Secretaria de Educacin Jalisco Ing. Jos Antonio Gloria Morales Coordinacin de Educacin Bsica Profr.

Pedro Daz Arias Direccin de General de Educacin Primaria Profr. Roberto Hernndez Medina Coordinacin de Proyectos Educativos Dra. Julia Anaya Olivo Creacin Asesores Tcnico Pedaggicos
Martha Irma Nez Machado Mara de Jess Rodrguez Vaca Jorge Orona Saucedo Elizabeth lvarez Rodrguez Mara Susana Orozco Morales Ma. Laura Palomino Rubalcava Blanca Margarita Crespo Michel Juan Gilberto Flores de la Torre Silvia Esthela Cruz Cervantes Ma. Rosario Maldonado Galvn Jos Antonio Rodrguez Gonzlez Regina Concepcin Prez Carmona Virginia Cid Rivera Felipe de Jess Enrquez Echeverra Cynthia Lizett Milln Jurez Mara del Pilar Gmez Gonzlez Santos Arreguin Rangel

Revisin Diseo Cristian Misael Padilla Reyes

Estas secuencias tienen el propsito de ofrecer a los padres de familia una serie de acciones para reforzar los aprendizajes de sus hijos de manera organizada en el contexto familiar. Las actividades sugeridas en este documento les ayudarn a repasar los ltimos contenidos que trabajaron en el aula los meses de septiembre-octubre, para desarrollar y fortalecer sus habilidades, destrezas y capacidades, lo que les permitir adquirir mayor seguridad en s mismos.

Estamos convencidos que el propiciar una educacin donde todos se involucren con responsabilidad, compromiso, determinacin y entusiasmo nos llevar a recuperar los tiempos no aprovechados en el aula por la contingencia de salud (por no asistir a la escuela), para situarnos el da de maana en contextos internacionales que nos permitan participar con seguridad inminente ante la globalizacin mundial.

La secuencia de actividades presenta temticas organizadas del Plan y Programas de estudio 2009, enfatizando ms en las asignaturas de: Espaol, Matemticas y Ciencias Naturales. Es trascendente que el padre de familia tome en cuenta la importancia que tiene su participacin activa en las actividades sugeridas todos los das, esto permitir fortalecer en los nios algunas competencias tales como: analizar, redactar, sintetizar, leer, escribir entre otras.

Se sugiere abordarlas todos los das, (mientras el nio no asista a la escuela), por lo anterior se presentan de manera sencilla y continua. Tambin encontrarn en ella los materiales indispensables para la elaboracin de las tareas. Todos sus trabajos debern presentarlos a su maestro al regreso a su escuela.

ASIGNATURA Espaol Matemticas Ciencias Naturales Historia Geografa Educacin Cvica

PROPSITOS
L a historieta (transformacin de una historieta en cuento), ortografa uso del fonema /y/ /ll/, Elaboracin de resumen, tiempo pospretrito, escritura de cuentos, sinnimos, elaboracin de cartel y antnimos. El l uso del punto decimal en las magnitudes de longitud. Identifica la funcin y cuidado del sistema nervioso y glandular as como las diferencias entre hombres, mujeres y dems especies e individuos. Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identifica el relieve, la ubicacin de los continentes, pennsulas, ocanos, archipilagos, las diferentes corrientes marinas clidas y fras. Reconoce los movimientos de las placas que originan los sismos, temblores y terremotos. Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia. Construir propuestas de solucin ante situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia. Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos tnicos a la riqueza cultural de nuestro pas. Observa tu entorno

Educacin Artstica Educacin Fsica

Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa

En casa comentar con relacin a lo que es una historieta. Seleccione alguna historieta para que el nio(a) la lea en voz alta, cando haya terminado invtelo a que en su cuaderno realice la transformacin de la historieta que ley en un cuento. Puede conservar el ttulo original e Ilustrarlo de acuerdo a su creatividad. (Si esta en posibilidades adquiera la historieta en un puesto de revistas, librera o biblioteca de la escuela).

