Centro Internacional en Docencia e Investigacin Educativa

Centro de Investigacin y Desarrollo Educativo

Presentan el curso de formacin docente

Uso de plataforma moodle para el diseo de material didctico

Osman Villanueva Garca

osman@cidie.org

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Uso de plataforma moodle para el diseo de material didctico

Material Didctico Virtual ndice con enlaces da clic so!re el t"tulo del manual#

Manual de Creacin de Cursos en Moodle $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$% Manual & 'u"a de usuario $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$() Manual de insercin de applets con 'eo'e!ra en Moodle$$$$$$$$%* +eferencias y Declaratoria de atri!utos de la o!ra$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%,

Informacin so!re Cursos- Diplomados en educacin e innovacin tecnolgica- favor de esta!lecer contacto.

Instructor de Curso /sman Villanueva 'arc"a osman0educart$org 1dministracin de la plataforma cided$org y CIDIE$2$C$

Osman Villanueva Garca

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3ormacin Docente en el m!ito de las nuevas tecnolog"as$ Diseo de material didctico virtual$ Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin se han convertido, en nuestros das, en herramientas que intervienen en la mayor parte de las actividades laborales y recreativas de la vida urbana. Conocerlas y saber utilizarlas son pr cticamente condiciones para el buen desempe!o en el mbito profesional y acad"mico. La mayor parte de los estudiantes de bachillerato ya ha desarrollado habilidades b sicas en el uso de las TIC. #in embargo, es necesario que en el mbito escolar se incorpore como ob$etivo de todas las asignaturas el me$oramiento y profundizacin de dichas habilidades, orient ndolas en mayor medida al desempe!o acad"mico y profesional. %l desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologas modernas no puede hacerse en abstracto. %s necesario que las TIC se incorporen de forma cotidiana a las actividades de todas las asignaturas, conformando as un contenido transversal. &e este modo, tanto docentes como estudiantes har n uso de las herramientas de cmputo hasta lograr un nivel que les permita enfrentar nuevas herramientas y crear soluciones a problemas de diversa ndole utilizando la TIC m s adecuada. ' pesar de la e(istencia de herramientas computacionales dise!adas especficamente para resolver problemas en diferentes asignaturas particulares, en t"rminos generales se identifican ciertos tipos de herramientas que pueden benefician tanto la motivacin del aprendiza$e situado utilizando los contenidos de las asignaturas como el desarrollo de las habilidades de cmputo, por mencionar algunos se tiene los siguientes)

*erramientas de comunicacin, acceso a la informacin y creacin de contenidos que ofrece Internet. +rocesador de palabras, ho$a de c lculo y el presentador para realizar informes y e(posiciones que permitan comunicar el conocimiento adquirido. #ensores, laboratorios virtuales, simuladores y videos, como recursos tecnolgicos que apoyan la comprensin de un fenmeno. +roduccin y edicin de video, audio e im genes. #oft,are especializado que apoya el traba$o de algunas asignaturas, como es el caso de los graficadores de matem ticas, el soft,are de dise!o o el soft,are de estadstica.

' trav"s del adecuado uso de este tipo de herramientas se estar promoviendo el desarrollo tanto de habilidades de cmputo como del mismo proceso educativo. Lo importante es que el docente decida en qu" momento es -til un recurso o cierta actividad, de manera que la herramienta tecnolgica sirva de apoyo a la ense!anza del contenido acad"mico al tiempo que se vuelve significativo su uso y la misma intensin de aprender. %n las siguientes p ginas, encontrar s tres manuales que describen procedimientos b sicos y necesarios para la generacin de material did ctico virtual. +ara ello, se utiliza una plataforma educativa virtual creada para motivar la %ducacin como 'rte del desarrollo de las potencialidades del ser humano, http)..cided.org /sitio ,eb basado en 0oodle/. %l primer manual describe cmo crear y configurar cursos en lnea, el segundo representa la 1ua b sica del usuario en materia de estructura de la plataforma moodle, mientras que, a trav"s del tercer manual se describe la insercin de applets con 1eogebra en un curso creado en moodle. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 3 de 49

Manual de Creacin de Cursos en Moodle

%l presente manual representa una gua de traba$o para la creacin y desarrollo de un curso en la plataforma de gestin de contenidos educativos 20oodle3. %l sitio ,eb de traba$o es http)..cided.org y, es importante para nuestro fin el contar con una cuenta de usuario con permisos de 2Creador de Cursos3, dichos permisos o privilegios son establecidos por el administrador del sitio cided.org con cuenta de correo electrnico) admin4cidie.org Los ocho pasos para la creacin y desarrollo de cursos en cided.org son) 5. 'brir navegador ,eb 2Mo4illa 3irefo53 y entrar al sitio ,eb 2http)..cided.org.3.

Figura 1: Sistema de Gestin de Contenidos Educativos -cided.org6. Con cuenta de usuario habilitada con permisos de creador de cursos, debemos teclear nuestro nom!re de usuario y contrasea en la parte superior izquierda del sitio cided.org lugar donde se encuentra el mdulo de registro de usuario 7ver figura 28.

Inserta tu usuario, contrasea y, da clic en Entrar. Figura 2: Mdulo de registro Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 4 de 49

9. 'ba$o del mdulo de registro aparece el mdulo de 1dministracin del 2itio de nuestra cuenta de creador de cursos 7ver figura 38. 2i el docente & ya Creador de Cursos6solo tiene 7a!ilitado el perfil de Creador de Cursos en moodle solo para determinada Categor"a de los cursos del 2itio cided$org#- entonces solo podr 1'+E'1+ 8UEV/2 CU+2/2 en dic7a Categor"a$ &ando clic en 2Cursos & 1gregar9editar cursos3 de dicho mdulo o en la Categora definida, estaremos en posibilidad de observar las Categor"as y Cursos de cided.org 7figura 48. +ara dar de alta un nuevo curso damos clic en el cono 21gregar un nuevo curso3 7'dd ne, Course8 /ver figura 4/.

Figura 3: Mdulo de dministracin

Clic en Agregar un nuevo curso

Figura !: Cursos " Categor#as en cided.org Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 5 de 49

:. %n este paso procedemos a llenar el formulario de registro del nuevo curso, es decir, nos ocupamos por las configuraciones que dan esencia a nuestro curso; teniendo en consideracin que los campos con asterisco son requeridos de forma obligatoria. %n las tres figuras que se muestran a continuacin se e$emplifica la forma como se debe llenar el formulario. %n el Cuadro1 del $E%& a este documento encontrar s la descripcin de cada uno de los campos del formulario.

Figura ': (rimera )arte del *ormulario de registro del $uevo Curso -con*iguraciones +,sicas-.

Figura -: Segunda )arte del *ormulario de registro del $uevo Curso -con*iguraciones +,sicas-. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: de 49

Figura .: (arte *inal del *ormulario de registro del Curso -con*iguraciones +,sicas-. %n el apartado denominado 2Disponi!ilidad3 / figura <, se puede generar la Contrasea de acceso al curso, la cual se solicita a todo usuario de CI&%& que quiera matricularse en nuestro curso. %n el apartado de 2+enom!rar roles3 se debe usar sinnimos, por e$emplo) 2 Docente Investigador3 en lugar de 2Creador de Cursos3. 'qu no se deben escribir nombres propios. =. >na vez guardado el formulario del curso, observamos una pantalla con los 2 roles asignados3 para el curso 7figura ?8.

Nombre corto de nuestro curso

Clic para asignar el Rol de Creador de Curso

Figura /: 0oles asignados de nuestro curso. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: ! de 49

%s muy importante asignar al usuario Creador del Curso., ya que de lo contrario no se tendr n los permisos para desarrollar el mismo. %n este apartado podemos dar de alta a profesores con o sin permisos de edicin y a estudiantes del curso /slo s estos -ltimos ya est n registrados en el sitio como usuarios/. #in embargo es recomendable que los estudiantes se matriculen de forma personal a trav"s de la contrasea de acceso, o bien el realizar la asignacin de estudiantes posteriormente a trav"s del mdulo de 'dministracin del curso 7 ver paso <8. @. &ando clic en el nombre corto asignado a nuestro curso 7parte superior izquierda, /despu"s de CI&%&/ en la figura ?8 estaremos dentro del curso reci"n creado y, en posibilidades de comenzar el proceso de edicin del mismo con la adicin de contenidos, recursos y actividades de 0oodle. <. %n el mdulo de administracin del curso 7figura A8 se encuentran los vnculos principales para la configuracin de nuestro curso. 'qu podemos realizar la modificacin de nuestro curso que se a$uste a nuestras necesidades, desde regresar a nuestro formulario 7paso :8 y editarlo dando clic en Con*iguracin, asignar roles, crear directorios y subir archivos, hasta crear nuestra propia escala de calificaciones o realizar copias de seguridad.

