que el colegio ha sido
seleccionado como centro TIC (con todo lo que ello supone), y decidimos formar un
grupo de trabajo como forma de apoyarnos unos a otros en el uso de las NTIC.

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El objetivo fundamental que nos propusimos fue fomentar y adquirir nociones básicas
para poder utilizar las TICs en nuestra metodología. Con ello pretendíamos que
nuestras clases adquirieran más posibilidades y que los alumnos/as pudieran trabajar
con estos nuevos recursos.

Existen muchas posibilidades dentro de este campo, pero como el que "mucho
abarca, poco aprieta", decidimos centrarnos en la Pizarra Digital Interactiva, PDi en
adelante, que es un instrumento de un enorme potencial. Además de adquirir las
nociones básicas de utilización, dedicamos gran parte del curso en buscar recursos
didácticos de las distintas áreas que impartimos, para poder utilizarlos en la PDi de
forma práctica y real.

Con ello hemos pretendido, que al final, todos los miembros del grupo, puedan sacar
provecho a la pizarra digital y tener preparada una lista de materiales (flexible y en
continuo reciclaje) para utilizar en el aula con nuestros alumnos/as.

1.1. Finalidades del grupo de trabajo.

-Sensibilizar al docente en la importancia del uso de las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación (NTIC), en la sociedad actual “Sociedad de la
Comunicación”.
-Conocer las ventajas de las TIC para el docente (recursos didácticos, Séneca,
Pasen...) y ser conscientes de la importancia de una alfabetización digital del
alumnado ante las demandas de la sociedad de hoy.
-Proporcionar y utilizar materiales didáctico-tecnológicos como nuevos recursos en el
proceso educativo.
-Conocer la Pizarra Digital Interactiva (PDi), los elementos que la integran, cómo
funciona y sus características para utilizarla de un modo adecuado y valorando los
beneficios que reporta.
-Favorecer el acceso a materiales educativos de calidad, conocer sus posibilidades y
fomentar nuevas estrategias docentes en el aula.
-Definir criterios de clasificación de software educativo y poseer herramientas para
facilitar al alumno/a investigaciones en internet.
-Conocer la importancia de las TIC en cada una de las áreas a través de recursos
específicos, y adaptados a distintos niveles (E. Infantil, Primaria y Secundaria).
-Intercambiar experiencias y materiales entre los integrantes del grupo y con otros
centros educativos.
2. DINÁMICA DEL GRUPO

En muchas ocasiones nos encontramos con mucha teoría que hay que llevar a la
realidad de las aulas. Pero, ¿cómo lo hago?, ¿seré capaz?, etc. Surgen muchas
preguntas en el paso de la teoría a la práctica. En el caso de este grupo de trabajo
hemos intentado que se trabajara realizando la anterior premisa pero a la inversa, es
decir, que la práctica nos llevara a la teoría.

De esta manera, a partir de un trabajo práctico, que ha sido fundamental para la

adquisición de destrezas y habilidades con las NTIC, sobre todo con la PDi, se ha
podido comprender el gran potencial que tiene, los beneficios que nos aporta y sobre

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todo, observar que dedicándole el tiempo necesario, todos estamos capacitados para
utilizar los nuevos avances tecnológicos actuales.

Ha sido interesante trabajar con este enfoque inductivo, ya que los docentes han
podido pensar en actividades y necesidades reales de su grupo–clase y ha sido su
puesta en práctica, la que nos ha llevado a establecer gran variedad de conclusiones.

Unas actividades estaban a mano, otras hubo que buscarlas entre las webs, otras
elaborarlas personalmente, etc. pero a partir de experimentar con ellas hemos podido
afirmar las teorías sobre la necesidad de las TIC en el ámbito educativo y comprobar
que se están convirtiendo en un medio adecuado para mejorar la calidad de la
enseñanza.
En definitiva, son un medio que favorece cualquier proceso formativo, puesto que
facilitan la comunicación del docente con el alumno/a y de los alumnos/as entre sí,
además de ofrecer la mayor cantidad de información de la que se pueda disponer de
forma inmediata y gratuita.

