2do Grado - DOSIFICACIN DE TEMAS, CONTENIDOS Y LECCIONES Noviembre y Diciembre.

Semana Espaol
Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Libro de texto pginas 42 a la 51.

Matemticas
Cuntas decenas son? Pginas 47-49 Qu numero es? Pginas 50-53 Cuenta de 10 en 10 Pginas 54-57 A descomponer nmeros! Pginas 58-60 Cunto me sobr? Pginas 61-63

Exploracin de la naturaleza
Qu hay en el cielo. Montaas, llanuras, ros, lagos y mares Libro de texto. Pginas 38 a la 43, 44 a la 47 Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. El inicio de la revolucin mexicana Libro de texto. Pginas 55 a la 57

Formacin cvica y tica

Educacin artstica
LECCIN 7 VEO CON MANOS. MIS

1 al 9 de noviembre

Mi agenda personal LECCIN 8 LA ENERGIA ENTRE TUS MANOS. LECCIN 9 AL COMPS DEL RELOJ Para ser justos LECCIN 10 LAS VOCES DE MI LUGAR

12 al 16 de noviembre Modificar el final de un cuento Libro de texto pginas 52 a la 61.

20 al 23 de noviembre

Figuras para sellar Pginas 64-66 Es plana la cara? Pginas 67-69 Qu me dice la imagen? Pginas 70-72

26 al 30 de noviembre Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Libro de texto pginas 62 a la 75. EVALUACIN BIMESTRAL

3 al 7 de diciembre

Representaciones grficas Pginas 73-74 Integro lo aprendido EVALUACIN BIMESTRAL

El agua cambia Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Libro de texto. Pginas 48 a la 50 y de la 51 a la 54 Mi sentir y tu sentir son importantes EVALUACIN BIMESTRAL

INTEGRO LO APRENDIDO EVALUACIN BIMESTRAL

10 al 14 de diciembre

17 al 19 de diciembre

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

ESPAOL

Bloque 2

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Utiliza la informacin registrada COMPRENSIN E INTERPRETACIN en notas para dar cuenta de un Registro de la informacin sobre un proceso. proceso observado. Anlisis de la informacin recabada. Emplea palabras y frases BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN adjetivas para realizar Informacin recuperada en distintas fuentes. descripciones. Registro de informacin en notas. Utiliza palabras que indican CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y secuencia temporal. ORTOGRAFA Complementa la descripcin del Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. proceso observado con la Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y informacin que provee alguna slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). fuente de consulta. Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos. ACTIVIDADES LO QUE CONOZCO Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los cambios que sufren con el tiempo los seres vivos. Cuestionarlos sobre si Han visto cmo crece una planta a partir de una semilla? Cmo cambia su tamao? Qu otros cambios fsicos han notado en su crecimiento? Registran grficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformacin de un ser vivo (un renacuajo, larvas, semillas germinadas) Realice el mismo formato de preguntas pero dirigido al desarrollo de un animal. Concluir que los seres vivos experimentan cambios desde su nacimiento y durante su desarrollo. Los alumnos registraran en su cuaderno la idea anterior. De manera grupal, los nios tomaran turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustraran y harn anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan: surgimiento o transformacin de miembros, crecimiento, cambio de coloracin, etctera. Esta actividad deber realizarse a lo largo del proyecto. Leern en voz alta un artculo sobre la mariposa monarca y registraran la informacin obtenida en una tabla. Actividad de las pginas 44 y 45. Dibujaran la etapa de la vida de la mariposa que les haya parecido ms interesante. Preguntarles a los alumnos qu cantidad de mariposas creen que hay en nuestro territorio?, creen que podramos contarlas o slo hacer clculos de cuntas hay?, Si queremos ampliar nuestra informacin sobre el desarrollo de una mariposa, dnde debemos consultar para

