Reforma Educativa Mandato de la oligarqua

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AO 2 No. 5
FEBRERO 2013

Esta revista es una publicacin independiente, editada y publicada por el colectivo magisterial L e o n e l C a l d e r n Vi l l e g a s . Te invitamos a que hagas llegar tus colaboraciones y cuota de recuperacin para que ste esfuerzo pueda seguir persistiendo.

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La presente es una publicacin peridica del Colectivo Magisterial Leonel Caldern Villegas, tiene como proposito generar la opinin crtica y autocrtica en torno a los diferentes temas educativos y magisteriales que nos ocupan en el seno del magisterio democrtico. Por lo que se hace extensiva la invitacin a todo aquel miembro del magisterio democrtico que a travs de la crtica constructiva se proponga coadyuvar al proceso democrtico.

ompaeros maestros trabajadores de la educacin, borrascas neoliberales estn azotando al pueblo mexicano, la oligarqua y la cpula de politicastros han sellado un Pacto por Mxico donde condenan al pueblo mexicano a la miseria, al hambre, al atraso, a la ignorancia, a la violencia social e institucional, al abismo neoliberal. En este anticonstitucional y nefasto pacto de carcter oligrquico, se contempla la aprobacin de reformas neoliberales con las cuales se pretende institucionalizar la represin, la violencia y terrorismo de Estado, la sobreexplotacin econmica, la opresin poltica, el despojo de las tierras comunales y ejidales, en una palabra, la imposicin de un rgimen neoliberal dictatorial y profascista. Los trabajadores de la educacin ya fuimos vctimas de este perverso Pacto por Mxico, en un clsico madruguete en el relevo sexenal de la junta administrativa y ya instalado en funciones el impuesto presidente Enrique Pea Nieto se aprob la Reforma Educativa, en donde se eleva a rango constitucional la Alianza por la Calidad Educativa (ACE), la reforma curricular en sus distintos niveles y los mltiples acuerdos por la educacin, como el 592 en donde se contempla la articulacin de los niveles de educacin bsica, el 648 sobre la evaluacin universal , el 348 de educacin preescolar, el 181 de educacin primaria y el 384 para secundarias, entre otros. Esta recin aprobada reforma y las anteriores como la laboral, son parte de un andamiaje jurdico, social, econmico y poltico con las que se intensificar la ofensiva neoliberal contra el magisterio democrtico, por lo que la privatizacin de la educacin est en ciernes, la pretensin de devastar las secciones democrticas del SNTE y concretamente a la CNTE avanza, la maquinaria priista aceitada con las polticas neoliberales y las medidas de corte fascista fue puesta en marcha con renovados bros. El riesgo de perder nuestros derechos laborales y sindicales como la plaza base, la antigedad, e incluso hasta la propia plaza es una realidad, nuestros enemigos de clase se han unido en una cruzada para avasallar al movimiento magisterial democrtico, han enfilado sus recursos econmicos, polticos, mediticos y represivos contra nosotros, contra las filas del sindicalismo independiente, contra los maestros que pugnamos por una educacin popular y una por la educacin cientfica, integral, laica, obligatoria y gratuita para el pueblo mexicano. Qu hacer ante esta realidad inobjetable? Sin lugar a dudas que se requiere desplegar todos nuestros recursos tcticos de lucha, asumirnos como un sindicalismo clasista y combativo, avanzar de inmediato en la unidad para construir una correlacin de fuerzas favorable que permita contener las arremetidas de la oligarqua, al tiempo que avancemos en el proyecto de liberacin proletaria, en la formacin del sujeto histrico que demanda la actual etapa de lucha de clases. Si los enemigos del pueblo se han unido por encima de sus mezquinos intereses personales, priorizando los de clase social explotadora a la que pertenecen, Por qu nosotros seguimos marchando por separado de los diferentes sectores populares y sociales que tambin son vctimas del avasallamiento neoliberal? Porque no hemos roto con los estrechos marcos del sectorialismo que propician la dispersin y atomizacin; porque no hemos sido capaces de construir la unidad; porque tampoco hemos querido asumirnos como parte de un frente clasista de masas que de la batalla contra las embestidas neoliberales desde las banderas de la lucha popular independiente de los partidos polticos electorales. Hoy por hoy la unidad poltica, organizacional y de accin se devela como una urgente e inaplazable necesidad, estn en riesgo no solo nuestros derechos laborales y sindicales, sino tambin el futuro de nuestros hijos, nietos y dems generaciones que han sido condenados por la oligarqua y un puado de politicastros a fenecer ante el carcter depredador y rapaz del capitalismo.

En la defensa de nuestros derechos laborales, sindicales, de clase social oprimida y explotada no bastan los deseos y buenas intenciones, no basta con ampararnos ante esta agresin, no es suficiente la denuncia poltica, no son tiempos de aplausos de las declaraciones de corte maquiavlico de los gobernantes en turno. Son tiempos de unidad poltica y de accin, tiempos de firmeza ideolgica y poltica en la toma de decisiones que no son exclusivas de las dirigencias, son ante todo de las bases conscientes quienes tienen el inalienable derecho de decidir en que direccin avanza el movimiento magisterial democrtico.

Reforma Educativa Mandato de la oligarqua

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Carcter y Esencia de la Reforma Laboral

Democracia Sindical
dentro del contexto neoliberal

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ORIGEN DE LA VIDA
Desentraando el misterio

Reforma Educativa Mandato de la oligarqua

Antecedentes y contexto histrico En la actual etapa de desarrollo capitalista se presenta a nivel mundial una serie de contradicciones de carcter econmico social poltico y cultural a la que las clases dominantes deben dar una respuesta que les permita continuar aplicando la lgica explotadora, a este propsito dedican ingentes esfuerzos en todos los pases en donde campea el capitalismo. Esta lgica de explotacin y dominio poltico e ideolgico es la gua que aplican a travs de las recomendaciones de organismos financieros internacionales apndices del imperialismo como el Banco Mundial (BM) Fondo Monetario Internacional (FMI), la Organizacin para la cooperacin y desarrollo econmico (OCDE) de la cual Mxico Forma parte, es decir, es producto de un proyecto de dominio y expansin imperialista que pretende abarcar todos los espacios sociales y polticos estableciendo un cerco sobre los pueblos del mundo. En este contexto en el terreno de la educacin y de la cultura se elaboran planes y programas acordes a las exigencias del imperialismo con curriculas generales y especficas que los pases sujetos a la esfera imperialista deben aplicar, tales planes y proyectos reviven en los hechos prcticas fascistas como se comprueba con los proyectos excluyentes y chovinistas que en Voces Del Magisterio Democrtico