Sistemas de trabajo empleados por el grupo de trabajo:

- Interacción directa entre el coordinador y los miembros del grupo de trabajo, dando
un feed-back inmediato en el uso de las nuevas tecnologías.
- Trabajo en pequeño grupo, individual o en parejas, a través del estudio reflexivo
sobre los diferentes temas a abordar.
- Exposición oral de los contenidos a tratar, acompañados de la PDi.
- Consulta bibliográfica e informática sobre los contenidos desarrollados.
- Debate sobre los contenidos tratados en las diferentes sesiones de trabajo.
- Prácticas realizadas por todos los miembros del grupo a través de la PDi.
-Ser conscientes del gran beneficio que reporta que todo el trabajo lo podamos
realizar directamente frente a la pizarra, utilizando el ordenador de manera dinámica.
- Búsquedas individuales o en parejas en internet, partiendo de unas premisas y
realizando ejercicios (construyendo su aprendizaje de forma práctica y activa).
- Reflexión final en cada sesión desarrollada, a través del resumen de lo visto en la
sesión y con turnos de palabra, donde cada miembro del grupo de trabajo expresa su
opinión, consiguiendo acuerdos comunes, etc.
3. IMPACTO SOBRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La adquisición de habilidades prácticas relacionadas con los recursos didácticos que

nos ofrecen las NTIC es, sin lugar a dudas, la gran aportación de este trabajo.

Se puede considerar como un reciclaje de los docentes que han participado, ya que
ha servido como punto de partida para desarrollar numerosas actividades en las que
han tenido que aprender a manejar y utilizar conceptos y herramientas que para ellos
no eran habituales en sus clases. Una de las herramientas que sin lugar a dudas nos
ofrece mayor rentabilidad es la PDi. A algunos ya les sonará y para otros será la
primera vez que escuchen hablar de esta pizarra electrónica, pero lo que si es seguro,
es que dentro de unos años será algo tan normal como el bilingüismo o la
interculturalidad en las escuelas.

Tener una PDi en la clase es poder acceder a una enorme cantidad de recursos

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digitales. Una puerta a internet “la red de redes”, desde la que se pueden tomar
infinidad de caminos. Desde nuestra labor educativa, seremos el guía que indica qué
caminos se pueden tomar y cómo sacar el máximo provecho de ellos.

Debemos ser conscientes de la influencia de las nuevas tecnologías en nuestros

alumnos/as, normalmente enfocada de forma negativa (pocos valores, consumismo,
sustitución de los padres, etc.). Pues bien, con la llegada de éste elemento, podemos
reconducir la situación y orientar todo este bombardeo (imágenes, sonidos, etc.) a
nuestro terreno educativo.

Pero, ¿por qué es tan importante esta nueva pizarra? Debemos ser conscientes, de
que el avance a nivel tecnológico conlleva un cambio metodológico y tiene unas
repercusiones tanto ecológicas como socio-económicas. Es en esta triple dimensión
donde radica su importancia, como veremos a continuación:

-Desde el punto de vista tecnológico:

Considerando los cambios en la informática (almacenaje y proceso de la información),

y en la telemática (tratamiento de la información y el conocimiento de forma
interactiva, integrando espacio y tiempo) destacamos las posibilidades de la PDi:

a) Es el acceso a internet, al software, en definitiva, al conocimiento, pero de una

forma directa e instantánea.

b) En ella se combinan en un solo instrumento muchos elementos tecnológicos:

televisión, proyector de diapositivas, retroproyector de transparencias, reproductor de
video y audio, etc. pero de una manera más práctica y utilitaria.

c) Se puede establecer contacto con otros especialistas, estudiantes, etc. a través de

los canales telemáticos de comunicación (chat, email, videoconferencia, etc.)
-Desde el punto de vista metodológico:

Debemos considerar a los dos agentes del proceso de enseñanza – aprendizaje, el

educador y el educando, para observar los cambios en la intervención educativa:

Para el educando

1. Los alumnos/as se sienten más motivados, y las clases son más dinámicas y
cercanas a ellos, ya que se pueden relacionar las vivencias externas al aula de
manera más directa. (Prensa, blog, webs, etc.).