+ara escribir en los temas y.o insertar recursos y actividades da clic en 21ctivar edicin3

Mdulo de Administracin

Figura 1: dministracin de nuestro curso en Moodle. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: " de 49

?. Cuando activamos la edicin del curso 7 1ctivar edicin /ver figura A/8 estaremos en posibilidades de insertar recursos y actividades de 0oodle en las distintas secciones de nuestro curso. %sta operacin se realiza desde el Modo de edicin eligiendo, para cada seccin, los recursos y mdulos de actividades de las correspondientes listas desplegables, por e$emplo al 1ctivar edicin, en los diagramas de temas de tu curso aparece un peque!o l,)i2 que te servir para editar contenido. Lo -nico que hace falta es poner en pr ctica este manual y tu creatividad para crear tu propio curso. 18E:/. Cuadro 1: &efiniciones de los campos especificados en el formulario de registro de nuestro #urso. Bota) #i no tenemos privilegios para crear el curso, habr que contactar al administrador de cided.org) admin4cidie.org Bo debemos preocuparnos demasiado en un primer momento por la configuracin ya que siempre podremos volver a editarlo 7 m$dulo de %dminis&raci$n del curso 'ver figura 9'8. 'dem s, las opciones por defecto suelen servir para la mayora de los casos. Campo Categor"a. Descripcin Todos los cursos deben pertenecer a una categora. %ste campo muestra la categora a la que pertenece nuestro curso. #elecciona la m s adecuada. %sta eleccin determinar el lugar en el que aparecer en el listado de cursos y puede facilitar su localizacin al estudiante. %s el nombre completo del curso que aparecer en la zona superior de la pantalla y en las listas de cursos. +uede ser un cdigo num"rico, alfanum"rico o simplemente una abreviatura que se utilizar en la barra de navegacin y en otros lugares, como por e$emplo, en la lnea asunto de las notificaciones autom ticas por correo. %ste n-mero se usa -nicamente cuando se compara este curso contra un sistema e(terno, lo cual nunca es mostrado dentro de 0oodle. #e puede de$ar en blanco. Bormalmente suele ser una descripcin o introduccin acerca de los contenidos del curso y los ob$etivos que persigue. #e mostrar en el listado de cursos. #i este campo dispone de un editor de te(to *T0L 5, podremos incluir, adem s de te(to, im genes, tablas y otros elementos de estilo. 0 s adelante se describe con detalle el funcionamiento de este editor. #i el editor no est disponible, podremos aplicar formatos utilizando te(to con marcas *T0L. %l formato elegido definir la disposicin b sica del curso, como una plantilla) afecta al modo de presentacin de la informacin, a la colocacin de los paneles de funciones y, sobre todo, cambia el significado lgico de los bloques de la columna central.

8om!re completo) 8om!re corto)

8;mero ID del curso) Informe)

3ormato) %(isten cuatro esenciales y m s utilizados, a saber)

5 %l editor de te(tos *T0L se reconoce porque se ve una barra de herramientas similar a la de un procesador de te(tos.

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Campo 2emanal)

Descripcin %n este formato, las ca$as o secciones de contenidos de la columna central se organizan por semanas, con fecha de inicio y fin 7de tiempo real8. %ste formato es adecuado para cursos donde la estructura cronolgica sea lo prioritario y es muy e(igente desde el punto de vista organizativo, ya que hay que ir colocando los materiales y las actividades a realizar en cada semana. La primera seccin es general y no tiene una fecha asignada. %s el formato por defecto. %n este formato las secciones de contenidos est n organizadas por Temas o Cloques tem ticos. ' diferencia del formato anterior, los temas no est n limitados por el tiempo, por lo que no hay que especificar fechas. Como en el formato anterior, la primera seccin 7Tema D8 est siempre visible y contiene, al menos, el (oro de )o&icias. Las dem s actividades y.o recursos, se pueden ocultar o borrar. %s el formato similar al anterior 7Temas8, sin embargo cada tema propio del curso se representa a trav"s de pesta!as. %n este formato las secciones de contenidos est n organizadas en pesta!as que se visualizan en la parte superior de nuestro curso. +ara el ptimo desarrollo en este formato se recomienda agregar un recursos como %tiquetas o + ginas Eeb que permitan estructurar y optimizar la visualizacin del contenido de nuestro curso. %n este formato, no aparecen contenidos del curso de forma e(plcita en la interfaz. %l curso se organiza en torno a un foro de debate, que aparece en la p gina principal, donde el estudiante y el profesorado pueden a!adir mensa$es 7y ad$untar contenidos o materiales como ficheros ad$untos8 y discutir sobre las aportaciones de unos y otros. %s -til, por e$emplo, para cursos poco definidos o con poco contenido formal, donde la base pedaggica la constituye la comunicacin entre los distintos participantes y lo realmente importante es mantener en contacto a una comunidad. Tambi"n puede emplearse como un tabln de anuncios 7departamento, acad"mica, asociacin de estudiantes, etc.8. %ste par metro configura el n-mero de semanas o temas que tendr el curso seg-n el formato elegido 7semanal o temas8. Bo es aplicable, por tanto, al formato social. +or defecto son 5D, pero podemos adaptar este valor a nuestras necesidades en cualquier momento. +or e$emplo, a!adiendo m s secciones o eliminando las que nos sobren. 'qu es donde se especifica la fecha de inicio del curso 7en su propia zona horaria8, es decir, es la fecha a partir de la cual el curso estar activo y disponible para los estudiantes. %sta fecha es la que se utiliza como referencia para construir las secciones o ca$as en el formato semanal. La primera semana comenzar el da de la fecha establecida aqu. osman@cidie.org Pgina: 1* de 49

<emas)

<emas en pestaas sin transicin#)

2ocial)

8;mero de semanas9temas)

3ec7a de inicio del curso)

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Campo <emas ocultos)

Descripcin #abemos que las secciones de contenidos se pueden mostrar u ocultar a voluntad. %ste par metro controla cmo se mostrar n a los estudiantes las secciones ocultas del curso) de forma colapsada 7indicando al estudiante que e(iste, pero que no est disponible8 o totalmente invisible. &etermina el n-mero de mensa$es del (oro de )o&icias que aparecer n en el bloque 8ovedades. %ste foro aparece tanto en el formato semanal como en el de temas y se suscriben a "l autom ticamente todos los estudiantes, por lo que puede ser utilizado por el docente para colocar mensa$es dirigidos a sus estudiantes. +ermite al estudiante ver o no autom ticamente los resultados de todas sus actividades evaluables del curso. +or defecto, estos resultados aparecen en la seccin de #alificaciones disponible en el bloque o mdulo de 1dministracin.

