INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

M E T R O P O L I T A N O

ASIGNATURA:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

PRIMER CUATRIMESTRE

CARRERA:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DOCENCIA.

TRABAJO:
ANÁLISIS DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIOS.

ALUMNO:
LIC. MARICRUZ GÓMEZ PÉREZ

ASESOR:
DR. AMILCAR PÉREZ CAÑAVERAL

VILLAFLORES, CHIAPAS A 12 DE NOVIEMBRE

DEL 2021.

11 PTE ENTRE 3a. Y 4a. SUR No. 26

TEL: 96565 220932 VILLAFLORES, CHIAPAS

 PRESENTACIÓN

Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente

con las características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo Nacional
establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto
se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías para los maestros de los
niveles de preescolar, primaria y secundaria.
La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje
de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias
que permitan su desarrollo personal.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y
aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia
de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento.
 INTRODUCCIÓN
• La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad
• que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar
positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que
• convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de
• familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada
• en la Educación Básica.
• Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro
país, durante la presente administración federal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar
la calidad educativa, que favorece la
• articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de
• preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, el
• logro de los aprendizajes, los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el
desarrollo de competencias que le permitirán alcanzar el perfil de
• egreso de la Educación Básica.
ANÁLISIS FILOSOFICOS DEL PLAN Y
LOS PROGRAMA DE ESTUDIO
DESDE ESTA PERSPECTIVA:

• Si un alumno desarrolla pronto en su educación una actitud positiva

hacia el aprendizaje, valora lo que aprende, y luego desarrolla las
habilidades para ser exitoso en el aprendizaje, es mucho más probable
que comprenda y aprenda los conocimientos que se le ofrecen en la
escuela.
ACTITUDES Y VALORES

• Adaptabilidad
• mente abierta
• curiosidad
• Confianza
• Responsabilidad
• Gratitud
• Integridad
• Justicia
• Igualdad
• equidad.
 HABILIDADES

• cognitivas y
metacognitiva
s
• sociales y
emocionales
• físicas y
prácticas.
CONOCIMIENTOS

 Disciplinario

 interdisciplinario

 práctico.
PRESENTACIÓN

• La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica

(RIEB), pone en las manos de maestras y maestros los Programas de estudio 2011. Guía para el
Maestro. Educación Básica. Primaria. Tercer grado.
• Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente con las
características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo Nacional
establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación.
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN DEL PROGRAMA 2011
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
• El estudiante pone en práctica diversas
estrategias para la elaboración de textos
escritos en diferentes contextos y con
distintos propósitos con base en los
conocimientos que adquiere durante el
curso; también identifica los elementos
lingüísticos y recursos comunicativos
adecuados para el desarrollo de las
prácticas sociales del lenguaje. A través de
la producción de textos, los estudiantes
desarrollan habilidades como: describir,
resumir, definir, explicar, justificar.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
• son los textos que se producen en un entorno
hablado, los que se realizan con sonidos y
constituyen la base de la comunicación humana. A
través de la oralidad podemos intercambiar ideas
con amigos, familiares, colegas, compañeros y
extraños.
• son básicos para desarrollar la interacción
humana, y se producen casi siempre de forma
espontánea. Al aprender a hablar, se aprende a
producir textos orales, pues como unidad
comunicativa constituyen la forma más
competente de transmitir información.
 CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ORAL
• Los textos orales se caracterizan por
varios factores, definidos por la
forma expresiva. Tienen un carácter
natural, ya que se expresan a través
del habla aprendida desde la infancia,
participan al mismo tiempo varios
interlocutores y son generalmente
espontáneos, siendo la espontaneidad
una de sus principales características.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN DEL PROGRAMA 2011

• Un propósito educativo es un fin de la educación que orienta al docente a hacer explicito y

comunicar lo que va a enseñar, orienta al alumno a visualizar lo que harán para lograr el
aprendizaje desarrollando su estado cognitivo, emocional, físico y social. Nos ayuda a tener
claridad en la meta que se pretende lograr.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA DE
ESPAÑOL
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
PAPEL DEL DOCENTE Y TRABAJO EN EL AULA
 EL TRABAJO EN EL AULA

