ACTITUDES Y VALORES

El ser humano es un conjunto de valores, reacciones y sentimientos , nico e indivisible , que vive y responde ante la enfermedad de diferentes maneras , de acuerdo con sus experiencias, sus conocimientos y su modo de vida; por lo tanto, cada persona debe ser atendida de manera individual.

Misin Prestar atencin de salud a los individuos, las familias y las comunidades en todas las etapas del ciclo vital y en sus procesos de desarrollo, y cuyas intervenciones estn basadas en principios cientficos, humansticos y ticos fundamentados en el respeto a la vida y a la dignidad humana

Visin
Los servicios de enfermera son un componente esencial y contribuyen al logro de mejores condiciones de vida mediante una formacin y una prctica basada en principios de equidad, accesibilidad, cobertura y sostenibilidad de la atencin

La atencin de Enfermera debe

caracterizarse por un alto

contenido de calor humano apoyo

al paciente para asimilar el

problema y asumir el tratamiento

Es la enfermera (o) quien habitualmente est en contacto directo y permanente con el paciente; por ello constituye un punto de referencia adecuado para humanizar la atencin y el cuidado.

La humanizacin del cuidado es una responsabilidad profesional ineludible en la enfermera.

Respuestas del Paciente ante la Enfermedad

Dolor Sufrimiento Ansiedad Miedo Estrs Desesperanza Irritacin o agresividad

Dolor
Es una experiencia humana que incapacita, aflige, descompensa y que en muchas veces no se tolera

Sufrimiento
Se origina ante una sensacin de amenaza, cuando el origen de la enfermedad es desconocido y se cree que no puede ser aliviado o cuando su significado es funesto

Ansiedad
Reaccin normal al estrs y a las amenazas percibidas inespecficamente. Emocin que surge ante la percepcin de peligros reales o imaginarios que se experimentan de manera fsica, psicolgica y emocional.

Miedo
Respuesta ante una amenaza especifica

Estrs
Condicin que surge cuando se percibe una situacin amenazante y para la cual se cree que no se tienen los recursos suficientes para la recuperacin

Desesperanza
Mezcla de sentimientos , emociones y pensamientos, que se centra en la creencia fundamental de que no hay solucin a las necesidades y problemas de importancia.

PROFESSOR PROFESOR, y PROFESSOPROFESION remite a la persona que se dedica a cultivar un arte o que realiza el acto de saberse expresar ante los dems.

La PROFESIN es beneficiosa para quien la ejerce pero al mismo tiempo, tambin est dirigida a otros, que igualmente se vern beneficiados. En este sentido la PROFESIN tiene como finalidad el bien comn o l inters pblico. La PROFESIN como SERVICIO- por su conexin entre la prctica profesional y la vocacin.

DEONTOLOGA,

to den significa lo necesario, lo conveniente, lo obligatorio lgos, estudio o conocimiento.

DEONTOLOGA, un conjunto de comportamientos exigibles a los profesionales, aun cuando muchas veces no estn codificados en una reglamentacin jurdica. La DEONTOLOGA es una TICA PROFESIONAL, de las obligaciones prcticas, basadas en la accin libre de la persona profesional integral, en su carcter moral.

Los valores son caractersticas que tienen

o poseen las cosas y las personas. Estas

caractersticas impactan en nosotros

que descubrimos su importancia.
Von Hildebrand, Dietrich. tica. Describe precisamente el valor como un contenido importante en s mismo.

Entendemos como valor toda perfeccin real o posible que procede de la naturaleza. Esta perfeccin merece nuestra estima, reconocimiento y agrado.
Ana Teresa de Llergo Educacin en los valores, educacin en las virtudes. p. 43.

El ser, o, ms exactamente, lo que es, es

aquello con lo que nos chocamos, aquello que nos obliga a que lo consideremos como algo que est ah y con lo que tenemos que contar.

El valor, en cambio, es una caracterstica

que ese ser tiene o puede tener y que le

confiere una determinada significacin

Romano Guardini tica. Lecciones en la Universidad de Mnich. p. 21.

Los valores no se inventan ni se acuan, son

simplemente descubiertos, van apareciendo con el progreso de la cultura... (Max Scheler)

La prctica del valor desarrolla a la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad.

Basndonos en una concepcin septenaria del Hombre podemos hablar de la expresin de los valores en nuestros diferentes planos de realidad

Valores Metafsicos
Valores Espirituales Valores Morales Valores Intelectuales Valores Afectivos Valores Vitales Valores Fsicos

Lo Bueno, Lo Bello, Lo Verdadero, Lo Justo ...

