APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

SESIÓN 13

El aprendizaje de la Matemática Matemática. Definición
³Es la ciencia que estudia mediante el razonamiento deductivo las magnitudes y cantidades (números, figuras geométricas«), así como sus relaciones realizando operaciones sobre ellas´ (Larrouse)

CÁLCULO CONCEPTO ALGORITMO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TRADUCCIÓN INTEGRACIÓN PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN . SÍMBOLOS SISTEMA DE N.NOCIONES Y CONCEPTOS BÁSICOS CUANTIFICADORES Aproximativos Comparativos Operacionales CONCEPTOS BÁSICOS ‡Espaciales ‡Temporales NUMERACIÓN Y SIMBOLOS CONCEPTO DE N.

MATEMÁTICO NOCION DE CANTIDAD COMPARAR CONJUNTOS USO DE CUANTIFICADORES RELACIONES DE ORDEN .APRENDIZAJES MATEMÁTICOS NOCIONES BÁSICAS NOCION DE CONJUNTO EL PENSAMIENTO LÓGICO.

‡Surge el concepto de clase. ‡Base para la construcción del concepto del número . ‡Es una noción de orden. ‡Pueden ser de dos tipos: continuas y discontinuas.NOCIONES DE ORDEN LÓGICOMATEMÁTICO NOCIÓN DE CORRESPONDENCIA ‡ Permite la comprensión de orden y equivalencia. ‡ Tipos de correspondencia: Unívoca. permanece invariable aunque se le haga cambios de disposición o forma a los elementos. ‡La habilidad se alcanza cuando el niño domina la relación de inclusión. biunívoca y múltiple. ‡El conteo se basa en la ordenación del número. como manifestación del pensamiento lógico. ‡ Se establecen relaciones de preparatorias para la noción de orden. ‡Surge el concepto de número. NOCION DE SERIACION NOCION DE CONSERVACIÓN DE CANTIDAD ‡Cuando el niño es capaz de percibir que la cantidad de elementos que forman los conjuntos. NOCION DE CLASIFICACION ‡Capacidad de agrupar objetos.

‡ Conocimientos interdependientes cuya estructura es jerárquica. significados e intenciones humanas) .Notación confusa. 2X x «. ‡ Carácter abstracto de sus conceptos y necesidad de generalizarlos a distintos contextos. ‡ Carácter lógico (lógica deductiva).Complejidad sintáctica .Peculiaridad semántica . ‡ Características del lenguaje matemático: .El aprendizaje de la Matemática Características que hacen difícil su aprendizaje ‡ ³Pensamiento desvinculado´ (ajeno a intereses. .

1990) . ‡Interés por la ontogenia de las habilidades matemáticas (Riviére. ‡ Interés por el análisis de los procesos cognitivos necesarios para realizar las distintas actividades matemáticas (análisis de tareas) y por sus requisitos. ‡ Lógica de su propuesta de evaluación-intervención: Comparar los procesos cognitivos que el sujeto pone en marcha con los que debería poner.El aprendizaje de la Matemática Características de la perspectiva cognitiva ‡ Enfatiza el carácter activo del aprendizaje y la necesidad de construir sobre los conocimientos previos. ‡ Desinterés por la etiología última de la dificultad.

El aprendizaje de la Aritmética Clasificación (González Pienda. 2000) Dificultades en la adquisición de las nociones básicas y de los principios numéricos: .Dificultades en el aprendizaje de la numeración y del sistema decimal Dificultades en la comprensión y realización de las operaciones matemáticas. Dificultades en la solución de problemas. .Dificultades en la adquisición del concepto de número .

igual ). ninguno«) .Clasificación (y comprensión de conjuntos). . poco. .para ordenar en función del tamaño«.comparativos (más/menos.. Adquisición de los conceptos básicos: Términos: . . mayor.Noción de conservación de la materia.para ordenar en función del orden que ocupan en una serie. todos.LA ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO Requisitos (Piaget): Razonamiento lógico . nada.Reversibilidad.Seriación. . . Experiencia contar .cuantitativos (mucho.

DIFICULTAD EN LA ADQUISICIÓN DE LAS NOCIONES BÁSICAS Y EL CONCEPTO DE NÚMERO DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS  Términos cuantitativos (mucho. último«). igual «.).  Tiempo (hoy. poco. ninguno«). todos.  Términos comparativos (más/menos..  Ordenación.  La correspondencia. DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO  Clasificación. DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NÚMERO  Asociar número y cantidad. triángulo«). . mayor. ayer).  Forma (círculo.  Conservación de la materia.  Posición (encima.).  Orden (primero. cuadrado.  La comprensión de la iteración. debajo«. mañana.  La constancia de número.

