PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA LA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1. IDENTIFICACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN

PREVIA

 2. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 3. IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS PARA LA

SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

 4. DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

 5. PRECISIÓN DEL PROBLEMA

 6. INDICADORES DEL PROBLEMA

Por: Maribel Villarreal Buitrago

 1. IDENTIFICACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN PREVIA

• Para poder analizar si lo que el investigador observa de manera

externa puede ser o no un problema, se hace necesario
identificar las fuentes de la información previa que den los
datos del problema y que permitan delimitarlo ( Informes,
tablas, resultados etc)
• Además, resulta importante alimentar esa información con datos
secundarios como fuentes nacionales o internacionales y con
estudios relacionados con el tema y en general con el problema
educativo identificado NO SE PUEDE INVESTIGAR POR
PARECERES O PRESENTIMIENTOS DEL
INVESTIGADOR (YO CREO QÚE??? )
 2. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

• Analizar la información recolectada para conocer

con precisión que población está afectada, dónde
se encuentra y que características posee
 3. IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

• Ejemplo: la población seleccionada

• Los criterios para la posee las siguientes características
cuya definición se hará realizando
selección son diversos • Qué sean estudiantes de X colegio
y se hacen a elección • Qué sean de X ciclo
del investigador, estos • Qué sus resultados en el área de
ingles fueron deficientes
pueden ser: género,
• Que requieran mejorar sus
edad, estrato social, competencias en inglés
etc • Que necesiten aprobar con mejores
resultados la prueba Saber
 4. DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

• EJEMPLO: Estudiantes del colegio República de

Narnia, de ciclo II, que reprobaron la prueba Saber
en el área de Inglés
 5. PRECISIÓN DEL PROBLEMA

• Alto índice de estudiantes que pierden la prueba

Saber Pro en el área de inglés del Colegio de
República de Narnia
 6. INDICADORES DEL PROBLEMA O MANIFESTACIONES
QUE PERMITEN AFIRMAR QUE EL PROBLEMA EXISTE Y
QUE POSEE CARACTERÍSTICAS PUNTUALES

• La información recolectada permite • Ejemplo: Alto índice de estudiantes

conocer cuáles son las
características del problema y como
se comporta, esto se denomina
INDICADOR, que permite
determinar como se comporta una
variable en realidad, sirven para
observar, medir cambios
cuantitativos o cualitativos de una
variable en un momento
determinado. Es necesario
identificar las palabras clave para la
descripción del problema y la
elaboración de los indicadores
que pierden la Prueba Saber Pro en
el área de inglés del Colegio
República de Narnia (identificar
las palabras clave para la
construcción de indicadores)
• PALABRAS CLAVE:
Estudiantes que pierden
Bajo resultado en el área de
inglés
Pérdida en el área de inglés en la
Prueba Saber Pro
 CARACTERÍSTICAS DE LOS INDICADORES
PERTINENTES: que correspondan al problema educativo y al contexto en el que se
desarrollan. SENSIBLES: que reflejen el cambio de la variable en el tiempo.
RELEVANTES: Sirven al investigador para la toma de decisiones

Se deben diseñar los • Competencia o habilidad con mayor

indicadores de tal manera que
los mismos evidencien el
problema educativo por
ejemplo:
• Resultados de la Prueba
• Número de estudiantes que
perdieron la Prueba
• Diferencias frente a los
resultados de cada habilidad o
competencia evaluada
índice de pérdida
• Resultados de años anteriores frente
a los resultados de las pruebas
actuales
• Estudiantes que aprobaron la
asignatura de inglés en el año en que
presentaron la prueba frente a los
resultados de Saber Pro
• Estudiantes que perdieron la
asignatura de inglés en el año en que
presentaron la prueba frente a los
resultados de Saber Pro
REGISTRO DE LA LÍNEA BASE DEL PROYECTO EDUCATIVO
Problema que da
origen al proyecto
educativo
Alto índice de estudiantes que pierden
la prueba Saber Pro en el área de inglés
del Colegio de República de Narnia
Indicadores del Si existe estadística
problema representarla en este
ítem
• Resultados de la Prueba • 70/100 por ejemplo
• Número de estudiantes que estudiantes que perdieron la
perdieron la Prueba
• Diferencias frente a los resultados prueba
de cada habilidad o competencia • Resultado de 2 sobre 5 en
evaluada escala de Liker
• Competencia o habilidad con mayor
índice de pérdida
• Resultados de años anteriores frente
a los resultados de las pruebas
actuales
• Estudiantes que aprobaron la
asignatura de inglés en el año en
que presentaron la prueba frente a
los resultados de Saber Pro
• Estudiantes que perdieron la
asignatura de inglés en el año en
que presentaron la prueba frente a
los resultados de Saber Pro
 EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA
Para poder explicar el problema, se deben
identificar las causas que producen ese problema,
y analizar si las mismas inciden de manera directa
o indirecta estableciendo relaciones de causalidad
entre ellos. La pregunta sería: ¿cuáles son los
causas que producen el problema que da origen al
proyecto? Siguiendo con el ejemplo estas causas
serían:
 CAUSAS QUE DAN ORIGEN AL PROBLEMA