Todo lo relacionado con Lo Sagrado, la Belleza, la Armona y la Intuicin. Idealismo, Dilogo y Vida interior, Trascendencia

Bondad, Amor, Justicia, Voluntad, Valor Lealtad, Altruismo, Amor a la Verdad, Heroicidad, Dignidad, Autenticidad, Ecuanimidad, Humanismo, Fraternidad, Ejemplo, sentido del Deber, Solidaridad, Tolerancia, Finalidad, Fortaleza interior, Servicio Compromiso, Libertad

Discernimiento, Inteligencia, Sentido comn, Reflexin, Visin global, Disciplina, Sinceridad, Comprensin, Lgica, Eficacia, Responsabilidad, Capacidad Organizativa, Imaginacin, Creatividad, Dilogo, Iniciativa, Atencin y Concentracin, Objetividad

Felicidad del filsofo (sana alegra que

nos hace estar bien con nosotros mismos).

Empata, Cortesa, Confianza, Templanza, Gratitud, Buen Humor, Entusiasmo, Cario, Naturalidad, Optimismo, Paciencia, Alegra, Respeto, Firmeza, Serenidad, Adaptabilidad

Actividad Salud Energa realizadora Capacidad de esfuerzo

Habilidades Higiene Orden Elegancia Austeridad Equilibrio

GENTICA

EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL

CRIANZA

LAS FUENTES DE NUESTRO SISTEMA DE VALORES

INFLUENCIAS AMBIENTALES

LA CULTURA

IMPORTANCIA DE LOS VALORES

LOS VALORES SON IMPORTANTES PARA EL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL, POR QUE ESTABLECEN LAS BASES PARA LA COMPRENSIN DE LAS ACTITUDES, LA MOTIVACIN Y POR QUE INFLUYEN EN NUESTRAS PERCEPCIONES ASI COMO EN EL COMPORTAMIENTO PERSONAL DEL SUJETO. NOCIONES PRECONCEBIDAS DE LO QUE DEBE Y LO QUE NO DEBE HACERSE.

VALOR COMPASION.
El valor de la Compasin nos hace ser comprensivos con los dems, ayudar al otro a ver el error sin juzgarlo. Es ayudar al otro sin esperar recompensa. Practicar la misericordia de Dios en la familia.

VALOR DE LA PRUDENCIA.
La Prudencia es una virtud que nos proporciona actuar con mayor conciencia frente a las situaciones ordinarias de la vida. La Prudencia ayuda a conservar la calma en situaciones difciles.

VALOR DE LA PRUDENCIA.
La Prudencia nos ayuda a reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir las palabras y acciones en nuestros semejantes en la familia.

La Prudencia nos da la habilidad de reconocer nuestros errores y limitaciones y aprender de ellos para no volverlos a cometer.

VALOR DE LA PRUDENCIA.
La Prudencia nos educa a rectificar el caminar, pedir perdn y solicitar consejo en la familia. la Prudencia educa a tener un trato justo y generoso con las personas y edifica nuestra personalidad.

VALOR DE LA PRUDENCIA.
La Prudencia nos hace estar seguros, perseverantes, ser capaces de comprometernos con confianza en Dios por el bien de la familia y de los semejantes.

VALOR DE LA RESPONSABILIDAD.
La Responsabilidad ayuda a establecer las metas a las que se quiere llegar y a decidir cmo alcanzarlas. No somos responsables slo de aquello que decimos, sino tambin de lasque no decimos. Martn Lutero

VALOR DE LA ARMONA.
El valor de la Armona genera un orden en la vida individual y familiar, y tiene el poder de traer paz, salud y felicidad a la familia. La Armona armoniza la vida del hombre de la familia, la sociedad. Por lo tanto, por el bien de la propia vida y la de la familia se debe conocer, cultivar y rehabilitar el valor de la armona de en la vida.

VALOR DE LA PACIENCIA.
La paciencia es el valor que hace a las personas tolerar, comprender, padecer y soportar los contratiempos y las adversidades con fortaleza, sin lamentarse; moderando sus palabras y su conducta para actuar de manera acorde a cada situacin.

VALOR DE LA PACIENCIA.
La vida se desenvuelve a un ritmo vertiginoso: demasiada prisa para hacer, para llegar, para resolver asuntos personales y del trabajo, fricciones que surgen cada da con las personas, citas urgentes. Si nuestra poca pudiera tener un nombre se llamara prisa.

VALOR DEL HONOR.

El valor del Honor es una cualidad moral en la persona. Esta cualidad moral lleva al ms severo cumplimiento de los deberes con el prjimo. El Valor del Honor, hace a la persona integra en lo personal y en su profesin y exige una conducta irreprochable y una actuacin en concordancia con los valores ticos a su profesin y sus creencias. Tener honor es cumplir la palabra empeada, este valor se aprende en la familia.

