FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS.

El conocimiento que se construye

con base en la prctica da cuenta de procesos de interaccin: Individuo-sociedad-cultura. Determinando la mirada sobre s mismo como sujeto y sobre el mundo. Los estudiantes identifican desde la Epistemologa cmo conocen, y cmo las predicciones e interpretaciones que hacen, influyen en sus construcciones conceptuales. Las experiencias generadas en la prctica determinan impactos de carcter ideolgico y cultural, que permiten proponer acciones transformadoras para los contextos donde interactan.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
Articular prctica e investigacin, la indagacin

sistemtica, la interpretacin, la lectura de textos y la confrontacin de la pedagoga en el campo aplicado, conduce a modificar lo existente en perspectiva de cualificacin continua. La prctica sita al estudiante en el aqu y en el ahora, y a partir de las relaciones que establece lo lleva a trascender su ser y las realidades de las cuales es parte a travs de las acciones cotidianas.

REFLEXIONES:
Hay que pensar la practica como la mejor manera de

perfeccionarla. Pensar la practica es reconocer la teora implcita en ella. Toda practica plantea a sus sujetos, por un lado su programacin y por otro su evaluacin permanente. La evaluacin de la practica debe ser un camino de capacitacin terica y no instrumento de recriminacin del maestro. Programar y evaluar no son momentos separados, el uno a la espera del otro. Son momentos en permanente relacin. La evaluacin del contexto significa un reconocimiento de lo que viene sucediendo en el, como y por que.

(Tomado: Texto Cartas a quien pretende ensear. Paulo Freire. Siglo veintiuno. Editores.)

VALORES DE LA PRACTICA.
Responsabilidad.
Compromiso. Solidaridad y tolerancia. tica.

COMPETENCIAS.
Gestionar propuesta y proyectos educativos pedaggicos, que

incidan positivamente en el desempeo bio-sico-social y axiolgico de los aprendices y en la calidad educativa de los distintos contextos. metodolgicas y estrategias que apunten a la formacin del Licenciado en Educacin Bsica. competencias en el rea de aprendizaje.

Gestionar proyectos de aula, rea y ncleo desde propuestas

Producir textos, recursos y materiales que enriquezcan las Promover proyectos sociales que involucren a la comunidad y al

padre de familia, en pro de la calidad de vida.

COMPETENCIAS
Sistematizar las prcticas educativas y la experiencia

producto de los proyectos de intervencin. textos, grficas y expresiones.

Interpretar, comprender y analizar la informacin de Argumentar conocimientos y actitudes dirigidos a la

explicacin de los procesos, procedimientos y fenmenos. deduciendo las consecuencias del procedimiento y elaborando productos.

Proponer alternativas de solucin a los problemas,

PREGUNTA ORIENTADORA
Cmo puede el maestro promover y fortalecer

habilidades escriturales narrativas en nios, nias y jvenes, a partir del contexto en que se encuentra?

SEMILLEROS
Sistema de investigacin: Donde se analiza y reflexiona el

proceso pedaggico.
Espacio de construccin colectiva: Desde la participacin

activa de sus integrantes se socializan experiencias, se consolidan conceptos y se hacen aportes metodolgicos que permiten responder a inquietudes o preguntas que surgen y orientan la practica pedaggica.
Espacio de re-significacin de la practica pedaggica: La

reflexin es el proceso de pensamiento que abre nuevos horizontes al que hacer pedaggico.

PROYECTO DE AULA
Gran aventura que favorece:
Ambientes significativos. Investigacin y reflexin.

Integracin de saberes.
Ciencia colectiva. Innovacin.

Globalizacin.

ETAPAS
1: Exploracin y origen.
(Cual fue el punto de partida)

2: Planificacin. 3 : Ejecucin. 4: Evaluacin. 5: Producto final.

PLANIFICACION
Titulo de proyecto: Como lo vamos a denominar?

Qu vamos a hacer, a aprender y a obtener?

Qu queremos saber sobre esto? (Subtemas). Por qu lo vamos a hacer? (objetivos e hiptesis). Cmo vamos a hacerlo? (actividades). Cundo y en cuanto tiempo? (cronograma). Dnde? (espacios y lugares). Con quienes o quienes participan? (sujetos actuantes

y pensantes).

EJECUCION
Dinmica que se desarrolla en el grupo:
Jerarquizacin. Consenso.

Negociacin.
Compromiso.

EVALUACION
Como se va a evaluar?
Observacin Conversatorio Revisin Indicadores Otros:

evaluacin.

Auto-evaluacin,

co-evaluacin

hetero-

PRODUCTO FINAL
Productos concretos.

Materializacin y /o socializacin.

(COLECTIVOS).

Dimensiones del desarrollo

Cognitiva. Comunicativa. Socio-afectiva. (tica y espiritual). Corporal y esttica.

CAMPOS Y PENSAMIENTOS
Comunicativo:
Matemtico. Cientfico. Tecnolgico. Histrico. Areas 0 asignaturas.

LOGROS
Logros generales: Qu vamos a obtener?
Logros especficos de grado: Que vamos a aprender?

Se define la temtica. Igualmente se tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo, pensamientos y procesos del ser humano o sujeto que construye conocimiento.

RECURSOS
Qu necesitamos para hacerlo?
Humanos. Materiales. Bibliogrficos. Econmicos.

CRONOGRAMA
Actividades Cmo o a travs de que lo vamos a hacer? Materiales Se relacionan todos los elementos que se requieren para realizar la actividad Responsables Quienes estn orientando y realizando la actividad. Cronograma Donde. Cuando. Tiempos.

PROPOSITO GENERAL
Por que lo vamos a hacer?