CampusvirtualUCM

En apoyo del aprendizaje en la universidad, hacia el espacio europeo de educacin superior

Universidad Complutense de Madrid Vicerrectorado de Innovacin, Organizacin y Calidad

I JORNADA CAMPUS VIRTUAL UCM

En apoyo del aprendizaje en la Universidad, hacia el espacio europeo de educacin superior

I JORNADA CAMPUS VIRTUAL UCM

EN APOYO DEL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD, HACIA EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR

Editores ALFREDO FERNNDEZ-VALMAYOR CRESPO

Facultad de Informtica. Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Docencia

ANA FERNNDEZ-PAMPILLN CESTEROS

Facultad de Filologa. Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Docencia

JORGE MERINO GRANIZO

Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Docencia

Editorial Complutense

Vicerrector de Innovacin, Organizacin y Calidad Jos Carrillo Menndez

Coordinadores Amparo Carrasco (Campus Virtual de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales) J. David Castro (Campus Virtual de la Facultad de Filologa) M. Sierra Flores (Campus Virtual de la Facultad de Derecho) Francisco Gmez (Campus Virtual de la Escuela Universitaria de Trabajo Social) Javier Alda (Campus Virtual de la Escuela Universitaria de ptica) Juan Gabriel Morcillo (Campus Virtual de la Facultad de Educacin) Jos Antonio Lpez (Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Fsicas) Jorge Garca Seoane (Campus Virtual de la Facultad de Medicina) Jos Miguel Fernndez (Campus Virtual de los Cursos de Verano) Javier del Ro (Campus Virtual de los Cursos de Verano)

Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Docencia Alfredo Fernndez-Valmayor Aurelio Hernndez Ana Fernndez-Pampilln Jess Cristbal Miguel Peralta Jorge Merino

No est permitido la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

2004 by los autores 2004 by Editorial Complutense, S. A. Donoso Corts, 63 - 3. planta. 28015 Madrid Tel.: 91 394 64 60/1. Fax: 91 394 64 58 ecsa@rect.ucm.es www.ucm.es/info/ecsa Primera edicin: octubre de 2004 ISBN: 84-7491-774-37491-660-7 Depsito legal: M-40.234-20043824-2002 Fotocomposicin: MCF Textos, S. A. Impresin: Top-Printer Plus Diseo de cubierta: Cianuro Creativosyanuro Creativos Impreso en Espaa-Printed in Spain

NDICE

PRESENTACIN .................................................................................................................. LAS

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

IX 1 9 11 17 19 31 37 45 53 61 63 73 79 93 111 121 133 155 157 163 169 171 175 179

DE EDUCACIN SUPERIOR

COMUNICACIN EN EL ESPACIO EUROPEO .............................................................................................

EXPERIENCIAS DOCENTES EN EL CAMPUS VIRTUAL UCM ................................................. Escuela Universitaria de Biblioteconoma y Documentacin .................................. Escuela Universitaria de Estadstica ......................................................................... Escuela Universitaria de Estudios Empresariales ..................................................... Escuela Universitaria de ptica ................................................................................ Escuela Universitaria de Trabajo Social ................................................................... Facultad de Bellas Artes ............................................................................................ Facultad de Ciencias Biolgicas ............................................................................... Facultad de Ciencias de la Informacin .................................................................... Facultad de Derecho .................................................................................................. Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales .................................................. Facultad de Educacin .............................................................................................. Facultad de Filologa ................................................................................................. Facultad de Ciencias Fsicas ..................................................................................... Facultad de Geografa e Historia .............................................................................. Facultad de Informtica ............................................................................................. Facultad de Matemticas ........................................................................................... Facultad de Medicina ................................................................................................ Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa ............................................................. Facultad de Psicologa ............................................................................................... Facultad de Ciencias Qumicas ................................................................................. Facultad de Veterinaria .............................................................................................. Cursos de Formacin Continua .................................................................................

VIII

NDICE

COMUNICACIONES DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN UCM EN TIC APLICADAS A LA ENSEANZA ................................................................................................................ CATLOGO DE GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA UCM SOBRE LAS TIC APLICADAS A LA ENSEANZA ........................................................................................................ rea de Ciencias ........................................................................................................ rea de Ciencias de la Salud .................................................................................... rea de Humanidades ............................................................................................... rea de Sociales ........................................................................................................