informarnos? Presentar a los alumnos materiales de lectura para investigar e invitarlos a buscar informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Que los alumnos sigan con el dedo la lectura que har el docente para que vean un ejemplo del material de informacin que deben buscar. Realizaran una lectura compartida dando respuesta a las siguientes preguntas: a qu grupo de animales pertenecen?, cmo son fsicamente?, cules son las etapas del desarrollo de la mariposa?, cul es el tamao mximo que alcanzan? Con ayuda del docente recuperaran la informacin registrada en notas. Subrayaran las palabras que desconozcan su significado y consultarlo inmediatamente para darle sentido a la lectura. Revisaran las respuestas intercambiando libros entre compaeros y despus una puesta en comn. ELIGEN UN SER VIVO PARA OBSERVAR Los alumnos registraran grficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformacin de un ser vivo (un renacuajo, larvas, semillas germinadas, etctera). Elegirn un ser vivo para observar, las fuentes de consulta y los materiales que necesitarn. Pgina 46 y 47. De manera grupal, los alumnos tomaran turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustraran y harn anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan: surgimiento o transformacin de miembros, crecimiento, cambio de coloracin, etctera. Comentaran de manera grupal las modificaciones que han observado y representado en sus ilustraciones. CAMBIOS EN EL ORGANISMO OBSERVADO. Una vez concluido el proceso de observacin y registro, el docente solicitara a los nios que identifiquen los momentos ms notorios del cambio del organismo. Los invitara a resumir, de manera oral, esta informacin. Se les mencionara a los alumnos que copien en su cuaderno la tabla con la informacin de las etapas de la mariposa y socializaran el contenido. Los alumnos elegirn las tres palabras que el grupo haya subrayado como desconocidas y realizaran con ellas la actividad Mi diccionario. Invitar a los alumnos a realizar sus observaciones para registrar las etapas del desarrollo y transformacin de un ser vivo. Leern la cpsula Un dato interesante y expresaran sus opiniones, comentarios o conocimientos sobre el mismo. Revisaran en forma grupal y harn observaciones sobre las etapas de desarrollo del hombre y la lnea del tiempo. Formaran equipos para trabajar un registro de informacin del ser vivo que decidi observar. Una vez concluido el proceso de observacin y registro, el docente solicitara a los nios que identifiquen los momentos ms notorios del cambio del organismo. Los invitara a resumir, de manera oral, esta informacin. Revisaran en forma grupal las respuestas enfatizara sobre el uso de maysculas, la escritura de las palabras con dgrafos y la correcta separacin de las palabras. El docente implementara ejercicios relacionados con las observaciones del ser vivo. El docente solicitara a los nios que identifiquen los momentos ms notorios del cambio del organismo. Los invitara a resumir, de manera oral, esta informacin. Actividad de la pgina 48 COMPARAN INFORMACIN Y COMPLETAN DATOS. Comentar en el grupo que se reunirn en equipo para realizar su registro de observaciones. Continuaran con la investigacin y tomaran decisiones sobre el material que utilizarn para su registro.

Los alumnos ubicaran materiales de lectura sobre el crecimiento o transformacin del organismo observado. El docente leer en voz alta la informacin; los alumnos establecern relaciones entre la informacin que provee el texto y las observaciones realizadas. Harn una revisin de las ilustraciones y las notas de su rotafolio para hacer una seleccin de los momentos ms importantes. En grupo, el docente solicitara a los nios que revisen las ilustraciones y las notas del rotafolio. Entre todos seleccionan los momentos clave del proceso y ajustaran las notas. PRODUCTO FINAL DE LA OBSERVACIN. Por equipos, los nios pasaran en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya modificadas. Con ayuda del docente verificaran la ortografa, separacin entre palabras, uso de maysculas al inicio de prrafo y punto final. ELABORAN UN CARTEL. Con el grupo de dibujos y notas los alumnos harn un cartel, cuidando mantener la secuencia en la que se presentaron los acontecimientos. Le pondrn un ttulo acordado entre todos, cuidando que se distinga del texto. Mostraran el cartel a otros nios. Pgina 50 de su libro de texto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto pginas 42 a la 51. Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela. Enciclopedias. Papel bond y colores.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA Bloque 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Pginas 8 a la 27 de su libro de texto. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. Me cuido y Los alimentos. Pginas 15-21

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes caractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a la exposicin. Producto final Exposicin oral sobre el proceso observado.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

Bloque 2

TIPO DE TEXTO

Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Modificar el final de un cuento COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipacin de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos infantiles. Organizacin grfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura.

Interpreta el contenido de un cuento infantil. Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.

