ESTRATEGIAS DE

RETROALIMENTACIÓN EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿ Estamos retroalimentando de
manera correcta a nuestros
estudiantes ?

Ponente: María Cristina Pecho Rivera

Normas de convivencia

Recordemos que para el desarrollo óptimo de este microtaller

remoto, debemos tener en cuenta lo siguiente:

 Mantener apagados el micrófono y la cámara.

 Levantar la mano para participar.

 Participar activamente, para lo cual pueden activar

los micrófonos y cámaras.
 Recordar registrar su asistencia y responder la
encuesta de satisfacción.
 Propósito

Brindar las orientaciones para realizar una

retroalimentación formativa en el marco de la
estrategia Aprendo en Casa y el contexto de
emergencia sanitaria .

Producto

Elaboren un ejemplo de
retroalimentación en un caso propuesto
 OBSERVAMOS EL VIDEO
“El profesor lo castiga por llegar
tarde ”

Respondemos a la
siguiente pregunta en el
Mentimeter
¿Qué sentimientos genera
la actitud del docente?
¿Qué encontramos en algunas prácticas
docentes para retroalimentar a sus
estudiantes?

1. Señala el error, lo corrige y otorga una

calificación.

2. Escribe una X o subraya lo que es

erróneo y otorga una calificación.

3. Identifica los errores, explica las

respuestas correctas y otorga una
calificación.
 A modo de saberes previos

¿CÓMO ESTAMOS
RETROALIMENTANDO?
1. Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión.
d) Retroalimentación incorrecta
Adaptado de la Rúbrica de observación de aula para la evaluación del

Desaprovecha
las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje.
1. Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta o señala donde encontrarla o bien repite la explicación original sin c) Retroalimentación elemental.
adaptarla.
desempeño docente.

2. El docente sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo

MINEDU 2017

que le falta para el logro y/o adapta su enseñanza (retoma una

noción previa
necesaria para la comprensión, intenta otro modo de explicar o b) Retroalimentación descriptiva.
el contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance
ejemplificar
progresivo)

3. El docente va guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos

una solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexione a) Retroalimentación por
sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o descubrimiento o
de sus errores. reflexión.
 Estrategia de Educación a distancia
Medios de difusión Recursos para la
masiva interacción

Whatsapp/
Plataforma WEB SMS Carta

Mantener el vínculo
del estudiante con el
servicio educativo Mediación Textos
escolares
Radio

Tablets Celular

TV
 ¿QUÉ ES LA
RETROALIMENTACIÓN? Reflexiona y
Lo que efectivamente compara: lo que hizo
hizo. con lo que debió
hacer.

PROCESO E
A

J
U
Estudiant
Docent Consiste en devolver al e S
e estudiante información que
T
describa sus logros o
E
progresos Nivel de Sdesarrollo
de la competencia
(Estándar-
desempeño)
Basándose en criterios claros y compartidos
 Retroalimentación verbal/oral se puede realizar en
forma
consiste en
Individual
Dialogar
con el
Estudiante Pequeños grupos
para ayudarlo a
Grupo del aula
Reflexio
nar
Comprender Logros
sus Aciertos

Dificultades
Preguntas
en la
a partir de
Tarea/prueb Repreguntas
a
Comentarios
Nudo crítico: Retroalimentación
Se confunde las actividades complementarias con
la retroalimentación.

Asincrónica Verbal

Sincrónica Escrita

Formas de retroalimentación
 La retroalimentación

¿En qué consiste la ¿Cuándo una ¿Cómo retroalimentar en

retroalimentación? retroalimentación es eficaz? una educación a
distancia?

Cuando se identifica aciertos A partir de los logros y

En devolver al estudiante y errores recurrentes que necesidades de aprendizaje
información que describa más atención requieren. identificados en las evidencias
sus logros, en relación Brindar información, que lo de aprendizaje
con los criterios de lleven a reflexionar sobre
evaluación dichos aspectos.
Y según los criterios de evaluación
previstos.

