UNIVERSIDAD AUTÓNOMA JUAN MISAEL SARACHO

UNIDAD DE POSGRADO
DIPLOMANDO EN TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA
MODULO I: ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS

Tema 1: Introducción a los enfoques y modelos pedagógicos

Docente: Msc. Diego E. M. Ávila Navajas
Tarija, Septiembre de 2021
 Introducción a los Enfoques Pedagógicos:
Objetivos de la Clase

• QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CAPACES DE ANALIZAR, CONCEPTUALIZAR Y

COMPRENDER LOS FUNDAMENTOS DE LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS.

• QUE LOS ESTUDIANTE SEAN CAPACES DE ANALIZAR, CONCEPTUALIZAR Y

COMPRENDER LOS COMPONENTES DE UN MODELO PEDAGÓGICO.
 Metodología de la clase
• Desarrollo y presentación del Contenido vía
Zoom.

• Se valora la participación de los Alumnos.

• Todos debemos mantener la cámara prendida

permanentemente.

• Cuestionario 1 y Bibliografía en “Moodle”.

 BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE -> CAMBIO PERMANENTE EN LA CONDUCTA Y SE DEFINEN
¿Cómo se COMO:
Aprende?  LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
 DESARROLLO DE CAPACIDAES Y HABILIDADES.
 EN UN CONTEXTO INSTITUCIONALIZADO
 PROCESO FORMAL 20 A UN 40 % E INFORMAL 80 A UN 60%
LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PERMITE UN ANÁLIS:
 DIACRÓNICO -> ANÁLISIS HISTÓRICO EVOLUTIVO DE LA TENDENCIA
PEDAGÓGICA A LO LARGO DEL TIEMPO.
HISTORIA DE LOS  SINCRÓNICO -> CONSIDERA EL ESTADO DE UNA TENDENCIA
INTRODUCCION ENFOQUES PEDAGÓGICA EN UN MOMENTO DADO.
Y DEFINICIONES PEDAGÓGICOS ESTOS PROCESOS A SU VEZ ESTÁN INMERSOS EN UNA COMPLEJA
BÁSICAS I REALIDAD SOCIAL QUE DAN SURGIMIENTOS A UNA TENDENCIA
PEDAGOGICA DETERMINADA.

LA EDUCACIÓN EN CADA MOMENTO HISTÓRICO SE HALLA LIGADA A

LAS GRANDES CORRIENTES DEL PENSAMIENTO, UNA VISIÓN DEL
MUNDO:
• LA GNOSEOLIGÍA-> REFLEXION SOBRE LA POSIBILIDAD, EL ORIGEN,
LAS BASES NATURALEZA Y LIMITES DEL CONOCIMIENTO.
FILOSÓFICAS • LA EPISTEMOLOGÍA-> TEORÍA DEL CONOCIMIENTO.
• TENDENCIAS AXIOLÓGICAS ->VALORES MORALES
• TENDENCIAS TELEOLÓGICAS -> NOCION DE LA FINALIDAD DEL
MUNDO
 LA PSICOLOGIA ESTUDIA PROCESOS MENTALES Y SU RELACIÓN CON LA
CONDUCTA (CONSTRUCTIVISMO, CONDUCTISMO, H-CULTURAL, ETC):
LAS BASES • PROPORCIONA MODELOS PARA INTERPRETAR LOS PROCESOS DE
PSICOLÓGICAS ENSEÑANA –APRENDIZAJE (EA).
• CONTRIBUYE AL DISEÑO DE MODELOS Y PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN.
• APORTA SOLUCIONES A LA PRAXIS EDUCATIVA.
HACER REFERENCIA A LA ORGANIZACIÓN SISTÉMICA DE CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS RELATIVOS A LA EDUCACIÓN:
• ES UN CUERPO TEÓRICO QUE ABORDA INTERDISCIPLINARIAMENTE
LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
INTRODUCCION LA PEDAGOGÍA • PROPONE MODELOS PARA PRECISAR EL OBJETO DE ESTUDIO Y SUS
Y DEFINICIONES CAMPOS DE ACCIÓN.
BÁSICAS II • ASUME LA INVESTIGACIÓN Y ESTUDIO DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS.
ANDER-EGG -> A LA REPRESENTACIÓN O CONSTRUCCIÓN SIMPLIFICADA
Y ESQUEMATICA DE FENÓMENOS O PROCESOS QUE SE PRETENDEN
COMPRENDER PESE A SU COMPLEJIDAD.
TEORIA DE SISTEMAS -> UNA ABSTRACCIÓN QUE REPRESENTA A UN
MODELOS SISTEMA COMPLEJO Y QUE ABARCA LOS OBJETOS QUE LO COMPONEN
EDUCATIVOS Y SUS INTERELACIONES CON SUS LAS PARTES.
V. SHTOFF -> SISTEMA REPRESENTADO MENTAL O MATERIAL QUE
REPRODUCIENDO AL OBJETO DE INVESTIGACIÓN ES CAPAZ DE
SUSTITUIRLO DE MANERA QUE SU ESTUDIO NOS DE NUEVA
INFORMACIÓN SOBRE EL MISMO.
 BENEFICIOS DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
a) Un modelo hace posible que el investigador organice sus conocimientos teóricos y sus observaciones
empíricas acerca del sistema en estudio y deduzca consecuencias lógicas de esta organización.