VALOR DE LA LIBERTAD.
El valor de Libertad es la capacidad de elegir entre el bien y el mal responsablemente. Esta responsabilidad implica conocer lo bueno o malo de las cosas y proceder de acuerdo con nuestra conciencia, de otra manera, se reduce el concepto a una mera expresin de un impulso o del instinto. La libertad es un derecho natural de la persona, sin importar la edad, sexo o cualquier otra diferencia de cualquier ndole.

VALOR DE LA LIBERTAD.
El valor de la Libertad ayuda a realizar aspiraciones: un mejor nivel de vida, formar a los hijos para que aprendan a tomar mejores decisiones, llevar una vida congruente con la moral y la tica. El valor de la Libertad se ejerce de acuerdo con los principios fundamentales que nacen en la conciencia, en la familia y en la sociedad, es ah dnde este valor se orienta, forma, educa y respalda, forjando personas ntegras.

VALOR DE LA LIBERTAD.
La Libertad ennoblece al ser humanos; sin embargo, tambin se abusa de la libertad. Si existen leyes, policas y prisiones es porque existe la posibilidad real de que se use mal de la libertad.

VALOR DE LA TOLERANCIA.
El valor de la Tolerancia es sinnimo de paciencia, la Tolerancia se refleja cuando se le ensea a los hijos a no rerse de las incapacidades, imperfecciones o diferencias de las dems personas. El valor de la Tolerancia desarrolla en la persona la habilidad de adaptarse a los problemas de la vida diaria familiar y en la sociedad.

VALOR DE LA FORTALEZA.
Es el valor del a Fortaleza ayuda a vencer los obstculos con la ayuda de la inteligencia y la voluntad, ser capaces de derrotar los miedos que impiden dar a la vida su verdadero sentido. El valor de la Fortaleza motiva a elegir actividades que ayuden a la superacin personal; as, ser coherentes en el pensar y en el hacer y tener la firme voluntad de elegir lo bueno y desechar lo malo.

VALOR DE LA FORTALEZA.
Cmo desarrollar la fortaleza Hacer el esfuerzo para resistir las tentaciones. Emprender acciones de mejora personal. Aceptar opiniones de personas que quieren y desean lo mejor para uno. Ser congruentes con lo que dice y se piensa. Hacer un esfuerzo por superar las dificultades.

VALOR DE LA FORTALEZA.
Pensar positivamente Reflexionar acerca de la importancia del esfuerzo y de ser constantes en cualquier actividad de la vida. Fortalecer la voluntad ante pensamientos negativos Con fortaleza, voluntad y ayuda de los dems se vence todos losobstculos.

El saco mascota
( por Pedro Pablo Sacristn )

Valor Educativo: Amabilidad

Idea y enseanza principal Recibimos lo que damos a los dems, as que para recibir cosas buenas debemos dar cosas buenas

Ambientacin

Personajes

Una ciudad hace mucho tiempo

Un caballero, un saco mgico y una anciana

Desde que era muy nio, Mateo dedic todas sus energas a encontrar el Saco Mascota, el ms famoso objeto que haba creado el mago Cachuflo. Nadie saba qu tena dentro para hacerlo tan especial, pero segn decan, era capaz de hacer todo lo que su amo le ordenara. Mateo, convertido en un poderoso caballero, fue implacable en su bsqueda, superando todo aquello que se interpona en su camino, y cuando sus esfuerzos tuvieron recompensa y encontr el saco viviendo escondido en una cueva, se sinti el hombre ms feliz del mundo. Pero result que el saco estaba lejos de ser una buena mascota: grua cada vez que le pedan hacer algo, incluso aunque el caballero le amenazaba con sus armas; si algo se le meta en la cabeza no haba forma de sacrselo, y no dejaba de morder, por ms golpes que le daba Carlo para que no lo hiciera. Decepcionado tras meses de aguantar tan insufrible mascota, Mateo decidi venderla en el mercadillo, pero era tan molesta e insolente, que apenas nadie se acercaba a preguntar por su precio. Entonces se le acerc Diana, una anciana mujer ciega, conocida de todos en aquella ciudad por su amabilidad y optimismo. - Yo me quedar con tu mascota, aunque no tengo mucho para pagarte. Mateo se sinti aliviado al deshacerse del molesto saco, pero al momento vio cmo el saco haca todo tipo de juegos y cariosas piruetas con la anciana. Lleno de sorpresa, lo arranc de sus manos, pero nuevamente el saco se torn agresivo e insufrible. Entonces, rojo de ira, y tras arrojarlo al suelo, tom su espada y lo raj de arriba a abajo. Y al hacerlo, qued petrificado. Por el roto comenzaron a salir cientos de pequeos Mateos, todos furiosos y gritones, que lanzaron toda su furia contra el caballero. Y posiblemente hubieran acabado con l, si no fuera porque Diana se agach a tomar el saco, y al hacerlo, todos los Mateos se transformaron en amables Dianas, volvieron al saco, cerraron la abertura, y comenzaron a jugar con su nueva duea... As comprendi Mateo que nada haba malo en aquel saco que no estuviera previamente en l mismo, y con el mismo empeo con que persigui el saco, se propuso mejorarse a s mismo. Y lo consigui de tal forma, que cuando la adorable Diana le dej el saco poco antes de morir, realizaron juntos tantas proezas y tan maravillosas, que daran para escribir cien libros.