ACTIVIDADES LO QUE CONOZCO Comentar con el grupo: Cul es el cuento que ms les gusta? Por qu es su favorito? Quin se los cont o se los ley? Qu les dicen las imgenes de un cuento? Cmo se pueden identificar lo que sucede en un cuento de principio a fin? Registrar en la libreta el nombre del cuento favorito e ilustrarlo. EN EL GRUPO LEER EL CUENTO LA REINA DE LAS ABEJAS Los alumnos leern en forma individual el texto de la La reina de las abejas El docente leer en voz alta un cuento a los nios; los nios seguirn la lectura y atendern a las ilustraciones conforme van leyendo el texto. El docente solicitara a los alumnos que hagan predicciones sobre lo que va a suceder en la trama del cuento a partir de lo ledo, continuaran la lectura y realizaran el mismo ejercicio. Verificaran sus anticipaciones. Comentaran en pequeos equipos el cuento Pg. 56 y 57, presentaran las conclusiones de cada equipo al grupo. Identificaran y anotaran en su cuaderno el nombre de los personajes del cuento. Dialogaran e identificaran las partes del cuento ledo. Dibujaran y describirn cada uno los momentos del cuento. (inicio, desarrollo y desenlace). Identificaran la letra inicial de cada uno de los personajes. Buscaran en la biblioteca del aula o de la escuela algunos cuentos que les gusten. Leern y escribirn los ttulos y nombres de los personajes principales. Ordenaran oraciones que aparecen en su libro de texto. pgina 58.

. CUL ES CUL? A PARTIR DE LAS ILUSTRACIONES. El docente pondr a la vista de los nios las ilustraciones del cuento conservando el mismo orden en que aparecen en el texto ledo y proporcionara los fragmentos del texto escrito del cuento en desorden para que los nios identifiquen qu fragmento escrito del cuento corresponde a cada ilustracin. Observaran las imgenes y leer con atencin los textos. Despus, los unirn con lneas la imagen con el texto. Discuten en equipo y argumentan las razones de su propuesta de acomodo. Toman turnos para hablar. Guiar a los alumnos hacia la identificacin de la secuencia de eventos en la trama de un cuento y la relacin que guardan las ilustraciones con el texto de un cuento. Revisar en forma grupal. Escribir un cuento de forma individual, cuidando que se tomen en cuenta las tres partes: inicio, desarrollo y desenlace. Ilustrar el cuento al menos con dos dibujos coloreados. Intercambiar libretas para leer las historias. Seleccionar mediante votacin los tres mejores cuentos. Revisar despus de una puesta en comn. Corrija de ser necesario. REORGANIZACIN DEL CUENTO CON EL TEXTO ORIGINAL. El docente volver a leer en voz alta el cuento para que, de manera simultnea, los nios verifiquen los cuentos reorganizados con las ilustraciones. Ordenaran las secuencias de imgenes de dos historietas, en la seccin de recortable encontrara el material para trabajar. Pgina 58 NUEVOS FINALES PARA EL CUENTO. Organizados en equipos, piensan en qu otro final podra tener el cuento trabajado. Presentaran ante el grupo las versiones de cada uno de los finales de cada historia. Leern un cuento de la biblioteca del aula y escribirn en tarjetas tres prrafos: en uno el inicio, l otro lo que pas despus y en el ultimo lo que paso al final pgina 60 Corregirn sus cuentos con los nuevos finales y los publicaran en el peridico escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 52 a la 61. Libros de la Biblioteca del aula y diccionarios, Sitios en Internet. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (ste solicitara a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones). Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos. Producto final Publicacin de los cuentos reescritos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATEMTICAS

BLOQUE 2

TIEMPO

2 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas.

EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Nmeros y sistemas de numeracin Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin. Problemas aditivos Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Figuras y cuerpos Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.

ACTIVIDADES
CUNTAS DECENAS SON? LO QUE CONOZCO. Comentar en el grupo que observen las fichas de la pgina anterior y contestar. Que los alumnos encierren con un color, colecciones de 10 fichas del grupo A y con otro color las del grupo B. Los alumnos contestaran las preguntas tal como se indica en el libro de texto luego Completaran la tabla. Escribirn el nmero de decenas que se forman, la cantidad de fichas o el color que corresponda. Compararan los resultados con los de otro compaero. Si stos no coinciden, verificaran sus respuestas, con otros alumnos. En parejas, resolvern los problemas. Y en el recuadro escribirn un procedimiento para determinar quin tiene ms fichas y quin menos. LO QUE CONOZCO. Los alumnos escribirn los nmeros que faltan en los espacios vacos. Seguirn las pistas y contestaran las preguntas. A los alumnos se les comentara que observen cada grupo de nmeros y que los ordenen de menor a mayor. Luego que en parejas, escriban los nmeros que completen cada sucesin. Que los alumnos escriban sobre la lnea si el nmero de la izquierda es mayor, menor o igual que el nmero de la derecha. Los alumnos resolvern las operaciones y escribirn sobre la lnea el signo adecuado para indicar si el resultado de la suma de la izquierda es mayor, menor o igual que el resultado de la suma de la derecha. QU NUMERO ES?