2. Facilita la corrección de ejercicios y la diversidad. En la corrección, el alumno/a

puede realizar ejercicios con interacción inmediata, produciendo un feed-back directo
(ejercicios, exámenes de autocontrol, comentarios, imágenes geométricas o artísticas,
diccionario de apoyo, etc.), como pueden ser los Sistemas de Aprendizaje Multimedia
Interactivos (SAMI), Comunicación Mediada por Computador (CMC) o el Aprendizaje
Asistido por Computador (C.A.L.).

3. El docente puede dejar parte del material trabajado en clase en la red, como

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pueden ser: contenidos nuevos, ejercicios corregidos, esquemas, etc., de modo que
un alumno que ha faltado puede recuperarlo y trabajar con él.

4. Los trabajos de los alumnos/as se pueden plasmar con un solo clic en la PDi
(realizados en formato digital o visionados con webcam). También pueden realizarlos
directamente sobre ella, con el puntero de un ratón inalámbrico o pulsando sobre la
superficie de la pizarra con el lápiz táctil o los dedos.

5. Se desarrollan importantes competencias de la sociedad actual, como son la

búsqueda, selección y el tratamiento de la información y el conocimiento.

6. El aprendizaje no esta basado en quien tiene más información retenida

memorísticamente, sino por quien tiene la competencia necesaria para interpretarla,
tratarla y elaborarla con mayor creatividad, produciendo un razonamiento de mejor
calidad, basado en la comprensión de la información y no en la mera memorización,
porque como sabemos, el dar más información no es dar más conocimiento. (La
información es general y el conocimiento es totalmente personal).

7. Es propicia para mostrar información en trabajos colectivos, fomentando la

cooperación (corrección colectiva, alumnos/as como “relator” de clase, etc.).

8. Facilita el desarrollo de las capacidades mentales por encima de la memorización

(la información está en internet). Se fomentan las competencias básicas y se intenta
que los alumnos comprendan bien lo que leen y eliminen las dificultades que tienen en
poder razonar de manera eficaz (criticar, seleccionar, organizar la información, etc.).

9. Aprenden a realizar todo tipo de tareas en formato digital, utilizando el distinto

software con el que se esta trabajando diariamente en el aula y que le van a servir
como instrumento indispensable en esta sociedad de la información. Para ello, el uso
de la PDi debe ir acompañado de ordenadores de aula.

10. Impulsa la participación del alumnado, frente a la pasividad de otras metodologías.

11. Se fomentan los aprendizajes significativos, ya que los alumnos/as pueden partir
de una observación directa de la realidad a través de imágenes, visitas virtuales,
videos, etc. destacando en este aspecto los simuladores.

Para el educador

1. Mejora su labor docente, ya que incorpora nuevas posibilidades en el tratamiento y

uso de la información. (Formas de presentarla, fácil acceso a elementos audio-
visuales, etc.)

2. Beneficia la atención a la diversidad, ya que se disponen de muchos recursos

adaptados a las necesidades de cada alumno (ejercicios a medida). Además, a los
alumnos que necesitan refuerzo en algún concepto, se les pueden ofrecer más
contenidos para trabajar, favoreciendo la diversidad de los procesos de aprendizaje de
los alumnos.

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3. Es de fácil manejo, con lo que su uso no requiere de grandes conocimientos, tan

solo con un curso de formación se adquieren las nociones básicas.

4. Sus recursos didácticos son un gran apoyo en la clase y además, los alumnos
pueden trabajarlos en intranet o internet, con lo que tienen continuidad en sus casas.