• Estudiantes con aprendizajes débiles desde el

PROBLEMA: inicio de la asignatura
• Estudiantes desmotivados
Alto índice de • Estudiantes con NEE que son evaluados de la
estudiantes que pierden misma manera que estudiantes del aula regular
• Docentes con baja formación en el área de
la prueba Saber Pro en el Inglés

área de inglés del • Docentes con debilidades en el diseño y

aplicación de estrategias pedagógicas para la
Colegio de República de enseñanza del Inglés
• Debilidades en el diseño de la prueba de Inglés
Narnia • Debilidades en el enfoque curricular en el área
de Inglés
• Débiles políticas públicas de Inglés como
lengua extranjera a los currículos de las
instituciones colombianas
 EFECTOS DESENCADENANTES DEL PROBLEMA
EDUCATIVO

PROBLEMA: • Bajos puntajes a nivel nacional

• Bajos puntajes a nivel
Alto índice de internacional
estudiantes que pierden • Altas probabilidades de no ser
la prueba Saber Pro en el aceptados en universidades
área de inglés del nacionales o internacionales
Colegio de República de • Menos posibilidades laborales
Narnia • Alta preocupación por que no
se cumplen con los estándares
establecidos en los planes de
educación
 AMBITO DE GOBERNABILIDAD
El ámbito de gobernabilidad se refiere a
aquellas causas en las que REALMENTE
puede incidir el PROYECTO
EDUCATIVO, existen causas indirectas
que dan origen a las causas indirectas,
como por ejemplo: Débiles las políticas
públicas de Inglés como lengua
extranjera a los currículos de las
instituciones colombianas, esta causa el
investigador no puede incidir con su
proyecto, toda vez que el mismo no puede
cambiar y mejorar la política pública, esta
tarea correspondería al gobierno nacional
• De esta manera el investigador debe ser claro
en los alcances y limitaciones que tiene su
proyecto educativo, siendo coherente con
aquello que puede fortalecer como causa
según los objetivos perseguidos.
• Para llevar a cabo este ejercicio es necesario
diseñar un ÁRBOL DE PROBLEMAS en el
que establezca según los INDICADORES:
LA PROBLEMÁTICA CENTRAL LAS
CAUSAS QUE LO RPODUCEN Y LOS
EFECTOS QUE EL PROBLEMA
GENERA
• Una vez lo diseñe, deberá el investigador
centrarse para el ámbito de gobernabilidad
en esas causas que efectivamente el
proyecto tenga incidencia.
 ÁRBOL DE PROBLEMAS
Efecto 1: Efecto 2: Efecto 3: Efecto 4:

Efectos  

Manifestación del problema:

Problema

Caus Causa 1: Causa 2: Causa 3:

a:
Nivel
1

Causa 1.b: Causa 2.a:

Causa 1.a:
Caus
a:
Causa 3.a:
Nivel
2
 Una vez terminado el ejercicio pregúntese:

¿ Cómo y en qué medida cambiaran los indicadores y los

factores explicativos del problema, una vez se haya finalizado
la investigación que da origen al proyecto educativo mediado
por TIC?
Referencias: Chávez Patricio. 1980. Gestión de Proyectos sociales UNESCO