8uevos "tem para ver)

Mostrar calificaciones)

Mostrar informes de +ermite al estudiante consultar su informe de actividad en el curso. actividad) Los profesores y profesoras siempre tienen acceso a estos informes usando el enlace visible en la p gina de informacin personal de cada participante. %n muchas ocasiones, estos informes pueden ser una herramienta muy -til para que el estudiante descubra en ellos su nivel de participacin 7recursos visitados, actividades completadasF8, especialmente cuando este nivel puede ser evaluado. %l inconveniente de habilitarlo es que cuando se generan los informes pueden sobrecargar ligeramente el servidor, especialmente si el curso tiene muchos participantes. <amao m5imo para arc7ivos cargados por usuarios) %sta variable determina el tama!o m (imo que pueden tener los archivos ad$untados por los usuarios en foros, ,iGis, glosarios, etc. o los subidos como producto de ciertas actividades, como tareas y talleres. %ste lmite se aplica por defecto a todas esas actividades del curso, pero en algunas de ellas se puede configurar este valor. %s conveniente a$ustar este valor adecuadamente para evitar la saturacin del disco duro del servidor. %n cualquier caso, este lmite viene impuesto por el valor asignado a la variable u+load,ma-,filesi.e del archivo de configuracin de +*+ 7normalmente +/+.ini8. #e necesita contactar al administrador.a del sistema para a$ustar este valor. Los metacursos son cursos subordinados de otros cursos, es decir, que heredan los estudiantes matriculados. #i activamos esta opcin, el curso podr utilizarse como un rea com-n que permite a los participantes en cursos especficos interactuar unos con otros. >n metacurso puede utilizarse para agrupar cursos relacionados, por e$emplo, materias, asignaturas o mdulos que configuran un estudio determinado.

=Es >ste un metacurso?)

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Campo +ol por defecto) Plugins de matriculacin) Curso a!ierto)

Descripcin +ermite establecer el rol por defecto para el curso. 2eccin de Matriculaciones +ermite seleccionar el plugin de matriculacin interactiva por defecto que se usar en el curso. #e utiliza para indicar si se puede o no matricular a los estudiantes, o bien para permitir la matriculacin dentro de un rango de fechas especificado por los siguientes campos. %stablecen el plazo en el que se permite la matriculacin de los estudiantes en el curso. %specifica el n-mero de das que un estudiante puede permanecer matriculado en un curso. Transcurrido ese tiempo, el estudiante ser dado de ba$a autom ticamente de dicho curso. #i no se selecciona esta opcin, el estudiante permanecer matriculado hasta que se le d" de ba$a manualmente o hasta que la funcin de eliminar estudiantes no activos entre en funcionamiento. %sta opcin es -til para cursos cortos que se repiten varias veces al a!o. +ara permitir o no que se notifique la fecha en la que finaliza el plazo de matriculacin. 'visar tambi"n a los estudiantes. +ermite establecer un umbral de notificacin del t"rmino del plazo de notificacin. 2eccin de 'rupos 0oodle ofrece la posibilidad de crear grupos de traba$o. 0ediante este campo indicaremos de qu" forma interactuar n los miembros de dichos grupos. Bo hay grupos, o lo que es lo mismo, todos los estudiantes formar n parte de un -nico grupo. Los grupos traba$ar n independientemente, es decir, los estudiantes de un grupo slo pueden ver a su propio grupo, siendo los dem s grupos invisibles para ellos. %n este caso, cada estudiante traba$ar dentro de su grupo, pero podr ver el traba$o de otros grupos. Cada participante slo puede pertenecer a un -nico grupo. %l modo de grupo puede ser definido a dos niveles) )ivel curso, que es el que viene definido por defecto para todas las actividades del curso, y )ivel ac&ividad, para aquellas actividades que soporten

3ec7a de inicio y 3ec7a l"mite) Per"odo de vigencia de la matr"cula)

2eccin de 8otificacin de fec7a l"mite matriculacin 8otificar) 8otificar a los estudiantes) Um!ral)

Modo de grupo) Tenemos las siguientes opciones) 8o) 2eparar) Visi!le)

3or4ar)

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Campo

Descripcin grupos. %n este caso, si el curso est configurado como (or.ar el modo de grupo, entonces no se tendr en cuenta la configuracin de cada actividad. %n cambio, si se de$a esta opcin en )o for.ar, entonces cada actividad puede funcionar en distinto modo de grupos 7)o, 0e+arar o Visi1le8. 2eccin de Disponi!ilidad

Disponi!ilidad)

#irve para controlar el acceso de los estudiantes al curso. +odemos esconder el curso a los estudiantes mientras est" en la fase de dise!o y hacerlo visible cuando est" preparado para abrirse. #i ocultamos el curso, no aparecer en ninguna lista de cursos, e(cepto para los profesores del curso y los administradores. Incluso si los estudiantes tratan de acceder directamente a un curso oculto a trav"s de su >HL, se les negar el acceso. #irve para restringir el acceso al curso a cualquier usuario que no disponga de esta clave o contrase!a. #e puede utilizar para controlar la matriculacin a un curso. La idea es que el profesor o profesora proporcione esta contrase!a a sus estudiantes para que se matriculen en el curso. %sta contrase!a ser solicitada al usuario cuando quiera acceder al curso por primera vez. >na vez introducida correctamente, quedar inscrito 70'THIC>L'CIIB8 en el curso y ya no se le solicitar m s. #i el profesor.a ha dado de alta a los estudiantes manualmente, no se les pedir la contrase!a de acceso o matriculacin. >na vez inscritos los estudiantes, podemos cambiar esta contrase!a de acceso para evitar el acceso a nuevos usuarios y, si es necesario, eliminar manualmente posibles intrusos a los que puedan haber facilitado la contrase!a. Cuando se fi$a una contrase!a de acceso aparecer el icono en la lista de cursos. #i se de$a en blanco este campo, cualquiera que tenga una cuenta en la plataforma educativa podra entrar en este curso.

Contrasea de acceso)

1cceso de invitados) %ste par metro sirve para permitir o no la entrada a los invitados, as como para decidir si estos invitados necesitar n conocer la clave de acceso. La entrada a los invitados se realiza a trav"s de la pantalla de acceso al sistema, pulsando el botn Entrar como invitado. %l modo de acceso de los invitados es de s$lo lec&ura lo que significa que podr n acceder a los materiales del curso, pero en ning-n caso podr n participar en las actividades. %(isten dos tipos de acceso como invitado) con o sin con&rase2a. Los invitados, a diferencia de los estudiantes, tendr n que escribir la contrase!a de acceso cada vez que ingresen, lo que proporciona tener un mayor control sobre los visitantes. #i el curso no tiene contrase!a de acceso, cualquier invitado podr entrar cuando lo desee. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 13 de 49

Campo 3or4ar idioma)

Descripcin 2eccin de Idioma +uede utilizarse para forzar el uso de un interfaz en un idioma concreto. %sta opcin puede ser -til en los cursos relacionados con los idiomas. #i no se fuerza un idioma concreto, cada usuario podr elegir el que considere m s conveniente. 1signar roles

0atricular estudiantes La matriculacin de estudiantes e(istentes en un curso se lleva a cabo e(istentes en un desde la seccin de roles. *ay que ir al curso y, en el bloque o mdulo curso) de 1dministracin, hacer clic en %signar roles. #e abrir la p gina %signar roles donde haremos clic en 3s&udian&e. Jeremos una pantalla que lista los usuarios de 0oodle. #eleccionamos el.los estudiante.s en el cuadro de la derecha y pulsamos el botn para a!adirlo.s a la lista de la izquierda 7ver figura ?8. +ara dar de ba$a a un estudiante le seleccionaremos de la lista de la izquierda y pulsamos el botn 24ui&ar3. 'signacin de profesorado a un curso) #e realiza de forma an loga a la matriculacin de estudiantes pero, en este caso, en la p gina de asignacin de roles seleccionaremos Profesor. ' continuacin, seleccionaremos el profesor.a en el cuadro de la derecha y pulsamos el botn para a!adirlo a la lista de la izquierda. +ara dar de ba$a a un docente le seleccionaremos de la lista de la izquierda y pulsamos el botn 24ui&ar3.