El torito Chispa Brava

( por Pedro Pablo Sacristn ) Valor Educativo: Autocontrol

Idea y enseanza principal La mejor forma de actuar frente a las burlas de otros es a travs de la indiferencia

Ambientacin

Personajes

Una plaza de toros

Un toro bravo

Roque estaba llorando en el patio. Algunos de sus compaeros se haban estado metiendo con l, como hacan frecuentemente, y no haba nada que le diera ms rabia. Pero por mucho que les dijera, gritara o amenazara, no dejaban de hacerlo. Un chico mayor, que lo haba visto todo, se acerc y le dijo: - Si quieres que no te vuelva a ocurrir eso, tendrs que llegar a ser como El torito Chispa Brava. Te cuento su historia? - S! - Chispa Brava era un toro de lidia que una vez pudo ver una televisin desde el prado. Televisaban una corrida de toros, y al ver cul iba a ser su final, dedic el resto de su vida a prepararse para aquel da, el de su corrida. Y no tard en llegar. Cuando sali a la plaza, recibi un primer puyazo en el lomo. Era muy doloroso, y sinti cmo su sangre de toro le peda a gritos venganza. Pero l saba lo que tena que hacer, y se qued inmvil. Pronto apareci el torero provocndole con su capote al viento y su traje rojo. Volvi a sentir las mismas ganas de clavarle los cuernos bien adentro, pero nuevamente, trag saliva y sigui quieto. No import que siguieran tratando de animar al torito con puyas, banderillas y muletas: sigui tan quieto, que al cabo de un rato, toda la plaza estaba silbando y abucheando, hasta que decidieron cambiar de toro, porque result el toro ms aburrido que se recuerda. As que Chispa Brava fue devuelto a su prado para seguir viviendo tranquilamente. Y nunca ms trataron de torearle, porque todos saban que claramente no serva para las corridas. - Y eso que tiene que ver conmigo? - pregunt Roque. - Pues todo, chico. A Chispa Brava le llevaron a una plaza de toros porque queran divertirse a su costa. Cuanto ms hubiera respondido al capote y las banderillas, ms se habran divertido, y no habran parado hasta terminar la corrida. A ti te pasa lo mismo con esos abusones. Se divierten a tu costa porque ven lo mucho que te enfadas, y eso les hace una gracia macabra. Pero si hicieras como Chispa Brava, y no respondieras a nada, se aburriran y buscaran a otro, o se iran a hacer algo que les resultase ms divertido. Roque no terminaba de crerselo. Pero en los das siguientes trat de hacer caso a aquel chico mayor. Le cost mucho hacerse el indiferente las primeras veces que se rean de l, pero no fueron muchas, porque todo result como haba dicho el chico, y en unos pocos das, los abusones haban encontrado cosas ms divertidas que hacer que meterse con Roque.

Jugando con el sol

( por Pedro Pablo Sacristn ) Valor Educativo: Compaerismo

Idea y enseanza principal

Buscar la alegra de todos y cada uno es la base del buen compaerismo

Ambientacin

Personajes

EL bosque

Los animales del bosque y el sol

Haba una vez un bosque en que todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el sol que los vea quiso jugar con ellos. Estos le dejaron jugar, pero cuando el sol baj del cielo y se acerc al bosque, ninguno poda resistir el calor y todos huyeron a esconderse. Entonces, el sol volvi a subir junto a las nubes, pero estaba tan triste que ya no quera salir a iluminar nada, y sin el sol, todo se fue apagando, y el precioso bosque y sus animales tambin. Los animales, sabiendo la causa que apenaba al sol, se reunieron a pensar en formas de alegrarle, hasta que alguien propuso jugar con l de noche, cuando ya no quema, y as evitar sus rayos. Y as lo hicieron. Todos tuvieron que hacer un gran esfuerzo para descansar ms durante el da y poder jugar por la noche, pero tenan tantas ganas de alegrar a su amigo el sol, que nadie puso ninguna pega, y la luz y la alegra volvieron al bosque y al resto del mundo.