Para reafirmar el uso de las palabras homfonas (son aqullas que se pronuncian igual pero, se escriben diferente y tienen diferente significado) Investigue el significado de las siguientes palabras: aboyar, abollar, boyero, bollero, cayado, callado, arroyo, arrollo. Cuando hayan terminado escriban una oracin con cada una de las palabras que investig. Resalte con lpiz de color le uso de la ll e y.

En casa de manera familiar seleccionen un programa que puede ser pelcula o documental. De preferencia compartan la transmisin seleccionada. Comentar ideas principales que permitan comprender el contenido central del tema que trat el programa. Solicitarle al nio(a), que por escrito elabore un resumen del programa. Cuando haya terminado comparta su resumen al interior de la familia.

El tiempo pospretrito se utiliza para expresar una accin que es futura en relacin con otra que es pasada. Ejemplo: El gobierno pens (pasado) que realizara (pospretrito) los juegos panamericanos en la ciudad. En casa seleccionar un portador de texto: cancionero, peridico, revista, o libros entre otros. Centrar la lectura en prrafos cortos que le permitan localizar verbos. En su cuaderno cambiar los verbos localizados a pospretrito y redactar un enunciado con cada uno de los verbos. Sealar con lpiz de color el verbo conjugado.

Reunidos en familia escribirn una historia disparatada. Para ello requieren de acordarse y comentar la trama de tres o cuatro pelculas que hayan visto. Para desarrollar la temtica apoyarse e el siguiente guin: Ttulo: Haba una vez..(personajes) Qu.. (caractersticas o intenciones de los personajes) Cundo. (conflicto o problema) Por tal motivo (consecuencia). Finalmente (desenlace) Recuerden que el cuento se elabora de las temticas de las pelculas seleccionadas. Cuando hayan terminado pedir al nio(a) que lea en voz alta el texto elaborado

Los sinnimos son palabras que tienen un significado afn o semejante aunque su pronunciacin y escritura son diferentes. Ejemplos: ver y mirar, platicar y dialogar, lentes y anteojos, pasto y zacate. De un portador de textos, seleccionen 10 palabras y elaboren enunciados , cambien la palabra seleccionada por su sinnimo.. En familia reflexionen el significado de las palabras y la riqueza del vocabulario.

Los carteles informativos orientan, sobre lo que se debe de hacer cuando se presenta un accidente o enfermedad Conocer y comprender esta informacin ayuda a disminuir los riesgos o peligros a los que uno puede estar expuesto. Para la temporada de fro, renan informacin de cules son las medidas de prevencin de enfermedades de esta temporada. Reunidos en familia elaboren un cartel con la informacin obtenida de manera clara, concreta y objetiva. Ilustren su cartel para que llame la atencin. Cuando lo hayan terminado colocarlo en un lugar donde sea consultado por la familia y visitantes.

Los antnimos son palabras contrarias o Contrapuestas. Ejemplos: Aumentar-disminuir, delgado-grueso. Escriba en tu cuaderno el antnimo correspondiente, de las palabras siguientes: Sensible_______ Aceptar______ Triste__________ Enemigo_______ Buscar_________ Divierte________ Siempre________ Desventaja_____ Prdidas_______ Acordar_______ Chico______ Guardar________

Felicidades! lo hicieron muy bien.

En esta asignatura es importante que sus hijos renan, se familiaricen con el uso de nmeros decimales y el de las unidades de medida relacionadas con el metro. Solicite a su hijo que dibuje en una hoja tamao carta figuras geomtricas, como por ejemplo: cuadrados, rectngulos, tringulos trapecios, etc.

