John Watson

La
perspectiva
conductista:
Watson y
Skinner
B. F. Skinner
 ¿Qué es el conductismo?

 El conductismo, según su fundador John Watson, es una ciencia

natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas.

Para B. F. Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de la
conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de
estudio.

 En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo

psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta.

 Centra su interés en el estudio que la conducta manifiesta, lo que el
organismo hace.

 Estudia como a partir de las conductas con que nace el sujeto se

van formando nuevas conductas por medio del condicionamiento.

 En ello consiste el aprendizaje (procesos por el cual se forman

nuevas conductas)
 John Broadus Watson

 Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo

XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica

Conductista.

 Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una

de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en

muchas terapias con un alto grado de efectividad.
 En 1913 Watson publica el artículo: “La psicología

desde el punto de vista conductista” y que dará

punto de partida al Conductismo. En él Watson
describe las líneas generales de la que será su
nueva filosofía.

 En su opinión, el análisis de la conducta y las

relaciones era el único método objetivo para
conseguir la penetración en las acciones humanas
y extrapolar el método propio de las Ciencias
Naturales (el método científico) a la Psicología.
 Watson propuso que había que cambiar radicalmente el objeto de
estudio, y que este, en lugar de ser la conciencia, debería estar
constituido únicamente por la conducta, por lo que los sujetos
hacen y es observable.

 Watson se intereso por estudiar a los niños y para eso llevo a cabo
los famosos experimentos de condicionamiento del pequeño Albert.
 El pequeño Albert

 Watson pasó a la historia de la Psicología por los experimentos

realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teorías acerca
del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once
meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominación de
Pequeño Albert.
 Albert fue escogido como sujeto de experimentación por su gran
estabilidad emocional. Mediante el experimento, Watson pretendía
demostrar cómo podía condicionar la reacción de miedo de Albert
hacia una rata blanca, que inicialmente no provocaba en el niño
ninguna reacción aversiva, cómo podría generalizar esta conducta a
otros estímulos similares y, por último, cómo eliminar esta
conducta.
 El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccionó a un niño
sano de nueve meses, Albert, para el experimento. Se le examinó
para determinar si existía en el un miedo previo a los objetos que se
le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo.
Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes.
 El experimento dio comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres
días. Consistía en presentar al niño un objeto de color blanco al
tiempo que un ruido fuerte. Después de varios ensayos, el niño
sollozó ante la presencia de una rata, y posteriormente generalizó
su respuesta a otros estímulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.
 El experimento no pudo llegar a término, debido a que Albert fue

sacado de la unidad hospitalaria en que se encontraba antes de su

conclusión.

 Se dice que el pequeño Albert quedó condicionado respecto a las

ratas durante toda su vida, ya que el niño Albert era huérfano y lo
adoptaron. Por tanto no se sabe con certeza que ocurrió en su caso.

 con este caso se establecieron limites para la experimentación con

humanos.
 Burrhus Frederick Skinner

 Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el

conductismo, que considera el comportamiento como una función de las

historias ambientales de refuerzo.

 Skinner se empezó a interesar por los comportamientos y acciones de las

personas cuando vio que no tenía talento como escritor. Decidió abandonar

la literatura y pasar a ser estudiante de psicología en la Universidad de

Harvard.
 Skinner fue principalmente responsable por su desarrollo de la
filosofía del conductismo radical y por el desarrollo del análisis del
comportamiento aplicado.

 Él condujo el experimento a través de reforzamiento negativo y

positivo y demostró el condicionamiento operante, una técnica de
modificación de conducta que desarrolló en contraste con el
condicionamiento clásico.
 Condicionamiento clásico: Tipo de aprendizaje, en que un

animal o una persona aprende a responder a un estímulo que

en principio no conocía; después éste se asocia, de modo
repetido, con un estímulo que origina la respuesta. Tiene tres
pasos: antes, durante y después del condicionamiento

 Condicionamiento operante: Skinner formuló los principios

básicos de este tipo de condicionamiento. Creía que un

organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido
reforzada y a eliminar una que ha sido castigada.
 Skinner no abogaba por el uso del castigo. Su investigación sugirió
que el castigo era una técnica muy ineficaz de controlar la
conducta.