Sinceramente: dministracin de 3tt):44cided.org Centro de Investigacin " Desarrollo Educativo

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Manual 6 'u"a del usuario

%n este apartado del documento se pretende proporcionar una visin global de 0oodle que le permita entender su estructura y comportamiento general para, m s adelante, dar una visin del mane$o de 0oodle desde el punto de vista del profesor, detallando los privilegios y funciones especficas que 0oodle atribuye a los profesores de los cursos virtuales. Tambi"n pretende e(plicar las posibles utilidades did cticas de los diferentes mdulos de 0oodle) cmo usarlos realmente para complementar su docencia como profesor de su centro de estudios. Jisto desde fuera, 0oodle es un sitio ,eb, con soporte para el registro de usuarios, en los que cada usuario puede adoptar un rol que le permite interactuar de distintas maneras con la propia herramienta 0oodle o con el resto de usuarios. >na primera idea sobre 0oodle es concebirlo como un sistema de ense!anza en el que un a!o lectivo consta de varias asignaturas 7los cursos8 estructuradas en semanas o temas que constan de varias actividades de aprendiza$e. 'dem s, como en toda educacin escolar, e(isten dos papeles b sicos, el de profesor, creador del contenido del curso, propulsor de las actividades, etc., y el de estudiante, la persona que recibir el conocimiento, realizar las actividades propuestas y, finalmente, ser evaluado. 0oodle es una plataforma educativa dise!ada para realizar cursos 7material did ctico virtual8 a trav"s de Internet. &icha herramienta permite) +resentar un material did ctico en forma de lecciones, traba$os, e$ercicios, cuestionarios, etc. +roporcionar recursos de informacin como foros, chats, audio, vdeo, p ginas ,eb, etc. Healizar diversas actividades para que los estudiantes interact-en entre s o con el profesor.

Kuiz , de todos los participantes en 0oodle, los profesores sean los m s interesados en la integracin de esta herramienta en el proceso de aprendiza$e cotidiano, a ellos va dirigida la siguiente parte del documento, en la que se les e(plicar el proceso de gestin de los cursos de los que ellos son profesores.

($ Estructura !sica de Moodle

>n sitio 0oodle est compuesto por) categor"as- cursos- temas o semanas# y actividades . ' continuacin se proceder a e(plicar cada uno de los elementos que completan un sitio 0oodle, v"ase la Ligura 5 sobre la composicin de 0oodle.

($( Categor"as
Las categoras son los contenedores de informacin de m s alto nivel, est n formadas por cursos y sirven para organizarlos de manera que sean m s f cilmente localizables por el estudiante en la pantalla inicial de la aplicacin.

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3igura ($ Es@uema de la composicin de Moodle

($A Cursos
Los cursos son la parte m s importante de la estructura de 0oodle, son creados por los administradores del sitio y dirigidos por los usuarios que se establezcan como profesores del curso. +ara que un estudiante, dado de alta en el sistema, pueda acceder a un curso deber estar matriculado en "l. Cuando un administrador crea un curso debe proceder a su configuracin mediante un formulario proporcionado por 0oodle en el que se establecen valores para distintos campos como, por e$emplo) Bombre y descripcin. Lormato del curso 7semanal, por temasF8 B-mero de semanas o temas. Lechas en las que permanecer abierto el curso.

>na vez que un curso es creado, la matriculacin la puede llevar a cabo cada usuario de forma independiente o bien el propio administrador, de forma masiva, sobre un grupo de usuarios del sistema, definiendo qu" usuarios ser n profesores y cuales estudiantes.

($B 2emanas y <emas

La organizacin de un curso podr llevarse a cabo por semanas o bien por temas, seg-n la preferencia del profesorado. Tras la creacin del curso, su configuracin, y la matriculacin de usuarios, estos podr n acceder al mismo y observar una serie de bloques diferenciados que representan las semanas del curso o temas, seg-n el formato que se haya establecido. Cada uno de estos bloques contendr , a partir del momento en el que el profesor las a!ada, distintos tipos de actividades que los estudiantes deber n realizar para su evaluacin. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 1 de 49

($% 1ctividades en Moodle

0oodle ofrece la posibilidad de a!adir cada semana o tema distintos tipos de actividades. ' continuacin se muestran aquellas disponibles con la plataforma 0oodle. <a!la ( Cista de actividades por defecto de Moodle CI2<1 DE 1C<IVID1DE2 P/+ DE3EC</ DE M//DCE 8om!re Dase de Datos Descripcin Caracter"sticas +ermite que los usuarios +ermite crear una base de datos accesible, incorporen datos desde en lectura y escritura, tanto al alumnado un formulario dise!ado como al profesorado. por el profesor. Tiene diferentes tipos de campos) Te(to Im genes 'rchivo >HL Lecha 0en 0en- 7#eleccin m-ltiple8 Cotn de marcar 7ChecGbo(8 Cotones de eleccin 7Hadio buttons8. +ermite conversaciones entre usuarios en tiempo real. +ermite una interaccin fluida mediante te(to sncrono. Incluye las fotos de los perfiles en la ventana de chat. #oporta direcciones >HL, emoticones, integracin de *T0L, im genes, etc. Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y pueden ponerse a disposicin de los estudiantes.

C7at

Consulta

#imilar a una encuesta, el profesor formula una -nica pregunta y ofrece a los usuarios distintas elecciones.

Cuestionario +ermite la realizacin de e( menes de diferente tipo) respuesta m-ltiple, verdadero.falso y respuestas cortas.

%s como un tipo de votacin. +uede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante 7por e$emplo, para pedir su consentimiento para algo8. %l profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la informacin sobre qui"n ha elegido qu". #e puede permitir que los estudiantes vean un gr fico actualizado de los resultados. Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podr n ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Las preguntas pueden ser almacenadas en categoras de f cil acceso, y estas categoras Pgina: 1! de 49

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CI2<1 DE 1C<IVID1DE2 P/+ DE3EC</ DE M//DCE 8om!re Descripcin Caracter"sticas pueden ser MpublicadasM para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican autom ticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. Los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estar n disponibles. %l profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrar n o no las respuestas correctas y los comentarios. Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas 7aleatoriamente8 para disminuir las copias entre los estudiantes. Las preguntas pueden crearse en *T0L y con im genes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de te(to e(ternos. Los intentos pueden ser acumulativos, y acabados tras varias sesiones. Las preguntas de opcin m-ltiple pueden definirse con una -nica o m-ltiples respuestas correctas. +ueden crearse preguntas de respuesta corta 7palabras o frases8. +ueden crearse preguntas tipo verdadero.falso. +ueden crearse preguntas de empare$amiento. +ueden crearse preguntas aleatorias. +ueden crearse preguntas num"ricas 7con rangos permitidos8. +ueden crearse preguntas de respuesta incrustada 7estilo MclozeM8 con respuestas dentro de pasa$es de te(to. +ueden crearse te(tos descriptivos y gr ficos. #e proporcionan encuestas ya preparadas 7CNLL%#, 'TTL#8 y contrastadas como instrumentos para el an lisis de las clases en lnea. Los informes de las encuestas est n siempre disponibles, incluyendo muchos gr ficos. Los datos pueden descargarse con formato de ho$a de c lculo %(cel o como archivo de te(to CJ#. Pgina: 1" de 49

Encuesta #imilar a la pero con preguntas. consulta, varias

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CI2<1 DE 1C<IVID1DE2 P/+ DE3EC</ DE M//DCE 8om!re Descripcin Caracter"sticas La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas slo parcialmente. ' cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media del grupo o clase. *ay diferentes tipos de foros disponibles) e(clusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensa$es llevan ad$unta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensa$es m s antiguos o el m s nuevo primero. %l profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada persona eli$a a qu" foros suscribirse de manera que se le enve una copia de los mensa$es por correo electrnico. %l profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro 7por e$emplo, para crear un foro dedicado a anuncios8. %l profesor puede mover f cilmente los temas de discusin entre distintos foros. Las im genes ad$untas se muestran dentro de los mensa$es. #i se usan las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas. 0uestra en su interior la definicin o descripcin de cualquiera de los glosarios que se haya definido en el curso. 'l final de cada p gina se plantea una pregunta con varias posibles respuestas. #eg-n la opcin que esco$a el estudiante para esa respuesta se le mostrar n unas u otras de las p ginas restantes. Los archivos pueden subirse y mane$arse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios Eeb 7de te(to o *T0L8. #e pueden enlazar contenidos e(ternos en la Eeb o incluirlos perfectamente en la interfaz del curso.

3oro

'ctividad para el debate entre usuarios de un curso.

'losario +ermite crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario. Consiste en una serie de p ginas fle(ibles que ofrecen contenido y preguntas para el estudiante. 'dmite la presentacin de cualquier contenido digital, Eord, +o,er+oint, Llash, vdeo, sonidos, etc.