El zorro bocazas
( por Pedro Pablo Sacristn )

Valor Educativo: Discrecin, confianza, lealtad

Idea y enseanza principal Un zorro pide que confen en l, pero no hace mritos para merecerlo, y sus amigos le dan una leccin

Ambientacin

Personajes

Paisaje nevado cercano al polo norte

Un zorro, un pingino y un reno

Pingino, reno y zorro eran muy amigos. Un da, el pingino y el reno encuentran un montn de fruta y deciden guardarlo en secreto. Por el camino, se encuentran al zorro, que al verles tan felices les pregunta por qu. Se resisten a contarlo porque es secreto, pero el zorro les pide que confen en l y lo hacen. Cuando llegan al pueblo, se olvida de su promesa y lo cuenta a todo el mundo. Cuando vuelven el pingino y el reno por la fruta, los otros animales del pueblo ya se la haban comido. Ese mismo da pingino y reno encuentran otro lugar lleno de comida, y se repite la misma historia con el zorro. Enfadados por sus traiciones, deciden darle una leccin, y al da siguiente le cuentan que han encontrado un lago tan lleno de peces que no hay que esforzarse en cogerlos. El zorro vuelve a traicionarles y cuenta el secreto. Al da siguiente, el zorro aparece lleno de golpes, porque al contarles a todo el mundo lo de los peces, haban ido all hasta osos polares; pero al no encontrar peces se sintieron engaados y dieron una buena zurra al zorro Y el zorro aprendi que la confianza es muy importante, pero que para que puedan confiar en uno, hay que ganarse esa confianza con lealtad, y cumpliendo las promesas. Alguna trampa ms le pusieron sus amigos, pero como ya no era un bocazas, el zorro volvi a recuperar la confianza de pingino y reno, y stos le perdonaron.

Los problemillas del Arca

( por Pedro Pablo Sacristn )

Valor Educativo: Espritu de equipo, colaboracin

Idea y enseanza principal Las cosas que parecen imposibles para uno slo pueden conseguirse cuando todo el mundo ayuda

Ambientacin

Personajes

El arca de Noe con todos los animales

Los animales del arca de noe

En el arca de No los animales llevaban tanto tiempo que empezaron a organizar juegos y actividades para divertirse. Pero no tuvieron mucho cuidado, y en uno de los juegos, un pjaro carpintero termin haciendo un agujero en el fondo del arca. El agujero empez a crecer, y en poco tiempo comenz a entrar muchsima agua. Uno a uno, distintos animales trataron de arreglarlo, pelendose incluso por ser los que salvaran el barco, pero ni siquiera la presa del castor pudo hacer nada. Empezaron a asustarse y pensaron que el barco se hundira, pero entonces la abeja explic a todos cmo ellas siempre trabajaban todas juntas y en equipo, cada una haciendo lo que mejor saba, y todos comenzaron a organizarse y ayudarse: los pjaros tiraban todos juntos del barco hacia arriba, los elefantes y otros animales grandes llenaban sus bocas de agua para sacarla del barco, los ms rpidos iban de ac para all juntando materiales que los que construan nidos y madrigueras utilizaban para arreglar el boquete cada vez mayor. As, todos trabajando, consiguieron frenar un poco el hundimiento, pero no pararlo. Desesperados, siguieron buscando si faltaba algn animal por ayudar. Buscaron y buscaron, pero en el barco no haba nadie ms. Pero de repente, un pez se col en barco, y los animales se dieron cuenta de que an no haban pedido ayuda a todos los animales del mar! Pidieron al pez que buscara ayuda para salvar el barco, y acudieron peces y peces, y hasta una gran ballena que termin por cubrir el agujero mientras el resto de animales reparaban el barco. Y as fue como todos los animales se salvaron con la ayuda de todos

Un encargo insignificante
( por Pedro Pablo Sacristn ) Valor Educativo: Responsabilidad