5. El docente puede adaptar los contenidos al contexto de su grupo-clase con mayor

facilidad, y complementar las explicaciones de los libros de texto.

6. El uso digital de la información beneficia la edición y la recuperación de trabajos ya

realizados, tanto del profesorado como del alumnado, en posteriores clases de repaso
de los contenidos realizados durante el curso o de cursos pasados.

7. Facilita la corrección de ejercicios, ya que el profesor tiene la ventaja de que en la

PDi se plasman con un solo clic, y sólo dedica el tiempo a explicar.

8. El docente puede acceder a información en constante renovación, tratando temas

totalmente actualizados: periódicos y revistas digitales, blogs, etc.

9. Otra posibilidad que nos ofrece la PDi es la de realizar videoconferencias o

comunicaciones on-line con otros colegios, profesionales, etc. además de: correo
electrónico, chat, foros, etc.
-Desde el punto de vista ecológico y socio-económico:

El avance tecnológico va encaminado al ahorro de papel, tinta, distribución, etc. ya

que se pueden realizar las tareas de forma digital. El hecho de trabajar de manera
digital, hará posible este avance, que ya se está viendo en otros ámbitos de la
sociedad, como la información en documentos electrónicos, las páginas web, los
ebooks, los DVD, los CD-ROM, las PDA, etc. o la lectura de todo tipo de publicaciones
digitales (prensa, libros, enciclopedias, etc.)

Somos conscientes de la dificultad del uso exclusivo de las TIC por algunas de los
problemas que presentan (el hábito de imprimir que deberemos educar en el “uso de
una impresión responsable”, la lectura de forma horizontal en lugar de vertical, una
velocidad reducida y un mayor cansancio visual, etc.) pero tenemos grandes
expectativas puestas en el nuevo papel electrónico y en las maravillosas Tablet PC,
como complementos hermanados a la PDi.

4. DESCRIPCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE MATERIALES

¿Qué significa PDi?

PDi no significa Programa de Desarrollo Individual (PDI), es Pizarra Digital Interactiva.

Consiste en un ordenador multimedia conectado a un video proyector (existe la
reciente posibilidad de una conexión bluetooth) que plasma su contenido sobre una
pantalla de proyección. Permite presentar y comentar a toda la clase textos y
materiales audiovisuales procedentes del ordenador, como pueden ser páginas web,
presentaciones multimedia, documentos digitales (apuntes, trabajos, proyectos de

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estudiantes…), vídeos, prensa, radiotelevisión digital, etc.

La diferencia entre una Pizarra Digital (PD) y una Pizarra Digital Interactiva (PDi)
reside en que la pantalla de proyección de ésta última es interactiva. De esta manera,
el profesor está delante, controlando y escribiendo con un puntero o con sus propios
dedos (dependerá del tipo de mecanismo: electromagnética, táctil o ultrasónica)
encima de la pizarra, sobre la imagen proyectada o en blanco si se pretende dibujar,
como podemos ver en la imagen que presentamos. (La reciente tecnología Multi-
Touch trabaja en la utilización simultánea de múltiples puntos de contacto).

El puntero funciona como ratón

y lápiz, pero se puede manejar
a distancia con un ratón y
teclado inalámbricos, o a
través de otros dispositivos
periféricos de entrada, como
una tableta gráfica, PDA,
Tablet PC, etc.
¿Cómo son los recursos
didácticos que hemos utilizado en la PDi?