6 los hechos estn causando un proceso de deshumanizacin acelerado en la poblacin mundial. En nuestro pas despus de la revolucin mexicana se fue consolidando el proyecto del sistema educativo nacional que con un enfoque nacionalista adquiri cierto prestigio y reconocimiento internacional en las primeras dcadas del Siglo XX, concretamente a finales de la dcada de los 30s y principios de los 40s, el proyecto educativo nacional impuls una educacin con carcter ms integral, adquiriendo un mayor impulso los tecnolgicos agropecuarios e industriales, las escuelas tcnicas industriales, las normales rurales, y las universidades pblicas autnomas que adquirieron un sello especifico en nuestro pas. Esto fue producto del contexto nacional e internacional donde predominaba en el mundo la lucha entre dos modos de produccin, el capitalismo y el socialismo, abarcando ste un tercio de la poblacin mundial, en nuestro pas se impulsaba un desarrollo industrial de carcter nacionalista de supuesto bienestar social, sustentado en las exportaciones que demandaba el desarrollo del capitalismo mundial. En el terreno educativo las reformas de ese entonces coincidan con las exigencias nacionales e internacionales del desarrollo capitalista, la burguesa nacional dependa en todos los aspectos del desarrollo de los pases imperialistas, en consecuencia emulaba los modelos educativos norteamericanos o de otras potencias, por lo que en esencia la educacin se someta a los parmetros internacionales. No obstante, en el proyecto nacional educativo las escuelas normales rurales pudieron sustraerse en parte al dominio ideolgico burgus e imperialista, para ello jug un papel fundamental la influencia del campo socialista. Esta tendencia continu durante los 50s, 60s, y 70s, obedeciendo al desarrollo del capitalismo en Mxico como parte del fortalecimiento del proyecto burgus nacional. En un contexto donde diferentes sectores de las clases sociales oprimidas se manifestaban con fuerza, impulsando la necesidad de una transformacin social y enarbolando demandas inmediatas de verdadera libertad poltica, ideolgica y cultural. Posteriormente ante las exigencias del imperialismo, el idilio del supuesto modelo de bienestar social se derrumb estrepitosamente, producto de las continuas crisis econmicas, traslad con brutalidad a las masas trabajadoras el costo econmica de estas por lo que su poltica econmica se torn cada vez ms voraz y descarada, imponiendo el neoliberalismo sin ambages como condicin de desarrollo y modernizacin en todos los aspectos de la vida econmica, poltica y social de los pases dependientes del imperialismo. La supeditacin a los intereses de los pases imperialistas est provocando estragos toda vez que por medio de estas reformas se da respuesta a las nuevas exigencias del capital. Inicindose el desmantelamiento del sistema educativo nacional con el gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado en 1982, proceso neoliberal que se ha venido imponiendo paulatinamente a travs de acuerdos, alianzas, y pactos entre la oligarqua, las cpulas de politicastros y las figuras representativas del caharrismo sindical. La burguesa y la oligarqua nacional e internacional vidas de mayores cuotas de ganancia iniciaron un nuevo proceso de acumulacin originaria de capital, convirtiendo en capital privado campos que el movimiento popular haba conquistado en el terreno de la educacin, la salud, vivienda, y otros relacionados con las comunicaciones y fuentes energticas fundamentales para el desarrollo nacional. El neoliberalismo ha venido acentundose bajo los argumentos de modernizacin, actualizacin, competitividad, calidad, evaluacin, productividad, flexibilidad, tolerancia, trabajo decente, como premisa fundamental para el desarrollo. Las nuevas condiciones y exigencias del imperialismo requieren reformar el sistema educativo nacional para adecuarlo a las necesidades de inversin y de ganancias de las oligarquas nacional e internacional. En este contexto la reforma educativa aprobada el 13 de diciembre del 2012 tiene sus antecedentes en el acuerdo para la modernizacin de la educacin bsica en 1992, donde el argumento fue formar ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y desarrollar trayectorias educativas exitosas en trminos de sus condiciones e intereses

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particulares, as mismo en el acuerdo 181 de educacin primaria signado en 1993, el 348 de preescolar suscrito en el 2004 y el 384 de secundaria en el 2006. Continuidad de estos acuerdos es la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), pactada en mayo de 2008, donde se delinean los contenidos en planes y programas que contemplan: el impulso de la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos, la enseanza del idioma ingls desde preescolar, la promocin de la interculturalidad, la articulacin del sistema nacional de evaluacin, desarrollo de las competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Como parte de la articulacin y seguimiento de los anteriores compromisos se arriba al acuerdo 592 en agosto del 2011, donde se establece la articulacin de los niveles de educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria), mediante cuatro campos de formacin:, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico,

exploracin y comprensin del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia, as mismo los estndares educativos, el plan de estudios 2011 de educacin, los principios pedaggicos, los estndares curriculares y la evaluacin por organismos internos y externos, es decir, por rganos empresariales. Llegado a este punto lo nico que haca falta era elevar todos estos acuerdos, alianzas y pactos a rango constitucional, hecho que fue concretado en diciembre de 2012 en el nefasto Pacto por Mxico entre la cpula de politicastros de todos los partidos polticos electorales y Enrique Pea Nieto como representante del grupo de poder oligrquico que tiene la hegemona en estos momentos. La reforma educativa y sus implicaciones para el movimiento democrtico magisterial Esta reforma contempla en lo general cuatro aspectos que se complementan a s mismos: a) crear el servicio profesional docente; b) elevar a rango constitucional al Instituto Nacional para la