187

263 265 281 287 297

PRESENTACIN

Organizada por el Vicerrectorado de innovacin, organizacin y calidad a travs de la Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Docencia, el 6 de mayo de 2004 se celebr la I Jornada Campus Virtual UCM. En apoyo del aprendizaje en la Universidad, hacia el espacio europeo de educacin superior. Esta jornada, que fue inaugurada por el rector y presidida por el vicerrector de innovacin, organizacin y calidad, tuvo como principal objetivo dar a conocer a toda la comunidad universitaria: profesores, alumnos y PAS, las experiencias docentes y los ltimos trabajos realizados en la Universidad Complutense en el campo de la aplicacin a la enseanza y al aprendizaje de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Este objetivo general inclua otro ms concreto: presentar el Campus Virtual de la UCM (CV-UCM). El CV-UCM est concebido como una estructura dividida en dos grandes bloques: el primero consiste en una herramienta de gestin de cursos o asignaturas en lnea (WebCT) y el segundo engloba a los grupos de investigacin y desarrollo de materiales en TIC que operan en la UCM. Durante el curso 2003-04, WebCT ha estado a disposicin de aquellos profesores de la UCM que, de forma voluntaria, han querido participar en la realizacin de un proyecto piloto encaminado a evaluar tanto la herramienta informtica en s como la propia concepcin del Campus Virtual como un instrumento de apoyo a las tareas docentes y al aprendizaje. Por otro lado, en este mismo perodo se ha recabado informacin sobre los grupos de investigacin que en la UCM desarrollan materiales relacionados con las TIC, comenzando un debate sobre su funcionamiento, apoyos, financiacin y posibilidades de desarrollo. A esta I Jornada asistieron unas 300 personas, muchas de las cuales presentaron trabajos e intervinieron en los debates. El elevado nmero de participantes y el inters de sus aportaciones hicieron que, en la sesin de tarde, fuera imposible cumplir con el programa. Se concluy con ms de una hora de retraso sobre el horario previsto, a pesar de haber suprimido un debate que prometa haber sido muy interesante, y de no haber dado a los ponentes de los grupos de trabajo e investigacin el tiempo necesario para exponer su actividad con el detalle y la calma que stos merecan. Esta circunstancia, sin embargo, muestra que ya es un hecho la incorporacin de las TIC en la Universidad Complutense: las TIC son utilizadas en la docencia y la investigacin por los profesores como herramienta de estudio por los alumnos y como herramienta de trabajo por el PAS. Y ello a pesar de la escasez de recursos y de planes de formacin existente actualmente en nuestra universidad, tal y como mencionaron repetidamente los participantes en esta I Jornada. Esta publicacin rene los trabajos presentados durante la jornada. La autora de los mismos corresponde, en su mayora, a profesores de la UCM, pero es interesante destacar que tambin hay algunos ejemplos de trabajos realizados por estudiantes y PAS. La publicacin est divida en cuatro secciones. La primera seccin, titulada Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el espacio euro-

