DESARROLLO

INFANTIL
Seminario de Estimulación Temprana
ARTICULACIONES INSTRUMENTOS DE LOS QUE EL SUJETO
NECESITA PARA REALIZAR SU INTERCAMBIO
QUE CON EL MEDIO
CONSTITUYEN AL
SUJETO

ASPECTOS
INSTRUMENTALES
ASPECTOS
ESTRUCTURALES
ASPECTOS ESTRUCTURALES
 SON: EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL, EL SUJETO PSIQUICO Y EL SUJETO COGNITIVO
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: CONDICIONA, LIMITA PERO AL MISMO PERMITE EL
INTERCAMBIO Y TRANSFORMACIONES. ES LO QUE POSIBILITA.
SUJETO PSIQUICO: DETERMINADO POR LA PRESENCIA DE UNA ESTRUCTURA FAMILIAR,
ES SIGNIFICADO POR ACTOS,GESTOS Y PALABRAS.
SUJETO COGNITIVO: EL NIÑO DESEA, SE INTERESA, EXPERIMENTA, INTERCAMBIA.
EL DESARROLLO SE TRATA DE ARTICULAR ESTOS TRES ASPECTOS DEL SUJETO.
ESTOS SISTEMAS CONDICIONAN, MARCAN, DEFINEN LA POSIBILIDAD Y SITÚAN EL
LUGAR Y LA MODALIDAD DESDE EL CUAL EL SUJETO SE MANIFIESTA.
ENTRE EL NIÑO Y SUS PADRES SE HACE
PRESENTE UNA TRIPLE EXIGENCIA:

PRESERVAR EL EQUILIBRIO BIOLOGICO

DETERMINAR EL LUGAR DEL HIJO
AUTOMIZAR LOS SISTEMAS ADAPTATIVOS: PRESERVAR LA VIDAY
BIENESTAR FISICO, ENTENDER Y HACERSE ENTENDER,
ENSEÑARLE Y POSIBILITAR EL APRENDIZAJE.
ASPECTOS INTRUMENTALES
 ANDAMIAJE QUE NECESITA EL SUJETO
HERRAMIENTAS PARA EFECTIVIZAR EL INTERCAMBIO, REGULAR,
EXPERIMENTAR,EXPRESAR…
HERRAMIENTAS QUE FACILITEN SU TAREA
SE OCUPA DE LA ALTERACION ESPECIFICA
REHABILITACIÓN
REEDUCACION

EL ESTIMULADOR TEMPRANO CUENTA CON EL RECURSO TECNICO PARA LLEGAR HASTA
EL NIÑO A PESAR DE SU DEBIL O FRACTURADO SISTEMA, COMPENSADO EN LO POSIBLE
POR EL DEFICIT.
Evaluación del desarrollo infantil y la
prevención de sus trastornos
◦ Detectar lo antes posible las alteraciones del desarrollo.
◦ La progresiva adquisición y perfeccionamiento de funciones son tareas primordiales
del SNC.
◦ Las valoraciones funcionales del desarrollo son formas indirectas de examinar el SNC.
◦ Lo importante es que se evalúe de forma sistemática.
◦ Basarse en el conocimiento de las características del desarrollo y las necesidades tareas
comunes de la crianza del niño.
◦ Es muy importante considerar la calidad de las habilidades alcanzadas en todas las
áreas.
◦ Guía para el control del desarrollo
◦ Desde el nacimiento hasta los 5 años
◦ Acompañar y detectar trastornos
CONTROL DEL
◦ Herramienta de registro DESARROLLO
◦ Nos permite conocer las actividades y habilidades del niño en las distintas DRA. IRIS SCHAPIRA
etapas
DRA. ENRIQUETA ROY
◦ Se realiza a través de la OBSERVACIÓN
◦ Fue elaborada considerando los puntos llave de cada edad y cada ítem se refiere
a cuatro áreas del desarrollo:
1. MOTORA
2. SOCIAL
3. COORDINACION
4. LENGUAJE
 HABILIDADES CLAVES O PUNTOS LLAVE
◦ Abren paso a otras capacidades
◦ Son base para el logro de importantes destrezas futuras.
◦ Si no se logra en la edad correspondiente, debe controlarse el progreso mensualmente hasta lograrlas.