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8 Evaluacin Educativa (INEE); c) crear el sistema de informacin y gestin educativa; y d) fomentar la autonoma de la gestin en las escuelas y la creacin de las escuelas de tiempo completo. En relacin a la creacin del servicio profesional docente se modifica el artculo 3 constitucional, estableciendo medidas coercitivas con la modificacin de la fraccin III en donde se fijarn los trminos para el ingreso, promocin y la permanencia en el servicio, lo cual significa anular la plaza automtica, la plaza base (clave 10), y dejar al trabajador en la incertidumbre laboral permanente; anula de facto derechos sindicales conquistados en luchas magisteriales en dcadas. Estableciendo para el magisterio la precariedad laboral. Otro aspecto que lleva implcito la modificacin de la fraccin III es el otorgar a la iniciativa privada amplias facultades para la ingerencia y rectora de las polticas educativas, bajo el falaz argumento de ser incluyentes en su papel como sectores sociales involucrados en la educacin, esto explica el porqu de la insistencia de organismos empresariales y sus fundaciones como mexicanos primero en el sentido de denigrar la labor del magisterio democrtico en el contexto nacional, culpndolo de problemas que genera el sistema en la educacin, como deficiencias educativas, desercin escolar, ausentismo, bajo aprovechamiento, entre otros, producto del hambre, la miseria y la desnutricin que engendra el capitalismo. A futuro proyectan sus ambiciones empresariales tratando de emular el modelo de mercado educativo que se desarrolla floreciente en las escuelas pblicas norteamericanas, en donde las empresas monoplicas venden a las escuelas desde exmenes para los alumnos, instrumentos de medicin para el trabajo magisterial, libros de textos, hasta programas y proyectos pedaggicos que les reditan millonarias ganancias cuantificadas en millones de dlares. Con la elevacin a rango constitucional del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), se concreta la aspiracin y el sueo del corporativismo sindical de contar con un instrumento coercitivo que les permita ejercer un mayor control sobre los trabajadores de la educacin. El Estado dispondr de un instrumento a modo para seleccionar mediante discriminacin poltica al personal docente de las instituciones de educacin, asestndole un golpe ms al sindicato magisterial democrtico hasta imponer contratos individuales que le permitan al Estado destruir la fuerza colectiva organizada del magisterio en pie de lucha. A travs del INEE se centralizar de forma corporativa toda instancia educativa en manos del ejecutivo, lo que implica que de entrada se anula toda expresin de iniciativa y creatividad en materia pedaggica, desde el momento en que el nico facultado con poderes metaconstitucionales ser este instituto. Revestido de estos poderes este instituto se abrogar la facultad de ejecutar despidos masivos de maestros cuando a juicio del Estado las formas sindicales organizativas, su sensibilidad a las causas sociales y sus aspiraciones democrticas contravengan los criterios neoliberales de este instrumento inquisitorio, aplicando los criterios unilaterales de evaluacin del trabajo docente. Con respecto a la creacin de un sistema de informacin y gestin educativa se otorga manga ancha a la llamada iniciativa privada para que bajo el esquema de competencias, la diversidad intercultural, la inclusin, enfoques de desarrollo regional, se concretice el proceso de alienacin y enajenacin a los cnones y postulados del neoliberalismo, con esto se avanza en el proceso de cretinizacin del sujeto social con el claro propsito de formar sujetos dciles, sumisos, que vivan en y para el consumismo. En consecuencia desde los programas educativos se amaestrar al sujeto social para que viva en y para la explotacin econmica y opresin poltica. En sntesis se revive un modelo de educacin fascista, en donde supuestamente se integra escuela y comunidad bajo un poder de liderazgo que reproduce prcticas corporativas similares a las que aplica el Estado en forma macrosocial. En la llamada gestin educativa se materializa la vieja pretensin de fomentar el neoliberalismo como ideologa predominante ya no solo a travs de los medios masivos de comunicacin, sino ahora desde la formacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) con la articulacin curricular. As mismo con ello se garantizar la formacin, capacitacin y

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9 adiestramiento de mano de obra altamente calificada de acuerdo a las exigencias locales, regionales, y nacionales que la oligarqua demanda. En atencin a las exigencias del imperialismo y bajo las premisas neoliberales se instrumentar la llamada autonoma de gestin educativa, la creacin de escuelas de tiempo completo, y jornada ampliada, en donde por un lado se mutila o anula el conocimiento que tiene que ver con las ciencias sociales y humanas, en tanto que por el otro se priorizan materias como el ingls, matemticas, espaol y las multicitadas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics), reduciendo as el proceso enseanza-aprendizaje a una expresin tcnica-cientificista. Otro aspecto de lo que se denomina autonoma de gestin no es ms que permitir que la iniciativa privada intervenga en el contexto educativo, convertir a las escuelas en medios que generen ganancias, en tanto que el concepto de autonoma es un mito, pues el Estado a travs de un proceso de centralizacin que con esta reforma se institucionaliza nombrar a funcionarios o responsables de los centros educativos, por lo tanto no concede ningn espacio autnomo a las escuelas, todo lo concreta a eliminar del currculo educativo, o reducir el tiempo a ciencias de carcter social y humano como la historia, la formacin tica, en tanto que elimina definitivamente a ciencias como la filosofa que permitiran a los alumnos formarse juicios crticos de su entorno social. La esencia de la reforma educativa no estriba en el aprendizaje o no del ingls, tampoco en el uso y aplicacin de las denominadas Tics, como la computadora, no es un asunto de oponerse a la modernizacin como lo han sealado connotados analistas defensores del rgimen neoliberal en la campaa meditica de linchamiento poltico a los que nos oponemos a las reformas neoliberales, al respecto habr que decir que tanto el ingls, como el uso de la tecnologa electrnica son herramientas lingsticas y tecnolgicas que ya se vienen aplicando y usando desde el siglo pasado, el problema de fondo radica en el carcter de la reforma, que reduce la educacin a un acto de adiestramiento consistente en dotar al sujeto social de capacidades tcnicas limitadas que demanda la produccin industrial capitalista. Con esta reforma se pretende formar al sujeto cretino, acrtico y conformista, insensible a las