I JORNADA CAMPUS VIRTUAL UCM

peo de educacin superior, comprende los resmenes de las conferencias inaugurales, impartidas por las profesoras Raffaella Pagani, del Departamento de Bioqumica y Biologa Molecular de la UCM y consejera ECTS/DS de la European University Association, y la profesora Paloma Daz, del Departamento de Ciencias de la Computacin e Inteligencia Artificial de la Universidad Carlos III de Madrid y miembro del IEEE Technical Committee on Learning Technologies. La segunda seccin rene no slo las experiencias docentes realizadas en el Campus Virtual con WebCT, la herramienta elegida por la UCM para el proyecto piloto, sino tambin las experiencias realizadas con otras herramientas y recursos tecnolgicos. Es de destacar que algunos de estos recursos y herramientas han sido desarrollados por los propios profesores y el PAS, contndose tambin en varios casos con la colaboracin de los alumnos y de empresas ajenas a la Universidad. La tercera seccin comprende los trabajos realizados por los grupos de investigacin que existen en la UCM y que tienen entre sus objetivos investigar desde diferentes perspectivas el potencial de las TIC en los campos de la educacin y de la investigacin y desarrollar materiales y herramientas que redunden en una mejora de la docencia y la propia investigacin. Finalmente, la ltima seccin es un catlogo de los grupos de investigacin y desarrollo en la aplicacin de las TIC a la enseanza que de una manera u otra han participado en esta primera jornada. Este catlogo, aunque parcial e incompleto, supone, sin embargo, el primer paso para un conocimiento ms profundo de la investigacin de la UCM en este mbito con el fin de conseguir una mejor planificacin de esta actividad, un aumento del apoyo a los grupos y una optimizacin del aprovechamiento prctico de sus resultados. Indudablemente, la conclusin ms importante de esta primera jornada es la necesidad de continuar trabajando y apoyando a la comunidad universitaria con acciones concretas. Por ello, a partir del prximo curso la plataforma WebCT estar a disposicin de todos los miembros de la UCM que quieran hacer uso de la misma. Los profesores y los grupos de trabajo podrn utilizar la plataforma para virtualizar una o varias de sus asignaturas, para crear seminarios individuales o de grupos, que les permitan explorar las posibilidades de la herramienta, o simplemente utilizarla como espacio virtual de trabajo. Para facilitar el despliegue de esta plataforma durante el prximo curso se tratar de potenciar an ms el papel de los coordinadores de centro en las tareas de apoyo inmediato a los profesores, de coordinacin con la Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Docencia (UATD) y en la organizacin de seminarios de formacin especficos para cada centro. Tambin ha resultado evidente la abundancia e inters de los proyectos desarrollados por grupos radicados en la UCM. Es preciso, por tanto, potenciar el papel de los grupos de investigacin en las reas de aplicacin de las TIC a la docencia y a la investigacin. Finalmente, est previsto que el prximo curso se contine con el camino iniciado con esta I Jornada organizando una nueva reunin que sirva de foro en el que discutir y evaluar las experiencias y las actividades realizadas. COMIT DE ORGANIZACIN I Jornada Campus Virtual UCM

APUNTES SOBRE LA PUESTA EN MARCHA Y FUNCIONAMIENTO DE DOS CURSOS DE POSTGRADO SEMIPRESENCIALES

Lucrecia Olivari
Coordinadora de los cursos de Master y Experto en Investigacin Participativa para el desarrollo local (versiones semipresenciales) Ttulos propios de la UCM lucreciabolivari@yahoo.com

Palabras clave: Semipresencial; Mdulo temtico; Material didctico; Virtualizacin Hace tres aos, y a partir de una demanda surgida de los cursos de postgrado presenciales que se vienen impartiendo en distintas Universidades espaolas, se ponen en marcha dos versiones semipresenciales (Master y Experto en Investigacin Participativa para el desarrollo local) adaptando el diseo curricular de los cursos y los materiales pedaggicos al nuevo contexto de aprendizaje. Las versiones semipresenciales estn orientadas a profesionales de Amrica Latina y de zonas de Espaa alejadas de los sitios donde se imparten los cursos presenciales. La propuesta global pretende permitir el acceso a los profesionales a una titulacin de Postgrado y propiciar la puesta en marcha de Programaciones Sustentables a travs de la participacin de los investigadores en proyectos e iniciativas concretas en sus propios territorios, aportando al mismo tiempo un espacio de encuentro e intercambio entre distintas universidades, profesionales, instituciones locales, redes de iniciativas sociales e investigadores de diferentes sitios de Espaa y Amrica Latina. Despus de hacer una breve descripcin de la estructura pedaggica de los cursos, nos centraremos en el Mdulo Telemtico: diseo, interaccin con el resto de los espacios, produccin del material didctico (virtualizacin), en tanto consideramos constituye un elemento fundamental a la hora de disear cursos a distancia. Finalmente haremos referencia al modelo educativo que subyace y a los aprendizajes y desafos que estos tres aos de funcionamiento nos han aportado.

1. CMO SURGE EL PROYECTO El proyecto redesustent@bles-Master sin distancia se integra a una propuesta global que un mismo equipo de trabajo viene desarrollando desde hace ms de seis aos, materializada en la existencia de tres cursos presenciales vinculados a una misma temtica (Metodologas participativas para el desarrollo local) que en la actualidad se estn impartiendo en distintas ciudades de Espaa (Madrid-Universidad Complutense de Madrid/Sevilla-Universidad Pablo de Olavide/Barcelona-Universidad Autnoma de Barcelona). A partir de la demanda recurrente de investigadores de Amrica Latina para

acceder a dichos cursos, y teniendo en cuenta tanto la temtica del curso como uno de los ejes que organizan su estructura curricular (la realizacin de prcticas concretas en los propios entornos de los investigadores), surge la propuesta de disear un curso que, utilizando la red como soporte para las actividades de intercambio y articulacin de contenidos, permita a investigadores tanto de pases de Amrica Latina como de zonas de Espaa que no tienen acceso a los cursos presenciales realizar estas prcticas en sus contextos sin la necesidad de desplazarse a los centros en los que se imparten fsicamente los cursos presenciales antes mencionados.