• es el trabajo que se asigna a

los estudiantes por parte de
sus profesores y que se
indica para que sea
completado, en su caso,
fuera del aula y de la
jornada escolar, en el
entorno doméstico, con o sin
ayuda de la familia
TRABAJO EN GRUPO.
El docente favorece la participación de todos los integrantes
del grupo al desarrollar una actividad, propuesta o punto de
vista. El valor de esta interacción reside en la oportunidad
que brinda el planteamiento de un problema nuevo para
generar la reflexión de los alumnos; o para aprovechar
diferentes respuestas u opiniones infantiles para enriquecer
las oportunidades de reflexionar acerca del problema.
 TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS.
Organizados en equipos, 2 los alumnos pueden
enfrentar retos de escritura y lectura con un
nivel de mayor profundidad que el que
pudieran lograr trabajando de manera
individual o grupal. En esta forma de trabajo
se recuperan los momentos más importantes
del aprendizaje escolar, ya que se pueden
confrontar puntualmente sus perspectivas
acerca de un problema y ampliar su repertorio
de respuestas. Bajo esta modalidad de trabajo,
los alumnos aprenden a ser responsables de
una tarea y a colaborar con otros aportando el
máximo esfuerzo en su trabajo.
TRABAJO INDIVIDUAL
Resulta útil para evaluar las posibilidades reales de los
alumnos al leer o escribir un texto y conocer sus estilos y
formas de trabajar. Las respuestas individuales de los
alumnos también pueden aprovecharse para iniciar la
ejecución de estrategias y resolver un problema, o bien, para
confrontar estrategias en el trabajo colectivo.
CARACTERISTICAS DEL PLAN DE
ESTUDIO
EVALUACIÓN Para que el proceso de evaluación sea
realmente formativo y útil, es decir, para
que contribuya a que los alumnos logren
los aprendizajes esperados y con ello las
competencias que se plantean en el Perfil
de egreso de la Educación Básica, es
necesario que su aplicación se considere a
lo largo de todo el desarrollo del Proyecto
didáctico: al inicio, durante el proceso y
al final del mismo. Por esta razón se
proponen tres tipos de evaluación
(diagnóstica, formativa y sumativa).
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Para determinar el punto de
partida de una secuencia
didáctica (en este caso de los
proyectos didácticos), así como
para tener un parámetro que
permita valorar los avances en el
proceso educativo, es necesario
realizar una evaluación inicial,
datos sobre lo que los alumnos
dominan o no con relación a los
aprendizajes esperados.
EVALUACIÓN FORMATIVA (O DEL PROCESO)

En el trabajo con proyectos didácticos del lenguaje,

es conveniente obtener información acerca de los
logros y dificultades que enfrentan los estudiantes a
medida que se desarrollan las actividades. Las
acciones mediante las cuales se obtienen datos que
permiten valorar el avance de los alumnos con
respecto a los aprendizajes esperados o identificar
los obstáculos que enfrentan al realizar las distintas
actividades propuestas se denominan evaluación
formativa. Esta evaluación permite al docente tomar
decisiones muy importantes durante el desarrollo
del proyecto.
EVALUACIÓN SUMATIVA (O FINAL)
También debe considerarse
una evaluación final que
permita saber si se lograron
los propósitos planteados al
inicio del proyecto. En este
momento de la evaluación
conviene observar dos
aspectos: los productos y los
aprendizajes esperados
ARTÍCULO 3° SEGÚN LAS IDEAS FILOSÓFICAS
 CONCLUSIÓN
• Al analizar ambos principios y contrastar cada uno de ellos logramos observar que tienen mucha
relación en el plan de estudio uno de los principios dice evaluar para aprender el cual es muy
importante para evaluar a los alumnos y hacer las modificaciones pertinentes los principios del plan
de estudios dicen que son condiciones esenciales para la implementación del currículo la
transformación de la práctica docente el logro de los aprendizajes y la mejora la calidad educativa
Por consiguiente por lo tanto en ambos se busca la mejora de la práctica docente y reflexionar
acerca de esto para tener un mejor organización del trabajo en el escuela. El campo de formación
de lenguaje y comunicación permitir a los alumnos desarrollar más y mejor sus conocimientos
habilidades destrezas y actitudes de igual manera desarrollarán competencias para el aprendizaje
permanente donde hará mucho de la habilidad lectora se integrarán a la cultura escrita y se
comunicarán en su lengua se comunicará mediante lenguaje oral en el cual obtiene y comparte
información mediante diversas formas de expresión oral Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacción con los demás escucha Y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral dentro de lenguaje escrito utilizará textos diversos en actividades
diadas expresar ideas que quiere comunicar.