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10 injusticias sociales, sumiso, pasivo, aptico, consumista, desprovisto de toda iniciativa creadora que le permita modificar las condiciones socioeconmicas de su clase social y pueblo al que pertenece. Pretendiendo garantizar de esta manera la reproduccin y perpetuidad del capitalismo como modo de produccin y rgimen poltico. Bajo el concepto de la educacin por competencias de la modernizacin se exacerban en el sujeto social actitudes y valores antisociales como el egosmo, el individualismo, la despersonalizacin y prdida del carcter humano, se denigran y prostituyen las relaciones sociales humanas al convertirlas en relaciones comerciales, donde predomina el valor mercantil por encima de los valores humanos. Los efectos de la reforma educativa tendrn consecuencias ms all de la formacin del individuo competente para satisfacer las exigencias y necesidades del capital, porque agudizarn las condiciones socioculturales de miseria, atraso cultural, e ignorancia en todos los aspectos, as mismo profundizaran las relaciones sociales de explotacin; acentundose ms la descomposicin social y el terrorismo de Estado que priva en la actualidad. La reforma educativa es en lo concreto una imposicin neoliberal que profundiza el proyecto deshumanizador, que le permite a la oligarqua reforzar la opresin poltica y explotacin econmica de las clases dominadas, es tambin una forma de ataque a las organizaciones sindicales, en tanto que anula derechos y prerrogativas de los trabajadores obtenidas en jornadas histricas de lucha. En el terreno econmico abre puertas a la privatizacin educativa, permitiendo a los empresarios la intervencin en el sector educativo como parte complementaria de sus ganancias. Con la modificacin a los artculos 3 Fraccin III, VII, y VIII, y 73, fraccin XXV, as como la adicin de la fraccin IX al artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, el Estado mexicano se devela tal cual como la mquina de opresin al servicio de la burguesa. Con la reforma educativa y las respectivas adecuaciones al marco jurdico, no solo tiene implicaciones econmicas, jurdicas y pedaggicas, ante todo posee un carcter devastador para el conjunto de las relaciones sociales y humanas, reducindolas a la lgica mercantil que se promover ahora desde el sistema educativa nacional, consolidndose un rgimen poltico neoliberal. Cmo enfrentar la reforma educativa desde una perspectiva de lucha Ante esta embestida del Estado contra el pueblo y los trabajadores de la educacin se hace necesario definir una estrategia y tctica de lucha, donde el magisterio democrtico asuma su responsabilidad histrica y enarbole las demandas y acciones que revoquen sta iniciativa, para ello necesita construir la unidad poltica, ideolgica y de accin en la prctica. En lo inmediato se requiere difundir, denunciar, y desenmascarar el carcter neoliberal y profascista de la reforma educativa. Superar con la movilizacin consciente y combativa el aletargamiento de una parte de la base magisterial, dinamizar los rganos de direccin democrtica superando las diferencias personales y de grupo que surgen por intereses grupusculares, lastres que impiden enfrentar unidos a un proyecto del enemigo histrico de clase. Definir una tctica de movilizacin, coordinacin y concientizacin con un llamado a la participacin multisectorial del pueblo; el magisterio por si solo en su lucha no puede derrotar este proyecto que nace de las entraas del imperialismo, requiere de la concrecin de alianzas de clase, superar los estrechos marcos del gremialismo y constituirse en un sindicalismo combativo, es decir, aspirar a dejar de ser la clase en s, para convertirse en clase para s. Ante una agresin neoliberal de esta magnitud no basta el amparo jurdico, no es suficiente la denuncia meditica, no son suficientes las movilizaciones de masas preadas de acciones que obedecen a conceptos posmodernistas tendientes a la negociacin banal y conciliacin de clase, es necesario la movilizacin masiva y combativa en foros, reuniones delegacionales, movilizaciones regionales, estatales y nacionales coordinadas en donde se homogeneicen criterios y conceptos que impulsen la concientizacin y toma de acuerdos que permitan dar una respuesta unificada y simultnea con carcter estatal y nacional, mostrando la fuerza real de las masas magisteriales en coordinacin con

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otros sectores del movimiento popular, dispuestos a avanzar derribando obstculos que impidan lograr nuestros objetivos. Debemos darle vigencia de lucha a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE); llevar a la prctica los principios histricos del movimiento magisterial, superar las divisiones que se generan en el seno de la coordinadora, producto del chovinismo, de la inmadurez poltica y personal que constituyen un

dique en el proceso y desarrollo de la lucha de clases que se vive en el pas. En esta misma dinmica impulsar acciones polticas de masas desarrollando la iniciativa y creatividad en cada una de ellas, donde se supere los estrechos marcos del localismo para arribar a la plena coordinacin en el plano nacional, superar en definitiva el espontanesmo y la visin pragmtica que permea al movimiento nacional del magisterio.

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Carcter y Esencia de la Reforma Laboral

n el contexto actual internacional el capitalismo atraviesa por una crisis econmica, poltica y social que se refleja en distintos pases de manera similar aunque con diferentes matices pero de esencia el mismo origen, crisis del capitalismo como modo de produccin, la incesante prdida del poder adquisitivo del salario de los trabajadores, el aumento del desempleo, la miseria y el hambre son muestras claras que este sistema de explotacin econmica y opresin poltica est en decadencia, se tambalea, no obstante, por s slo no se derrumbar, solo la organizacin del pueblo ser capaz de acelerar la destruccin de este sistema; en contrapartida la burguesa y oligarqua como clase social que detenta el poder harn cuanto sea necesario para mantenerse en el, eso explica la acometida neoliberal que se ha desplegado en el plano internacional, particularmente en Amrica Latina. A ello obedece que en varios pases como Grecia, Irlanda, Portugal, Espaa e Italia, entre otros, hayan impulsado cambios en el marco jurdico burgus, con el objetivo claro de intensificar la