 El reforzamiento tanto positivo como negativo (que a menudo es

confundido con el castigo) prueba ser más efectivo para conseguir
cambios en la conducta
 Superstición en palomas

 Uno de los experimentos más famosos de Skinner fue cuando examinó la

formación de la superstición en uno de sus animales de experimentación
favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja
unidas a un mecanismo automático que suministraba comida a la paloma. La
actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del
suministro de comida, sería la actividad que la paloma continuaría haciendo.
 Un pájaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido
contrario de las agujas del reloj, otro erguía su cabeza hacia una
esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron un movimiento
pendular del cuerpo y la cabeza.

 El experimento parece mostrar una pequeña superstición.

 las conclusiones de estos experimentos han sido criticadas. Se
aporta que las palomas desarrollan todas los mismos
comportamientos supersticiosos, y no comportamientos distintos,
como había predicho Skinner. Por ése y otros datos se supone que
lo que hizo en realidad Skinner fue un entrenamiento de
condicionamiento clásico.
 El proyecto paloma o pelícano

 Uno de los proyectos más curiosos y menos conocidos dirigidos por

Skinner fue el llamado proyecto pelícano. Consistía en entrenar palomas
para ser usadas en la segunda guerra mundial como proyectiles suicidas.
 Skinner advirtió que podía condicionar a las palomas para que siguieran
y picotearan una figura determinada en busca de alimento.

 A pesar de que en aquella época Estados Unidos no disponía de ningún

mecanismo para dirigir proyectiles y que este mecanismo funcionaba en
el laboratorio el proyecto fue cancelado al resultar algo grotesco y no ser
tomado en serio.
 Castigo
 Implica; reducir o suprimir una conducta; a la que le sigue un
«factor de castigo". Esto hace menos probable que se repita en
situaciones similares en el futuro. El efecto es lo que define una
consecuencia como castigo.

CONSECUENCIA EFECTO

Conducta factor de castigo conducta debilitada

frecuencia reducida
de la conducta.
 Puede tener dos formas.
 1.Castigo tipo 1 (castigo por presentación): ocurre cuando la
aparición de un estimulo que sigue a la conducta suprime o reduce
la conducta.
 Ejemplos: los profesores asignan faltas, trabajo adicional, vueltas
corriendo.
 Castigo tipo 2 (castigo por supresión): implica la supresión de un estímulo.
 Ejemplos: cuando padres o profesores retiran privilegios después de un
comportamiento inapropiado; sin televisión durante una semana.

 En ambos tipos es la reducción de la conducta que llevo a castigo.

 Programas de Refuerzo

 Para aprender mas pronto una conducta es necesario reforzar si dan la

respuesta correcta (programa de refuerzo continuo).
 Una vez dominada la nueva conducta la mantendrán mejor si se refuerza de
manera intermitente en lugar de hacerlo en todas las ocasiones.
 Programa de refuerzo intermitente: ayuda a mantener habilidades sin esperar
el refuerzo continuo (no siempre se refuerza).

 Tipos de programas de refuerzo intermitente.

 Programa de intervalo: cantidad de tiempo que transcurre entre refuerzos.
 Programa de razón: número de respuestas que los individuos que aprenden dan
entre refuerzos.
Resumen de los efectos del programa de refuerzo.
 Las personas trabajan mas rápido en programas de razón que en programas de
intervalo.

 Un profesor que dice , en cuanto completen estos 10 problemas correctamente,

pueden ir a la sala de estudiantes puede esperar mas desempeño que trabajen
estos 10 problemas durante los próximos 20 min. Luego revisare los trabajos y
si están bien podrán ir a la sala.
 Extinción

 En el conocimiento operante, una persona o

un animal no persistirán en una conducta
determinada si se retiene el refuerzo usual.
Con el tiempo la conducta se extinguirá.
 La supresión del refuerzo en su totalidad
lleva a la extinción.
 Antecedentes y cambio conductual

 Los eventos que preceden las conductas que llevan a consecuencias positivas y
cuales a consecuencias negativas.
 El indicador antecedente de un director de escuela que se para en el corredor
ayuda a los estudiantes a discriminar las probables consecuencias de correr o
intentar violar un armario. A menudo respondemos a dichos indicadores sin
darnos cuenta por completo de que estos influyen en nuestra conducta.
 Indicadores

 Un indicador es el acto de proporcionar un estimulo antecedente justo antes

de que vaya a suceder una conducta particular. Es de especial utilidad para
establecer secuencias de conductas que deben ocurrir en un momento
especifico.
EMPLEO DE DISPOSITIVOS

 Los estudiantes necesitan ayuda para aprender a responder a un

indicador de manera apropiada, asta que se convierta en un
estimulo discriminativo.