258

I JORNADA CAMPUS VIRTUAL UCM

La propuesta global pretende permitir el acceso a los profesionales a una titulacin de Postgrado y propiciar la puesta en marcha de Programaciones Sustentables a travs de la participacin de los investigadores-alumnos en proyectos e iniciativas concretas en sus propios territorios, aportando al mismo tiempo un espacio de encuentro e intercambio entre distintas universidades, profesionales, instituciones locales, redes de iniciativas sociales e investigadores de diferentes sitios de Espaa y Amrica Latina. 2. DE QU PREMISAS PARTIMOS

Los contenidos temticos y estructura pedaggica del mismo estarn orientados para servir de soporte a un proceso de aprendizaje que, partiendo de las redes territoriales locales y apoyndose en las redes ms amplias que se articulen en el entorno del master, apueste por un compromiso con el propio territorio.

3. DISEO DEL CURSO La estructura curricular del curso gira en torno a cuatro espacios pedaggicos:

aprender en (la) red La red virtual ser el instrumento para potenciar y articular las redes de trabajo ya existentes. La incorporacin de las nuevas tecnologas a los procesos de construccin y transmisin del conocimiento pondr el acento en su potencialidad para generar espacios virtuales de trabajo colectivo e interdisciplinar entre personas con inquietudes compartidas, salvando distancias mediante redes telemticas. aprender en equipos interdisciplinares Basndonos en la premisa de que el conocimiento se construye de manera colectiva, el curso se estructurar en equipos interdisciplinares de trabajo que constituirn el mbito inmediato en el que se debatirn las diferentes temticas propuestas desde los mdulos de contenidos y se desarrollarn las prcticas, apoyados en la figura de un coordinador local. La estructura curricular incorporar espacios de encuentro e intercambio de experiencias (tanto virtuales como presenciales) entre los equipos pertenecientes a una misma zona geogrfica tendentes a articular y fortalecer relaciones de colaboracin entre ellos. aprender en el territorio Las prcticas constituirn el eje del aprendizaje a lo largo de todo el curso.

a) Mdulo de prcticas b) Mdulo Presencial c) Mdulo Telemtico d) Trabajo terico individual Las prcticas constituyen el eje principal del curso y la apuesta ms importante del mismo. Cada uno de los equipos de prcticas, con el apoyo del coordinador local y a travs de convenios con instituciones de la regin o entidades internacionales, desarrollan durante el curso un trabajo en su propio entorno que concluye en el Diseo de un Proyecto de Programacin Sustentable con calidad equiparable en el mercado y con capacidad de transformacin para el contexto referido. Los equipos de trabajo se renen en forma peridica con el coordinador local, encargado del seguimiento y asesoramiento metodolgico del Proyecto. El Mdulo Presencial est organizado en cuatro encuentros de trabajo. Los docentes se desplazan a las zonas-pases de residencia de los equipos de trabajo. Las reuniones correspondientes al Mdulo Presencial agrupan a todos los equipos pertenecientes a una misma Zona Geogrfica-pas. Hay una reunin inicial de trabajo intensivo de seis das de duracin, y tres reuniones peridicas de tres das de duracin cada una que se realizan cada tres meses. Para realizar estas reuniones se utilizan las instalaciones de las entidades locales colaboradoras en la difusin de los cursos. Estn destinadas a la transmisin y discusin de las metodologas propuestas para la realizacin de los proyectos de prctica, al intercambio de

COMUNICACIONES DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN...