13 explotacin de la clase trabajadora para aumentar la productividad y obtener mayores ganancias; como parte de este proceso de mundializacin capitalista, pretenden modificar tambin la estructura laboral de los pases latinoamericanos, en los que aun no se han concretado las reformas neoliberales, entre ellos Mxico; entre tanto, en algunos pases como Chile, Paraguay, Guatemala, Colombia y Argentina ya se han realizado cambios en la normatividad laboral con graves consecuencias para los trabajadores. En Mxico la iniciativa de reforma laboral obedeci a las exigencias de la oligarqua internacional, y en atencin a e s t a s c o n u n a m a n i o b ra autoritaria Felipe Caldern el 1 de septiembre de 2012 con la complicidad del poder Legislativo, imponen la aprobacin de tal reforma el 8 de noviembre del mismo ao. En una clsica y vieja argucia de relevo de mandos en la junta administrativa de la oligarqua, con su respectivo madruguete. Esta reforma profascista contempla el contrato a prueba para todo aquel que aspire a un trabajo, este no debe exceder los 30 das, a menos que sea un puesto de direccin, administracin o profesiones especializadas el cual pueden tener una duracin mxima de 180 das; pero si no acredita requisitos y conocimientos segn opinin del patrn, de la comisin mixta de productividad capacitacin y adiestramiento, se le despide sin ninguna responsabilidad para la parte patronal Art 39-A. es decir, esto significa que se anula el derecho a la plaza base para los trabajadores, as como las prestaciones que de ello se deriven. Otro de los apartados y aspectos leoninos que contempla es el de contrato de capacitacin inicial, con una duracin mxima de 3 meses y de 6 para puestos de direccin-administracin, durante este periodo el trabajador va adquirir conocimientos y habilidades para lo que ser contratado y de la misma manera que en el contrato a n t e r i o r, s i n o a c r e d i t a conocimientos a juicio del patrn y l a s c o m i s i o n e s correspondientes, se le despedir sin responsabilidad para el empresario. Con estas medidas los explotadores someten a una brutal seleccin a los trabajadores aprovechando las necesidades laborales, toda vez que convierten en una mercanca con bajo valor la fuerza de trabajo de millones de proletarios en tanto que aceleran la co m p e t i t i v i d a d e nt re hermanos de clase, confrontndolos intilmente y dificultando el proceso de unidad para superar estas condiciones precarias. El contrato para labores fijas, tem p o ra les y d e ca r c ter discontinuo, no representan mayor responsabilidad para el patrn puesto que con la reforma se exime de su responsabilidad sindical a los empresarios porque anula la plantilla laboral sujeta a las prestaciones y derechos, en tanto que en la prctica se anula la sindicalizacin de los trabajadores para exigir y defender sus derechos, anulando de facto el contrato colectivo de trabajo y el derecho a la jubilacin. Otra de las consecuencias inmediatas que lacera a los trabajadores sindicalizados es la anulacin al derecho de huelga as como la denegacin de amparos laborales. Con esto se pretende condenar a los trabajadores a la perpetua esclavitud al privarlos de un instrumento y mecanismo de autoproteccin como lo es la huelga. Esta Reforma Laboral es ante todo anticonstitucional e inhumana, porque atenta contra el derecho del trabajador a un empleo digno y justo que le permita solventar las necesidades primordiales de sobrevivencia, co n d e n n d o l o a l a m i s e r i a econmica y a la precariedad social, convirtiendo al trabajador en un esclavo moderno del siglo XXI, en donde las nuevas formas y mtodos de explotacin laboral despersonalizan de su condicin humana al trabajador convirtindolo en un sujeto enajenado y alienado que solo vive en y para la explotacin. La verdadera esencia de la reforma laboral es la adecuacin al marco jurdico burgus internacional que reclama el capital en el actual contexto de crisis econmica por la que atraviesa el capitalismo, con el propsito de fortalecer el proceso de acumulacin del capital, profundizando la explotacin laboral y descargando sobre la espalda de los trabajadores el costo

14 de la crisis, en tanto que la oligarqua incrementa sus cuotas de ganancia, es decir, si se diversifica la productividad con mtodos modernos de esclavitud, si no pagan servicios sociales como el derecho a la salud, prestaciones, jubilaciones, indemnizaciones entre otros, lgico es que sus ganancias aumentaran de manera considerable; es por ello que imponen los tipos de contratos mencionados anteriormente, lo cual garantiza pero adems permite legalmente a los empresarios explotar al mximo a todo trabajador. Utilizando conceptos eufemsticos como trabajo d e c e n te , f l ex i b i l i za c i n laboral, modernizacin, c r e a c i n d e e m p l e o s , c o m p e t e n c i a s y m s , pretenden impulsar el cretinismo social al considerar al pueblo como ignorante e incapaz de analizar la nefasta agresin a los trabajadores mexicanos; cundo se ha visto que un trabajo decente carezca de estabilidad laboral y de prestaciones?, desde cundo a la profundizacin de la explotacin se le conoce como flexibilidad laborar y modernizacin?, qu de moderno tiene la subcontratacin, si en el siglo XIX un proceso similar existi en nuestro pas cuando miles de trabajadores eran enganchados como esclavos en las haciendas?, ser decente mantener al trabajador en la continua incertidumbre del futuro que le depara a familias

enteras, si el padre o la madre no cuentan con un trabajo seguro y estable?. Estas son condiciones degradantes e inhumanas con las que pretenden mantener en una e s c l av i t u d co nt i n u a a l o s proletarios del mundo y detener a toda costa la rueda de la historia que mediante la lucha de clases impulsa el progreso de la humanidad. Trabajo decente y moderno es aquel que permite el acceso al servicio mdico sea cual sea el problema de salud, adquirir una vivienda digna, tener una alimentacin sana, recreacin para toda la familia, que brinde la oportunidad de conocer nuestro pas y su cultura, de cursar una carrera universitaria en cualquier parte del pas e incluso del mundo. Desde luego con la reforma no es esto lo que ofrecen sino todo lo contrario, empleos por contrato en los que se aplique la evaluacin, acreditacin y

certificacin para calificar la productividad en el trabajo y en base a ello establecer un salario miserable. Esta reforma como todas las reformas neoliberales falazmente ha sido promovida e impuesta acompaada de una campaa meditica a travs de la radio y televisin, por un lado destaca las supuestas bondades y beneficios que traer a la sociedad y al pas, mientras que por el otro desacredita, criminaliza y sataniza a los trabajadores que luchan por la defensa de sus intereses y los del pueblo. Mediante esta campaa meditica se pretende ocultar la esencia y carcter de la reforma que atenta de manera brutal contra el ser humano al no respetar ni garantizar su derecho a un empleo digno, que por principio es un d e r e c h o h u m a n o u n i v e rs a l irrenunciable estipulado en la constitucin mexicana y en los tratados internacionales en

15 materia de trabajo y derechos humanos. En el caso de los trabajadores de la educacin, la continuidad de medidas aplicadas en la reforma laboral se concretizan en las modificaciones de los artculos 3 y 73 constitucionales como parte de la reforma educativa, con la cual agreden los derechos del magisterio democrtico y llevan a cabo el proceso de privatizacin, con sus trilladas propuestas de elevar la calidad de la educacin, la aplicacin del examen universal y las pruebas de enlace que no son ms que medidas con las que en los hechos anulan el derecho a la plaza base e incrementan el despido masivo de trabajadores de la educacin, como est sucediendo en Zacatecas, Puebla y Tlaxcala entre otros estados donde el movimiento democrtico magisterial no tiene la fuerza suficiente para afrontar exitosamente esta medida punitiva. Otras agresiones que se derivan de esta reforma laboral nefasta en contra del magisterio son la anulacin del derecho a jubilacin, la imposicin de contrataciones en lugar de plazas base con duracin de tres meses, seis meses y un ao sin ningn derecho y prestaciones, por lo que combatir estas embestidas a nuestros derechos solo con procesos jurdicos sin movilizar, concientizar y aliarnos con otros trabajadores y sectores del pueblo es condenar nuestro movimiento al fracaso, a perecer de inanicin poltica y ser arroyados por las reformas neoliberales. Por el carcter y esencia de la reforma, por el estado de derecho oligrquico, no bastan los amparos jurdicos, no basta la lucha por enmiendas, no son suficientes los buenos oficios de la negociacin, no son tiempos de luchas aisladas, se requiere de acciones polticas unificadas de las masas capaces de frenar y anular estas pretensiones de una oligarqua rapaz e inhumana que trata de mantener a toda costa sus privilegios de clase con el capitalismo, modo de produccin que es un obstculo para el desarrollo de la humanidad por que solo produce para nuestros pueblos h a m b re , m i s e r i a , o p re s i n , crmenes, masacres y guerras. Estas condiciones sociales reclaman el esfuerzo histrico de la unidad de todas las fuerzas polticas, de todos los sectores sociales para destruir el capitalismo y salvarnos como especie humana. Construir una alternativa, un modo de prodicin al servicio de la humanidad es posible, existe como bastin en varias partes del mundo, es decir, el socialismo, que solo puede lograrse luchando contra el estado de cosas que impone la oligarqua dando validez a la estrategia marxista de proletarios de todos los pases unos!