Ahora explique a su hijo que 10 milmetros es igual a un centmetro, que 10 centmetros es igual a un decmetro y que 10 decmetros es igual a un metro. 10 mm=1 cm 10 cm = 1 dm (decmetro) 10 dm = 1 m

Pida a su hijo que mida todos los lados de las figuras que dibuj, ya que tenga las medidas pdale que saque el permetro de cada figura, requirale los resultados en centmetros (cm), decmetros (dm) y metros (m) Al finalizar esta tarea solictele que registre los resultados en una tabla como la siguiente: Figura Cuadrado Rectngulo Tringulo Trapecio
Permetro en centmetros cm Decmetros dm Metros m

Es importante que sepan que el punto decimal en esta actividad es indispensable, sirve para escribir magnitudes sin usar la tabla. Tambin se usa para separar del lado izquierdo la cantidad de veces que cabe la unidad completa delo que se mide, y del lado derecho la parte que no alcanza para completar la unidad.

Para reforzar esta actividad pueden consultar la leccin 46 en la pg. 104 del libro del alumno de matemticas.

Ahora resuelvan el siguiente problema: Pablo acompa a su to Alberto a comprar material para su carpintera, llevaban $587.50 pesos. Qu pudieron haber comprado? Revisa la siguiente lista de precios:
Material Clavos Pijas Taquetes Tabln de madera de pino Precio $ 22.70 caja con 100 piezas $37.40 caja con 50 piezas $25.30 caja con 50 piezas $79.50 pieza de 1m x 1.50m

Tabln de madera de caoba $ 104.95 pieza de 1m x 1.50m Pegamento $42.20 bote de 1 l

Anoten los resultados de las posibles opciones de compra en su cuaderno. Verifiquen sus resultados con la calculadora. Felicidades, lo hicieron muy bien!

Centro de control: el sistema nervioso. Invite a su hija (o) a leer el ttulo de la leccin 17 de su libro de Ciencias Naturales Centro de control: el sistema nervioso. Pdale imagine que informacin encontrar en el texto apoyndose con los subttulos y con las ilustraciones pero sin leer. Solictele escriba una versin preliminar del contenido del texto. Invtelo a leer individualmente el texto completo, sugirale tome nota de todos los aspectos que le parezcan importantes.

Centro de control: el sistema nervioso Compare su anotaciones que realiz durante la lectura con el escrito de prediccin. Se parecen? En qu difieren? Cul est ms completo? Ayud en algo el haber realizado la prediccin?. Realiza un dibujo de los efectos del alcohol y las drogas en sistema nervioso.

Orden y Organizacin en el sistema glandular

Cuestione a su hija (o) sobre el tema: Sabes qu es el sistema glandular? Cmo est organizado ese sistema en los seres humanos? Cmo funciona ?, de tiempo suficiente para que conteste oralmente. Invtelo a leer la leccin 18 Orden y organizacin: el sistema glandular. Como producto de la lectura pdale realice un dibujo en plastilina del cuerpo humano femenino y masculino y seale las principales glndulas colocndole el nombre a cada una de ellas.

Las mujeres son distintas a los hombres. Cuestione a su hija (o) Cules son los cambios ms notables que ocurren en las nias cuando se convierten en adolescentes? Dele tiempo de que explique la respuesta. Invtelo a preparar una exposicin a la familia, sobre el tema en cuestin sugirale leer la leccin 19 las mujeres son distintas a los hombre de su libro de Ciencias Naturales, adems de otros textos a los que pueda tener acceso. Dgale que se puede auxiliar con lminas, mapas conceptuales, dibujos, carteles, diapositivas, etc.

Y ahora qu hacemos
Las mujeres son distintas a los hombres.
Proporcione tiempo suficiente para que realice la investigacin y el material de apoyo. El nio presenta su exposicin a la familia (pap, mam, hermanos, abuelos, tos, etc.) Al terminar felictenlo por el esfuerzo realizado, los familiares pueden proporcionar ms informacin para aclarar dudas o profundizar en el tema.