Idea y enseanza principal La responsabilidad se mide en las cosas pequeas

Ambientacin

Personajes

Una escuela moderna

Una nia, su maestra y una hormiga

El da de los encargos era uno de los ms esperados por todos los nios en clase. Se celebraba durante la primera semana del curso, y ese da cada nio y cada nia reciba un encargo del que deba hacerse responsable durante ese ao. Como con todas las cosas, haba encargos ms o menos interesantes, y los nios se hacan ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tena muy en cuenta quines haban sido los alumnos ms responsables del ao anterior, y stos eran los que con ms ilusin esperaban aquel da. Y entre ellos destacaba Rita, una nia amable y tranquila, que el ao anterior haba cumplido a la perfeccin cuanto la maestra le haba encomendado. Todos saban que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase. Pero aquel ao, la sorpresa fue mayscula. Cada uno recibi alguno de los encargos habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insisti muchsimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dej de sentirse desilusionada. La mayora de sus compaeros lo sinti mucho por ella, y le compadecan y comentaban con ella la injusticia de aquella asignacin. Incluso su propio padre se enfad muchsimo con la profesora, y anim a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en seal de protesta. Pero Rita, que quera mucho a su profesora, prefera mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante: - Convertir este pequeo encargo en algo grande -deca Rita. As que Rita investig sobre su hormiga: aprendi sobre las distintas especies y estudi todo lo referente a sus hbitat y costumbres, y adapt su pequea cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga lleg a crecer bastante ms de lo que ninguno hubiera esperado... Un da de primavera, mientras estaban en el aula, se abri la puerta y apareci un seor con aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpi la clase con gran alegra y dijo: - Este es el doctor Martnez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda verdad? - Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para acompaarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de la regin, sin duda es aqu donde mejor habis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os encomend. Felicidades! Seris unos ayudantes estupendos!. Ese da todo fue fiesta y alegra en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir las tareas ms importantes, hay que saber ser responsable con las ms pequeas, pero sin duda la que ms disfrut fue Rita, quien repeta para sus adentros "convertir ese pequeo encargo en algo grande" .

CMO SE FORMAN LOS VALORES?

EMOCIONES. UN SUJETO REFLEXIONES. OTROS SUJETOS

DILOGO

CONSTRUCCIN DE
VALORES PERSONALES.

ANTIVALORES
ESCLAVITUD ANGUSTIA DESHONESTIDAD ARROGANCIA ODIO GUERRA IRRESPETO
IRRESPONSABILIDAD

ALTANERA O SOBERBIA INTOLERANCIA SOCIAL DIVISIONISMO PERJUICIO ENEMISTAD ENVIDIA

ANTIVALORES
DESIGUALDAD INJUSTICIA INFIDELIDAD IGNORANCIA PEREZA SUCIEDAD

QU ES UN DILEMA BIOTICO?
Un dilema tico es una situacin en la cual una persona

puede escoger entre por lo menos dos cursos de accin,

cada uno de los cuales parece estar bien apoyado por

algn estndar de comportamiento que a esa persona le

parece correcto.
EUTANASIA, ABORTO, CLONACION, DONACIOND E

ORGANOS, OBSTINACIN TERAPEUTICA.

60

DEFINICIN DE BIOTICA Y PRINCIPIOS TICOS

Principio de BENEFICENCIA

Hacer el bien.
ATENCIN DE CALIDAD

MANTENER LA COMPETENCIA Y DESEMPEO PROFESIONAL

DEFINICIN DE BIOTICA Y PRINCIPIOS TICOS

Principio de NO MALEFICENCIA

No hacer el mal.
MUY RELACIONADO CON EL PRINCIPIO DE BENEFICENCIA

DEFINICIN DE BIOTICA Y PRINCIPIOS TICOS

Principio de AUTONOMA

Aceptacin del doente como persona responsable y libre para tomar decisiones.
CONSENTIMIENTO INFORMADO

Informacin

Consentimiento

DEFINICIN DE BIOTICA Y PRINCIPIOS TICOS

Principio de JUSTICIA

Justicia distributiva

Distribucin equitativa de bienes.

* Dar a cada quien lo suyo, lo necesario. * Colocar al paciente en primer lugar. * Conseguir lo ms adecuado para realizar las acciones de Enfermera. * No derrochar recursos. * Atender al ms necesitado primero. * Atencin de las necesidades del paciente previa jerarquizacin. * Con independencia del status social.

CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL COMPORTAMIENTO TICO DE LA ENFERMERA

El respeto por la vida, la dignidad y los derechos del ser humano

CONDICIONES ESENCIALES

DE LA ENFERMERA

CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL COMPORTAMIENTO TICO DE LA ENFERMERA

Identificacin con su profesin.

Vocacin de servicio.. Habilidade para la interrelacin humana.

Conocimiento actualizado.
Habilidad y destreza en la ejecucin de procedimientos.

Conciencia tica para la toma de decisiones.

Espritu innovador y creativo Liderazgo.

LA DAMA DE LA LMPARA: FLORENCE NIGHTINGALE

Por la noche, despus de que se hubieran retirado las dems enfermeras, haca rondas en solitario y observaba el estado de los

pacientes ms enfermos. Estas rondas las haca con su famosa lmpara (...)

