UNIVERSIDAD AUTONOMA

“GABRIEL RENE MORENO”

FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE
UNIDAD DE POSTGRADO

DIPLOMADO:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN

DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Msc. Lic. María L. Kreidler J.

DOCENTE
El último objetivo
de la enseñanza ...

... es el aprendizaje!

La principal tarea del docente

consistia en crear un entorno en
el que el aprendizaje resulte
inevitable
• Identificar y seleccionar estrategias
de enseñanza para aplicar en el
proceso enseñanza- aprendizaje.

• Aplicar diferentes estrategias de

enseñanza en la planeación,
desarrollo y evaluación de una
asignatura.
Copyright © 2002, por McGraw-Hill
Interamericana Editores, S.A de C.V.
Copyright © 2002, por McGraw-Hill
Interamericana Editores, S.A de C.V.
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Interamericana Editores, S.A de C.V.
 ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?
• El término es de origen griego. Estrategeia.
Estrategos o el arte del general en la guerra.
• Procedente de la fusión de dos palabras: stratos
(ejército) y agein (conducir, guiar).
• En el diccionario LAROUSE se define estrategia
como el arte de dirigir operaciones militares,
habilidad para dirigir. Aquí se confirma la referencia
sobre el surgimiento en el campo militar, lo cual se
refiere a la manera de derrotar a uno o a varios
enemigos en el campo de batalla, sinónimo de
rivalidad, competencia.
 ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?

• Función es la de brindar a las organizaciones una

guía para lograr un máximo de efectividad en la
administración de todos los recursos en el
cumplimento de la misión.

• Las estrategias son motivadas individualmente,

orientadas culturalmente y adaptadas en la
interacción con otros. También son adaptadas
conforme a la situación. (Woods, Peter).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL AULA
Procedimientos
Son: que el docente
utiliza en forma
reflexiva y
flexible para
Anticipaciones de un plan promover el logro
que permiten aproximarse de aprendizajes
significativos en
a los objetivos de
sus alumnos.
aprendizaje propuestos
por el docente,
constituyendo un modo
general de plantear la
enseñanza en el aula.
Se debe considerar:
• Las características generales de los alumnos
(nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos
previos, factores motivacionales, entre otros).
• El tipo de dominio del conocimiento en
general y del contenido curricular en
particular que se va a abordar.
• El aprendizaje que se debe lograr y las
actividades cognitivas y pedagógicas que debe
realizar el alumno para conseguirla.
• Monitoreo constante del progreso y
aprendizaje del alumno.
 CLASIFICACIÓN
1. Teniendo en cuenta la actividad del
docente y del alumno:
• De acción directa del docente en la
enseñanza sobre el aprendizaje
• De acción indirecta del docente o
centradas en el descubrimiento por
parte del alumno.

2. Según el momento de uso y presentación..

Pre – instruccionales
Co – instruccionales
Post - instruccionales
3. Teniendo en cuenta el tipo de agrupamientos:
. Enseñanza socializada
. Enseñanza individual
4. Teniendo en cuenta los procesos cognitivos.
Proceso cognitivo Tipos de estrategia
en el que incide la estrategia de enseñanza
Activación de los conocimientos previos. Objetivos o propósitos.
Pre interrogantes.
Generalización de expectativas apropiadas. Actividades generadoras
de información previa.
Preguntas insertadas.
Orientar y mantener la atención. Ilustraciones.
Pistas claves tipográficas.
Promover una organización más adecuada de la Mapas conceptuales.
información que se ha de aprender (mejorar Redes semánticas.
conexiones externas) Resúmenes.
Para potenciar el enlace entre conocimientos Organizadores previos.
previos y la información que se ha de aprender Analogías.
(mejorar las conexiones externas)
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en el
alumno
Enunciado que establece Conoce la finalidad y
condiciones, tipo de alcance del material y cómo
actividad y forma de manejarlo
evaluación del aprendizaje El alumno sabe qué se
del alumno. generación de espera de él al terminar de
Objetivos expectativas apropiadas en revisar el material
los alumnos. Ayuda a contextualizar sus
aprendizajes y a darles
sentido

Síntesis y abstracción de la Facilita el recuerdo y la

información relevante de un comprensión de la
discurso oral o escrito. información relevante del
Resumen Enfatiza conceptos clave, contenido que se ha de
principios, términos y aprender
argumento central.
 ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en
el alumno

Información de tipo Hace más accesible y

introductorio y contextual. Es familiar el contenido
elaborado con un nivel Elabora una visión
superior de abstracción, global y contextual
Organizador generalidad e inclusividad que
previo la información que se
aprenderá. Tiende un puente
cognitivo entre la información
nueva y la previa.