Ceccin

+ecurso

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CI2<1 DE 1C<IVID1DE2 P/+ DE3EC</ DE M//DCE 8om!re Descripcin 2C/+M Cloque de material Eeb empaquetado siguiendo el est ndar #CNH0 de ob$etos de aprendiza$e Caracter"sticas +ueden enlazarse transfiri"ndoles datos. aplicaciones Eeb,

%ste bloque puede incluir p ginas Eeb, gr ficas, programas Oava#cript, presentaciones Llash y cualquier otra cosa que funcione en un navegador Eeb. +ermite cargar f cilmente cualquier paquete #CNH0 7#harable Content Nb$ect Heference 0odel8 est ndar y convertirlo en parte de un curso. +ermite la evaluacin de documentos entre iguales, y el profesor puede gestionar y calificar la evaluacin. 'dmite un amplio rango de escalas de calificacin posibles. %l profesor puede suministrar documentos de e$emplo a los estudiantes para practicar la evaluacin. %s muy fle(ible y tiene muchas opciones. +uede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificacin m (ima que se le podr asignar. Los estudiantes pueden subir sus tareas 7en cualquier formato de archivo8 al servidor. #e registra la fecha en que se han subido. #e permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. +ara cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera 7calificaciones y comentarios8 en una -nica p gina con un -nico formulario. Las observaciones del profesor se ad$untan a la p gina de la tarea de cada estudiante y se le enva un mensa$e de notificacin. %l profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvo de una tarea tras su calificacin 7para volver a calificarla8. +ermite a los participantes traba$ar $untos en p ginas Eeb para a!adir, e(pandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.

<aller

'ctividad de traba$o en grupo que permite la evaluacin entre estudiantes.

<area +ermiten al profesor calificar traba$os enviados por los estudiantes.

EiFi

+osibilita la creacin colectiva de documentos en un lengua$e simple de marcas utilizando un navegador Eeb.

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($) +ecursos en Moodle

+ara complementar el contenido de las semanas o temas de cada curso, 0oodle, adem s de actividades, ofrece la posibilidad de agregar otro tipo de recursos a las mismas) <a!la A Cista de recursos en Moodle CI2<1 DE +ECU+2/2 E8 M//DCE 8om!re Editar una pgina de te5to Editar una pgina Ee! Descripcin '!ade un enlace a un te(to plano creado por el profesor. '!ade un enlace a un documento creado con formato *T0L por el profesor.

Enla4ar un arc7ivo o una pgina Ee! +ermite a!adir un enlace desde el curso a cualquier sitio Eeb p-blico. Directorio 0uestra directorios, subdirectorios y archivos del rea de archivos del curso.

Desplegar pa@uetes de contenido IM2 I0# es un esqueleto de especificaciones que ayuda a definir variados est ndares t"cnicos, incluyendo materiales de e/learning. La especificacin I0# 7#on&en& Pac5aging 0+ecifica&ion8 hace posible almacenar los contenidos en un formato est ndar que puede ser reutilizado en diferentes sistemas sin necesidad de convertir dichos contenidos a otros formatos. %l recurso de tipo I0# C+ en 0oodle, le permite utilizar ese tipo de paquetes de contenidos, carg ndolos e incluy"ndolos en cursos de forma sencilla. 1adir una eti@ueta +ermite colocar te(to e im genes entre otras actividades de la p gina central de un curso

($G Dlo@ues en Moodle

Las funcionalidades e(tra fuera de las actividades y recursos son implementadas por los bloques, contenedores que se sit-an a los lados del sitio Eeb y que tienen una funcin concreta de car cter general 7relacionada o no con los mdulos de actividades8) <a!la B Cista de algunos !lo@ues en Moodle 1C'U8/2 DC/HUE2 E8 M//DCE 8om!re Calendario Canales +22 e5ternos Osman Villanueva Garca Descripcin 0uestra un calendario con los eventos pr(imos en el curso. +ermite la lectura de canales H## desde el sitio 0oodle. osman@cidie.org Pgina: 21 de 49

I<MC Descripcin del curso

0uestra determinado contenido *T0L introducido por el usuario. 0uestra la descripcin introducida durante la creacin o configuracin del curso.

($J +oles- capacidades y conte5tos en Moodle

+ara diferenciar entre tipos de usuarios, 0oodle proporciona un sistema de roles en funcin de los permisos y capacidades que deban asignarse a cada usuario, entendiendo por capacidad a la posibilidad de realizar cierta accin en el sistema. 's, un estudiante tendr , entre otras, capacidades para realizar actividades, mientras que un profesor tendr capacidades para la edicin de un curso y un administrador las necesarias para introducir cualquier tipo de modificaciones en el sitio Eeb. Los conte(tos sirven para establecer distintos niveles de capacidades, est n ordenados de forma $er rquica, as, si un usuario tiene cierta capacidad en el nivel m s alto de la $erarqua, heredar estos permisos en los niveles que est"n por deba$o, a continuacin se listan los conte(tos e(istentes en 0oodle) <a!la % Cista de conte5tos en Moodle C/8<E:</2 E8 M//DCE 8om!re CNBT%PTQ#R#T%0 CNBT%PTQ+%H#NB'L CNBT%PTQ>#%H CNBT%PTQCN>H#%C'T CNBT%PTQCN>H#% CNBT%PTQ1HN>+ CNBT%PTQ0N&>L% CNBT%PTQCLNCS Descripcin Capacidades definidas a nivel del sitio completo Capacidades referentes al usuario actual Capacidades referentes a los usuarios Capacidades referentes a todos los cursos de una categora Capacidades referentes a los curso Capacidades referentes a un grupo de traba$o Capacidades referentes a un mdulo de actividades Capacidades referentes a un bloque

Ra se han nombrado los roles de profesor, estudiante y administrador, aunque en 0oodle e(isten muchos m s, de hecho infinitos, ya que, en las m s recientes versiones de la plataforma, el propio administrador puede definir roles y asignarles distintas capacidades. Bo obstante, e(isten ciertos roles por defecto preestablecidos en 0oodle)

<a!la ) Cista de roles en Moodle Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 22 de 49

+/CE2 E8 M//DCE 8om!re +rimary 'dmin 'dmins Course Creators %diting Teachers Bon/%diting Teachers #tudents 1uest 'dministradores Creadores del curso +rofesores con capacidad de editar +rofesores sin capacidad de editar %studiantes Invitados Descripcin 'dministrador primario o principal

' los roles listados anteriormente, un administrador puede asignarles las capacidades que determine oportunas.

($, Cos grupos en Moodle

'ctualmente, los grupos en 0oodle presentan cierta analoga con los grupos establecidos en un curso real 7presencial8, en el que cada grupo est formado por un con$unto de estudiantes que acuden a una sesin de teora com-n, esta funcionalidad no tiene utilidad m s all de poder separar a los estudiantes para que accedan a unas u otras tareas, o bien ofrecer el mismo curso a grupos distintos de estudiantes, pero no sirve para fomentar el traba$o en grupo, en contra de lo que su nombre pueda sugerir en un principio. +ara dar de alta grupos en nuestro curso y que cada estudiante se matricule en su respectivo grupo de forma autom tica, se deben hacer los siguientes pasos) 5. &ar clic en 1rupos del 0en- 'dministracin de nuestro curso, ver siguiente figura.

3igura A$ Clic en 'rupos del Men; de 1dministracin$

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6. Clic en 2Crear grupo3, parte inferior de la siguiente figura.

3igura B$ Clic en Crear grupo$ 9. Llenar formulario, ver siguiente figura. EKemplo de llenado de formulario & creacin de grupo. 8om!re del grupo. A(( Descripcin. 'rupo A(( de la asignatura de Matemticas IV del IEM2D3$ Clave de matriculacin. mate%6osman

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%s muy importante se!alar que esta 2Clave de matriculacin3 es la que deben teclear al inscribirse a nuestro curso los estudiantes para quedar matriculados de forma autom tica en el 1rupo reci"n creado.

