Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SESIN 13
NOCIONES Y CONCEPTOS BSICOS CUANTIFICADORES Aproximativos Comparativos Operacionales CONCEPTOS BSICOS Espaciales Temporales NUMERACIN Y SIMBOLOS
CLCULO
CONCEPTO ALGORITMO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
TRADUCCIN INTEGRACIN PLANIFICACIN EJECUCIN
APRENDIZAJES MATEMTICOS
NOCIONES BSICAS
NOCION DE CONJUNTO
EL PENSAMIENTO LGICO- MATEMTICO
USO DE CUANTIFICADORES
RELACIONES DE ORDEN
NOCION DE CLASIFICACION
Capacidad de agrupar objetos, como manifestacin del pensamiento lgico. Surge el concepto de clase. La habilidad se alcanza cuando el nio domina la relacin de inclusin.
NOCION DE SERIACION
Es una nocin de orden. El conteo se basa en la ordenacin del nmero. Base para la construccin del concepto del nmero
El aprendizaje de la Matemtica
Caractersticas que hacen difcil su aprendizaje
Pensamiento desvinculado (ajeno a intereses, significados e intenciones humanas) . Carcter lgico (lgica deductiva). Conocimientos interdependientes cuya estructura es jerrquica. Carcter abstracto de sus conceptos y necesidad de generalizarlos a distintos contextos. Caractersticas del lenguaje matemtico: - Complejidad sintctica - Peculiaridad semntica - Notacin confusa. 2X x .
El aprendizaje de la Matemtica
Caractersticas de la perspectiva cognitiva
Enfatiza el carcter activo del aprendizaje y la necesidad de construir sobre los conocimientos previos. Desinters por la etiologa ltima de la dificultad. Inters por el anlisis de los procesos cognitivos necesarios para realizar las distintas actividades matemticas (anlisis de tareas) y por sus requisitos. Lgica de su propuesta de evaluacin-intervencin: Comparar los procesos cognitivos que el sujeto pone en marcha con los que debera poner. Inters por la ontogenia de las habilidades matemticas
(Rivire, 1990)
El aprendizaje de la Aritmtica
Clasificacin (Gonzlez Pienda, 2000)
Dificultades en la adquisicin de las nociones bsicas y de los principios numricos: - Dificultades en la adquisicin del concepto de nmero - Dificultades en el aprendizaje de la numeracin y del sistema decimal Dificultades en la comprensin y realizacin de las operaciones matemticas. Dificultades en la solucin de problemas.
Requisitos (Piaget): Razonamiento lgico - Nocin de conservacin de la materia. - Clasificacin (y comprensin de conjuntos). - Seriacin. Experiencia contar - Reversibilidad. Adquisicin de los conceptos bsicos: Trminos: - cuantitativos (mucho, poco, nada, todos, ninguno) - comparativos (ms/menos, mayor, igual ), - para ordenar en funcin del tamao., - para ordenar en funcin del orden que ocupan en una serie.
DIFICULTAD EN LA ADQUISICIN DE LAS NOCIONES BSICAS Y EL CONCEPTO DE NMERO DIFICULTADES EN LA ADQUISICIN DE LOS CONCEPTOS BSICOS
Trminos cuantitativos (mucho, poco, todos, ninguno). Trminos comparativos (ms/menos, mayor, igual ..). Forma (crculo, cuadrado, tringulo). Orden (primero, ltimo). Posicin (encima, debajo.). Tiempo (hoy, maana, ayer).
DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LGICO
DIFICULTADES EN LA NUMERACIN Y EN EL SISTEMA DECIMAL DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DE LOS PRINCIPIOS BSICOS Gelman y Gallistel (1978)
Principio de correspondencia. Principio de orden Principio de cardinalidad. Principio de la irrelevancia del orden de la numeracin.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL
Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades, decenas...). Dificultades para comprender el cero. Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos interrelacionados. Dificultades para inferir la regla de numeracin.
DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NMEROS
Errores en la lectura y escritura de nmeros y cifras multidgitos. Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros.
LAS OPERACIONES BSICAS McCloskey, Caramazza y Basili (1985). Componentes: Sistema de procesamiento numrico
Un subsistema de comprensin de los nmeros grficos y verbales y de las reglas de valoracin de cantidades y dgitos en funcin de su ubicacin en la cifra. Un subsistema de produccin de nmeros.
Sistema de clculo
Un subsistema para el clculo mental. Un subsistema para el clculo escrito. Ambos incluyen: Comprensin de los signos. Acceso a los datos aritmticos bsicos. Dominio de los algoritmos de las operaciones bsicas (estructuracin espacial + automatismos).
DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMRICO - Dificultades para comprender y producir smbolos grficos y verbales. - Dificultades para aplicar las reglas de valoracin de cantidades y de dgitos en funcin de su situacin en cifras. SISTEMA DE CLCULO Dificultades para comprender los smbolos de las operaciones Dificultades en la mecnica operatoria Estructuracin espacial de cada operacin. Automatismos hasta llegar al resultado. Almacenamiento y recuperacin de hechos numricos. Escritura de nmeros. Dificultades en el clculo y en el recuerdo de hechos numricos
Suma y Resta Coloca mal las cantidades. Empieza por la izquierda. Dificultades al llevar. Errores con el 0. Divisin: Clculos. Resto. Confusin al bajar nmeros. <Divisor de ms de 1 cifra Errores con el 0.