CDIGO INTERNACIONAL DE TICA EN ENFERMERA

Consejo Internacional de Enfermeras (C.I.E) So Paulo, Brasil, 1953
La responsabilidad fundamental de la enfermera tiene

tres aspectos: conservar a vida, aliviar el sufrimiento y fomentar la salud.

La enfermera no slo tiene que estar bien preparada para

ejercer sino que tiene que mantener sus conocimientos y capacidades al elevado nivel que corresponda.

CDIGO INTERNACIONAL DE TICA EN ENFERMERA

Deben respetarse las creencias religiosas del paciente.
La enfermera mantendr reserva sobre la informacin

personal que reciba.

La enfermera conoce no slo sus responsabilidades sino

tambin las limitaciones de su funcin profesional; recomienda o da tratamiento mdico sin orden del mdico slo en caso de urgencia e informa a ste lo ms pronto posible.

CDIGO INTERNACIONAL DE TICA EN ENFERMERA

La enfermera tiene la obligacin de llevar a cabo con

inteligencia y lealtad las rdenes del mdico y de negarse a participar en procedimientos no ticos.
La enfermera mantiene la confianza en el mdico y

dems miembros del equipo de salud: la incompetencia o conducta no tica de los miembros del equipo slo deben exponerse a la autoridad competente.

CDIGO INTERNACIONAL DE TICA EN ENFERMERA

La enfermera tiene derecho a una remuneracin justa y

slo acepta esa compensacin segn prevea el contrato real o implcito. La enfermera no permite que su nombre sea utilizado para la publicidad de productos ni en relacin con ninguna otra forma de publicidad personal. La enfermera coopera y mantiene una relacin armoniosa con los miembros de otras profesiones y con sus colegas de enfermera.

CDIGO INTERNACIONAL DE TICA EN ENFERMERA

La enfermera en su vida privada mantiene una conducta

irreprochable que acredite a su profesin. La conducta personal de la enfermera no debe descuidar conscientemente las normas de comportamiento aceptadas d la comunidad en que vive y trabaja. La enfermera debe participar y compartir con otros ciudadano y otras profesiones de salud la responsabilidad de iniciativas tendientes a satisfacer las necesidades de salud del pblico locales, estatales, nacionales e internacionales.

CDIGO DEONTOLGICO DE LA ENFERMERA

Es el conjunto de normas deontolgicas que rigen la profesin, los deberes ticos mnimamente exigibles a los profesionales enfermeros en el ejercico de su actividad profesional. Y este Cdigo se constituye como un instrumento eficaz para aplicar las reglas generales de la tica al trabajo profesional enfermero.

CDIGO DEONTOLGICO DE LA ENFERMERA

La enfermera y la sociedad

La enfermera y el ser humano

CDIGO DEONTOLGICO DA ENFERMERA

La enfermera y el ejercicio profesional

CDIGO DEONTOLGICO DE LA ENFERMERA DE UN PAS

Los enfermeros han de enfatizar de manera prioritaria dentro de su ejercicio profesional:

Responsabilidad Profesional Principios de tica Profesional

Participacin activa Respeto por los derechos humanos

DECLOGO DEL CDIGO DE TICA PARA LOS ENFERMEROS DE UN PAS

1. Respetar y cuidar la vida y los derechos humanos, manteniendo una conducta honesta y leal en el cuidado de las personas.

2. Proteger la integridad de las personas ante cualquier afectacin, otorgando cuidados de enfermera libres de riesgos.

DECLOGO DEL CDIGO DE TICA PARA LOS ENFERMEROS DE UN PAS

3.- Mantener una relacin estrictamente profesional con las personas que atiende, sin distincin de raza, clase social, creencia religiosa y preferencia poltica.

4. Asumir la responsabilidad como miembro del equipo de salud, enfocando los cuidados hacia la conservacin de la salud y la prevencin del dao.

DECLOGO DEL CDIGO DE TICA PARA LOS ENFERMEROS DE UN PAS

5.- Guardar el secreto profesional observando los lmites del mismo, ante riesgo o dao a la propia persona o a terceros.

6.- Procurar que el entorno laboral sea seguro tanto para las personas sujeto de la atencin de enfermera, como para quienes conforman el equipo de salud.

DECLOGO DEL CDIGO DE TICA PARA LOS ENFERMEROS DE UN PAS

7.- Evitar la competencia desleal y compartir con estudiantes y colegas experiencias y conocimientos en beneficio de las personas y de la comunidad de enfermera.

8.- Asumir el compromiso responsable de actualizar y aplicar los conocimientos cientficos, tcnicos, y humansticos de acuerdo a su competencia profesional.