3igura %$ 3ormulario de creacin de nuevo grupo$

($L El sistema de evaluacin en Moodle

Todo el sistema de actividades y roles sobre el que se sustenta la filosofa de aprendiza$e de 0oodle no tendra sentido si no e(istiera una manera de evaluar y calificar a los usuarios que desempe!an el papel de estudiantes. 's, la mayora de actividades presentan la opcin de establecer una nota num"rica a cada estudiante, de manera que "ste pueda consultarlas en cualquier momento. 0oodle incluye un sistema de evaluacin com-n a todas las actividades evaluables del sitio 7incluso las actividades desarrolladas por otros usuarios e(ternos a 0oodle8, de manera que tanto un profesor como un estudiante puede conocer el estado de las calificaciones en cada actividad del curso de manera individual y la nota media de todas ellas, ponderando, si se desea, el peso correspondiente a cada actividad.

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A Uso !sico de moodle

%s necesario conocer el funcionamiento b sico de 0oodle antes del dise!o y desarrollo de cada apartado del mismo.

A$( 8ormas de utili4acin de Moodle

' continuacin se muestran unas normas b sicas de comprensin de un curso en 0oodle) 5. Todos los te(tos remarcados en azul son enlaces, que permiten desplegar nuevas p ginas si se da clic sobre ellos 7v"ase Ligura =, bloque de 'dministracin con enlaces8. 6. %n cualquiera de los men-s, al dar clic sobre el icono / 'ntes de reducir el men- se puede ver de la siguiente manera) / se reduce dicho men-.

3igura )$ Dlo@ue de 1dministracin del curso & El icono en la parte superior derec7a sirve para minimi4ar el !lo@ue$

&espu"s de reducir el men-, se puede ver de la siguiente manera)

9. La figura @, muestra el lugar en el que se encuentra navegando un >#>'HIN dentro de la plataforma moodle, CI&%& 7deba$o del men- principal, parte superior izquierda8. %n este e$emplo, el usuario se encuentra en Participantes, que est dentro de Curso denominado 7nombre corto8 2mate(6osman3 y que a su vez est incluido en CIDED 7plataforma moodle8. 'l dar clic en 2 CIDED3 o 2Mate(6osman3 regresar a la p gina principal de la plataforma o del curso respectivamente. 3igura G$ +uta de navegacin en CIDED Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 2 de 49

:. 'l dar clic en el icono con forma de signo de interrogacin / /, se despliega la funcin principal o ayuda 7v"ase figura <8 para el enlace, recurso o bloque que dese" utilizar. =. 'l acercar el mouse y de$arlo un instante sobre cualquier icono, se despliega un globo de ayuda denominado <//C<IP. %$emplo) %n la Ligura < se muestra como al de$ar un instante el mouse sobre el icono superior de la derecha del Tema 6, se despliega el TNNTI+ o globo de ayuda; si se da clic sobre el icono / /, de alg-n Tema.#emana en el &iagrama de nuestro Curso, se mostrar -nicamente dicho Tema.#emana seleccionado.

Mostrar slo el Tema 2

3igura J$ El glo!o de ayuda & <//C<IP 6- se despliega al acercar el mouse a un iconoadems diversos enlaces cuentan con su propio icono de ayuda @ue tiene forma de signo de interrogacin$ &espu"s de dar clic en 2 Mostrar ;nico <ema3 7Tema 6 del Curso8 el diagrama de temas.semanas, se despliega de la siguiente manera)

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Mostrar todos los temas

3igura ,$ El glo!o de ayuda & <//C<IP 6- a7ora 7ace referencia al proceso inverso de mostrar no slo un tema del curso$ @. +ara cerrar sesin en la plataforma moodle, CI&%&, solo se debe dar clic en el enlace 22alir3, situado siempre en la parte superior derecha de cualquier p gina de CI&%&.

3igura L$ El usuario autentificado de!e dar clic en M2alirN para cerrar sesin en CIDED$ Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 2" de 49

<. Cualquier editor que aparezca en 0oodle tendr el siguiente aspecto y permitir ) cambiar tipo y tama!o de letra, formatos, idiomas, subrayado, cursiva, negrita, tachado, subndice, superndice, hacer y deshacer, colores, iconos, caracteres especiales, buscar y reemplazar, enumeraciones, tabulacin, usar vnculos, crear anclas, crear tablas, insertar im genes, escribir lneas, sangras, editar en formato *T0L y ecuaciones algebraicas.

3igura (*$ Editor de te5to en CIDED & Moodle$ ?. >na lista desplegable en 0oodle tiene la siguiente forma)

3igura (($ 3orma del men; desplega!le en Moodle$ +ara desplegar el men- slo es necesario hacer clic sobre el icono / Osman Villanueva Garca osman@cidie.org . Pgina: 29 de 49

A. >n con$unto de pesta!as en 0oodle tiene la siguiente forma)

3igura (A$ Pestaas del formato de curso en CIDED denominado M<emas en pestaas sin transicin#N$ %l usuario se puede mover libremente por cualquiera de ellas. 5D. +ara editar cualquier detalle de nuestro curso en moodle, plataforma CI&%&, se debe dar clic en / ; ya sea a partir del botn que se encuentra en la parte superior derecha de la p gina principal del curso, o bien a trav"s del primer enlace en el 0en- de 'dministracin de nuestro curso.

Clic en ACTIVAR EDICIN

3igura (B$ Dotn o enlace de M1ctivar edicinN en la pgina principal de nuestro curso$ Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 3* de 49

%n la siguiente Ligura se muestra apartado, 2 Iconos de Moodle y su significado3 se describe la funcionalidad que tiene cada uno de dichos iconos.

A$A Iconos de Moodle y su significado

' continuacin se muestra una relacin de iconos y su significado de manera que su consulta resulte sencilla. %stos son los m s habituales. <a!la G$ Cista iconos de Moodle y significado IC/8/2 DE M//DCE O 2U 2I'8I3IC1D/ 2"m!olo 8om!re Informacin Holes Ncultar *acer visible %liminar 0over hacia arriba Descripcin +roporciona informacin del punto en el que est situado +ermite consultar y modificar los roles dentro de un curso +ermite ocultar lo contenido dentro de dicho men+ermite mostrar lo previamente ocultado +ermite eliminar el men- o actividad en la que est contenido dicho icono &esplaza el men- hacia arriba

0over hacia la derecha &esplaza el men- o etiqueta hacia la derecha 0over hacia aba$o 0over 'ctivar.&esactivar edicin Bo hay grupos Jisible para grupos 1rupos separados &esplaza el men- hacia aba$o +ermite mover una etiqueta y actividad +ermite editar la actividad o recurso a la que hace referencia La actividad est oculta para grupos La actividad es visible para grupos La actividad es visible para los grupos separados

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IC/8/2 DE M//DCE O 2U 2I'8I3IC1D/ 2"m!olo 8om!re %ditar c lculo Cloquear 'ccesos directos +articipantes Loro #ala de chat Case de datos Consulta Descripcin +ermite desplegar un formulario donde e(plicar un c lculo. Cloquea el acceso a una accin 0uestra las combinaciones de teclas que hay que pulsar para acceder r pidamente a una funcin 0uestra los participantes de un cierto curso 0uestra un debate abierto o una lista de foros +ermite a los usuarios debatir un tema en tiempo real a trav"s de Internet +ermite introducir datos %s una pregunta escrita por el profesor con varias respuestas, donde el estudiante ha de seleccionar una opcin %l profesor puede realizar encuestas sobre los estudiantes, su forma de estudio, etc. %s una especie de diccionario.biblioteca +ermite guardar lecciones %nlace a una p gina ,eb que permite a!adir datos a los ya e(istentes Cualquier tipo de actividad o traba$o evaluable Tiene varios significados, pero todos son para referirse a un usuario concreto 0uestra las calificaciones del estudiante

%ncuesta 1losario Leccin EiGi Tarea >suario Calificaciones

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IC/8/2 DE M//DCE O 2U 2I'8I3IC1D/ 2"m!olo 8om!re &i logo Descripcin +ermite intercambiar mensa$es entre los usuarios sin necesidad de utilizar el correo electrnico. %nlaces a elementos que pueden ser vistos, ledos, desplegados, e$ecutados, ba$ados de la red etc. y que permiten obtener informacin. +ueden ser p ginas de te(to, p ginas ,eb, etc. presenta un contenido te(tual como una estructura de captulos y subcaptulos +ermite realizar e( menes online #e trata de un cuaderno de notas