Representación visual de los Facilita la

conceptos, objetos o codificación visual de
situaciones de una teoría o la información
tema especifico (fotografías,
Ilustraciones dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones, etcétera).
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en
el alumno
Proposición que indica que Comprende
una cosa o evento (concreto y información abstracta
Analogías familiar) es semejante a otro Traslada lo aprendido
(desconocido y abstracto o a otros ámbitos
complejo).
Preguntas insertadas en la Permite practicar y
situación de enseñanza o en consolidar lo que ha
Preguntas un texto. Mantienen la aprendido
intercaladas atención y favorecen la Resuelve sus dudas
practica, la retención y la Se autoevalúa
obtención de información gradualmente
relevante.
Señalamientos que se hacen Mantiene su atención
Pistas en un texto o en la situación e interés
tipográficas y de enseñanza para enfatizar Detecta información
discursivas y/u organizar elementos principal
relevantes del contenido por Realiza codificación
aprender. selectiva
 ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en el
alumno
Representación gráfica Realiza una codificación
de esquemas de visual y semántica de
conocimiento (indican conceptos,
Mapas conceptos, proposiciones y
conceptuales proposiciones y explicaciones
y redes explicaciones). Contextualiza las
semánticas relaciones entre
conceptos y
proposiciones

Organizaciones retóricas Facilita el recuerdo y la

Uso de de un discurso oral o comprensión de lo más
escrito, que influyen en importante de un texto
estructuras su comprensión y
textuales recuerdo.
ENSEÑAR DE UNA MANERA ESTRATÉGICA

Uno de los objetivos más valorados y

perseguidos dentro de la educación a
través de la historia, es la de enseñar a
los estudiantes para que se vuelvan:

• aprendices autónomos,
• independientes y autorregulados,
• capaces de “aprender a aprender”.
ENSEÑAR de una manera estratégica, implica que
el estudiante APRENDA también de manera
estratégica para que:
Controle sus procesos de aprendizaje
Se dé cuenta de lo que hace.
Capte las exigencias de la tarea y responda
consecuentemente.
Planifique y examine sus propias realizaciones,
pudiendo identificar aciertos y dificultades.
Emplee estrategias de estudios pertinentes
para cada situación.
Valore los logros obtenidos y corrija sus errores
 ACTIVIDAD II
 Reúnanse en grupo de a tres.
 Elijan una unidad temática de su
especialidad
 Diseñen las actividades docentes (de inicio,
de desarrollo y de cierre) utilizando una de las
estrategias de enseñanza estudiada en la
clase.
Prepárense para la puesta en común
PRECISIONES CONCEPTUALES
 ¿Qué es la enseñanza?

• Es un proceso que pretende apoyar o,

“andamiar” el logro de aprendizajes
significativos.
• Es una construcción conjunta como
producto de los continuos y complejos
intercambios con los educandos y el
contexto instruccional.
• Es auténtica creación.
 Camino lógico para hacer
MÉTODO algo.
Vía que conduce a un fin.
Equivale a un orden

Puede ser método de enseñanza o método de aprendizaje.

Implica pasos (relación con procedimiento)
Se debe explicar racionalmente por qué una secuencia
( metodología didáctica)

En la práctica el método se concreta en: modos, formas,

procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas
(de enseñanza y de aprendizaje).

En función de estas variedades se habla de distintos tipos

de métodos.
En la práctica, el MÉTODO, se
concreta en una variedad de:

• Modos
• Formas
• Procedimientos
• Estrategias
• Técnicas
• Actividades y Tareas.(De e-a)
 TÉCNICAS

 Son procedimientos didácticos que

ayudan a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la
estrategia.
 Es el recurso particular para llevar a
efecto los objetivos.
• El método es más amplio que la
técnica.

• Técnica de enseñanza es el
recurso didáctico al cual se acude
para concretar un momento de la
lección o parte del método en la
realización del aprendizaje.
 ACTIVIDADES

 Son acciones específicas que

facilitan la ejecución de la
técnica.
 Son flexibles y permiten ajustar
la técnica a las características
del grupo
 TAREA

• El término genérico es actividad.

• Es una actividad, que debe

realizarse en una situación y en un
tiempo específico.
 PROCEDIMIENTO

Hace referencia a una

actividad, en cuyo desarrollo
se sigue una secuencia u
orden.
 ESTRATEGIAS

• Son aquellos métodos y recursos

utilizados por el agente de enseñanza
para promover aprendizajes
significativos.
• Éstas son pensadas previamente por
el docente, no son producto de la
casualidad y tampoco son estáticas.
• Aquí se pone de manifiesto el diseño,
la programación, la elaboración y la
realización de los contenidos a
aprender.
 PRECISIONES CONCEPTUALES

Secuencia de
Estrategia de enseñanza actividades que
el profesor
de aprendizaje decide como
pauta de
intervención en
el aula.

 Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la

persona cuando planifica y evalúa su actuación en
una tarea
Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la
persona para resolver problemas
 LAS ESTRATEGIA SON:
EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES O
DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS
Y SELECCIONADAS A SEGUIR, EN
FORMA FLEXIBLE, PARA LOGRAR
DETERMINADOS OBJETIVOS O
PROPÓSITOS
PEDAGÓGICOS
 Esquematización de las Estrategias

Medios
Recurso
+ = Didáctico Estructura A
Materiales
+
Modelo
+ = = Estrategia
Didáctico
Técnicas + lógica
Método Secuencia E
+ = Didáctico
Procedimientos
 METACOGNICIÓN

Capacidad reflexiva del ser humano

Es la conciencia que tenemos de nuestro

conocimiento y de todo aquello que resulta
relevante

Recuperación de
Registro Almacenamiento la información