DIFICULTADES EN LA NUMERACIÓN Y EN EL SISTEMA DECIMAL DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS Gelman y Gallistel (1978)  Principio de correspondencia. ‡ Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros..  Dificultades para comprender el cero. .  Principio de orden  Principio de cardinalidad.  Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos interrelacionados.). DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NÚMEROS ‡ Errores en la lectura y escritura de números y cifras multidígitos.  Principio de la irrelevancia del orden de la numeración. DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL  Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades.  Dificultades para inferir la regla de numeración.. decenas.

Componentes: Sistema de procesamiento numérico  Un subsistema de comprensión de los números gráficos y verbales y de las reglas de valoración de cantidades y dígitos en función de su ubicación en la cifra. Sistema de cálculo  Un subsistema para el cálculo mental.  Acceso a los datos aritméticos básicos. .  Un subsistema de producción de números.  Un subsistema para el cálculo escrito.LAS OPERACIONES BÁSICAS McCloskey. Caramazza y Basili (1985). Ambos incluyen:  Comprensión de los signos.  Dominio de los algoritmos de las operaciones básicas (estructuración espacial + automatismos).

‡ Almacenamiento y recuperación de hechos numéricos.Dificultades para aplicar las reglas de valoración de cantidades y de dígitos en función de su situación en cifras. SISTEMA DE CÁLCULO Dificultades para comprender los símbolos de las operaciones Dificultades en la mecánica operatoria ‡ Estructuración espacial de cada operación.Dificultades para comprender y producir símbolos gráficos y verbales. ‡ Automatismos hasta llegar al resultado. Dificultades en el cálculo y en el recuerdo de hechos numéricos . ‡ Escritura de números.DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS McCloskey y cols (1985) DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMÉRICO . .

‡ Automatismos. Suma y Resta ‡Coloca mal las cantidades. División: ‡ Cálculos. ‡Omisión o adición de nº en el multiplicador. ‡Dificultades al llevar. ‡<Divisor de más de 1 cifra ‡Errores con el ³0´. ‡Errores con el ³0´. . ‡Errores con el ³0´. ‡ Resto. ‡Empieza por la izquierda. Multiplicación ‡ Cálculos. ‡ Dificultades al llevar.DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS Errores comunes ‡ Estructura espacial de la operación. ‡ Confusión al bajar números.

Df ARITMÉTICA: ETIOLOGÍA (Miranda. 2001)    Factores internos Factores ambientales Dificultad de la materia .

³fobia´. . ‡Dificultades en la MCP y en la MLP. ‡ Autoestima. autoeficacia«. Factores internos ALTERACIONES NEUROLÓGICAS DÉFICITS COGNITIVOS ‡Déficits de atención. ‡Déficits en los procesos metacognitivos. Estilo atributivo. DÉFICITS LINGÜÍSTICOS ‡ Déficits en el lenguaje oral. ‡Déficits en el desarrollo del razonamiento. ‡ Temor e inseguridad por fracasos previos. ‡ Déficits en la lectura y escritura de símbolos matemáticos FACTORES EMOCIONALES ‡ Falta de motivación.

‡ Memorizar cantidades (21. Factores internos DÉFICITS VISUOESPACIALES ‡ Diferenciación entre nº similares (6/9). ‡ Alinear nº para ejecutar operaciones. . decimales. ‡ Comprensión de relaciones espaciales. ‡ Comprender el valor del dígito. ‡ Ordenar nº de mayor a menor. 12).

‡ Excesiva exigencia. ‡ Condiciones socioculturales. ‡ Falta de experiencia con los números. . ‡ Excesiva exigencia. Factores ambientales MEDIO FAMILIAR ‡ Despreocupación. ‡ Condiciones socioculturales. ‡ Falta de experiencia con los números.  Factores ambientales MEDIO FAMILIAR ‡ Despreocupación.

b) Falta de claridad en las explicaciones. . Factores ambientales LA ENSEÑANZA ‡ ‡ Planteamiento inadecuado de las capacidades (secuencia. A-V-RG-V-RM-V -.Variabilidad (unisituacional) . transmitir confianza y fomentar la autoevaluación del proceso. Metodología inapropiada: a) No se adecúa el ritmo de enseñanza al de aprendizaje. funcionalidad).Debe asegurar el éxito.Constructiva.Dinámica (verbalismo). e) No se siguen los principios de la enseñanza matemática: . c) Uso de un lenguaje excesivamente alejado de la realidad. d) Enseñanza individualista. ajuste. .