CUENTA DE 10 EN 10 LO QUE CONOZCO. Se pedir a los alumnos que observen los vagones de un mismo color; y que escriban sobre la lnea los nmeros ordenados de menor a mayor y contestar lo que se indica. En equipo, cada integrante debe tener al menos 15 objetos pequeos (piedras o bolitas de papel). Usar el recortable: Cmo contar ms rpido? y el tablero para llevar a cabo el siguiente juego. Se les pedir que: Formen dos montones, el primero con las tarjetas de 5 y 10, y el segundo con el resto. Que revuelvan las tarjetas de cada montn. Y por turnos, tomarn una tarjeta de cada montn. Las tarjetas 5 y 10 les indicarn de cunto en cunto se formar la sucesin; la otra tarjeta les indicar a partir de cul nmero la comenzarn. Que en el tablero coloquen sus 15 objetos, sobre cada nmero que forman parte de la sucesin que se cre y mencionen stos en voz alta. Los alumnos escribirn en su cuaderno las sucesiones que se van formando en cada turno del juego. Utilizaran un color para la sucesin de 5 en 5 y otro color para escribir la sucesin de 10 en 10. Que los alumnos escriban los nmeros que forman la sucesin descendente. Tomando en cuenta las caractersticas especificadas en la tabla. Completaran las siguientes sucesiones y contestaran las preguntas. A DESCOMPONER NMEROS! LO QUE CONOZCO. Los alumnos recortaran los signos del recortable Para seguir jugando. Utilizaran los nmeros de las tarjetas de las tortugas y los signos para representar sumas que te den como resultado 10. Compararan sus respuestas con las de otros equipos y reflexionaran en el cmo es posible obtener un mismo nmero como resultado de sumar pares de nmeros diferentes. Escribirn los nmeros que faltan y realizaran cada una de las sumas. Se les pedir que organizados en equipos, escriban las sumas de tres maneras distintas para que se cumplan las condiciones: que el resultado no cambie y que el clculo se haga ms rpido. En la ltima lnea escribirn el resultado. Se reunirn con un compaero y resolvern las sumas, descomponiendo los nmeros como en el ejemplo. LO QUE CONOZCO. Se les pedir a los alumnos que resuelvan las restas. Y que en equipos, lean el problema de la pgina siguiente y contesten las preguntas con ayuda del recortable El dinero. Adems en parejas, resolvern los problemas. Escribirn el nmero que hace falta para completar correctamente las restas siguientes. LO QUE CONOZCO. Los alumnos unirn cada figura de la derecha con el lugar que ocup en la figura de color gris. En equipos observaran los cuerpos geomtricos. Comentaran con sus compaeros de equipo la respuesta a las preguntas. En equipo, jugaran a las adivinanzas. Un equipo ocultar un cuerpo geomtrico. Por turnos, los otros equipos harn preguntas para adivinar cul cuerpo est escondido. El equipo que escondi el cuerpo geomtrico podr responder solamente s o no. Al finalizar las preguntas, cada equipo dibujar el cuerpo escondido. FIGURAS PARA SELLAR CUNTO ME SOBR?