b) Un modelo favorece la comprensión del sistema y permite acelerar el análisis del mismo.

c) Un modelo establece las regularidades del sistema, para planificar, diseñar y posteriormente introducir
cambios.

d) Un modelo hace más fácil la manipulación de un sistema y permite controlar más fuentes de variación
que el sistema contiene.

e) Un modelo permite experimentar con el sistema en situaciones en que experimentar con el sistema
real sería poco práctico o imposible.
f) Un modelo permite que el trabajo con el mismo sea menos costoso que con el sistema real y en su
caso emplear menos tiempo.
Gráfica de un Modelo Educativo
Elementos constitutivos de un Modelo I
• Es el fermento social en el que se han originado las diferentes
propuestas pedagógicas y el medio en que se han desarrollado las
relaciones educativas.
Contexto Socio • Están establecidos para una determinada época coincidentes con:
Histórico • El tipo de sociedad
• La cultura
• El sistema político
• La situación económica, etc.

• La tendencia socio-histórica va en consonancia

con una determinada política educativa
Política Educativa requerida por el Estado.
• A veces surge en contra de la política estatal.
• En la política educativa se puede visibilizar los
objetivos a los que responde la tendencia
Elementos constitutivos de un Modelo II
• Son los principales pensadores pedagógicos que han contribuido a la
Exponentes constitución de una tendencia.
• Normalmente existe más de un autor o referente en cada tendencia.

• Para Kuhn, el paradigma es el núcleo de lo que se denomina

cultura científica de una profesión. Se constituyen sobre supuestos
teóricos tanto filosóficos como psicológicos.
• Una o más realizaciones del pasado, que una comunidad científica
Paradigma particular reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento
Educativo para su práctica.
• Kuhn califica a las ciencias que se basan en un paradigma central
(Física, Química, Biología, etc.) y ciencias Pre-paradigmáticas, como
la educación y otras ciencias sociales, donde hay distintos
paradigmas en competencia o disputa.
Elementos constitutivos de un Modelo III
• Cada tendencia caracteriza al sujeto que aprende, en relación
al sujeto que enseña, el contenido, los métodos, y los medios.
• Normalmente son los miembros mas jóvenes de una
El Sujeto que aprende sociedad que acude a las instituciones para adquirir los
bienes culturales de esa sociedad.
• Hoy con las TICs, hay una brecha cultural creciente y cambia o
relativiza los roles.

• También se caracteriza de distinta manera a lo largo de la

historia, pero básicamente es el profesional docente, que
normalmente conduce el proceso de enseñanza.
El sujeto que enseña
• Recibe distintos nombres como, pedagogo, maestro,
profesos, docente, facilitador, etc.
Elementos constitutivos de un Modelo IV
• Es el componente que expresa los aspectos del objeto de
estudio imprescindibles para el cumplimiento del objetivo
(Álvarez de Sayas)
• Se manifiesta en: “La selección de elementos culturales y
El contenido
sus estructuras” de las que debe apropiarse el estudiante.
• El peso de los contenidos esta determinado por la
tendencia.

• Es el conjunto de operaciones y procedimientos ordenados

y que expresa y sistemáticamente deben seguirse para el
Los métodos logro de los objetivos y obtención del resultado.
• Es un conjunto de procedimientos que los desarrolla el
docente y el alumno.
• Cada tendencia establece un método o métodos asociados.
Elementos constitutivos de un Modelo V

• Son todos los componentes del proceso de E. A. que

actúan como soporte material de los métodos con el
propósito de facilitar el logro de los objetivos.
Los medios • Son los canales por medios de los cuales se transmiten
los mensajes dentro del proceso de E. A.
• El desarrollo tecnológico a multiplicado la disponibilidad
de medios.