 Una aproximación es proporcionar un indicio adicional al que s

llama dispositivo.

 Un ejemplo del empleo de dispositivos es proporcionar a los

estudiantes un listado u hoja de cotejo.
 Análisis conductual aplicado

 Es la aplicación de los principios de aprendizaje conductual para cambiar la

conducta.
 Este requiere una especificación clara de la conducta que se debe cambiar, una
medida cuidadosa, un análisis de los antecedentes.
 También se debe de tener un diseño: ABAB
 -A, los investigadores toman una línea base de la conducta.
 -B, aplican la intervención.
 -A, después suspenden la intervención para ver si la conducta regresa al
nivel de la línea base.
 -B, vuelven a introducir la intervencion.
 Reforzar a través de la atención del profesor

 Los profesores pueden mejorar la conducta de los estudiantes al

ignorar a quienes rompen las reglas y elogiar a quienes las siguen
 Para hacer efectivo el elogio debe:
Selección de reforzadores: el
principio de Premack
 Modelamiento

 Implica reforzar el progreso en vez de esperar la perfección

 Lineamientos

 1.- Asegúrese de reconocer la conducta positiva de manera que los

estudiantes valoren.

 2.- ofrezca mucho esfuerzo cuando los estudiantes trabajen con material
nuevo o intenten nuevas habilidades
 3.- Luego de establecer la conducta positiva de manera que los estudiantes
valoren.

 4.-Utilice señales para establecer nuevas conductas.

 5.-Asegúrese de que todos los estudiantes, incluso quienes causan problemas

con frecuencia, reciban algún elogio, privilegio u otras recompensas cuando
hacen algo bien.
 6.- Establezca una variedad de reforzadores.

 7.-Utilice el principio de Premack para identificar reforzadores

afectivos.
Krumboltz y krumboltz (1972) han descrito
los cuatro métodos de modelamiento
siguientes:

 1. Refuerzo de cada subhabiliadad: por ejemplo como se

muestra en la figura 6.4, un documento de investigación se puede
dividir en organización, usar índices y tablas de contenido, resumir
información de varias fuentes, sacar conclusiones, escribir notas al
pie de página y demás.
 2. Refuerzo de las mejoras en precisión. Un profesor de
francés, por ejemplo, podría reforzar primero una aproximación
vaga de la pronunciación correcta de “Monsieur”, después
proseguir estableciendo estándares en forma gradual hasta que la
pronunciación se acerque a la de un nativo.
 3. Refuerzo de periodos de ejecución cada vez mas largos: los
estudiantes pueden presentar un comportamiento deseable, pero
solo durante algunos minutos a la vez.
 4. Refuerzos de periodos de participación cada vez mas largos

 Muchas conductas se pueden mejorar mediante el modelamiento.

 Dado que el modelamiento es un proceso que requiere tiempo, no debe
utilizarse si se puede alcanzar el éxito a través de métodos mas simples
como el empleo de indicadores.

 Práctica positiva: este planteamiento es apropiado para manejar errores

académicos. Cuando los estudiantes cometen un error, deben corregirlo
tan pronto como sea posible y practicar la respuesta correcta.
 Trabajar con una conducta
indeseable

 Para este propósito, el refuerzo negativo, la saciedad, las reprimendas y el

castigo ofrecen soluciones posibles.

 Refuerzo negativo: si una acción detiene o evita algo desagradable, entonces

es probable que la acción ocurra de nuevo en situaciones similares.
 Saciedad: otra manera de detener una conducta problemática es insistir en que
los estudiantes continúen la conducta hasta que se cansen de hacerlo.
 Reprimendas: dar una reprimenda discreta a un estudiante problemático de
modo que solo el pueda oír, parece ser mucho mas efectivo.

 Costo de la respuesta: por ciertas infracciones de las reglas, las personas

deben perder algún reforzador. La primera vez que un alumno viola una regla
de la clase, el profesor hace una advertencia. La segunda vez, el profesor pone
una marca junto al nombre del estudiante en el cuaderno de calificaciones. El
estudiante pierde 2 minutos de recreo por cada marca acumulada.
Bibliografía

 http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html
 http://www.taringa.net/posts/info/1198764/Watson-y-Skinner---
Psicologia-Conductista.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
 El desarrollo humano, Juan Delval, paginas 52, 57-60, 68