◦ UN SIGNO ATÍPICO DE ALARMA O ALERTA ES UNA SEÑAL DE ADVERTENCIA, ES LA

EXPRESIÓN CLÍNICA DE UNA DESVIACIÓN DEL PATRÓN NORMAL DEL DESARROLLO.
SEÑALES DE ALARMA
BEBE
 Al finalizar el año, todavía no se mantiene
sentado sin apoyo.
 No sujeta objetos con las dos manos.
 No sonríe a las personas conocidas.
 No se interesa por lo que le rodea.
 No emite ningún sonido para atraer la atención.
 Nunca llora ni protesta ante la ausencia de
personas muy cercanas y familiares
1 AÑO
 No anda solo.
 No señala las principales partes del cuerpo.
 Nunca se acerca ni muestra interés por jugar
con otros niños.
 No reconoce distintos espacios muy
familiares (cocina, baño, dormitorio, etc.).
 No imita acciones ni sonidos conocidos.
 No responde a su nombre.
SEÑALES DE ALARMA
2 AÑOS
◦ Al finalizar el tercer año, no pide pis ni caca.
◦ No comprende órdenes sencillas.
◦ No identifica imágenes.
◦ Permanece aislado. No muestra curiosidad por
nada.
◦ Usa palabras aisladas, sin conexión.
◦ No imita trazos sencillos.
3 AÑOS
◦ Rehúsa vestirse, dormir y usar el baño.
◦ No puede relatar su cuento favorito.
◦ No sigue instrucciones de 3 partes.
◦ No entiende lo que quieren decir “igual” y
“diferente”.
◦ No usa correctamente las palabras “yo” y “tú”.
◦ Habla con poca claridad.
SEÑALES DE ALARMA
3 AÑOS
◦ Ignora a otros niños o no responde a las
personas que no son de la familia.
◦ Pierde habilidades que había adquirido.
◦ No puede saltar en el mismo sitio.
◦ Tiene dificultades para hacer garabatos.
◦ No muestra interés en los juegos interactivos o
de imaginación.
4 AÑOS
◦ No expresa una gran variedad de emociones
◦ Tiene comportamientos extremos (demasiado
miedo, agresión, timidez o tristeza)
◦ Es demasiado retraído y pasivo
◦ Se distrae con facilidad, tiene problemas para
concentrarse en una actividad.
◦ No le responde a las personas o lo
◦ hace solo superficialmente.
◦ No distingue la fantasía de la realidad.
SEÑALES DE ALARMA
4 AÑOS
◦ Juegos y actividades sin variedad.
◦ No puede decir su nombre y apellido.
◦ Incorrecto uso plurales y el tiempo pasado.
◦ No habla de sus cosas diarias.
◦ No dibuja.
◦ No puede cepillarse los dientes,
◦ lavarse y secarse las manos o
◦ desvestirse sin ayuda.
◦ Pierde habilidades que había adquirido.
5 AÑOS
◦ No comprende el significado de palabras como
hoy, mañana, ayer
◦ No demuestra habilidades de memoria
◦ No repite secuencias cortas
◦ No distingue colores
◦ No sigue consignas simples en un juego
◦ No se viste solo
◦ No salta con un solo pie
◦ No puede copiar el dibujo de un cuadrado
https://
www.youtube.com
/watch?
v=vRalfk5KFVw&
t=1823s
https://www.youtube.com/watc
h?v=wu3BgCJFhrs

https://www.youtube.com/watc
h?v=56Stt9J90F8

https://www.youtube.com/watc
h?v=1Ofbzy_pFjY