FUNDAMENTOS DE

LA ESTIMULACION
TEMPRANA
LA ESTIMULACION TEMPRANA ES:
• “Estimular es promover el deseo es promover el deseo y contribuir a la
comunicación interpsiquica como forma de favorecer el desarrollo del niño,
siempre a través de su madre, a condición de que toda acción sea útil al
proceso de humanización” Torres de Di Giano, 1992
• Una estrategia de prevención e intervención que puede hacerse dueña de
situaciones difíciles por un tiempo determinado.
• “la estimulación es una técnica para ayudar al niño con problemas del
desarrollo a superar estos trastornos o a moderar sus efectos, es a través de
la madre que se introducen, en el campo de la relación con su hijo, los
elementos que apoyarán al niño afectado por la deficiencias” Dra. L. Coriat
• “la estimulación temprana es el conjunto de acciones tendientes a
proporcionar al niño las experiencias que este necesita desde su nacimiento
para desarrollar al máximo su potencial psico-físico-social” Montenegro,
1978
 DESARROLLO INFANTIL
NIÑO SANO-NIÑO ENFERMMO
• ASPECTOS PSICOLOGICOS • INTERDISCIPLINA
• ASPECTOS SOCIALES
• ASPECTOS FISICOS

ESTIMULACION TEMPRANA
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
TRASTORNOS DEL CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
“NORMAL” vs “PATOLOGICO”
• Términos indisociables • La enfermedad o lo
• Lo normal referido a salud y lo patológico requiere una
opuesto a enfermedad. mirada analítica basada en
la interdisciplinariedad.
• Lo normal como media
estadistica. • Recordemos cuatro ejes:
• Lo normal como utopia o ideal sintomática, estructural,
a realizer. genética y ambiental.
• Lo normal como proceso
dinamico capaz de retornar a
un determinado equilibrio.
La importancia
de la
interdisciplina
Principio básico: “la unicidad”

“niño único como totalidad

funcionante”
Multidisciplina-Interdisciplina-
Transdiciplina

MULTIDISCIPLINA: SUMATORIA DE TRANSDICIPLINA: LLEVA A UNA

DISCIPLINAS TRANSACCION ENTRE LOS
PROFESIONALES Y PADRES A QUIENES
SE RECONOCEN COMO TERAPEUTAS
EQUIPO TRANSDICIPLINARIO
• Se limita a reducir el numero de profesionales.
• Cada miembro del equipo debe poseer sólida preparación en la disciplina.
• Conciencia del papel en la habilitación de un niño con riesgo que aporta
esa disciplina.
• Reconocer que otras disciplinas pueden efectuar excelentes contribuciones.
• Facilitar, compartir información…
• Confianza en el profesional que se ha asumido.
• Aceptar supervisión del profesional que actuó como facilitador del nuevo
conocimiento.
• Capacidad para incorporar a los padres.
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
• Los profesionales pueden o no compartir una estructura
edilicia.
• Comparten criterios, premisas básicas.
• Si bien las evaluaciones son parcializadas por áreas, existe un
coordinador.
• Entre todos se trabaja por un diagnostico y una única
devolución.
• “es un intercambio activo donde siempre se aclaran el
porqué y el cómo de toda indicación terapéutica”
La integración directa de varios profesionales
no integrados fragmentará al niño
Actitud terapéutica
Actitud dogmática (momento
cerrado)
Actitud de transición (momento
de respeto)
Actitud ecléctica (momento de
apertura)
ACTITUD TERAPEUTICA

PROBLEMA TAREA CONCRETA INSTRUMENTAR Y

SUPERVISAR A LA
(ACCIONAR FAMILIA
PEDAGOGICO)
HISTORIA CLÍNICA
• INSTRUMENTO DE EXCELENCIA.
• ES ÚNICA,COMÚN AL USO DE
TODOS.
• SU CONFECCION ES MUY
IMPORTANTE
INTERCONSULTA
1. DATOS
2. MOTIVO DE CONSULTA
3. ENFERMEDAD ACTUAL
4. ANTECEDENTES CLÍNICOS
QUIRURGICOS
5. EXAMEN
6. DIAGNOSTICOS PRESUNTIVOS
7. METODOS COMPLEMENTARIOS
8. DIAGNOSTICO FINAL
DEBATE

 NIÑO DESEADO

 HIJO
IMAGINARIO

 FANTASIAS

 RECIEN NACIDO
REAL

 DICAPACIDAD
OBSERVACIONES
¿Qué observamos?