El docente establece contacto con

los estudiantes utilizando diversos
medios y estrategias de
retroalimentación
 CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN

Retroalimentación
RETROALIMENTACIÓN Retroalimentación por
ELEMENTAL Descriptiva.
descubrimiento y reflexión
• Ofrece oportunamente
• Indica o señala si Guía en el análisis para encontrar
elementos de
el procedimiento por ellos mismos una solución o
información suficiente
es correcto o no. estrategia para mejorar o bien
para mejorar su
• Brinda la respuesta trabajo. para que ellos reflexionen sobre
correcta. su propio razonamiento.
• Sugiere en detalle que
hacer para mejorar o
especificar lo que falta
para el logro.
 TIPO DE RETROALIMENTACIÒN
Reflexiva o por
descubrimiento
Guiar a los estudiantes para que
descubran por sí mismos cómo
Descriptiva mejorar, los errores son
oportunidades, se reflexionan.

Es describir los aciertos o dificultades

siguiendo en detalle que hacer para
Elemental mejorar

Solo se señala si la respuesta o

procedimiento es correcto o
Incorrecta incorrecto

Se da retroalimentación
errónea al estudiante
 MODOS DE REBECA ANIJÒVICH

RETROALIMENTARDescribir Valorar
Ofrecer preguntas avances
el trabajo
del y logros
- ¿Me cuentas lo
que estudiante - Me doy cuenta que lo
piensas? - Todo cuento tiene un inicio, has
- ¿Es confiable nudo y desenlace; el tuyo tiene hecho solo, me parece muy
uno inicio muy marcado, sin bien…
la
embargo los hechos….. - Has podido
información? identificar muy bien
- Has definido el problema ….
- ¿Cómo te diste las ideas …
cuenta que la Ofrecer
Espejo de
Ofrecer
Reflexió su No quedarnos
información
n es sugerencia trabajo andamiaj en el error
falsa? s e
- Consideraste puntos - Tú explicas que …
importantes, sin embargo te será suficiente? Te muestro
sugiero revisar … este material y puedas
encontrar
No son - Has descrito con mucho otros argumentos.
puras ni detalle… te propongo - Los has realizado de
secuencial trabajar con esto…. esta manera, te explico
es Siempre hay algo cómo lo
que mejorar hago yo…
Ayuda – guía
 ESCALERA DE LA
RETROALIMENTACIÓN

Hacer
Paso
sugerencia
4 s
Expresar
Paso
inquietude
3 s
Paso Valorar
2
DANIEL WILSON
En un contexto de educación a distancia, Paso
Clarificar
esta herramienta te resultará muy 1
par útil
a
que, retroalimentar
guiarán a tus estudiantes,
tus conversaciones, a ya
partir
de los cuatro pasos que se propone.
 PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL DOCENTE
PARA CLARIFICAR
Tu idea • Explícame con mayor detalle sobre…
trataba • Me puedes repetir mas despacio el ejemplo
de…
sobre…
• Dijiste que se puede hacer así…¿a qué
te refieres?
• Estoy en lo correcto, tu idea trataba
sobre…
• Dame un ejemplo…
Paso 1: CLARIFICAR • Dime, ¿Cómo crees que lo hiciste? ¿por
Formula preguntas para aclarar qué?
una idea o aspecto y • Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la
que tu estudiante comprendió
asegurate
las ideas y acciones realizadas tarea?
en la tarea, el trabajo o proyecto • ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
desarrollado. ¿Cómo
lograste?
• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo fue este proceso para ti?
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
1 - clarificar
 ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA RETROALIMENTACIÓN
Frases orientadoras del docente:
Paso 4: HACER SUGERENCIAS
• En la próxima semana necesito que
Recomienda de manera descriptiva, pienses en….
específica y concreta sobre cómo mejorar el • Estás mejorando en realizar
proceso, la idea, la tarea, el proyecto o el esta tarea, pero ahora vas a…
trabajo. Brinda a tu estudiante indicaciones, • Esta es el área o tarea para
consejos, procedimientos para que los enfocarte
utilice y pueda alcanzar el nivel de su en…
desarrollo potencial. • Entonces, todos los días, vas
a…
• Yo veo que avanzas, pero
acá va una
recomendación a realizar…
• Ya lograste esta tarea o competencia, solo
falta que regules un poco más…
• Te quedó muy bien; solo
¡La retroalimentación es faltaría mejorar en…
la clave para una
• Te felicito, cada vez estás
evaluación orientada al
logro de las haciendo
competencias! un
mejor trabajo, puedes seguir
mejorando...
• Se puede desarrollar más las
Tipos de retroalimentación
 ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
RETROALIMENTACIÓN
Identifica las necesidades de Revisa oportunamente las evidencias o productos entregados de tus
estudiantesparacomunicarles sobre sus logrosy dificultades.
aprendizaje