Finalmente, se mostrar para comprobar qu equipos lo identificaron. ES PLANA LA CARA? LO QUE CONOZCO. Se les pedir a los alumnos que observen las figuras puesto que son algunas de las caras de la caja, slo que se trazaron de menor tamao. Que las coloreen del color que tienen en la caja. Que en equipo, desarmen una caja sin romperla. Adems que describan en su cuaderno a qu figuras geomtricas se parecen sus caras y que mencionen sus nombres. Tambin en una cartulina dibujaran las caras de la caja, despus las recortarn e intentaran armar la caja. Se les preguntara si Pudieron armar la caja igual a la que trajeron? Que los alumnos compartan su trabajo con otros equipos, analicen sus respuestas y que escriban lo que tendran que hacer para volver a armar la caja. Con sus compaeros de equipo identificaran y colorearan con azul las caras planas de las cajas. Los alumnos observaran los objetos y dibujaran en el recuadro el cuerpo geomtrico al que se parecen ms. Adems observaran los cuerpos de la izquierda y colorearan las caras que lo componen del mismo color que estn en el cuerpo. Despus escribirn dentro de las caras la cantidad de esas piezas que se necesitan para construir dicho cuerpo. LO QUE CONOZCO. Los alumnos contestaran las preguntas que se indican en el libro. En equipo, observaran la ilustracin. Despus, contestaran las preguntas. Adems observaran el calendario de la pgina anterior y llevaran a cabo la actividad. Colocaran una cruz sobre las cinco fechas ms importantes para ellos. Despus, escribirn en el cuaderno por qu son importantes y el tiempo que falta en meses, semanas y das para que lleguen esas fechas. Colorearan en el calendario las fechas importantes para el pas y realizaran una investigacin sencilla: preguntaran a sus familiares, o buscaran en algn libro de historia de Mxico, qu se conmemora o festeja. Completaran la tabla con la informacin que investigaron. LO QUE CONOZCO. A los alumnos se les comentara que en la imagen hay tres grupos de canicas de distinto color. Y que respondan la cuestin Cul de los siguientes grupos rene las caractersticas siguientes? 3 canicas verdes y 2 azules por cada verde. Las canicas rojas son ms que las verdes. Harn un dibujo en el que se pueda observar lo que dice el siguiente texto. No escribas palabras, ni nmeros. En equipos escribirn en su cuaderno una descripcin de lo que muestra el dibujo. Esta vez no dibujen, slo escriban palabras o nmeros. Unirn con una lnea la imagen con su correspondiente descripcin. REPRESENTACIONES GRFICAS QU ME DICE LA IMAGEN?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 46 a 79.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Para evaluar este bloque, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y el producto final.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

EXPLOREMOS LA NATURALEZA

Bloque 2
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS
Qu hay en el cielo. Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor. Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.

ACTIVIDADES
QU HAY EN EL CIELO. Pedir a los alumnos que mencionen que seres vivos que pertenecen a nuestro pas. Preguntar a los alumnos si consideran que el Sol, la Luna y las estrellas son seres vivos. Explicar que hace muchos aos, en nuestro pas habitaban nicamente indgenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas, la lluvia eran seres superiores que regan sus vidas. Estos indgenas inventaron algunos textos en donde explicaban cmo surgieron y qu poderes tenan e invitarlos a escuchar una de esas historias. Seguir atentamente la lectura que leer el maestro pgina 39. Realizar comentarios sobre lo ledo. Especificar a qu astros hace referencia la leyenda. (Sol, Luna y estrellas). Invitarlos a salir del saln en forma ordenada y observar el cielo. Aclarar que no debemos ver al Sol directamente pues podramos daar nuestra vista. Al regresar al saln mencionar que de tarea, debern salir en la noche y realizar la misma actividad de observar el cielo durante la noche e identificar y registrar las caractersticas de los astros. Del Sol y las estrellas: si emiten o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras estrellas y la Luna: forma (esfrica), color, distancia (cerca o lejos), si se observan durante el da o la noche, y si generan calor o no. Resolver las paginas 40, 41 y 42 Revisar en forma grupal despus de un anlisis general.

 Concluir con el dibujo de lo que ve en el cielo durante el da y lo que ve en el cielo durante la noche MONTAAS, LLANURAS, ROS, LAGOS Y MARES Los alumnos observan, si el relieve de su localidad lo permite, directamente de la naturaleza, o tambin de imgenes y fotos de: montaas, ros, lagos, depresiones. Promover que los alumnos identifiquen diferencias entre montaas, llanuras, ros, lagos o mares cercanos. Los alumnos identificaran la forma, altura o extensin. Leern pginas 44, 45, 46 y 47. Consultar en la Biblioteca del aula las descripciones de: montaa, llanura, lago, ro y mar. Registrarlas en la libreta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 38 a la 43, 44 a la 47, Sitios en Internet.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Identifica cambios en fenmenos naturales como; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna Identifica las principales caractersticas de la naturaleza Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Muestra compromiso con la idea de cuidar la riqueza natural. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque 2