Hecursos

Libro

Cuestionario &iario

Taller

%s similar a la tarea pero en este caso los estudiantes deben acceder a los traba$os de otros compa!eros y evaluarlos Cursos disponibles Contiene un fichero de audio Contiene un fichero de video Contiene un fichero %(cel Contiene un fichero Llash Contiene un fichero +&L Contiene un fichero +o,er+oint Contiene un fichero Eord Contiene una coleccin de ficheros comprimidos en osman@cidie.org Pgina: 33 de 49

Curso Lichero de audio Lichero de video Lichero %(cel Lichero Llash Lichero +&L Lichero +o,er+oint Lichero Eord Lichero TI+ Osman Villanueva Garca

IC/8/2 DE M//DCE O 2U 2I'8I3IC1D/ 2"m!olo 8om!re formato TI+ &irectorio 1rupos Copia de seguridad Hestaurar.Importar Heiniciar Informes 0uestra un directorio o carpeta +ermite crear grupos con los usuarios del curso +ermite hacer una copia de seguridad del curso 'ntes de restaurar es necesario haber importado. #irve para incorporar nuevos valores. +ermite vaciar un curso de los datos de los usuarios mientras conserva las actividades y contenidos +ermite conocer las actividades realizadas sobre el curso +ermite acceder al banco de preguntas Descripcin

+reguntas

A$B Descripcin de la Pgina Principal de un curso

3igura (%$ Descripcin de la pgina principal del curso Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 34 de 49

A$B$( Dreve descripcin de los Dlo@ues

' continuacin se describen las funciones de algunos bloques o mdulos en nuestro curso o disponibles en plataformas moodle. 5. +ersonas %ste mdulo permite tener una visin de los miembros del curso y favorece la comunicacin.

6. 1dministracin %ste mdulo permite administrar cada una de las caractersticas del curso tales como tareas, configuracin, perfil, 1rupos, en general permite editar cualquier recurso y actividad propia del curso.

9. Mis cursos %ste mdulo muestra todos lo cursos disponibles en los que el usuario est inscrito 7tanto de profesor como de estudiante8. 'l dar clic sobre ellos se puede acceder directamente. Tambi"n permite acceder a todos los cursos e(istentes en el Campus Jirtual 7plataforma CI&%&8.

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:. Calendario %ste mdulo muestra de manera r pida las actividades programadas para un mes concreto en funcin de los diferentes grupos de estudiantes e(istentes en la plataforma 71lobal, 1rupo, Curso, >suario8.

=. Eventos pr5imos %ste mdulo permite consultar las actividades que se realizar n en los das siguientes haciendo clic sobre dicho evento.

G$ 1ctividad reciente

%ste mdulo muestra las modificaciones realizadas desde la -ltima vez que se accedi al curso.

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<. Duscar en foros %ste mdulo permite buscar un foro concreto.

,$ 1ctividades #irve para acceder directamente al listado de cada una de las actividades creadas para el curso, por lo que al dar clic sobre Dases de datos mostrar la lista de las Cases de datos creadas para el curso y as para cada una de las actividades.

A$B$A Panel central

%l formato de este panel puede ser de diferentes maneras) &iagrama semanal) muestra las actividades organizadas por semanas.

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&iagrama de temas) muestra las actividades organizadas por temas.

&iagrama de foro) muestra diferentes temas de discusin.

Ntros) diagrama L'0# 7formato concreto para desarrollar actividades de aprendiza$e8, diagrama #CNH0 7formato concreto de ob$etos para aprendiza$e8, diagrama semanal css.no tablas 7similar al diagrama semanal8.

Co 7a!itual ser encontrarse con diagramas semanales- de temas o diagramas de temas en pestaas sin transicinP v>ase figura (A & pgina AL de este manual#$

A$B$B /tros men;s

%(isten otros bloques menos comunes pero igualmente importantes que pueden aparecer en curso 0oodle. %stos son) D;s@ueda glo!al) 0otor de b-squeda que permite consultar todas las posibles entradas en 0oodle. Calculador de cr>dito) +ermite a los usuarios calcular los intereses. Canales +22 remotos) +ermite mostrar canales de noticias e(ternos dentro de cualquier curso 0oodle. Descripcin del curso9sitio) 0uestra un te(to que describe al curso o sitio 0oodle. Enlace de seccin) 'yuda a navegar r pidamente de una seccin o semana particular del curso a otra 7dependiendo del formato del curso usado MTemasM o M#emanalM8. Los enlaces que se muestran dentro del bloque son los n-meros asignados a las secciones del curso. #e destaca la seccin principal. Entrada aleatoria del glosario) 0uestra en su interior la definicin o descripcin de osman@cidie.org Pgina: 3" de 49

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cualquiera de los glosarios que haya definido en su curso. I<MC) permite colocar contenidos arbitrarios 7te(to, im genes, enlaces...8 en la p gina principal de cualquier curso. Marcas) Los usuarios pueden asignarse marcas 7describir sus intereses8 a s mismos de manera que sea f cil encontrar a otros usuarios con intereses similares. Marcas !log) +resenta una nube de t"rminos que resume en un -nico cuadro los conceptos, t"rminos y.o palabras de las marcas, de una forma completamente automatizada, m s importantes a partir de las entradas en los Clogs. 0ensa$es) Constituye un sistema de mensa$era interna dentro del curso 0oodle. Mentees) Lacilita a un mentor.padre.madre.tutor un acceso r pido a la ficha personal del perfil de su mentado.hi$o. 0en- blog) +ermite el acceso inmediato a las funcionalidades del blog del usuario. Hui4 results) +ermite mostrar los resultados de los -ltimos cuestionarios realizados. Usuarios en l"nea: Permi&e ver cun&os usuarios /a6 conec&ados a ese curso en ese momen&o.

Sinceramente: dministracin de 3tt):44cided.org

Centro de Investigacin " Desarrollo Educativo

Uso de plataforma moodle para el diseo de material didctico

CIDIE 5 3tt):44cidie.org

Centro Internacional en Docencia e Investigacin Educativa

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Manual de insercin de applets con 'eo'e!ra en Moodle

%l presente manual representa una gua de traba$o para la implementacin de applets con 1eo1ebra en un curso en la plataforma de gestin de contenidos educativos 20oodle3. %l sitio ,eb de traba$o es http)..cided.org y, es importante para nuestro fin el contar con una cuenta de usuario con permisos de 2 Creador de Cursos3, dichos permisos o privileios son establecidos por el administrador del sitio cided.org con cuenta de correo electrnico) admin4cidie.org Los cinco pasos para la insercin de applets con 1eo1ebra en un curso de cided.org son) 5. 'brir navegador ,eb 2Mo2illa Fire*o63 y entrar al sitio ,eb 2http)..cided.org3.

Figura 1: Sistema de Gestin de Contenidos Educativos - cided.org6. Con cuenta de usuario habilitada con permisos de creador de cursos, debemos teclear nuestro nom!re de usuario y contrasea en la parte superior izquierda del sitio cided.org lugar donde se encuentra el mdulo de registro de usuario 7ver (igura 28.

Inserta tu usuario, contrasea y, da clic en Entrar. Figura 2: Mdulo de registro$ Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 4* de 49

9. %ntrar al curso donde se desea utilizar el soft,are libre denominado 2 GeoGe1ra3 y, una ves dentro del curso dar clic en el icono 2 %rc/ivos3 7(iles8 del 0dulo de 'dministracin 7%dminis&ra&ion8 7ver (igura 38.

Clic en Arc ivos !"iles#

&ando clic en 2%rc/ivos3, podremos subir al servidor el archivo 2geogebra.$ar3 necesario para e$ecutar applets con el soft,are 1eo1ebra. %n este e$emplo primero creamos un directorio llamado 2Geoge+ra3, por medio del icono 2#rear un direc&orio3, en este folder estar almacenado todo el cdigo fuente necesario para nuestros applets 7ver (igura 48. &entro del folder 2Geoge1ra3 creamos un nuevo directorio llamado 2e7sgeo3 donde subiremos el cdigo del applet vacio de 1eo1ebra 7vacio.gg+8 y otros posibles e$emplos.