CONDUCTAS NO OLVIDAR REGISTRAR

• MOTRIZ • FECHA
• LENGUAJE • EDAD
• ADAPTATIVA • LUGAR
• PERSONAL-SOCIAL • PERSONAS
CONDUCTA MOTRIZ
• Deben considerarse tanto los grandes movimientos corporales
como las mas finas coordinaciones: reacciones posturales,
mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gateo,
marcha, forma de aproximarse a un objeto, de agarrarlo y
de manejarlo.
• Ejemplo: reflejos, como mantiene su cabeza, como es el
seguimiento, se sienta solo, camina con ayuda…
REFLEJOS: La exploración de los reflejos permite determiner el
estado neurologico actual del niño y también predecir la
evolucion de su desarrollo psicomotor.
• REFLEJO CERVICAL TONICO ASIMETRICO: Se manifiesta hasta los tres
meses , el niño comienza a adquirir su noción de mano. Ausencia de este
reflejo indica la existencia de patologías tales como Síndrome de Down.
• REFLEJO DE PRENSION PALMAR: también esta ligado al conocimiento
del cuerpo.
• REFLEJO DE PRENSION PLANTAR: perdura hasta los 9 meses.
• REFLEJO DE SUCCION: Perdura hasta los 2 meses.
• REFLEJOS DE APOYO Y MARCHA
• REFLEJO OCULARES: periste hasta el final del 1 mes. Automatismo
previo a la fijación ocular.
Los nombrados hasta ahora son reflejos ARCAICOS.
A lo largo de los primeros meses de vida
van apareciendo otros reflejos secundarios:
• REFLEJO DE LANDAU: aparece a los 4 meses hasta el año
aproximadamente. Su ausencia sirve para el diagnostico de
parálisis cerebral.
• REFLEJO DEL PARACAIDAS: aparece a los 6 meses indica
una maduración neurológica importante. Se mantiene
indefinidamente.
• REFLEJOS DE APOYO LATERAL POSTERIOR: se mantiene
durante toda la vida.
 REFLEJO TONICO CERVICAL
ASIMETRICO
• El Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello se activa como resultado del giro de la cabeza a uno de los
lados. A medida que la cabeza se gira, se estirarán la pierna y el brazo del mismo lado, mientras que se
encojen las extremidades del lado opuesto. El reflejo debería estar inhibido a la edad de seis meses en
estado de vigilia.
Si el Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello permanece activo en un niño de más edad, puede afectar a:

 La coordinación mano-ojo –dificultades como la capacidad de controlar la mano y el brazo al escribir.

 Habilidad para cruzar la línea media vertical. Por ejemplo, a un niño diestro le puede resultar difícil
escribir en el lado izquierdo de la hoja.

 Discrepancia entre las actividades orales y escritas.

 El desarrollo de los movimientos oculares laterales, como el seguimiento ocular, necesario para la
lectura y la escritura.

 Control automático del equilibrio.

 Integración bilateral –uso diferenciado e integrado de los dos lados del cuerpo.

 Lateralidad cruzada o no ambigüedad de la lateralidad pasados los 8 años.