Utiliza un lenguaje con Brinda la confianza necesaria para que tus estudiantes puedan
tono desenvolverse adecuadamente y reflexionar sobre sus aprendizajes
amable y asertivo

Diseña y adecúa Diseña actividades considerando las características, el contexto y

actividades el nivel de competencia alcanzados por tus estudiantes.
complementarias

RECOMENDACIONES Reconoce y felicita a Valora el rol y el esfuerzo que viene realizando la familia
comprometida con la educación de sus hijos.
PARA UNA tusestudiantes y padres
RETROALIMENTACION
EFECTIVA Comunica el propósito Da a conocer a tus estudiantes y PP FF lo que se espera alcanzar
de en él o ella.
la retroalimentación
Retroalimenta sin excepción y sin exclusión:
Atiende la diversidad Estudiantes con necesidades educativas especiales y/o
asociadas a superdotación y talento.

Promueve la retroalimentación Propicia la retroalimentación entre compañeros de estudio y la reflexión a través de

entra pares preguntas como: sirvió o no mi retroalimentación, me hizo pensar, me hizo modificar, me
hizo pensar distinto respecto a mi trabajo, etc.

BRINDA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS.

Propicia espacios de dialogo, escucha sus preocupaciones, muestra empatía, brinda orientaciones o alternativas,
según sea el caso motiva a la realización de actividades lúdicas o deportivas
 Retroalimentación y modos de acción

Plantear mensajes con comentarios

Ofrecer pistas Se confecciona un banco de comentarios en
es anticipatorio de la retroalimentación el que se registren las retroalimentaciones
más frecuentes, …

Plantear preguntas sobre las tareas o sobre el

proceso de aprendizaje Evaluar las retroalimentaciones
Utilizar preguntas es una interesante estrategia en Se incluye un instrumento para que los
el proceso de retroalimentación alumnos puedan evaluar las
retroalimentaciones.

Elegir frases
Organizar la agenda
Se le ofrecen al alumno frases con el objetivo de
Proponer protocolos refería la gestión del tiempo en relación con
orientarlo hacia una elección.
Son instrumentos que ayudan a organizar las la dedicación que demanda la
conversaciones, los intercambios los diálogos retroalimentación.
para ofrecer retroalimentaciones y recibirlas
entre pares.
 EDUCACIÓN A DISTANCIA: FORMAS DE INTERACCIÓN DOCENTE -
ESTUDIANTE
Flexible
¿Me entiende lo que le pido? ¿Qué podemos grabar?

¿Qué ejemplo le 2 3 Dejar el material

¿Es necesario que me
1 doy?
Consignas vea? Comunicació
claras Audios/Vídeos n Sincrónica
Promov ¿Lo va a poder -
er hacer? asincrónica

4 retroalimentación 5 Buenas
prácticas
Contención
En
emocional
pares
Actividad de aplicación

Instrucciones:
1.- Elige una evidencia presentada
por tus estudiantes y aplica tu
propuesta de retroalimentación.

2.- La actividad se desarrollará en 15

minutos
3.. Un representante de tu equipo
socializa la propuesta a través del
zoom
 CRITERIOS DE ANÁLISIS DE Escalera de
SESIÓN COMPETENCIA EVALUACIÓN EVIDENCIA Wilson

CLARIFICAR: Podrías explicarme

qué aprendiste en esta tarea?
Capacidad 1:Crea
propuesta de valor VALORAR: has
redactado bien tus ideas sobre la
Describamos a importancia
nuestra familia
Capacidad 2:Aplica
habilidades técnicas EXPRESAR: Crees que estas técnicas
impactan positivas o negativamente
en el ambiente? Por qué?

SUGERIR: Te parece si lees esta

información que te proporciono y
luego redactas tu opinión?
 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. El docente presenta el
video

2. El docente hace pregunta sobre el video

 4. El docente valora las evidencias

3.El docente da indicaciones

 VALORAR
5. El docente interactúa con sus estudiantes
 MATRIZ PARA RETROALIMENTAR EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Radio – TV - WEB
PROFESOR GRADO FECHA MEDIO

TEMA ¿Cuánto tiempo duran nuestras actividades cotidianas?

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

DESEMPEÑO Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y
cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
PROPÓSITO El propósito de esta sesión es que los estudiantes, mediante el uso del reloj, calculen el
tiempo de duración de las actividades que realizan de manera cotidiana. Durante el
desarrollo de las actividades, los estudiantes dialogarán con su familia sobre las actividades
que cumplen a diario y reflexionarán sobre la importancia de una buena organización para
mejorar cada día. Asimismo, escucharán la historia de Francisco y Rosita, y calcularán el
tiempo de duración de algunas actividades haciendo uso del reloj. Finalmente, identificarán
que el segundo, el minuto y la hora son unidades de medida del tiempo, y comprenderán las
equivalencias de segundos a minutos, de minutos a horas y de horas a días.

EVIDENCIA Calcula el tiempo de duración de las actividades que realiza durante el día haciendo uso del
reloj. Utiliza el segundo, el minuto y la hora como unidades de medida, organiza la
información en una tabla, e identifica la actividad que dura más tiempo.
 CONTEXTUALIZACIÓN RETROALIMENTACIÓN DEL WILSON
TERRITORIAL /COMUNAL/LOCAL CLARIFICAR VALORAR EXPRESAR SUGERIR
INQUIETUDES
Programan sus actividades a través de la salida Que tengan claro a cerca Muy bien, lees ¿De cuánto en Hacer un plan
y puesta del sol. del segundo, minuto y la correctamente cuánto contastes la de actividades
Usan el reloj hora. las manijas manija de haciendo uso
¿Tuviste dificultades para del reloj. minuteros? del tiempo
diferenciar las unidades del Excelente tu
tiempo? trabajo del reloj

Detallar el trabajo Veo que sabes leer el tiempo en tu reloj, conoces el segundo, minuto y la hora ¿Tuviste
del estudiante dificultades para diferenciar las unidades del tiempo?.
Reconocer los Es importante destacar los pasos y estrategias que hiciste para saber qué actividad duró
avances y logros más tiempo.
del estudiante Tengo que felicitarte, veo que organizaste las actividades según el uso del tiempo en su
RETROALIMENTAR ejecución. ¿Cómo sabes que un tiempo es más corto que otro?, ¿cómo lo determinas?
AL ESTUDIANTE
(Rebeca Anijóvich) Ofrecer Te he planteado una serie de actividades para que lo organices según la duración de su
sugerencias a los tiempo.
estudiantes Te sugiero que hagas un horario de actividades donde utilices el tiempo.
Ofrecer Veo que utilizas muy bien tu reloj, imagina que tu reloj solo tenga el minutero y el
andamiaje segundero. ¿Cómo harías para organizar tus actividades?
RECUERDA: 1 hora = 60 minutos; 1 minuto = 60 segundo.
Juega con tu hijo ajedrez y que él anote en un cuadro el tiempo que se demora en hacer una jugada
ORIENTAR A LOS PADRES haciendo uso de las unidades del tiempo. Suerte.
DE FAMILIA Recuerda que el propósito es que tu hijo sepa usar con propiedad las unidades del reloj y para ello requiere
tu comprensión y paciencia y sobre todo se empático con su aprendizaje.
 CONTROL DE RETROALIMENTACIÓN A ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

TEMA USO DEL TIEMPO

SITUACIÓN DEL
MEDIO POR PROCESO DE
N° NOMBRE DEL ALUMNO NOMBRE DEL PPFF EL CUAL SE FECHA RETRO OBSERVACIÓN
COMUNICÓ ALIMENTACI
Ó N
1 Luis Caro Rubén Whatsapp 3/junio - Requiere apoyo
2 Ana Arque Nico Celular 3/junio / Afianzar más situaciones
problemáticas
3 Raquel Vélez Juan Carta 3/junio √
4 Irma Gonzales Nicol Celular 4/junio √
5 Andrés Cala Miguel Celular 4/junio √

- Aún no entiende
/ Entiende, pero no explica
√ Entiende y sí puede explicar
 VIDEO

https://youtu.be/gQxpPKJW5ww