Con un solo clic se presentan en la pantalla, de esta forma el docente no da la espalda

a sus alumnos/as, manteniendo en todo momento el control de la clase. Además nos
ofrecen una enorme diversidad de posibilidades, y como consecuencia, de opciones
metodológicas. Ante esta infinidad de maneras de utilizar la PDi, nosotros nos hemos
centrado en internet, dedicando gran parte de nuestro tiempo en seleccionar material,
para tener un banco de recursos clasificado por asignaturas y la temática que
trabajan. De esta forma agilizamos el acceso al material para un uso inmediato en el
aula, a través de links o enlaces, tal y como vemos en el ejemplo:

BANCO DE RECURSOS PRIMER CICLO DE ESO

MATERIAS TEMÁTICAS PÁGINAS WEB
http://www.xtec.net/~dlopez12/
Expresión
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/subraya.htm
escrita
http://www.lengua.profes.net/propuestas.asp
LENGUA http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/
Morfología:
http://www.josemsegura.net/gramatica/verborecon01.htm
El verbo
http://roble.cnice.mecd.es/msanto1/lengua/1verbo.htm

Consideramos importante exponer la gran cantidad de temáticas que se pueden

trabajar a través de la PDi:
-Lengua: comprensión y expresión escrita y oral, literatura, lectura interactiva,
gramática, ortografía, dramatización, vocabulario, morfología, sintaxis, etc.
-Matemáticas: cálculo, estadística, geometría, problemas, operaciones, juegos
matemáticos, medidas, fracciones, decimales, sistema monetario, etc.
-Conocimiento: experimentos, cuerpo humano, mapas, relieve, fauna, flora, climas,
documentales, el S. Solar, historia, inventos, las sociedades, los elementos, física, etc.
-Educación artística: imagen, color, dibujo, línea, textura, figuras geométricas,

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simetría, luz, murales, pintura digital, museos, historia del arte, etc.
El grupo de trabajo ha puesto en práctica algunas de ellas, con muy buen rendimiento.

Algunas experiencias con material elaborado por el grupo de trabajo para la PDi:
1. El weblog de clase: Ha sido todo un éxito. Es nuestro cuaderno de bitácora. En él
apuntamos las actividades que hemos realizado y las que tenemos pendientes,
preparamos las visitas, además de ir guardando trabajos o enlaces de interés.
2. Documentos en OpenOffice: Desde corrección de dictados, presentación de
esquemas, etc. hasta el uso en el primer ciclo de material con caligrafía escolar.
3. Presentaciones con Impress: Hemos presentado algunos contenidos en este
formato, con apoyo de imágenes o sonido y han tenido mucha aceptación. También
los alumnos/as han elaborado material y lo han expuesto en clase.
4. Producciones caseras: Se han elaborado videos de las actividades realizadas por
los alumnos/as, así como montajes fotográficos de murales, excursiones, actividades
complementarias, materiales desarrollados, fiestas fin de trimestre, etc.
5. VALORACIÓN

Me gustaría comenzar mi valoración del grupo de trabajo desde la siguiente reflexión:

“La PDi, nos abre sus puertas a internet, a la información. Y somos nosotros, los
docentes, los que cogiendo de la mano a nuestros alumnos/as, nos adentramos a
explorar, reflexionar y compartir esa información, guiándolos hacia el conocimiento”.

Desde esta visión del camino a la educación, la puesta en común de todos los
miembros del grupo de trabajo, ha valorado esta iniciativa desde 2 puntos de vista:
-El trabajo realizado por los docentes en el desarrollo del grupo de trabajo.
-La aplicación de los materiales y conocimientos en el aprendizaje de los alumnos.

Desde el primer punto de vista, hemos de destacar que la puesta en marcha de un

grupo de trabajo en el centro es una formación al alcance de todos los docentes
debido a la adaptación del horario y los contenidos a desarrollar en él. Además mejora
las relaciones entre los compañeros y surgen muchas propuestas didácticas desde las
que nosotros, como profesionales, podemos tomar nota y extrapolarlas a nuestras
áreas de conocimiento.

La formación en NTIC ha servido como reciclaje de los docentes que han participado
en él, además de ser una experiencia enriquecedora y que resulta novedosa no sólo
para los alumnos, sino también para nosotros. Ha sido una oportunidad que muchos
no hemos querido dejar pasar. Se ha comprendido la necesidad de combinar el
modelo educativo actual con las nuevas metodologías, para poder obtener el mayor
rendimiento posible a estos avances tecnológicos.