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Democracia Sindical
dentro del contexto neoliberal

entro del actual contexto nacional e internacional de crisis general del capitalismo, de profundizacin de las medidas y polticas neoliberales, el tema de la democracia sindical ha salido nuevamente a la palestra de la discusin poltica, develndose como un tema polmico en cuanto que por un lado se promueve desde la lgica neoliberal, en tanto que por el otro es una aeja demanda de la clase trabajadora que pugna por la democratizacin de los sindicatos charros al servicio del

corporativismo estatal capitalista y de la oligarqua nacional y transnacional. D a d a e sta re a l i d a d d e polmica, bien vale la pena hacer una brevsima remembranza histrica para ubicarnos en tiempo y espacio, de esa manera hacernos de elemento para poder emitir un juicio valorativo, y determinar nuestro proceder como trabajadores de la educacin agrupados en torno a una seccin sindical democrtica. El concepto de democracia sindical alude a la libertad de los trabajadores de poder asociarse y

organizarse en defensa de sus intereses como clase trabajadora ante sus patronos, en poder decidir libremente sus formas organizativas en la defensa de sus derechos laborales y sindicales, tiene sus orgenes a mediados del siglo XIX y principios del XX en el marco de la lucha de clases que se libr en Europa y que posteriormente se fue expandiendo por todo el mundo en relacin y correspondencia con el desarrollo del capitalismo. En Mxico sus orgenes nos remiten a las ininterrumpidas luchas de los trabajadores

17 asalariados posterior a la independencia de la corona espaola, incluso en la obra jurdica de Morelos, Sentimientos de la Nacin se menciona con claridad la condicin de explotacin econmica y opresin poltica de los trabajadores, as como la necesidad de un salario remunerador; posteriormente es en la Constitucin liberal de 1857 en donde de manera limitada, se contemplan los primeros derechos sindicales estipulados en los artculos 5 y 9 la libertad de trabajo y el derecho de asociacin respectivamente, como parte de los derechos constitucionales de los trabajadores asalariados. En atencin a las exigencias de la naciente burguesa con el desarrollo del capitalismo en Mxico, en 1871 en el cdigo penal se tipific la huelga como delito cuando se formara un tumulto o motn, o se empleara violencia fsica o moral, criminalizndose la lucha sindical como resultado de la agudizacin de la lucha de clases que ya se libraba previo a la consolidacin de la dictadura porfirista. En un proceso similar nace el proletariado mexicano, las asociaciones mutualistas velan su cuna en esta lucha de clases, se forma la casa del obrero mundial como antecedente inmediato de l a s p r i m e ra s a s o c i a c i o n e s sindicales en Mxico. En el marco de la lucha contra la dictadura porfirista el Partido L i b e ra l M ex i c a n o c o n l o s hermanos Flores Magn en la dirigencia, desarrolla un amplio movimiento obrero fabril en la exigencia de democracia sindical, libertades polticas y sociales negadas o conculcadas por la dictadura que salvaguardaba los intereses de la burguesa agraria y la incipiente burguesa industrial, que sentaba sus reales bajo la proteccin del aparato represivo del Estado. Los asesinatos y masacres de numerosos obreros industriales y agrcolas producto de la represin y poltica criminal de Porfirio Daz de mtalos en caliente, como fue el caso de la huelga de mineros en Cananea (junio de 1906 Sonora) , y la textil de Ro Blanco, en (enero de 1907 Veracruz), pero sobre todo por la actitud combativa radical del magonismo que previo y en el transcurso de la revolucin impuls un programa de lucha integral, incidiendo y determinando en parte el contenido en materia laboralsindical que posteriormente se inscribe en la constitucin de l917 en donde tiene sus orgenes el actual artculo 123 constitucional. Ya ultrajada y capitalizada la revolucin mexicana por la burguesa, producto de la necesidad de mediatizar el creciente descontento de la clase trabajadora, en 1931 surge la primera Ley Federal del Trabajo (LFT) reglamentaria del artculo 123 constitucional, hecho que apunt un triunfo parcial y efmero a la libertad sindical, en tanto que constitucionalmente se contemplaban sus derechos pero se acotaba la lucha dentro de los m a rc o s d e l a d e m o c ra c i a burguesa. En lo sucesivo esa supuesta libertad sindical paulatinamente fue acotada por la va de los hechos con el corporativismo sindical que aglutin el partido poltico electoral gobernante en torno a sus intereses de grupo y de clase. Surgiendo el charrismo sindical como contrapeso al creciente movimiento sindical independiente que pugnaba por la democratizacin del sindicalismo y por arribar a formas superiores de organizacin sindical, en la defensa no slo de sus intereses como gremio sino de toda la clase obrera y sociedad en su conjunto. Despus del sexenio de Crdenas del Rio y de las contrarreformas que anularon el carcter progresista de su gobierno, tiene un repunte el movimiento obrero independiente, para alcanzar uno de sus umbrales en los momentos de algidez y agudizacin de lucha de clase en de dcada de los 50s con el movimiento ferrocarrilero, de electricistas, telegrafistas, maestros, mdicos, entre otros. Histricamente en Mxico el charrismo sindical como instrumento de mediatizacin y control sobre los trabajadores ha estado amparado y protegido por el aparato represivo y coercitivo del Estado burgus, independientemente de tal o cual gobierno en turno. Pero es en el sexenio de Miguel de la Madrid en 1982 cuando se comienza a desmantelar al Estado mexicano perdiendo su supuesto carcter de bienestar social, con la privatizacin de las empresas paraestatales y la derogacin de sus responsabilidades sociales, dando paso a la aplicacin y

