CÁLCULO

MENTAL
CUARTO GRADO
El cálculo mental consiste en realizar rápidamente operaciones matemáticas como sumas, restas,
multiplicaciones o divisiones mentalmente, es decir, sin ayuda de contar con los dedos, de hacer
anotaciones con lápiz y papel o usar calculadoras para resolver problemas numéricos. Conforme los
pequeños vayan aprendiendo a realizar cálculos matemáticos en su cerebro y sin ayuda de otros
instrumentos, podrán mejorar su sentido numérico, entender mejor los conceptos matemáticos. El cálculo
mental les ayudará a hacer: cálculos estimados memorizar operaciones matemáticas para poder obtener
respuestas de manera más rápida, buscando siempre ser precisos en el resultado final. Una manera de
empezar a estimular los cálculos mentales en las niñas y niños a pesar de lo abstracto que puede resultar
para algunos, es hacer uso de materiales como dibujos o imágenes, juguetes o ábacos, para así mejorar su
atención, concentración y memoria.
TEMA: Gigantes y enanos
INTENCIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué aprenderemos? Estimar el resultado de
diversas operaciones.
MATERIALES:  Tarjetas con operaciones escritas CORRESPONDENCIA
CURRICULAR: ¿Qué contenidos fortalece?  Estimación del resultado de o
sumar o restar cantidades hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
redondeo de los números,
PARTICIPANTES: Segundo ciclo
 INICIO:
 Realizar conteos de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, 5 en 5 hasta 9 en 9 hasta llegar a 20, 30 …etc. Hasta los
resultados de cada tabla de multiplicar.
 DESARROLLO:
 Invitar a los alumnos a jugar “Gigantes y enanos”
 Mostrar una tarjeta con una multiplicación escrita, pero los alumnos no deben resolver la
operación, sino estimar si el resultado es mayor o menor que 50. Si el resultado es mayor que 50,
serán gigantes y deberán ponerse de pie; si es menor, serán enanos y deberán quedarse sentados.
 Mostrar una a una las tarjetas.
 Dar tiempo para que los alumnos se sienten o se paren según lo decidan. Si se observan niños
indecisos darles confianza para que tomen la iniciativa de ser gigantes o enanos.
 Cada vez que muestre una tarjeta, preguntar a algunos alumnos como supieron si tenían que ser
gigantes o enanos.
 Hacer énfasis en las estrategias que emplearon.
 Para finalizar el juego, algunos alumnos compartirán su estrategia que emplearon
para decidir ponerse de pie o quedarse sentados.
 La maestra compartirá algunas estrategias en caso de ser necesario.
 Los alumnos comentarán cual se les facilita por qué.
 Modificar las tarjetas para que, en un juego posterior pongan en práctica las
estrategias que conocieron.
 CIERRE:
 Resolver diversas multiplicaciones utilizando la estrategia que más se les facilitó.