APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIAL

de Schunk pags. 120-141

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

LAMADRID MARTÍNEZ ROCÍO ELIZABETH
MAÑÓN VÁZQUEZ JUANA LAURA
SOLÍS BECERRIL MARÍA ELENA
TESILLOS HERNÁNDEZ MARISOL
TOVAR GONZÁLEZ KARLA NATALIA
 INDICE TEMÁTICO
I.- Influencias en el aprendizaje y el desempeño
1.-El estadio de desarrollo del aprendiz (Laura)
2.-Prestigio y competencia del modelo (Laura)
3.-Consecuencias vicarias (Laura)
II.-Metas y expectativas
1.- Metas y Especificidad de la meta(Rocío)
2.- Propiedades de las metas y sus efectos (Rocío)
3.- Expectativas (Rocío)
III.- Autoeficacia
1.- Revisión conceptual (María Elena)
2.- La autoeficacia en situaciones de logro (María Elena)
3.-Modelos y autoeficacia (Natalia)
4.- Habilidades motoras (Natalia)
5.-Eficacia docente (Marisol)
6.- Actividades para la salud y terapéuticas (Marisol)
INFLUENCIAS EN EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO
“La observación de modelos no garantiza el aprendizaje ni la
ejecución de las conductas aprendidas” dado que existen factores
que intervienen en
el mismo:
1.- EL ESTADIO DE
DESARROLLO DEL
APRENDIZ
LA CAPACIDAD DE APRENDER
DEPENDE DE LAS FUNCIONES
DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN DEL APRENDIZ
2.- PRESTIGIO Y COMPETENCIA DEL MODELO
LOS OBSERVADORES ESCOGEN LOS MODELOS
COMPETENTES QUE DESEMPEÑAN TAREAS QUE ELLOS
SUPONEN TENDRÁN QUE EJECUTAR.
Padres y maestros son
modelos con prestigio
3.- CONSECUENCIAS VICARIAS
LAS CONSECUENCIAS DE LAS CONDUCTAS MODELADAS
INFLUYEN SOBRE EL VALOR FUNCIONAL DEL
APRENDIZAJE DE LA CONDUCTA.
LA SIMILITUD ENTRE EL MODELO Y EL APRENDIZ
OBSERVADOR INFLUYE PUES ENTRE MÁS SE PAREZCAN A
LOS MODELOS MAYOR ES LA PROBABILIDAD DE
CONSIDERAR QUE LA SOCIEDAD APRUEBA LA
CONDUCTA.
METAS
BUENA PARTE DE LA CONDUCTA HUMANA SE
MANTIENE DURANTE LARGOS PERIODOS DE AUSENCIA
DE INCENTIVOS EXTERNOS INMEDIATOS. LA METAS
REFLEJAN NUESTROS PROPÓSITOS Y SE REFIERE A LA
CANTIDAD, CALIDAD O TASA DE DESEMPEÑO.
Al trazar las metas mejora el aprendizaje y el
desempeño por sus efectos, el mecanismo
cognoscitivos y motivacionales como la percepción
del progreso, la autoeficacia y las reacciones de
evaluación personal.
Especificidad de la meta
Es más probable que las metas que incluyen normas
especificas de desempeño impulsen el aprendizaje y
activen reacciones de autoevaluación antes que las
muy generales como “da lo mejor de ti”.
Schunk: Comparó los efectos de las
metas con los de las recompensas.
Los niños de su estudio participaron
en varias sesiones de instrucción y
práctica en las divisiones largas.
 Propiedades de las metas y sus efectos
Propiedad Efectos en la conducta

Especificidad Las metas con normas especificase de desempeño

incrementan la motivación y elevan la autoeficacia
por que es fácil de evaluar el progreso hacia la meta

Proximidad Las metas cercanas aumenta la motivación y la

autoeficacia, y son especialmente importantes para
los niños pequeños que quizá no subdividen las
metas lejanas en metas a corto plazo

Dificultad Las metas difíciles pero asequibles elevan más la

motivación y la autoeficacia que las fáciles o muy
difíciles.
 Expectativas
La expectativas son las opiniones personales acerca de los posibles
resultados de los actos y son conceptualmente parecidas a las de Tolman y
Rotter que ya analizamos, la gente se forma opiniones sobre las consecuencia
de ciertos actos basada en sus experiencias y en la observación de modelos.

Las expectativas se refiere a sucesos externos (por ejemplo: “si estudio con
ganas para mi examen, obtendré una buena calificación”) y a normas y
actividades personales (“si estudio con ganas para mi examen me sentiré
bien con migo mismo”)
 Autoeficacia
1.- Revisión conceptual
 Se define como los juicios personales sobre las capacidades propias

para organizar y poner en práctica las acciones necesarias con el fin de

alcanzar el grado propuesto de rendimiento. (Bandura)
Es lo que creemos que podemos
hacer.
Autoeficacia y expectativa se
relacionan
 Autoeficacia es la percepción de nuestra capacidad para
producir acciones
Expectativa son nuestras creencias acerca de los posibles
resultado de las acciones.
Autoconcepto es la percepción de uno mismo formada por las
experiencias e interpretaciones del entorno.

La eficacia puede influir en la

elección de actividades
2.- La autoeficacia en situaciones de logro

Los individuos que se consideran muy

eficaces tienden a esforzarse ante las
dificultades y a perseverar en una tarea
cuando cuentan con las habilidades
requeridas.

Sin embargo, existe cierta evidencia de que el hecho de dudar de

sí mismos podría fomentar el aprendizaje cuando los estudiantes
no poseen habilidades previamente adquiridas.
3.-Modelos y autoeficacia
Los modelos en el ambiente del estudiante constituyen una
fuente importante de información para evaluar la autoeficacia.
Los padres y otros adultos importantes, como docentes y
entrenadores, son modelos fundamentales del entorno social de
los niños.
MODELO ADULTO
Exponer a los estudiantes a modelos
adultos influye en su autoeficacia
para el aprendizzaje; los niños que
observaron a un modelo pesimista
pero perseverante redujeron su
autoeficacia.
MODELO COETANEO
Observar a compañeros semejantes a
ellos como modelos realizando una
tarea puede aumentar la autoeficacia
de los observadores
4.- Habilidades motoras
Se ha visto que la autoeficacia sirve para pronosticar la adquisición
y la ejecución de habilidades motoras.

Además de predecir el compromiso de los

individuos en programas comunitarios de
ejercicios.
La similitud con los modelos mejora el
desempeño para la adquisición y ejercicio
de actividades motoras.
5.-Eficacia docente

La autoeficacia en la instrucción se refiere a las creencias personales

sobre las propias capacidades para ayudar a que los estudiantes
aprendan. La autoeficacia en la instrucción debe influir en las
actividades, el esfuerzo y la perseverancia de los profesores con los
estudiantes.
 La autoeficacia es importante para maestros y
para estudiantes. Un maestro con baja eficacia
planeará actividades con bajas expectativas. Un
maestro eficaz valorará su propia capacidad para
ayudar a sus alumnos a aprender.

Un reto importante es elaborar métodos para aumentar el

sentimiento de eficacia docente mediante la generación de modelos
que trabajen exitosamente con alumnos con problemas de
aprendizaje.
6.- Actividades para la salud y terapéuticas

Los investigadores han demostrado que la autoeficacia sirve para

pronosticar conductas terapéuticas y sanitarias. El modelo de
creencias sobre la salud se aplica comúnmente para explicar los
cambios en la conducta sanitaria.