259

experiencias entre los distintos equipos de la zona-pas y al diseo del plan de trabajo hasta el siguiente presencial (autolistado de tareas). El Mdulo Telemtico se organizan en ocho mdulos temticos de un mes y medio de duracin cada uno. Cada mdulo fue diseado por un experto temtico, encargado luego de la dinamizacin de los foros de debate. Los alumnos reciben una clave de acceso personal al formalizar su inscripcin, con la que acceden a la plataforma del curso donde se encuentran los mdulos y los foros de debate. Una vez delimitada la temtica del proyecto de prcticas, cada uno de los alumnos del equipo de trabajo propone una lnea que aporte al marco terico del Proyecto para profundizar en su Trabajo Terico individual. En funcin de cada temtica se designa un tutor virtual personalizado que realiza el seguimiento del trabajo y propone la bibliografa especfica a trabajar. El alumno puede contactar en todo momento con su tutor virtual va mail. 4. ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS Cada mdulo temtico contiene los siguientes cinco elementos, responsabilidad del Experto Temtico: I. TEXTO INTRODUCTORIO Introduccin: justificacin de por qu se incluye este mdulo en un curso de Investigacin Participativa para el desarrollo local, para qu (qu elementos proporciona) y de los criterios que ordenaron su diseo (enfoque que le dio el experto). Objetivos: especificar qu objetivos se pretenden alcanzar con cada una de las unidades didcticas obligatorias y con el libro del mdulo. Contenidos: explicar las lneas temticas del mdulo y dar las orientaciones didcticas necesarias para que los investigadores encaren la lectura tanto del libro como de las unidades didcticas obligatorias (en

qu conceptos poner el nfasis, qu captulos del libro son fundamentales, qu conceptos de una y otra unidad didctica contrastar). II. TRES UNIDADES DIDCTICAS TORIAS (textos virtualizados) III. SET
DE OBLIGA-

PLEMENTARIAS

UNIDADES DIDCTICAS COM(textos virtualizados) entre las que el tutor selecciona dos por investigador-alumno en funcin de su trabajo terico individual. Cada investigador debe trabajar las tres UD obligatorias, el libro del mdulo, y dos de este set de UD.

IV. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA DEL MDULO (textos sin virtualizar, referencias bibliogrficas, textos encontrados en la web en formato html o pdf). V. UN LIBRO DE CABECERA Cada unidad didctica incluye: a) Orientaciones didcticas: Recomendaciones acerca del proceso ms adecuado para acometer la lectura y anlisis de los textos. Tiempo estimado de lectura, posibilidades de interaccin con el experto temtico. b) Texto de la unidad didctica: Textos de entre 15 y 20 pginas de docentes de distintas universidades de Espaa y Amrica Latina especializados en cada rea temtica. Los artculos (en algunos casos inditos y en otros extractados de publicaciones) estn virtualizados. Los alumnos pueden consultarlos on line, imprimirlos o guardarlos en su disco duro. La virtualizacin no es otra cosa que convertir los textos de cada UD, que slo tienen el texto plano y posibles tablas o grficos, en textos enriquecidos por enlaces o comentarios electrnicos, siendo que ambas referencias (enlaces y comentarios) permitirn al alum-

260

I JORNADA CAMPUS VIRTUAL UCM

nado una ampliacin de informacin y/o documentacin a travs de Internet. La hemos estructurado en I. NOTAS EMERGENTES notas de autor: los pie de pgina que ya contiene cada texto, pero que a fines de facilitar la lectura pueden abrirse en una ventana al pinchar sobre su icono indicativo. notas electrnicas: comentarios introducidos por el responsable pedaggico del mdulo, ya sea aclarando conceptos, referenciando otros textos en los que se aborda la temtica, vinculndolo con otras unidades didcticas de los mdulos, etctera. II. E NLACES HACIA I NTERNET: hipervnculos en las palabras o frases que se activan al clicar sobre las mismas; se utilizan cuando se trata de ofrecer una informacin muy significativa y directamente relacionada con alguna palabra o frase del texto de la UD (autores significativos, escuelas tericas, conceptos relevantes, temas interesantes, webs de entidades). Estos enlaces no deben ser un elemento de distraccin que suponga un cuerpo de anlisis mayor al propio texto de la UD. Los enlaces hacia Internet constituyen un primer nivel de links, que enriquecen el texto de la UD sin distraer al alumno del eje de la discusin planteada en el texto base. Las notas electrnicas constituyen un segundo nivel de links que incita a vincular y contrastar posiciones convergentes o divergentes propuestas en las distintas Unidades didcticas. 5. EL MODELO EDUCATIVO El modelo educativo integra cuatro instancias: Informacin Reflexin individual