Los hombres son distintos a las mujeres

Con la informacin que aparece en la leccin 20 del libro de texto, solicite a su hija (o) que realice un resumen. Pida observe detenidamente todas y cada una de las ilustraciones de la leccin y realice en una media cartulina el dibujo del aparato sexual del hombre, en el que se observa el recorrido de los espermatozoides puede ilumnalo con plastilina de distintos colores.

Especies e individuos. Semejanzas y diferencias Invite a su hija (o) a contestar los siguientes cuestionamientos: Qu es una especie?, Qu es un individuo?, A qu llamamos variabilidad? La investigacin la puede realizar en su libro de texto leccin 21 y en fuentes diversas adems del internet . Al texto que resulte de su investigacin agrguele una tabla donde ejemplifique algunas especies y las variedades de la misma. Ejemplo:
ESPECIE PERRO AVE VARIEDADES Chihuahueo, french poodle, san bernardo, etc. guila, golondrina, cotorro, etc.

Lo logramos terminamos
Especies e individuos. Semejanzas y diferencias
Todos los seres humanos pertenecemos a una misma especie porque tenemos caractersticas semejantes, nuestra especie es Homo sapiens. Para finalizar el tema pida a su hijo escriba diez semejanzas y diez diferencias entre los seres humanos, los puede realizar en forma de lista e ilustrar . Felicidades, lo hicieron muy bien!

Ayude a su hijo a elaborar una lnea del tiempo dividida en siglos. Dctele las siguientes instrucciones: Trace una lnea que mida 30 centmetros en su cuaderno. La lnea divdala en siglos, que inicie en el ao 2500 a.C. hasta el 1500 d.C. En la lnea del tiempo, seale el inicio y fin de las principales civilizaciones mesoamericanas y andinas. Lo puede hacer a travs de dibujos.
.

Proporcinele un mapa de Amrica y crayolas e invtelo a marcar con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Despus junto con su hijo analicen qu pases ocupan esos espacios en la actualidad. Solictele que registre en una hoja los nombres de los pases que ocupan esos espacios en la actualidad.

Pdale que caractersticas permitieron el Mesoamrica.

investigue fsicas desarrollo

las que en

Con la informacin obtenida elabore un resumen acerca de reconocer la importancia del medio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas.

Busque junto con su hijo informacin acerca de las caractersticas de las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas. Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecas. Posclsico: toltecas y mexicas. Realice un escrito con la informacin obtenida sobre las caractersticas de cada uno de los periodos. Elabore cinco objetos representativos de cada uno de los periodos con plastilina. .

Pida a su hijo que investigue las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales de las civilizaciones anteriores a los incas: chavn, nazca, moche, tihuanaco, hari. Con la informacin obtenida, realice un resumen de las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales de las civilizaciones anteriores a los incas.

Apoye a su hijo a buscar informacin acerca de las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas. Con la informacin obtenida, elaboren un peridico mural de las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural del imperio inca.

Motive a su nio para que busque este tema en libros, Internet o en cualquier otro material que tenga en casa. Felicidades, lo hicieron muy bien!

Pap o mam pdale a su hijo (a) que elabore un mapa mundial en donde se aprecien los continentes y su separacin de placas, su zonas de choque de placas y el deslizamiento de placas. Invite a su hijo (a) a que consulte su atlas de geografa universal en la pagina 20 y 21 a fin de poder realizar dicho mapa a escala para contrastar, cuando dichos continentes estaban agrupados hace 250 millones de aos, utilizando colores o material que se tenga a la mano. Se divertir y aprender. Con su apoyo que identifique y comenten los diferentes movimientos tectnicos que han dado origen a los continentes.

En familia identifiquen en su mapa los continentes, las pennsulas, las islas, los mares, etc. Apoye a su hijo a que realice actividades con un globo terrqueo en el que se observe los diferentes reacomodos de los trozos o partes que forman la corteza terrestre que son las placas tectnicas y que se mueven constantemente lo que provoca sismos, erupciones volcnicas y formacin de montaas.

