¿Qué es un proyecto de investigación?

Mario Tamayo y Tamayo (1991: 172) dice:

“ Es una propuesta de estudio o de investigación

científica dentro de un campo o materia definida
y que se presenta como posible de realizar “
¿Cómo se formula el TITULO de la
Investigación?
a. Se menciona o determina el problema a
investigar. Ejemplo: La Televisión como
Medio de Comunicación Social. ¿Causa o no
un problema? Este problema debe estar
relacionado con el quehacer educativo del
medio de la región o del país.
b. Se elaboran dos proposiciones simples. En la
primera debe observarse la causa, y en la
segunda, el efecto. Ejemplo:
 i. La Televisión como Medio de
Comunicación Social (Causa)
ii. Proceso Educativo de los Alumnos del
Nivel Secundario (Efectos)

c. Se unen estas proposiciones simples con un

enlace o conectivo preposicional más
importante. Los enlaces que más se utilizan en
investigación son las conjuntivas (“y”, sin
embargo, pero, además) y las condicionales
(“si…entonces”…)
La proposición que está entre “si” se llama
antecedente ; la proposición que sigue “entonces”
se llama consecuente. El antecedente y el
consecuente van ser lo que se llama en
investigación, las variables. Ejemplo:

 La Televisión como Medio de Comunicación

Social en el Proceso
Educativo (enlaces)
de los Alumnos del Nivel Secundario.
d. Necesariamente después de estas dos
proposiciones; añade el tiempo (edad cronológica)
y el espacio (lugar y año de investigación) Ejemplo:

 La Televisión como Medio de Comunicación

Social en el Proceso

Educativo de los Alumnos del Nivel Secundario

del Perú.
(tiempo)

(espacio)
e. Se recomienda que deben utilizarse un máximo de
15 a 20 palabras (caracteres) para la denominación
del título de la investigación.
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para formular el planteamiento del problema, se
recomienda hacerlo a través de párrafos y cada
párrafo debe contener como mínimo diez líneas;
quedando a criterio del investigador la cantidad
necesaria. Además se recomienda que se debe
existir coherencia entre un párrafo y otro; es decir
que haya secuencia lógica. Su construcción se
realiza empleando el método deductivo e inductivo.
Se inicia por lo genérico para llegar a lo específico o
en forma viceversa.
a. ¿En qué consiste el Planteamiento del Problema?
Mario Tamayo y Tamayo (1990: 60) dice:
“El planteamiento del problema es un enunciado
completo del problema que incluye todos los
hechos, relaciones y explicaciones que sean
importantes en la investigación”.
“El planteamiento del problema establece la
dirección del estudio para lograr ciertos objetivos,
de manera que los datos pertinentes se recolectan
teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el
significado que les corresponde.
En el planteamiento del problema se pone de
manifiesto tres aspectos que deben tenerse en
cuenta desde el principio:

a. Descripción del problema

b. Elementos del problema; y
c. Formulación del problema”.
a. La descripción del problema
Cuando el investigador describe el problema presenta los
antecedentes del estudio, las teorías en las que se basó y
los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado
del problema. Un enunciado completo del problema
incluye todos los hecho, relaciones, explicaciones que se
revelaron como importantes en el análisis.
Al respecto Walabonso Rodríguez clarifica:
“ En resumen, además del enunciado escueto,
la definición del problema requiere una
descripción objetiva. Hay que señalar como
están ocurriendo los hechos, que dificultades
presentan, cual o cuales son los aspectos
desconocidos e irresueltos. No se trata de
opinar sobre los hechos sino presentarlos tal
como están sucediendo”.
Elemento del problema
Para su definición nos basamos en el autor Enrique
Orbegoso Villafane en “Que y Cómo Investigar en
Pedagogía y Ciencias de la Educación”(1991:86) que
a la letra dice:

“Son elementos aquellas características de la

situación problemática imprescindible para
enunciado del problema, es decir, sumados los
elementos del problema se tiene como resultado la
estructura de la descripción del problema”
Ejemplo del planteamiento del problema

Cumpliendo con los preceptos establecidos en los

párrafos anteriores el modelo es como sigue:

Título: La investigación y la Formación

Magisterial Universitaria en el Perú
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hay un postulado comúnmente asumido: “la investigación es una

necesidad al interior de los programas de formación magisterial”.
El nexo entre la formación magisterial e investigación es parte de
una doctrina y normatividad existentes. Sin embargo, en la
práctica cotidiana de nuestras Facultades de Educación, se tiene
la percepción de que no hay resultados concretos del antedicho
postulado. ¿Tiene fundamento esta percepción? Hay
constataciones importantes sobre los alumnos de formación
magisterial, que nos señalan la baja perfomance en sus estudios
cotidianos, tal como señala la Revista el “ Movimiento
Pedagógico” (1995. 25) que destaca:

“no tienen manejo de técnicas adecuadas de estudio;

aceptan fácilmente los enunciados, sin una actitud reflexiva, no
tienen hábitos de estudio, ni capacidad de comprensión
lectora, etc.”
FORMULACION DEL PROBLEMA
Recomendaciones para su elaboración:
La investigación responde a interrogantes.- Porque
un problema correctamente planteado está bien
formulado, a mayor exactitud corresponden más
posibilidades para obtener soluciones satisfactorias.
Las preguntas deben ser precisas.- A través de una
pregunta el problema aparece en forma simple, lógica y
directa; además, psicológicamente orienta al trazo de
una estrategia para contestarla.
Las interrogantes deben tener variables, ámbito de
estudio y población.- En la pregunta debe
especificarse la localidad, la población y las variables
definidas por sus indicadores; es decir, definidas
operacionalmente.
La formulación del problema.- Debe estar
integrado por el conjunto general y especifico de
las dificultades. Además se recomienda que en
ambos casos se deben elaborar una sola pregunta
quedando a criterio de cada investigador
construir mas interrogantes.
Ejemplo sobre formulación del problema

II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA :

a. Problema General

¿Cuál es la situación actual, los resultados y

perspectivas de la investigación en la formación
magisterial de las Universidades del Perú?

b. Problema específico

¿Cuáles son los factores que dificultan la elaboración

de proyectos y de tesis de investigación de los alumnos
de las Facultades de Educación en las Universidades
del Perú?

Como se puede apreciar, el problema plantea una relación

entre dos variables claramente delimitadas, resulta
empíricamente operacional y además, sugiere el método a
utilizar
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para la elaboración de los objetivos de la investigación general o
específica, sugerimos el siguiente paso metodológico:

1. Hay que tener en cuenta la formulación del problema. Ejemplo:

¿Cuál es la situación actual, los resultados y perspectivas de la
investigación en la formación magisterial de las Universidades
del Perú?

2. Suprimir los signos de interrogación y la palabra pregunta; v.

gr… Cuál es la situación actual, los resultados y perspectivas
de la investigación en la formación magisterial de las
Universidades del Perú.

3. A cambio de la palabra suprimida añadir un verbo. Quedaría

así: Describir la situación, los resultados y perspectivas de la
investigación en la formación magisterial de las Universidades
del Perú.

4. Luego se aumenta o suprime algunas palabras, de tal manera

que tenga sentido lógico la proposición. Ejemplo:
III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

a. OBJETIVOS GENERAL

Describir la situación actual, los resultados y

perspectivas de la investigación en la formación
magisterial de las Universidades.

b. OBJETIVO ESPECÍFICO

Determinar los factores que imposibilitan la elaboración

de proyectos y tesis de investigación de los alumnos
de las Facultades de Educación en las Universidades
del Perú.
OBJETIVOS GENERAL. Es el objetivo que
pretendemos alcanzar de manera integral en
nuestra investigación; es decir, el enunciado claro
y preciso de las metas a lograr. Para el logro del
objetivo general es necesario la formulación de
objetivos específicos.
Ejemplo:
Describir la situación actual, los resultados y
perspectivas de las investigaciones en la
formación magisterial de las Universidades del
Perú.
OBJETIVOS ESPECÍFICO. Son los que concretan
respuestas a propósitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las dificultades para ser
solucionadas. Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la investigación.
Ejemplo:
Determinar los factores que imposibilitan la
elaboración de proyectos y tesis de investigación
de los alumnos de las Facultades de Educación en
las Universidades del Perú.
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Cuando se redacta esta parte de la investigación se debe

indicar el por qué y para qué de la investigación y la
importancia que genera la solución de un problema.