DECLOGO DEL CDIGO DE TICA PARA LOS ENFERMEROS DE UN PAS

9.- Pugnar por el desarrollo de la profesin y dignificar su ejercicio.

10.- Fomentar la participacin y el espritu de grupo para lograr los fines profesionales.

ACTITUDES

LAS ACTITUDES AFIRMACIONES EVALUATIVAS EN REALACIN CON PERSONAS, OBJETOS O HECHOS PUEDEN SER FAVORABLES O BIEN DESFAVORABLES

Actitudes
Son manifestaciones de un individuo frente a la sociedad, a su empresa, a sus superiores y a s mismo.

Disposicin a trabajar con otros. Empata, ponerse en el lugar del otro. Entusiasmo, apertura, etc...

Las actitudes no son lo mismo que los valores aunque ambos conceptos estn interrelacionados y esto se puede advertir observando los tres componentes de una actitud: * Cognicin (creencia) *Afecto (emocin) *Comportamiento (Conducta)

FUENTES DE LAS ACTITUDES

Las actitudes , al igual que los valores, se adquieren de los padres, maestros, grupos de personas y nacemos con ciertas predisposiciones genticas. En comparacin con los valores las actitudes son menos estables. Las actitudes son importantes en las organizaciones por que afectan el comportamiento en el trabajo.

TIPOS DE ACTITUDES Compromiso organizacional es el grado en el que el empleado se identifica con una organizacin determinada y sus metas.

CONDICIONES DEL DILOGO BIOTICO -Respeto al otro. -Tolerancia. -Fidelidad a los propios valores. -Escucha atenta. -Actitud interna de humildad. -Reconocimiento que nadie puede arrogarse el derecho de monopolizar la verdad y que todos hemos de hacer un esfuerzo para ser receptivos. -Aceptar la posibilidad de cuestionar las propias convicciones desde otras posiciones. -Razonabilidad de los argumentos.

Actividad de Enfermera
Saludar con amabilidad
Establecer contacto visual Preguntar su nombre al paciente

Escuchar con atencin el motivo de consulta

Demostrar inters por ayudarlo Explicar el procedimiento a seguir y el

tiempo probable de espera.

El Paciente como Persona

El Paciente es ante todo una Persona; no un Individuo, ni un fro

nmero Caractersticas de Persona:

Pensar Sentir Actuar

= Capacidad Reflexiva = Capacidad Afectiva = Capacidad Volitiva

SER SOCIAL

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Caracterstica esenciales del acto de curar y cuidar

Curar, es intervenir sobre la

enfermedad

Cuidar, son las actividades

que permiten alcanzar un mayor grado de bienestar

Ante todo jams hacer dao Siempre que sea posible

suavizar A veces curar Pero siempre tranquilizar Hipcrates

El arte de curar se codifica en

Cuidar exige a las enfermeras dos Cualidades Humanas:

Capacidad para razonar

Capacidad para sentir y
demostrar empata

El proceso de cuidar se desarrolla a partir de las interacciones que se establecen con la utilizacin de los conocimientos cientficos, los procedimientos tcnicos para el cuidado fsico, biolgico y la relacin humana mdico-enfermera-paciente para comprender su historia de vida, su manera de actuar y de responder frente a la enfermedad

El cuidado incluye:
Acciones encaminadas a hacer algo por

alguien que no puede desempear por si mismo sus necesidades bsicas, sustituir cuando ella no pueda auto cuidarse.
Ensear para la mejora de la salud o la

adaptacin a su enfermedad. Educar para disminuir miedos irracionales ensear la mejor forma de seguir el tratamiento y fomentar el auto cuidado

EL CUIDADO INCLUYE: La posibilidad de expresin emocional, con palabras, gestos o silencios

La intencin de mejorar la calidad de

vida del enfermo y de su familia ante la nueva experiencia que debe afrontar.
Esto implica fomentar la independencia y la autonoma

La atencin de Enfermera debe

caracterizarse por un alto contenido de calor humano apoyo

al paciente para asimilar el

problema y asumir el tratamiento

Si la atencin fuera indiferente:

Limitada y cortante, se genera mayor tensin, resistencia para recibir el tratamiento y los cuidados a pesar de la

necesidad

QUE HAY QUE HACER?

Mantener contacto permanente con la

familia; Explicarle detalladamente la situacin. Permitirle acompaar al paciente en los procedimientos en que es prudente hacerlo e involucrarla en los cuidados. Esto le permite al paciente conservar parte de su privacidad, hbitos y costumbres.

 No pretendas cambiar tu vida; te basta con mejorar. No busques ser humilde; te basta con hacer actos de humildad. No pretendas ser virtuoso; te basta con hacer actos de virtud (Ignacio Larraaga)