Figura 3: Mdulo de 1dministracin.

Figura !: Creacin del directorio 8Geoge+ra9 +ara subir el archivo 2g eoge1ra.9ar3 damos clic en 2Geoge1ra3 y seleccionamos 20u1ir un %rc/ivo3 7:+load a file8; de igual forma damos clic en el directorio 2 e9sgeo3 para subir el cdigo del applet vaco llamado 2vacio.gg13 'ver (iguras 5 6 '.

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Clic en $ubir un arc ivo Figura ': 2u!ir arc7ivos. 8vacio.gg+9 en el folder e7sgeo y 8geoge+ra.7ar9 en Geoge+ra.

Figura -: 2u!ir cdigo applet vacio 8vacio.gg+9 en el folder e7sgeo. 'l terminar de subir los archivos correspondientes en sus respectivos directorios se deber observar como en las (iguras ! 6 ".

Figura .: 1rc7ivo eKecuta!le Mgeoge+ra.7arN dentro del directorio Geoge+ra. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 42 de 49

Figura /: 1rc7ivo de cdigo applet vacio de 'eo'e!ra Mvacio.gg+N dentro del directorio e7sgeo$ :. 'l tener los archivos necesarios en el servidor para la e$ecucin de applets con 1eo1ebra, /ver figura ! 6 "', debemos copiar la ruta del enlace de los dos archivos 7geoge1ra.9ar y vacio.gg18 en parte del cdigo del applet que pondremos en nuestro curso. +ara obtener la ruta del enlace, simplemente damos clic con el botn derecho del mouse sobre el archivo 2geoge1ra.9ar3 y seleccionamos la opcin 2 #o+iar la ru&a del enlace 3 7ver (igura 98. Healizamos el mismo procedimiento para copiar la ruta del enlace del archivo 2vacio.gg13 /cdigo de necesario de un applet vacio con 1eo1ebra/ 7ver figura 1*8.

Copiar la ruta del archivo para utilizarlo en nuestro applet

Figura 1: Co)iar la ruta del enlace del arc3ivo 8geoge+ra.7ar9 )ara utili2arlo en nuestro a))let. 'l realizar lo anterior, estamos en posibilidades de insertar un applet en nuestro curso que mande llamar a los archivos 2geoge1ra.9ar3 y 2vacio.gg13 necesarios para su e$ecucin. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 43 de 49

Copiar la ruta del archivo para utilizarlo en nuestro applet

Figura 1:. Copiar la ruta del enlace del arc7ivo Mvacio.gg+N para utili4arlo en nuestro applet$ =. Lo que resta es poner nuestro cdigo del applet 1eo1ebra en alg-n tema de nuestro curso, tomando en cuenta que la ruta de enlace de los archivos 2 geoge1ra.9ar3 y 2vacio.gg13 deber n especificarse en del cdigo de nuestro applet. +ara e$emplificar lo anterior consideremos el siguiente cgido 7ver #uadro 18 de un applet hecho con 1eo1ebra que estar en nuestro curso, notese que la ruta del enlace del archivo 2geogebra.$ar3 que copiamos en el paso anterior est donde se especifica 2 code+ase3 y, la ruta del enlace del archivo 2 vacio.gg13 se copia en 2 value;3 del 2)aram name;*ilename3. Up alignVMcenterMW Uapplet nameVMggb'ppletM codeVMgeogebra.1eo1ebra'ppletM codebaseVMhttp)..cided.org.file.php.:.1eogebraM archiveVMgeogebra.$arM ,idthVM:=DM heightVM9=DMW Uparam nameVMfilenameM valueVMhttp)..cided.org.file.php.:.1eogebra.e$sgeo.vacio.ggbMW Uparam nameVMframe+ossibleM valueVMfalseMW Uparam nameVMsho,HesetIconM valueVMfalseMW Uparam nameVMenableHightClicGM valueVMfalseMW Uparam nameVMsho,0enuCarM valueVMtrueMW Uparam nameVMsho,ToolCarM valueVMtrueMW Uparam nameVMsho,ToolCar*elpM valueVMfalseMW Uparam nameVMsho,'lgebraInputM valueVMfalseMW #orry, the 1eo1ebra 'pplet could not be started. +lease maGe sure that Oava 5.:.6 7or later8 is installed and active in your bro,ser 7Ua hrefVMhttp)..$ava.sun.com.get$avaMWClicG here to install Oava no,U.aW8 U.appletW U.pW Cuadro1. 1pplet con 'eo'e!ra y sus correspondientes enlaces de arc7ivos eKecuta!les$ Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 44 de 49

%l cdigo anterior lo ponemos en nuestro curso, por e$emplo en el ;ema 1 a trav"s de un recurso de moodle llamado 2#om+osici$n de una +gina <e13 7ver (igura 118. Importante se!alar que debe estar activa la edicin del curso 7cono 2 %c&ivar 3dici$n3 /parte superior derecha de nuestro curso/8.

Figura 11. En el <ema 1 de nuestro curso aadimos un recurso llamado M Com)osicin de una ),gina =e+N para poner nuestro applet con 'eo'e!ra$ Llenamos el formulario del recurso, a saber el Ttulo, resumen y el Te(to completo. %n este -ltimo debemos dar clic en el #cono >? 7edi&or de e&i=ue&as >;?@8 /ver (igura 12/.

Clic para poner nuestro Applet con Geogebra

Figura 12: Clenamos formulario del recurso y damos clic en el #cono >? para poner nuestro applet con GeoGe+ra. Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 45 de 49

Healizado lo anterior, podemos copiar y pegar el cdigo de nuestro applet con 1eo1ebra 7e$emplificado en el #uadro 18, ver (igura 13.

Figura 13. Cdigo de nuestro applet con 'eo'e!ra$ 'l final del formulario damos clic en 2 Guardar3 y tendremos listo nuestro applet con 1eo1ebra en nuestro curso 7(igura 148.

Figura 1!: 'uardamos y disfrutamos de nuestro applet con 'eo'e!ra en nuestro curso$ Osman Villanueva Garca osman@cidie.org Pgina: 4 de 49

GeoGe1ra es un sof&<are de ma&em&ica +ara educaci$n en &odos sus nivelesA =ue reBne dinmicamen&eA ari&mC&icaA geome&riaA lge1ra 6 clculo. Ofrece mBl&i+les re+resen&aciones de los o19e&os desde cada una de sus +osi1les +ers+ec&ivas: vis&as grficasA alge1raicas 6 /o9as de da&os dinmicamen&e vinculadas. 3n &an&o GeoGe1ra es un sis&ema de geome&ra dinmica 7como #a1ri o 05e&c/Pad GeomC&rico8 cen&rado en el &ra&amien&o dinmico de o19e&os geomC&ricosA sus&en&a la idea de conec&ar re+resen&aciones geomC&ricasA alge1raicas 6 numCricas in&erac&ivamen&e . Permi&e reali.ar cons&rucciones &an&o con +un&osA vec&oresA segmen&osA rec&asA secciones c$nicas como con funciones =ueA a +os&erioriA +ueden modificarse dinmicamen&e. Por o&ra +ar&eA se +ueden ingresar ecuaciones 6 coordenadas direc&amen&e. %sA GeoGe1ra &iene la +o&encia de mane9arse con varia1les vinculadas a nBmerosA vec&ores 6 +un&osD +ermi&e /allar derivadas e in&egrales de funciones 6 ofrece un re+er&orio de comandos +ro+ios del anlisis ma&em&icoA +ara iden&ificar +un&os singulares de una funci$nA como Eaces o 3-&remos. %s se +ueden graficar funciones con facilidadA o+erar con desli.adores +ara inves&igar su com+or&amien&o +aramC&ricoA encon&rar derivaciones as como /allar derivadas 6 usar comandos de la +o&encia de Ea. o 0ecuencia.

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