José Flores Barboza en su obra “Investigación Educacional”

(2000:118) explica:

“En esta sección se argumenta a favor de la importancia

del estudio que se va emprender. Se explica por qué y
como este contribuirá al avance de los conocimientos, al
mejoramiento de las prácticas educacionales, o ambas
cosas”
MARCO TEÓRICO
Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que
actúan como premisas de una investigación. Esta
integrado además, por supuestos, leyes, principios
científico y doctrinas.
El marco teórico es conocido de diferentes formas:
marco científico, marco referencial, marco
conceptual.
a. Estrategias para construir un Marco
Teórico
Los diferentes temas que contiene el marco teórico,
se estructuran teniendo en cuenta los subte mas que
se hallan en las variables del título de la investigación,
del mundo físico y de la experiencia del investigador.
b. Funciones principales del Marco Teórico
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otros estudios.
Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio
Amplía el horizonte del estudio y guía al
investigador para que se centre en su problema .
Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de someterse a
prueba en la realidad.
HIPÓTESIS
“ Es un enunciado de una relación entre dos o mas
variables sujetas a una prueba empírica. Proposición
enunciada par responder tentativamente a un
problema”
a. ¿Cómo se elabora una Hipótesis?
Se tiene en cuenta el título de la investigación, la
formulación del problema, los objetivos, el marco
teórico y la revisión de la literatura.
Las hipótesis nos indican lo que estamos
buscando o tratando de probar y pueden definirse
como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado, formuladas a manera de
proposiciones.
Enunciado de una relación entre dos o más
variables sujetas a una prueba empírica.
b. ¿De donde surgen las hipótesis
Tienen como punto de partida la formulación del
problema
Tienen como soporte científico en los resultados
explorados de los antecedentes de estudio y el
marco teórico
Existe una relación estrecha entre la formulación
del problema, los objetivos, la revisión de la
literatura y las bases teóricas
c. ¿Qué características tiene una hipótesis?
Las hipótesis deben referirse a una situación real.
Las variables de las hipótesis tienen que ser
comprensibles, precisas y concretas.
La relación entre variables propuestas por una
hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica)
Los términos de la hipótesis y la relación
planteada entre ellos, deben tener la cualidad de
ser observados y medidos
Las hipótesis deben estar relacionadas con
técnicas disponibles para probarlas.
VARIABLES
“ La palabra variable tiene varios sinónimos, como
cambiante o inestable. La variable es un sustantivo y
representa una clase de resultados que puedan asumir
más de un valor”
 Las variables son manifestaciones de la realidad. A
través de ellas se puede conocer y medir la realidad, el
hecho o fenómeno.
a. Característica de las variables
Son parte de un todo. El conjunto de variables
constituye el todo
Son observables, directa o indirectamente
Son susceptibles de variación cuantitativa o
cualitativa por ser una magnitud en proceso.
b. Funciones de las variables
Ayuda a analizar la realidad, que viene a ser el
objetivo de la investigación. Para conocer una
realidad, hay que descomponerla en variables.
Orienta al establecimiento de indicadores
Ayudan a descubrir las fuentes de información
Ayudan a medir el grado de variabilidad del
fenómeno o problema
c. Clasificación de las variables
Por la relación que se establece entre las mismas
variables, tenemos:
Variable Independiente (V.I): Es aquella cuyo
funcionamiento existencial es relativamente
autónomo, no depende de otra, y, en cambio, de
ella dependen otras.
Variable Dependiente (V.D.): Es la que en su
existencia y desenvolvimiento depende de la
independiente, su modo de ser y su variabilidad
están condicionados por otros aspectos de la
realidad.
INDICADORES
Son sub variables que se desprenden del análisis de
las variables con el objeto de facilitar su control,
manipulación, medición y evaluación.
Los indicadores tiene un carácter operativo práctico
en el proceso de la investigación
Están en relación directa con las técnicas de la
investigación Ej.
 HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES

Con una información V.I. Información Información

adecuada sobre las adecuada sobre
relaciones humanas las relaciones
al personal humanas.
administrativo de la
UNDAC, para su V.D. Eficiencia en
efectividad habrá Eficiencia
las labores
mayor eficiencia en administrativas
las labores
administrativas.
a. Funciones de los Indicadores
Señalan con exactitud, la información que se debe
recoger
Identifican las fuentes a las que se han de acudir para
captar la información
 Ayudan a seleccionar la información más importante
de mayor valor específico
Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos de
recolección de información.