18 desarrollo de las polticas neoliberales en atencin a las exigencias del imperialismo norteamericano a travs de sus organismos financieros internacionales, Banco Mundial (BM), Fondo Monetario Internacional (FMI), Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Organizacin para la C o o p e ra c i n y D e s a r ro l l o Econmico (OCDE), exigencia y condicin impuesta como fetiche para el desarrollo econmico y social de los pueblos llamados eufemsticamente en vas de desarrollo. Todas estas medidas y polticas neoliberales las han impuesto con el argumento balad de modernizacin y competitividad de tal o cual sector econmico y social que se pretenda privatizar, bajo este argumento se privatizaron las grandes empresas paraestatales como Telmex por citar slo un ejemplo. Con este pretexto se ha venido insistiendo sistemticamente en la supuesta necesidad de modernizarse y situar a Mxico en los niveles del primer mundo. Pero toda privatizacin para que pueda consumar sus altas tasas de plusvala, necesariamente debe ir acompaada de la extralimitacin y anulacin de los derechos sindicales y laborales de los trabajadores, a esa lgica obedecen las reformas neoliberales que han venido impulsando sexenio tras sexenio las diferentes administraciones gubernamentales, sea cual sea el color y signo poltico partidista electoral.

Todas estas reformas van estrechamente vinculadas una a la otra, as la reforma Laboral por ejemplo conduce a la reforma educativa por citar slo un ejemplo. En lo concerniente a los derechos laborales y sindicales han venido sufriendo derogaciones durante lo que va de la aplicacin de las polticas neoliberales, mismas que obedecen a las exigencias del capital nacional y transnacional, como condicin y requisito para invertir en Mxico. En el marco de estas reformas neoliberales se ha venido tendiendo una trampa a las fuerzas democrticas, progresistas, y al propio movimiento sindical independiente. Es el caso de la llamada democracia sindical y rendicin de cuentas , donde desde la lgica neoliberal se apropian de esta bandera poltica de la clase trabajadora, para

utilizarla como ariete poltico y abrirse paso en el avance y concrecin de las reformas neoliberales, fue el caso de la reforma laboral donde se utiliz el tema de la democracia sindical para entrampar la discusin en el tema mientras avanzaba la concrecin de esta reforma que finalmente fue aprobada con un carcter sumamente lesivo para los trabajadores sindicalizados. Desde la perspectiva neoliberal, la democracia sindical la reducen a una expresin de la democracia burguesa, en donde la votacin libre, secreta y directa constituye una falacia que pretende engaar a los trabajadores, no olvidemos que este tipo de votaciones se utiliza por el sistema para legitimarse y perpetuarse en el poder, sin que signifique para el pueblo ninguna garanta de poder, lo mismo suceder con los trabajadores porque se refuerza e

19 institucionaliza el control del charrismo sindical sobre ellos, y en estas condiciones la rendicin de cuentas se convierte en un instrumento fiscalizador del gobierno sobre los sindicatos que p ra c t i ca n l a l i b e r ta d d e organizacin. El concepto de democracia sindical se utiliza de manera perversa y deliberada por los apologistas del neoliberalismo, para justificar la intromisin del Estado en los asuntos de los pocos sindicatos democrticos que persisten en el pas, pretendiendo someterlos a los designios de la democracia burguesa, a la directriz desde el estado burgus como condicin de existencia. Se hace alusin a este concepto desde los rganos empresariales para denostar al movimiento magisterial democrtico por ejemplo, para etiquetarlo de atrasado, de estar e n t o r p e c i e n d o l a modernizacin de la educacin. Falacia con la cual desde los organismos empresariales, se p re t e n d e f u n d a m e n ta r s u proyecto privatizador y justificar su injerencia en los asuntos sindicales que solo le competen a los trabajadores. Bajo el neoliberal argumento de la flexibilidad, del dilogo, de la negociacin, de las acciones conjuntas y concertadas se pretende aplicar una poltica conciliadora en la lucha de clases, someter al sindicalismo independiente obligndolo a negociar y ceder de rodillas sus derechos y conquistas laborales que fueron producto de las luchas de varias generaciones en las que incluso perdieron hasta la vida en la lucha por las banderas del sindicalismo democrtico e independiente. Dentro del contexto de la democratizacin del magisterio est el caso del asesinato de los Profesores Misael Nez Acosta y Pedro Palma por rdenes de la cacique Elba Esther Gordillo Morales, por mencionar solo algunos de los ms representativos. Con la amenaza de que a nadie beneficiara proponerse matar a la "gallina de los huevos de oro" (los empresarios) se est obligando al proletariado a postrarse ante sus verdugos, a renunciar a su condicin social de oprimidos y explotados para ser comparsa de los opresores y explotadores. Es una necesidad poltica de primordial importancia d e s e n m a s c a ra r e s t a fa l a z pretensin de los explotadores, oponernos a todo proyecto de conciliacin de clase e impulsar el desarrollo de un sindicalismo clasista y combativo, que permita al proletariado encabezar la lucha de clases en la presente etapa, definiendo una estrategia de unidad y una tctica para construir una correlacin de fuerzas favorable, y avanzar en el proyecto de liberacin proletaria, que significa la liberacin de toda la sociedad del sistema capitalista.

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ORIGEN DE LA VIDA
Desentraando el misterio
experimentos para explicar el origen de la vida en los cuales se toman como referencia dos campos filosficos opuestos: el materialismo y el idealismo. Los primeros intentos para explicar el origen de la vida se desarrollaron bajo un enfoque idealista, durante muchos siglos se lleg a creer que la tierra era plana y que se mantena inmvil, que el sol giraba alrededor de ella apareciendo por el Oriente y ocultndose tras el mar o las montaas por el Occidente. Esta misma observacin superficial y simplista hacia creer muchas veces a los hombres que diferentes seres vivos como por ejemplo; los gusanos, insectos, los peces, las aves, los ratones no solo podan nacer de otros animales semejantes sino que tambin podan nacer de manera espontanea a partir del Pintura mural del Palacio de los tigres lodo, el estircol, la carne podrida y Qu es la vida? Cul es su origen? Cmo otros materiales inertes. aparecieron en nuestro planeta tierra los Sin embargo, al ahondar en el estudio de la primeros ancestros de todos los animales y de naturaleza viva con fundamento en la ciencia y en el todas las plantas? materialismo dialctico, los cientficos han llegado a demostrar que la generacin espontanea y repentina nteriormente la respuesta a estas de los seres vivos no existe, hasta los seres vivos preguntas entraaba uno de los problemas microscpicos y simples poseen una estructura tan ms grandes y difciles de explicar, cuando compleja que, de ninguna manera pudieron haber la ciencia no adquira aun el grado de desarrollo surgido de manera espontanea, de la nada; hoy est que hoy ha alcanzado. En las diferentes pocas y comprobado cientficamente que se formaron distintos niveles del desarrollo cultural, se han mediante mutaciones continuas y sumamente realizado varias investigaciones, estudios y prolongadas de las substancias que los integran.