REFLEJOS ARCAICOS
REFLEJO DE PRENSION
PALMAR
• Consiste en cerrar
fuertemente la mano
cuando se estimula la palma
del bebé al presionarla con
algún objeto. Desaparece a
los 6 meses.
REFLEJO DE PRENSION
PLANTAR
• Consiste en cerrar los dedos
del pie cuando se estimula el
pulgar del pie del bebé al
presionarla con algún
objeto. Desaparece a los 9
meses
REFLEJOS ARCAICOS
REFLEJO DE SUCCION REFLEJOS DE APOYO Y MARCHA

• Se desencadena un • Si se mantiene al niño de pie,

movimiento rítmico de
succión al acercar a los
labios del bebé cualquier
objeto. Desaparece a los 4
meses.
en contacto con el suelo,
sosteniéndole firmemente con
los brazos, se observa como se
endereza y apoya los pies. En
ese momento, si se le impulsa
un poco, va adelantando
alternativamente uno y otro
pie, de forma semejante a la
marcha. Ambos reflejos
desaparecen a los 3 meses.
REFLEJO OCULARES
REFLEJOS
REFLEJO DE LANDAU
• Cuando al suspender al
bebé en posición ventral, su
tronco se endereza, la
cabeza se eleva y los pies y
brazos se estiran. Suele
aparecer por el cuarto mes
y desaparecer por el décimo
mes.
REFLEJO DEL PARACAIDAS
• Cuando se sujeta al bebé por
los costados boca abajo y se
lo inclina hacia delante, él
reaccionará extendiendo los
brazos y abriendo las
manos. Aparece por los seis
meses y desaparece por los
nueve.
REFLEJO DE APOYO LATERAL
POSTERIOR
LENGUAJE
• COMUNICACIÓN EXPRESIVA

• COMUNICACIÓN COMPRENSIVA

• GESTOS

• MOVIMIENTOS POSTURALES

• RUIDOS, SONIDOS

• VOCALIZACION, GORJEOS, LALEOS, MURMULLOS,

• RISA

• PALABRAS

• IMITACION

• VOCALIZACION SOCIAL
CONDUCTA ADAPTATIVA
• Nos referimos a adaptaciones sensomotrices ante objetos y
situaciones.
• Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la
solución de problemas prácticos.
• Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y
manipular objetos.
• Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.
• El niño se ve obligado a exhibir formas de conducta significativas
cuando maneja objetos tan simples como una campana. Esto
revela los recursos que van apareciendo.
CONDUCTA PSICO-SOCIAL
• Comprende las reacciones personales del niño ante la cultura
social del medio en el que vive, dichas reacciones son tan
múltiples y variadas que parecerían caer fuera del alcance
del diagnóstico evolutivo.
• Factores intrínsecos del crecimiento: control de efinter ,
capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el
juego, reacción adecuada a la enseñanza.
Procedimientos y técnicas de estimulación
• HITOS DEL DESARROLLO- ETAPA EN LA QUE SE
ENCUENTRA
• TEST ESTANDARIZADA DEL DESARROLLO
• OBSERVACION DEL NIÑO
• INFORMACION QUE PUEDEN APORTAR LOS PADRES
DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA SITUACION ACTUAL.
OBJETIVOS DE TRABAJO
• SE PUEDEN DIVIDIR EN:

1. ÁREA COGNITIVA

2. ÁREA DE HABILIDADES SENSORIO MOTORAS

3. ÁREA SOCIO-EMOCIONAL

4. AREA DE LENGUAJE

• LOS OBJETIVOS DEBEN ESTAR DIVIDIDOS POR INTERVALOS DE EDAD CADA 3 MESES EN PRIMER AÑO Y
CADA SEIS EN EL SEGUNDO.

• SE PARTE DEL NIVEL ACTUAL DEL DESARROLLO

• OBJETIVO FINAL ES CONSEGUIR UN DESARROLLO ARMONICO

• EL NIÑO DEBE INTERACTUAR ACTIVAMENTE CON EL TERAPEUTA ESTIMULADOR, EXPLORAR

ACTIVAMENTE LOS OBJETOS QUE SE LE PRESENTAN E INTERESARSE POR LA PROPUESTA.