Solicite a su hijo que escriba y responda las siguientes preguntas en su cuaderno

Cules son las pennsulas principales del continente americano? Qu significa placas tectnicas? Y los nombres de las diferentes placas cuales son ? Qu es una isla y cuales son las mas grandes del mundo ? Cul es la superficie de los continentes y su poblacin?

En relacin a lo que escribi su hijo que realice un dibujo donde especifique el deslizamiento de placas, el deslizamiento de una placa debajo de otra y la colisin de placas. Junto con su hijo o hija elaboren una lista de los elementos que integran la corteza terrestre. Reflexionen y comenten sobre la importancia de las principales formas de relieve.

Junto con su hijo (a) construya un planisferio, en el que pueda jugar con l. El juego consiste en viajar de un lugar a otro por mar y sin tocar tierra. Gana el que trace los recorridos ms cortos. Sigan las rutas en su planisferio con su dedo y cuando estn seguros trcenlas con colores. India-Italia, Per-Portugal, Mxico-Japn, Cuba-Australia, Alaska-Australia. Comparen sus rutas y decidan el ganador. Recuerden que pueden usar los canales de Panam (America Central) y de Suez (Noroeste de frica) para hacer ms cortos sus recorridos.

Realice junto con su hijo la siguiente actividad: consigan un frasco transparente con tapa, tres piedras, tres pedazos de unicel o de corcho, aceite y agua. Pongan en el frasco cantidades semejantes de agua y de aceite hasta cubrir la mitad del vaso. Agreguen despus las piedras y los corchos. Tapen el frasco y agtenlo en varias direcciones. Observen y apyenlo para contestar las siguientes preguntas:

Qu objetos quedaron en el fondo? Qu objetos quedaron en la superficie? En que se parece este modelo a las capas de la tierra? Reflexionen: cuando se form la Tierra, hace ms de 4,000 millones de aos, estaba muy caliente. Con el tiempo y con los movimientos geolgicos, los elementos mas pesados se fueron al centro y los mas livianos se quedaron en la superficie.

Invite a su hijo (a) a que reflexione a cerca de la importancia de estar preparado para los movimientos naturales de la tierra como los sismos y los terremotos. Felicidades, lo hicieron muy bien!

Motive a su hijo (a) para que, mediante algunas entrevistas a sus familiares cercanos, busque informacin sobre aspectos de la historia familiar que expliquen algunos de sus principales rasgos culturales, tales como: las formas de hablar, de organizarse para subsistir, de construir viviendas, de preparar alimentos, de cuidar y proteger a los nios, de relacionarse con el medio natural, de ayudarse ante los problemas, etc. Aydelo (a) para que organice la informacin y escriba un pequeo resumen para que lo comparta y comente con los parientes de su edad o ms pequeos.

Anime a su hijo (a) para que investigue, mediante entrevistas con los vecinos, sobre algunos platillos tradicionales que la familia acostumbre preparar en las ocasiones especiales; puede indagar sobre el nombre del platillo, su significado, su origen, la forma de prepararlo, etc. Puede elaborar una ficha de cada uno de los platillos y con ellas confeccionar un recetario de platillos tradicionales de su comunidad. Reflexione con el (ella) sobre la riqueza y diversidad cultural de su localidad.

Comente con su hijo (a) las situaciones de discriminacin e intolerancia que suelen presentarse en diversos mbitos. Por ejemplo, en el trabajo, se valora y se remunera el trabajo de las mujeres y de los hombres de la misma manera?; en la familia, se toma en cuenta la opinin de nias y nios?; en la escuela, se utiliza el patio escolar de forma equitativa entre nias y nios durante el recreo?; en la localidad, qu actitudes manifiesta la gente ante personas que son portadoras del VIH Sida? Mediante un ejercicio de imaginacin reflexionen sobre los sentimientos que experimentaran si fueran victimas de la discriminacin.