C: Disposición para el cálculo y solución de problemas. B: Simbolización de las matemáticas. Olea y cols). .EVALUACIÓN: ¿EXISTE UN PROBLEMA? PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CURRICULAR PRUEBAS CURRICULARES PRUEBAS NORMATIVAS Prueba de Aptitud y Rendimiento Matemático (R. Material: 3 series: A: Nociones previas. Edad: 7-12 años.

autoestima.2. ASPECTOS COGNITIVOS: ATENCIÓN ‡ ‡ ‡ ‡ Dificultades para mantener la atención. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS ASPECTOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES ‡ ‡ ‡ ‡ Temor. Dificultades para seleccionar los estímulos relevantes. Falta de motivación. ansiedad. Impulsividad. Pobre percepción de autoeficacia. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA DESCRIBIR LO QUE EL ALUMNO PUEDE Y NO PUEDE HACER 3. Conducta exploratoria no sistemática. Atribuciones negativas. .

Dificultades para recordar hechos numéricos. Dificultades para recordar la secuencia numérica y el número que va antes o después de uno dado. Dificultades para recordar los pasos de los problemas . IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS ASPECTOS COGNITIVOS: MEMORIA ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Dificultades para reconocer rápidamente números presentados visual o auditivamente. Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de un número.3. Dificultades en el cálculo numérico.

3. Operaciones ‡ Errores en la disposición espacial de las operaciones. Factores internos ASPECTOS COGNITIVOS: PERCEPCIÓN VISOESPACIAL Sistema numérico ‡ Confusión de símbolos y números semejantes. Problemas ‡ Dificultades en la resolución de problemas que implican nociones espaciales. ‡ Inversiones en números de más de una cifra. . ‡ Errores en la reproducción de figuras geométricas. ‡ Dificultades para ordenar números. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES. ‡ Dificultades para comprender el valor posicional de un número y el de la coma decimal. Otros Errores al establecer comparaciones basadas en semejanzas y diferencias.

ASPECTOS COGNITIVOS: PROCESOS METACOGNITIVOS ‡ ‡ Falta de conciencia acerca de las habilidades. Déficits en los mecanismos autorregulatorios. estrategias y recursos necesarios para realizar una tarea. . IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS ASPECTOS COGNITIVOS: PENSAMIENTO LÓGICO Y PENSAMIENTO ABSTRACTO ‡ Razonamiento rígido (les cuesta cambiar de estrategia). ‡ Problemas de razonamiento abstracto. ‡ Dificultad para seguir los pasos de una secuencia. ‡ Dificultad para realizar juicios matemáticos (estimaciones«).3. ‡ Dificultad para diseñar y realizar plan.

3. ‡ Dificultades en la lectura y en la escritura de números y símbolos matemáticos. ‡ Déficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la comprensión del problema. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN Y USO DEL LENGUAJE ‡ Dificultades en la comprensión y expresión de símbolos y conceptos matemáticos. .

‡ Falta de experiencia. Contenidos poco funcionales (el alumno no percibe su utilidad. . IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES EXTERNOS MEDIO FAMILIAR ‡ Despreocupación. ‡ Exigencia excesiva.3. Falta de ajuste entre los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos. Falta de ajuste entre los contenidos presentados y el desarrollo cognitivo de los alumnos. no preparan para aprendizajes posteriores). MEDIO ESCOLAR: OBJETIVOS Y CONTENIDOS ‡ ‡ ‡ ‡ Inadecuada secuenciación de capacidades.

Planteamiento inadecuado de los ejercicios: ‡ Ejercicios mal graduados. ‡ Pocos ejemplos.3. ‡ Sin supervisión continua. . ‡ Utilización de un lenguaje excesivamente técnico. sin establecer la relación entre los contenidos y la realidad. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES EXTERNOS MEDIO ESCOLAR: METODOLOGÍA Falta de claridad en las explicaciones: ‡ Sin enfatizar los conceptos claves. ‡ Presentación excesivamente abstracta. ‡ No se ayuda a relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. ‡ Confusos.

Ausencia de variabilidad matemática (aplicar un mismo procedimiento a situaciones distintas. Inadecuación o ausencia de recursos de aprendizaje.verbalización. Metodología excesivamente individualista.representación. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES EXTERNOS MEDIO ESCOLAR: METODOLOGÍA La actitud del profesor ‡ El profesor no transmite confianza en las posibilidades de éxito de los alumnos. .3. Utilización de métodos inadecuados: ‡ ‡ ‡ ‡ Metodología poco dinámica (no respeta la secuencia: manipulación. explicar un mismo concepto a partir de diferentes situaciones).v).

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