Mis responsabilidades y lmites

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. AMBITOS CONTENIDOS Mi sentir y tu sentir son importantes Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. Mi agenda personal Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir Aula mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. Para ser justos Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades. Siempre tomamos decisiones Indagar y reflexionar Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto Costo de oportunidad, al tomar decisiones. Transversal Dialogar Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. Distribucin justa En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o Ambiente responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir becas en la escolar y vida escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa cotidiana para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa.

ACTIVIDADES
LECTURA COMENTADA Presentar el bloque a los alumnos, leer pginas 30 a la 35 e identificar los aprendizajes esperados. Cuestionar a los alumnos sobre: Qu actividades personales realizan cada da de la semana? Cules de ellas realizan de manera independiente y cules requieren de la supervisin de un adulto? Cmo pueden elaborar un horario que les permita organizarse para: jugar, realizar actividades extra escolares y cumplir con las tareas acordadas en casa? Pedir a los alumnos que describan, a travs de dibujos y frases, las actividades que realizan cada da de la semana en la casa, la escuela y otros mbitos. Revisarlos de manera grupal.

PARA HACER Comentar con los alumnos que en una hoja dividida presenten los das de la semana a manera de agenda. Pedir a los alumnos que sealen las actividades que eligen hacer con libertad, las que realizan por compromiso individual o con otras personas. Los alumnos identificaran las actividades que realizan de forma independiente y aquellas que hacen con la ayuda y la supervisin de otras personas. Comentar estas actividades en equipos analizando si la forma como se organizan para realizarlas les permite lograrlas con satisfaccin. Preguntarles si la hora a la que se levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, si el tiempo que destinan a la tarea es suficiente, si realizan actividades de descanso y ldicas. Que los alumnos elaboren individualmente la agenda semanal, asegurndose que contenga espacios para jugar, estudiar y realizar otras actividades cotidianas. Verificar que los alumnos incluyan las actividades que realizan cada da de la semana y que contesten a las siguientes preguntas: Qu actividades pueden elegir libremente y en cules deben seguir acuerdos con los adultos? Cmo pueden distribuir su tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con las responsabilidades? Qu les falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que son responsables? Qu tareas se agregan en la agenda cuando tienen la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales? PARA APRENDER MS Preguntar: Cmo nos damos cuenta que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada? Realizar una lluvia de ideas para encontrar la respuesta. Comentar con los alumnos cules son los eventos que les hacen sentir alegra, tristeza, enojo, preocupacin, tristeza o inters. Comentar, en plenaria, Qu ocurre cuando alguien pierde el control de sus emociones y daa a otras personas? Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems? Los alumnos llegaran a conclusiones y registraran los datos en la libreta. Preguntar a los alumnos: Qu sienten al percibir estados de nimo negativos como enojo, ira, venganza? Cmo podemos expresar estos sentimientos sin daar a los dems? Pedir a los alumnos que representen con mmica diferentes emociones y estados de nimo que el resto del grupo tratara de identificar: alegra, enojo, tristeza, inters, aburrimiento, sorpresa, entre otros. Comentar cmo hicieron para identificar las emociones y cmo se sienten al percibirlas en otras personas. Expresar a los alumnos qu ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma violenta. Proponer a los alumnos otras maneras en que se puede expresar los sentimientos, lo que se puede hacer cuando una emocin se desborda. Explicar que se puede escribir, contar, cantar, llorar, dibujar, pensar, y otras actividades, permita que sus alumnos expresen las actividades que ellos realizan para no daar a quienes les rodean. Reflexionar sobre los beneficios para todos de respetar las diferentes formas de expresin y las diferentes emociones en cada persona. Revisar en forma grupal y comentar las respuestas. Que los alumnos registren en sus libretas las conclusiones de: Cmo perciben que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo se sienten cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes le rodean el que l, est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. Resolver la seccin de juegos y actividades pp. 42 y 43. Revisar intercambiando libros entre compaeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 28 a la 49. Fotografas, lnea del tiempo, libros de la biblioteca del aula, enciclopedias, material deportivo, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES