FACULTAD DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDADUniversidad
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
del Perú, DECANA DE AMÉRICA

HIPÓTESIS

MG. NIKOLAI RODAS VERA

Asignatura: Metodología de la Investigación

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 Hipótesis
 “Es una declaración conjetural, una
proposición tentativa acerca de la
relación entre dos o más fenómenos o
variables” (Kerlinger y Lee , 2002).

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Criterios para establecer hipótesis
(Kerlinger y Lee , 2002)

1. Las hipótesis son enunciados acerca de las

relaciones entre variables.
2. Las hipótesis contienen implicaciones claras para
probar las relaciones enunciadas.

Las dos o más variables

son medibles

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Importancia de la hipótesis
(Sánchez y Reyes, 2015)
 Constituye un nexo entre la teoría y la realidad empírica.
 Constituye un instrumento de trabajo de la teoría y de la
investigación, la hipótesis orienta al investigador al logro de sus
objetivos.
 Proporciona explicaciones tentativas de un fenómeno y facilita
la ampliación y extensión de nuestro conocimiento en un área.
 Proporciona una dirección a la investigación. Todo el esfuerzo
de la tarea de investigar se centra en la confirmación o
refutación de la hipótesis.
 Proporciona un sistema para el reporte de las conclusiones del
estudio al anticipar los posibles resultados que se van a obtener.

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Fuentes de hipótesis (Sánchez y
Reyes, 2015)
 La intuición y la experiencia de vida del propio
investigador.
 Estudios antecedentes.
 Estudios exploratorios.
 Una teoría científica.

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Tipos de hipótesis (Sánchez y
Reyes, 2015)
 Hipótesis sustantivas. Presupuestos generales
acerca de la realidad que deben ser sometidas a
verificación empírica.
 Hipótesis centrales, generales o básicas. Hipótesis a
partir de las cuales se inicia el proceso de
investigación.
 Hipótesis particulares y específicas. Se desprenden
de las generales y hacen referencia a las variables
de estudio en situaciones concretas.

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Tipos de hipótesis…
 Hipótesis alternativas e hipótesis nulas. Son
denominaciones que adoptan las hipótesis de trabajo en el
momento del procesamiento estadístico de los datos.
Ejemplos:
 H alternativa: Existen diferencias significativas en el nivel de
autoconcepto y autoestima en niños de hogares bien
constituidos en comparación con niños de hogares mal
concstituidos.
 H nula: No existen diferencias significativas en los niveles de
autoconcepto y autoestima en niños de hogares bien
constituidos en comparación con niños de hogares mal
constituidos.
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VARIABLES

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Variable

 Cualquier característica, cualidad o propiedad de un

fenómeno o hecho que tiene a variar y que es
susceptible de ser medido y evaluado. Es una
propiedad que adquiere distintos valores.

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DOS CARACTERÍSTICAS
(Sánchez y Reyes, 2015)
 REFERENCIA CONCEPTUAL: Porque se extraen de
un concepto, los cuales manifiestan un
conocimiento de la realidad.
 POSIBILIDAD DE SER CUANTIFICABLE: Para poder
operar sobre una realidad concreta. La
cuantificación posibilita un mejor control y
manipulación de las variables.

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 Según su Discretas: Restringidas a un
naturaleza valor exacto. Ej.: Número
de hijos, número de goles.

Continuas: Pueden tomar

cualquier valor numérico (entero o
decimal al mismo tiempo). Ej.:
Rendimiento académico, edad,
CUALITATIVAS CUANTITATIVAS temperatura.

Características de la Sus variaciones tienen

personalidad, color de carácter numérico. Ej:
ojos, textura de un Nivel de ingreso
objeto, etc. económico, CI,

Escala de medición: Escala de medición: ordinal, de

nominal. intervalo, de razón.
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 Mg. Nikolai Rodas Vera

De acuerdo al lugar o importancia

que ocupan dentro de una
relación entre variables

VARIABLE
V. INDEPENDIENTE V. DEPENDIENTE EXTRAÑA O
INTERVINIENTE
Causal o Condicionada o Coparticipa con la VI
experimental. Afecta afectada por la VI. condicionando a la
a la VD. VD.
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Escalas de medición de las
variables
 Las escalas de medición que se usan en
psicología, educación y ciencias sociales son:
Nominal, Ordinal e Intervalo (Sánchez y
Reyes, 2015)

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Escala nominal
 Se usa en la medición de variables estrictamente
cualitativas o categóricas, por lo tanto lleva hacia
clasificaciones.
 Ejemplos:
 Sexo: masculino-femenino.
 Clase social: alta, media, baja.
 El primer grado de una IE puede admitir tres secciones:
A, B, C.
 Estado civil: soltero, casado, divorciado.

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Escala ordinal
 Se usa en la medición de variables continuas y que
permiten ubicarlas en cierto orden jerárquico, sea
de menor a mayor o viceversa.
 Ejemplos:
 Agrupar a los sujetos de acuerdo a su talla o a su edad.
 Agrupar ordinalmente a las regiones de acuerdo a la
cantidad de población.
 Niveles de instrucción: primaria, secundaria, superior.
 Dolor: leve, moderado, severo (pero no se puede decir
que el dolor severo es el triple que el leve)

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Escala de tipo intervalo
 Se usa en la medición de variables continuas que
además de tener un orden, se presenta una
equidistancia entre sí y para lo cual puede iniciarse con
un cero relativo y mantener un intervalo de separación.
 Ejemplos:
 Se puede medir la distancia entre -10 grados centígrados y 0
grados centígrados con un termómetro.
 Las notas escolares.
 Las puntuaciones obtenidas por los alumnos en una escala
de actitudes.
 La escala para medir la temperatura.

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 INDICADORES: Elementos básicos para la
formulación de ítems o reactivos, los cuales sirven
para elaborar un test.

 Un indicador es una SUB-VARIABLE, que se desprende

con el propósito de medirla.
 Ejemplo:
 Inteligencia: puede tener subdividida en: Rendimiento
académico, respuesta novedosa, rapidez en la respuesta,
cantidad de problemas resueltos y no resueltos.
 Nivel socioeconómico: Nivel de ingreso económico, lugar de
residencia, etc.

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 Indicadores
Item 1
Fenómen Atributo 1
Item 2
Item 3
ou Indicador 1 Item 4
Item 5
objeto
Indicador 2 Item 6
Atributo 2 Item 7
DEFINICIÓN Item 8
OPERACIONAL Indicador 3 Item 9
Item 10

Indicador 4 Item 11
Atributo n Item 12
Item 13
Item 14
Item 15

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