Se han conseguido adquirir unas nociones básicas del uso de la PDi en el aula, de sus
beneficios y de los aspectos metodológicos y programas educativos que se pueden
utilizar. Además, se ha logrado un banco de recursos de actividades amplio y variado,
desde el cual servirnos como instrumento para llevar a cabo nuestra acción
pedagógica. Un material indispensable desde el cual desarrollar las necesidades de
nuestro grupo-clase, y la atención a su diversidad, desde la alteridad y la equidad,
indispensables en nuestras aulas actuales, y con una conciencia holística de la
educación, puesta siempre al servicio de un desarrollo integral de los alumnos/as.

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Visto desde el prisma de los alumnos/as, creo que la experiencia ha sido altamente
positiva. El aprendizaje del hardware, de todos los aparatos y de sus botones ha
quedado atrás, ahora ha permitido que surjan nuevas ideas y que puedan realizar
actividades que hasta ahora no se habían podido hacer. Actividades, que han
desarrollado sus competencias, sobre todo la digital, de una manera autónoma como
nunca antes podíamos imaginar.

El hecho es que esta telemática que nos ofrecen las TIC puede ayudar en problemas
muy variados, como la dislexia, que con el uso del chat, se mejora, ya que la
motivación y la velocidad para leer y escribir favorecen su inhibición.
En las páginas precedentes hemos aludido a multitud de términos que hace unos años
no existían y que un docente debe conocer para poder transmitirlos a sus alumnos/as.

Esta iniciativa no acaba en este curso, ni con estos docentes, sino todo lo contrario,
debe de servir como referencia para posteriores trabajos en beneficio de toda la
comunidad educativa, fijando nuestras metas en proyectos de hermanamiento entre
centros escolares a través de las herramientas que nos brindan las TIC, como
videoconferencias, etc. y aportando un grano de trigo más, que aunque no llena un
granero, ayuda a todo el que quiera seguir esta estela que dejamos.

REFERENCIAS:

BLESA, José Antonio (2002) Aulas Autosuficientes: primeros procesos de seguimiento

y evaluación. http://dewey.uab.es/pmarques/arino.htm.
BINDÉ, J. (dir) (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Francia. UNESCO.
CABERO, J. y LLORENTE, M.C. (2006): La rosa de los vientos. Dominios tecnológicos de las
TIC por los estudiantes, Sevilla, Grupo de Investigación Didáctica.
MARQUÈS GRAELLS, Pere; CASALS BOSCH, Pilar (2002): La pizarra digital en el
aula de clase, una de las tres bases tecnológicas de la escuela del futuro. Revista
Fuentes, Universidad de Sevilla. Sevilla.
MAJÓ CRUZATE, Joan; MARQUÈS GRAELLS, Pere (2002). La revolución educativa
en la era Internet. CissPraxis. Barcelona.
PALOMO, R., RUIZ, J., SÁNCHEZ, J. (2006): Las TIC como agente de innovación educativa.
Junta de Andalucía, Sevilla, Consejería de Educación. Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado.
TOLEDO, P. (2006): “El profesor en el proceso de selección de tecnología de apoyo para
alumnos con necesidades educativas especiales”. Comunicación y Pedagogía, 210, 24-28.

 Autoría

Salinas Torres, Manuel. Tutor de 1º ESO, coordinador del grupo de trabajo “La
Pizarra Digital y recursos didácticos en centros TIC”. Especialista en Educación
Musical y Educación Física.
CENTRO: C.E.I.P. Sierra Nevada. Güejar Sierra. (Granada)
TLFO.:
CORREO: maestromanuel@andaluciajunta.es
PÁGINA WEB DEL CENTRO: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~18004999
CÓDIGO DEL GRUPO DE TRABAJO: 081811G174

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