Socializar con los docentes y

equipo de gestión el esquema

de planificación por unidad de
 aprendizaje.
Propósito: Presentar el esquema de planificación de acuerdo a su
estructura.
 Agenda

1. Oración: Participante

2. Bienvenida y palabras de motivación: Coordinador.
3. Contextualización de la temática. Johanny Abreu
4. Desarrollo: Planificación por unidad de aprendizajes: Johanny Abreu
5. Estructura del esquema de planificación: Johanny Abreu
6. Situación de Aprendizaje: Johanny Abreu
7. Preguntas e inquietudes: Johanny Abreu
8. Evaluación y cierre: Participante
9. Acuerdos y compromisos: Participante
¿Qué es planificar?
Es una tarea fundamental en la
práctica docente porque de esta
depende el éxito o no de la labor del
maestro, además, de que permite
conjugar la teoría con la práctica
pedagógica. .
¡Continuemos monitoreando los avances
de nuestros estudiantes y docentes para
identificar fortalezas y debilidades, que
nos permitan apoyarles en su
aprendizaje.
 ¿Para qué planificar?
Para definir qué se aprenderá, para qué y
cómo, y con base a esto, se encuentra
implícitamente la forma de saber utilizar el
tiempo y el espacio.
 Estrategia de planificación

• Unidad de aprendizaje
• Proyectos de investigación
• Proyectos participativos de aula
• Proyectos de intervención de aula
• Eje temático.
 Planificación por Unidad de Aprendizaje

El diseño curricular sugiere un proceso para

la elaboración de una unidad de aprendizaje.
Es por esto que nos presenta un esquema
sencillo que lo contiene los pasos a seguir.

Ver página 86 del diseño curricular del segundo ciclo (Nivel Secundario).
Estructura de Unidad de Aprendizaje

 Titulo de la unidad de aprendizaje

 Asignatura
 Grado
 Tiempo asignado
 Competencia fundamentales
 Componentes
 Descriptores
 Mediadores (Conceptuales, Procedimentales y Aptitudinales)
 Competencias especificas
 Indicadores de logros
Ver esquema anexo
Identificando los elementos de la situación de aprendizaje.

 Situación
 Estrategia 
 Producto
 Punto de llegada
SITUACIÓN
SE TRATA DE IDENTIFICAR UNA SITUACIÓN O PROBLEMA DEL CONTEXTO, DEL INTERÉS DE
LOS ESTUDIANTES POSIBILITANDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DEL
DESARROLLO CURRICULAR.
ESTRATEGIAS
¿CUÁLES ESTRATEGIAS PUEDEN SER UTILIZADAS COMO MEDIACIONES METODOLÓGICAS
PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES EN SECUENCIAS DIDÁCTICAS?

PRODUCTO
SE ENTIENDE EL PRODUCTO COMO LA SUMA DE TODAS LAS EVIDENCIAS QUE HAN
RESULTADO DEL PROCESO, EL PRODUCTO MISMO SE CONSTITUYE EN LA EVIDENCIA
FINAL.

PUNTO DE LLEGADA
ES UNA SÍNTESIS DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y FUNDAMENTALES QUE SE
PRETENDEN DESARROLLAR EN LA UNIDAD.
Situación de aprendizaje
La república dominicana atraviesa por grandes dificultades en la crianza de cerdos debido a la reaparición del
virus de la “fiebre porcina africana”, lo que ha afectado la situación económica de las familias de los estudiantes.
A través de la estrategia expositiva de conocimientos elaborados, investigaran sobre la problemática,
socializarán y elaborarán un video y utilizarán los resultados de las investigaciones realizadas para la puesta en
marcha de la mesa redonda y proponer posibles soluciones para enfrentar esta situación.
Elementos que compone la secuencia
Didáctica.
 Secuencia de actividades.
 Tiempo.
 Actividades de aprendizaje
 Momentos
 Actividades de evaluación
 Técnicas e instrumentos
 Recursos
 Recorrida de conocimientos y experiencia previa.
 Investigación y construcción de conocimientos
 Aplicación de los conocimientos.
 Socialización y cierre
 Metacognición
La evaluación que realizamos hoy, es un medio de modificación de la
práctica del día siguiente”.
Carol Ann Tomlinson
 La evaluación

 La evaluación es un proceso vital, que nos informa sobre el progreso

de los aprendizajes y el desarrollo de competencias en nuestros
estudiantes. Como docentes, estamos llamados a diseñar o utilizar
técnicas e instrumentos de evaluación, que nos permitan evidenciar
la apropiación de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, según los indicadores de logros que nos hemos
planteado y se encuentran en el currículo vigente.
. Es importante que diferenciemos en nuestro quehacer lo que es
una técnica y lo que es un instrumento de evaluación:

 Técnica: es una actividad que permite evaluar a los

estudiantes. Está estructurada según los contenidos y se organiza
en diversos pasos que evidencian el aprendizaje de cada
estudiante.
 Instrumento: es un documento en el que registramos todo lo que
observamos al evaluar a nuestros estudiantes. Por ejemplo: si
como técnica hacemos una actividad de juego-trabajo, podemos
usar una ficha de observación como instrumento, que nos permita
registrar cómo los estudiantes se desenvuelven
 La rúbrica como instrumento de evaluación en el aula

Flexibilidad Visión Global

 Es un instrumento que se  permite que evaluemos de forma
pertinente a nuestros
puede adaptar a cualquier estudiantes, tomando en cuenta,
nivel(Inicial, Primaria y tanto los contenidos, indicadores
Secundaria. de logro, como los niveles de
desempeño alcanzados. Permite
observar en detalle cada aspecto
de manera consciente y según las
necesidades. 
 Libertad de diseño

 se pueden crear rúbricas de evaluación propias para

evidenciar cómo los estudiantes comprenden y aplican el
conocimiento, según los alcances a nivel cognitivo. Es
importante no olvidar incluir también, en la rúbrica diseñada,
aspectos que permitan evaluar  a nivel actitudinal y
metacognitivo
Ver esquema anexo