Anime a su hijo (a) para que explore en los medios de comunicacin si al referirse a las diferencias de gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencia sexual, lo hacen con actitudes de respeto o de intolerancia y discriminacin. Reflexionen juntos e Identifiquen algunas medidas que se pudiesen implementar para que en su entorno se valoren positivamente a la diferencias entre personas y grupos.

Solicite a su hijo (a) que investigue cules son los principales contaminantes del ambiente (aire, agua, tierra). Luego pdale que seleccione algunas de las noticias que aparezcan en el peridico a cerca de individuos o grupos que daan el medioambiente y que las recorte (tambin pueden ser noticias que se comenten en radio o televisin, pero en estos casos ser necesario que escriba los datos ms relevantes de cada una). Reflexionen juntos si es vlido o no, que las personas hagamos uso de nuestra libertad aunque afectemos a los dems.

Pida a su hijo (a) que retome los recorte de peridico con las noticias que recolect la semana anterior. Que las pegue en hojas de papel y que las ordene de acuerdo con el tipo de contaminante de que se trate (aire, agua, tierra). Luego pdale que escriba al lado de cada recorte las plantas y/o animales que se daan con este tipo de contaminantes. Reflexionen juntos sobre las acciones que se podran emprender a nivel personal, familiar y comunal para prevenir y/o combatir la contaminacin del medioambiente.

Anime a su hijo (a) para que recabe informacin sobre la poblacin que habita en comunidades indgenas de nuestro pas: su distribucin en los estados de la Repblica y la cantidad de hablantes de lengua indgena. Reflexionen sobre las aportaciones de los grupos tnicos a la cultura nacional. Pueden utilizar preguntas como las siguientes: qu aspectos de las culturas indgenas reconocemos en la localidad, la entidad y el pas?, formamos parte de una etnia?, conocemos cmo se organizan las comunidades indgenas para tomar decisiones, elegir autoridades y aplicar la justicia?

Aliente a su hijo (a) para que investigue una cultura indgena en particular (por ejemplo, en Jalisco existen dos grandes grupos indgenas: los Huicholes, en el norte del estado y los Nahuas en el sur). Pdale que redacte un texto en el que describa las costumbres que tienen. Luego comenten las siguientes cuestiones: qu podran aprender de costumbres diferentes a las de su familia/comunidad?, creen que ustedes podran ensear algo a personas que pertenecen a otra etnia o grupo social? Felicidades, lo hicieron muy bien!

Pregunte a su hijo si puede pasear por toda su casa de: Puntitas Sin hacer ruido En cmara lenta De robot Como cien pies

Muestre a su hijo imgenes de caballos, playas, agua, cangrejos, cucarachas, vboras, elefantes etc. y pdale que simule caminar sobre estos o imitar a los animales en sus movimientos.

Platiquen en familia y elijan un objeto imaginario (florero, mochila, libro, caja etc) que el nio sostenga en sus manos y describa si es caliente o frio, si raspa, cuanto pesa si es duro o blando, a que huele y de que color es. Escribe tus comentarios.

Solicite a su hijo que observe un objeto por ejemplo una regla y pregntele para que sirve, el contestara para medir. Vuelva a cuestionar imagnate para que mas sirve, surgirn respuestas de micrfono, como espada. Etc. Experimente con otros objetos.

Acerque a su hijo crayolas y gises de colores poner una hoja blanca encima de cartn, piso, canasta, pared, estambre, bolsa de plstico o cualquier superficie no lisa para conseguir texturas de colores de formas interesantes.

Invite a su hijo a pintar una hoja blanca con crayolas de colores sin que quede un espacio en blanco posteriormente raspa con un palillo, alfiler o navaja figuras cuidando de no romper la hoja y veras interesantes dibujos.

En familia consigan paliacates o algn trapo que pueda cubrir los ojos y jueguen a identificar sonidos de llaves, vasos, sillas, cartn, peridico, puertas, cristal.