Factores internos
ALTERACIONES NEUROLGICAS DFICITS COGNITIVOS Dficits de atencin. Dificultades en la MCP y en la MLP. Dficits en el desarrollo del razonamiento. Dficits en los procesos metacognitivos. DFICITS LINGSTICOS Dficits en el lenguaje oral. Dficits en la lectura y escritura de smbolos matemticos FACTORES EMOCIONALES
Falta de motivacin.
Autoestima, autoeficacia. Estilo atributivo. Temor e inseguridad por fracasos previos, fobia.
Factores internos
DFICITS VISUOESPACIALES Diferenciacin entre n similares (6/9). Memorizar cantidades (21, 12). Alinear n para ejecutar operaciones. Ordenar n de mayor a menor. Comprender el valor del dgito, decimales. Comprensin de relaciones espaciales.
Factores ambientales
MEDIO FAMILIAR Despreocupacin. Excesiva exigencia. Condiciones socioculturales. Falta de experiencia con los nmeros.
Factores ambientales
MEDIO FAMILIAR Despreocupacin. Excesiva exigencia. Condiciones socioculturales. Falta de experiencia con los nmeros.
Factores ambientales
LA ENSEANZA
Planteamiento inadecuado de las capacidades (secuencia, ajuste, funcionalidad). Metodologa inapropiada: a) No se adeca el ritmo de enseanza al de aprendizaje. b) Falta de claridad en las explicaciones. c) Uso de un lenguaje excesivamente alejado de la realidad. d) Enseanza individualista. e) No se siguen los principios de la enseanza matemtica: - Constructiva. - Dinmica (verbalismo). A-V-RG-V-RM-V -,Variabilidad (unisituacional) - Debe asegurar el xito, transmitir confianza y fomentar la autoevaluacin del proceso.
Prueba de Aptitud y Rendimiento Matemtico (R. Olea y cols). Edad: 7-12 aos. Material: 3 series: A: Nociones previas. B: Simbolizacin de las matemticas. C: Disposicin para el clculo y solucin de problemas.
2. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA DESCRIBIR LO QUE EL ALUMNO PUEDE Y NO PUEDE HACER 3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS
ASPECTOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES
Temor, ansiedad. Pobre percepcin de autoeficacia, autoestima. Atribuciones negativas. Falta de motivacin.
ASPECTOS COGNITIVOS: ATENCIN
Dificultades para mantener la atencin. Dificultades para seleccionar los estmulos relevantes. Conducta exploratoria no sistemtica. Impulsividad.
Dificultades para reconocer rpidamente nmeros presentados visual o auditivamente. Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de un nmero. Dificultades para recordar la secuencia numrica y el nmero que va antes o despus de uno dado. Dificultades para recordar hechos numricos. Dificultades en el clculo numrico. Dificultades para recordar los pasos de los problemas
Sistema numrico Confusin de smbolos y nmeros semejantes. Inversiones en nmeros de ms de una cifra. Dificultades para comprender el valor posicional de un nmero y el de la coma decimal. Operaciones Errores en la disposicin espacial de las operaciones. Dificultades para ordenar nmeros. Errores en la reproduccin de figuras geomtricas. Problemas Dificultades en la resolucin de problemas que implican nociones espaciales. Otros Errores al establecer comparaciones basadas en semejanzas y diferencias.
Razonamiento rgido (les cuesta cambiar de estrategia). Dificultad para seguir los pasos de una secuencia. Dificultad para realizar juicios matemticos (estimaciones). Dificultad para disear y realizar plan. Problemas de razonamiento abstracto.
ASPECTOS COGNITIVOS: PROCESOS METACOGNITIVOS
Falta de conciencia acerca de las habilidades, estrategias y recursos necesarios para realizar una tarea. Dficits en los mecanismos autorregulatorios.
FACTORES INTERNOS
Dificultades en la comprensin y expresin de smbolos y conceptos matemticos. Dificultades en la lectura y en la escritura de nmeros y smbolos matemticos. Dficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la comprensin del problema.
MEDIO FAMILIAR
Inadecuada secuenciacin de capacidades. Falta de ajuste entre los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos. Falta de ajuste entre los contenidos presentados y el desarrollo cognitivo de los alumnos. Contenidos poco funcionales (el alumno no percibe su utilidad, no preparan para aprendizajes posteriores).
Falta de claridad en las explicaciones: Sin enfatizar los conceptos claves. Pocos ejemplos. Utilizacin de un lenguaje excesivamente tcnico. Presentacin excesivamente abstracta, sin establecer la relacin entre los contenidos y la realidad. No se ayuda a relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Planteamiento inadecuado de los ejercicios: Ejercicios mal graduados. Confusos. Sin supervisin continua.
La actitud del profesor El profesor no transmite confianza en las posibilidades de xito de los alumnos. Utilizacin de mtodos inadecuados: Metodologa poco dinmica (no respeta la secuencia: manipulacin,verbalizacin,representacin,v). Ausencia de variabilidad matemtica (aplicar un mismo procedimiento a situaciones distintas, explicar un mismo concepto a partir de diferentes situaciones). Inadecuacin o ausencia de recursos de aprendizaje. Metodologa excesivamente individualista.