Argumentacin y debates (en equiposreferentes ms inmediatos) Colectivizacin (entre equipos) que con la mediacin del proceso de retroalimentacin y las prcticas dan forma al proceso de aprendizaje. En un primer momento se pone a disposicin del investigador la informacin bsica necesaria tanto a travs de los mdulos telemticos como a travs del mdulo presencial. Como ya hemos mencionado, a la hora de disear los contenidos de la informacin que cada investigador ha de recibir se tuvieron en cuenta los contextos de pertenencia de cada uno, las caractersticas del contexto particular del investigador, proporcionndole altas posibilidades de vivencia y experimentacin. Al mismo tiempo, mediante la incorporacin de enlaces en los textos de los mdulos telemticos, se deja en manos de cada investigador la posibilidad de profundizar en aquellos conceptos que le resulten ms novedosos o interesantes, teniendo en cuenta adems el campo terico de procedencia. De esta forma, si bien hay una informacin bsica central, a partir de sta se abre a una mayor cantidad de informacin, induciendo al investigador a seleccionarla y clasificarla, construyendo su itinerario particular. El investigador se trasforma en gestor de la informacin. 6. LO QUE APRENDIMOS EN ESTOS TRES AOS Necesidad de contar con referencias fsicas en cada zona-pas (entidades, personas). Estudiar a distancia implica incorporar un nuevo escenario pedaggico. Ms all de la cantidad y la calidad de la informacin que se vuelque en la plataforma del curso, los alumnos siguen demandando poder recurrir a un espacio fsico concreto en su pas (sobre todo para informarse sobre los cursos y formalizar los procesos de inscripcin) y poder consultar cara a cara sus dudas. Teniendo la posibilidad de realizar las consultas va mail o va telefnica con la Secretara del curso, optan siempre por dirigirse a las entidades que funcionan como colaboradoras en cada pas.

COMUNICACIONES DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN...

261

Importancia de encuentros presenciales. Aunque en la plataforma del curso se ponen a disposicin de los alumnos herramientas y tareas tendentes a generar una comunidad virtual, es siempre en los encuentros presenciales cuando se generan los vnculos de trabajo ms estables. Tras cada encuentro presencial aumentan considerablemente las participaciones de los alumnos en los foros de debate y las interacciones con los tutores virtuales. Necesidad de organizar el itinerario de aprendizaje de cada alumno. La cantidad de informacin que las nuevas tecnologas permiten poner a disposicin de los alumnos tiende a que se pierdan y no sepan hacia dnde avanzar. El convertir a las prcticas en el eje del itinerario de aprendizaje permite que cada alumno recurra al resto de los espacios pedaggicos en funcin de lo que la prctica misma le va demandando. Si bien en un primer momento nos planteamos una actitud menos directiva por parte de los tutores virtuales, intentando potenciar la capacidad de los investigadores-alumnos para convertirse en gestores de su propio itinerario de aprendizaje, hemos tenido que replantear algunos de los espacios pedaggicos a fin de apoyar a cada investigador-alumno en la tarea de optimizar sus tiempos. (En un primer momento el tema para el trabajo terico individual slo tena como exigencia que se trate de un tema vinculado al desarrollo local, poniendo el nfasis en el derecho del investigador-alumno para profundizar en un tema que parta de su inters personal. A partir de la segunda edicin, y viendo la dispersin que esto generaba, se co-

mienza a plantear que el tema del trabajo terico individual debe aportar necesariamente al marco terico de la investigacin grupal, de esta forma es a partir de la demanda de las prcticas que cada investigador/alumno se vincula con los textos tericos que van enriqueciendo su trabajo terico individual.) Ampliar la red a otros pases latinoamericanos y a regiones de Espaa alejadas de las ciudades en las que se imparten los cursos presenciales. Generar espacios en la plataforma para que los investigadores de aos anteriores sigan vinculados, incorporndolos al equipo de trabajo. Nuestra aspiracin es que los profesionales de cada regin egresados de la presente edicin se conviertan en los gestores de los nuevos equipos de trabajo. Mejorar el sistema de seguimiento para sistematizar las interacciones entre tutor e investigador. Generar un patrn de sesin de trabajo que el tutor pueda consultar a fin de comprobar el recorrido de sus toturizados en cada sesin de trabajo (qu unidades visit, cunto tiempo utiliz, qu preguntas hizo al tutor, qu intervenciones tuvo en los foros). Esta sistematizacin resultar til tanto para mejorar la tarea del tutor como para recoger elementos para el seguimiento del proceso en general. Generar material didctico especfico de temas trabajados en los encuentros presenciales (videos, CD) que refuercen lo trabajado presencialmente (ahora est en libros). Crear comunidad virtual, que entren a la plataforma peridicamente (crear habito), incluyendo noticias, comunicados...