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En las obras de V. Lenin encontramos unas ideas muy profundas respecto al origen evolutivo de la vida Las ciencias naturales deca Leninafirman positivamente que la tierra existi en un estado tal que ni el hombre ni ningn otro ser viviente habitaban ni podan habitarla. La materia orgnica es un fenmeno posterior, fruto de un desarrollo muy prolongado Del mismo modo en 1924 el Bioqumico Ruso Aleksander Ivanovich Oparin (1894-1935) explica q u e e s g ra c i a s a l a e n e rg a a p o r ta d a primordialmente por la radiacin ultravioleta procedente del Sol y a las descargas elctricas de las constantes tormentas, en el ocano o mares primitivos las pequeas molculas de los gases atmosfricos (Oxigeno, Carbono, Hidrgeno y Nitrgeno) surgieron unas molculas orgnicas llamadas prebiticas, los cuales a su vez se convertan en molculas cada vez ms complejas, denominadas aminocidos (elementos constituyentes de las protenas) y cidos nuclecos. Segn Oparin, estas primeras molculas quedaran atrapadas en las charcas de aguas poco profundas formadas en el litoral del ocano primitivo. L o s c u a l e s a l c o n c e n t ra rs e , c o n t i n u a ro n evolucionando y diversificndose dado que todos los animales, las plantas y los microbios estn constituidos por las denominadas substancias orgnicas. Las substancias orgnicas no son otra cosa ms que las diversas combinaciones del carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrgeno, azufre, fosforo, entre otros. En donde el elemento fundamental es el carbono, el cual lo diferencia de las substancias inorgnicas. Esto puede verificarse fcilmente calentando hasta una alta temperatura diversos materiales de origen animal o vegetal. Todos ellos pueden arder cuando se les calienta donde hay presencia del aire y se carboniza cuando al calentarlos se impide la penetracin del aire, mientras que los materiales de la naturaleza inorgnica como las piedras, el cristal, los metales, etc., jams llegan a carbonizarse por ms que los calentemos. Posteriormente y con el paso del tiempo, la mezcla de diversos coloides y en primer lugar la mezcla de cuerpos proteinoides primitivos en las aguas, origin

22 la formacin de los coacervados, es decir, que las protenas comenzaron a agruparse, lo cual constituy una de las etapas ms importantes en la evolucin de la substancia orgnica primitiva y en el proceso que origin la vida. En un principio las substancias protenicas se encontraban disueltas, razn por la cual los coacervados an no eran considerados como seres vivos, debido a que las sustancias orgnicas en el ocano primitivo de la tierra y la composicin del protoplasma an no tenan una estructura propia. Adems la base de los cuerpos de los distintos hongos, bacterias, amibas y otros organismos sumamente simples en el que se desarrollan los fenmenos vitales es el protoplasma. Pero ms tarde sus partculas comenzaron a agruparse entre s, formando verdaderos enjambres moleculares, y, por ltimo, se separaron de la solucin a manera de pequeas gotas los coacervados que flotaban en el agua. Esto lo podemos representar utilizando las substancias orgnicas de bajo peso molecular, como por ejemplo los alcoholes o los azucares, que al ser disueltas en el agua se desmenuzan en alto grado y se distribuyen en idntica forma, por toda la solucin de molculas sueltas que quedan ms o menos independientes unas de otras. Por lo que podemos destacar que sus propiedades dependen principalmente de la estructura de las propias molculas y de la disposicin que adopten en ellas los tomos de carbono, hidrogeno, oxigeno, etc. Una cualidad muy importante de los coacervados es que a pesar de su consistencia lquida tienen cierta estructura. Adems las molculas y las partculas coloidales que los estructuran no se encuentran distribuidas en ellas al azar, sino que estn colocados entre s en determinada forma espacial, con sustento en leyes propias de la naturaleza, razn por la cual en el mundo exterior cada coacervado tom cierta individualidad, esta separacin fue la que permiti crear la unidad dialctica entre el organismo y el medio, factor fundamental en el proceso de origen y desarrollo de la vida en la tierra. Posteriormente, y conforme la Tierra adquira una estructura estable, los sistemas orgnicos siguieron evolucionando y la masa fundamental del protoplasma se trasformaba en coacervados mucho ms complejos, formado por numerosas substancias orgnicas de enorme peso molecular, entre las que figuran las protenas y los lipoides. Estos coacervados adquirieron la capacidad de reproducirse, crecer y separarse. Actualmente a estos seres se les conoce como los primeros organismos unicelulares porque estn constituidos por una nica clula por ejemplo las bacterias o los protozoos. Sin embargo, el abastecimiento limitado de las sustancias nutritivas, suscit una competencia entre estos seres primitivos para alimentarse, originndose una seleccin natural entre los que producan su propio alimento y los que lo conseguan alimentndose de otros. Consecutivamente los organismos celulares fueron evolucionando, llegando a contener clulas que desempeaban funciones especficas como la reproduccin, digestin, respiracin y excrecin, dando origen a los organismos pluricelulares los cuales pueden ser desde un hongo, un rbol o un animal. Los primeros organismos pluricelulares eran organismos invertebrados que no posean un esqueleto seo, posteriormente algunos se separaron del grupo y desarrollaron un esqueleto ms rgido hasta estar osificado y a estos se les denomina vertebrados lo cual dio origen y vida a los primeros anfibios, ms adelante a los mamferos, las aves, finalmente el hombre, iniciando as la evolucin humana.

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Ya es la hora
Ya es la hora compaeros proletarios De impedir que los lebreles del imperialismo Devoren nuestra patria a dentelladas. De que irrumpa poderoso El coraje incontenido de las masas De romper con nuestros puos Las modernas cadenas que nos atan. Nada nos detendr si construimos La unidad de nuestra fuerza proletaria Los burgueses caern ante el embate Del mpetu de justicia proletaria. El presente y el futuro ya son nuestros! Construyamos la patria que nos llama. Construir nuevo mundo no es un sueo Socialismo que nace en alborada.

Descubre Qu representa la secuencia de imgenes?