Expresar estados de nimo como: alegra, tristeza, llanto, enojo, susto enfatizando el sonido de la voz por ejemplo estoy contentoooo! Felicidades, lo hicieron muy bien!

Desarrollo de las acciones

1. Las actividades de Educacin Fsica son para desarrollarlas antes

de cualquier comida en casa, en cochera o traspatio. Se realizan de forma individual, por parejas o por tercias, por lo que es necesaria la participacin familiar.
2. Se trabaja la Educacin Fsica con una actividad (juego) por

semana. Aparecen en esta secuencia tres actividades, para la cuarta semana se practica una de las tres que se llevaron a cabo(la que ms te gusto).

Continuando con las tareas

Haz que todos en tu familia sonran con la actividad llamada Colonizadores e indios A jugar en familia! Descripcin: la mitad de la familia los colonizadores, se colocan de pie en crculo con los ojos vendados, tomados de las manos hasta donde pueden extender sus brazos sin soltarse. El resto de la familia son los indios; en el centro del crculo se colocan algunos objetos: pelotas, conos, globos, etctera. Los indios deben entrar al crculo sin ser descubiertos por los colonizadores para tomar los objetos, uno cada vez que entren al crculo. Si los colonizadores logran tocar a un indio, ste debe salir del crculo para volver a intentarlo, en caso de que haya tomado un objeto automticamente lo pierde y lo coloca de nuevo en el centro. Se concede un lmite de tiempo, al final se cuentan los objetos que se consiguieron. Despus los equipos cambian de lugares; los tesoros (objetos) los vuelven a colocaren el centro y comienza de nuevo el juego

Seguimos trabajando
Pdele a tus familiares que jueguen contigo un juego Canguros receptores A jugar en familia! Descripcin: Cada equipo hace entre 40 y 50 pelotas de papel peridico. Un integrante del equipo se aleja a una distancia de 4 o 6 metros y sujeta entre sus dos manos una bolsa grande de plstico, costal o caja de cartn, con la cual recibe el mayor nmero de pelotas posibles. Ganan los equipos que consigan ms encestes y solamente pierde uno. Se efectan cambios de papeles.

Qu ms vamos a hacer
Que tan bueno eres para volar avioncitos el juego se llama Al agua patos A jugar en familia! Por equipos, los familiares construyen el mayor nmero de aviones posibles en un tiempo de 3 a 4 minutos mximo y cada uno coloca tres aros juntos frente a ellos a una distancia de dos metros. Se dan 20 segundos para que cada equipo lance e introduzca, dentro de los aros el mayor nmero de aviones posibles. Gana el que tenga ms y slo pierde uno. Puede plantearse con la finalidad de alcanzar una meta de clase y no sera necesario competir con los dems, sino contra los elementos no humanos de la situacin.

Estamos listos para continuar

De las actividades que ya trabajaste: Colonizadores e indios, canguros receptores y al agua patos. Cul de ellas te agrado ms?... Pdele a tu pap o mam que juegue contigo la actividad que ms te gusto.

Lo logramos terminamos
Pap, apoya a tu hijo observando, busca una actividad junto con l, donde ponga en accin, algunas de sus habilidades en donde la solucin de situaciones prevalezca integrado a sus movimientos corporales. Logra resolver problema motriz?

Felicidades, lo hicieron muy bien!

Recomendacin final
Recuerda que existen otras actividades que puedes realizar con la familia tales como: Juegos familiares: Matatena, Lotera, Avioncito, Caracol, Burro corrido, Cebollitas, Canicas, Trompos, Yo-yo, Damas Chinas, Ajedrez, Damas, Domino, Gallina Ciega, Policas y Ladrones Ponle la cola al burro, etc. Adems de las que t recuerdes.

Recomendacin final
Transmisin oral de experiencias en la Actividad Fsica, Haz notoria la necesidad que tiene tu hijo de realizar actividad fsica a travs de tu experiencia con la actividad fsica, de tal forma que permita a tu hijo desenvolverse mejor en el lugar donde vives.