Lev Vigotsky

(1896-1936)
 Contexto histórico:
2ª Revolución industrial (1880-1914)
Teoría psicoanalítica : Sigmund Freud (1896)
Guerra hispano-estadounidense (1898)
La primera guerra mundial (1914 y 1918)
La revolución rusa de 1917
El fascismo italiano, Mussolini: (Octubre, 1922)
Caída de la bolsa de Nueva York (jueves 24 de
octubre de 1929)
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE

O Posición ideológica y epistemológica

Teoría de carácter genético
O Objeto de estudio: la conciencia
O Conciencia: niveles de análisis o dominios
O Procesos psicológicos elementales y superiores
(PPE - PPS)
 LA CONCIENCIA:

ES EL SISTEMA PSÍQUICO QUE ORGANIZA Y REGULA LA

CONDUCTA DEL HOMBRE.

SE CONSTITUYE POR EL ACCESO Y USO DE

INSTRUMENTOS MEDIACIONALES DE CARÁCTER SOCIAL Y
SEMIÓTICO.
 1º- DIMENSIÓN SOCIAL:
PRIMIGENIA EN TIEMPO Y HECHO

2º- DIMENSIÓN INDIVIDUAL:

DERIVADA Y SECUNDARIA

ESTE PLANTEO LE PERMITE DEFINIR A LA

CONCIENCIA COMO COMUNICACIÓN SOCIAL CON
UNO MISMO.
 LA PSICOLOGÍA DEBE ABORDAR EL ESTUDIO DEL LA
CONCIENCIA COMO UN PROCESO EN CONSTRUCCIÓN Y
TRANSFORMACIÓN Y NO EN TANTO ESTADO DEFINITIVO DEL
PSIQUISMO.

 
EL ORIGEN, EL DESARROLLO Y LA INTERDEPENDENCIA DE LA
FUNCIONES O PROCESOS PSICOLOGICOS DE LA CONCIENCIA.
 Procesos psicológicos elementales (PPE)

LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS ELEMENTALES

DEPENDEN DE LA LÍNEA NATURAL DEL DESARROLLO.

VEMOS EL COMPROMISO TEÓRICO DE VIGOTSKY CON

SUPUESTOS MATERIALISTAS, O SEA CON LA IDEA QUE
NUESTRO CONCIENCIA ESTÁ SOSTENIDA POR UN
CUERPO, QUE POSIBILITA EL ESTABLECIMIENTO
POSTERIOR DE LA CONCIENCIA.
 CARACTERÍSTICAS:

- Innatos.

-No-concientes.

- Involuntarios.

- Garantizan la supervivencia.

-La utilización de instrumentos de mediación es

nula o muy pobre.
 Procesos psicológicos superiores (PPS)

Los procesos psicológicos superiores (PPS) dependen de

la línea cultural del desarrollo.

Las formas de conciencia se originan en espacios de

interacción humana, son las condiciones históricas,
culturales y sociales específicamente humanas las “fábricas”
productoras de conciencia.
O Ello es posible gracias a la mediación de instrumentos
que se interponen entre el estimulo y la respuesta

O Tipos de instrumentos:
O Herramientas: que actúa materialmente sobre el estímulo,
modificándolo. Este es el tipo de instrumento al que hacía
referencia ENGELS cuando consideraba la importancia del
trabajo en el proceso de hominización.
Por ej.: un martillo.

O Signos, a diferencia de la herramienta, el signo no

modifica materialmente el estímulo sino que modifica a la
persona que lo utiliza como mediador y, en definitiva,
actúa sobre la interacción de esa persona con su entorno.
Por ej.: el lenguaje hablado.
TIPOS DE PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES:
ESTOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SE ORIGINAN EN
TIEMPOS EVOLUTIVOS DIFERENTES.

1) LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

RUDIMENTARIOS (PPSR)
PARA QUE SURJAN ES CONDICIÓN NECESARIA QUE
LOS SUJETOS COMPARTAN UN ESPACIO CON OTROS
SUJETOS HUMANOS EN UN CONTEXTO DE LENGUAJE
ORAL.
EJ.: EL CONTACTO DE UN NIÑO CON OTROS
HUMANOS QUE HABLEN

.
 2) PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
AVANZADOS (PPSA).
MIENTRAS QUE EL SURGIMIENTO DE LOS
AVANZADOS NECESITAN DE UN CONTEXTO
COMPARTIDO DE LENGUAJE ESCRITO.
PERO, SÓLO EL ACCESO A LOS SISTEMAS
SIMBÓLICOS DE LECTO-ESCRITURA
ALFANUMÉRICOS GARANTIZARÍA LA EMERGENCIA
DE LOS PPSA
Ejemplos de procesos psicológicos superiores (P.P.S.)
Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones
sociales históricamente diferentes.
- el contacto de un niño con otros humanos que
“hablen” (PPSR)
- el acceso a los sistemas simbólicos de lecto-escritura
alfanuméricos (PPSA)
-
 LENGUAJE
 La sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados
culturalmente para alcanzarlas.

 El Lenguaje: es un instrumento clave creado por la

humanidad para la organización de los procesos de
pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la
experiencia de la humanidad.

 Momento más significativo en el desarrollo cognitivo: La

adquisición del Lenguaje

 El lenguaje sirve como instrumento psicológico para la

regulación de la conducta.
EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS

O El lenguaje
O Los sistemas para contar
O Técnicas Mnemotécnicas
O Símbolos algebraicos
O Las Obras de Arte
O Escritura
O Esquemas, los diagramas, los mapas.
O Toda clase de signos.
 LEY DE DOBLE FORMACIÓN o
LEY GENÉTICA GENERAL DEL DESARROLLO
CULTURAL.

En el desarrollo cultural del niño toda función

aparece dos veces: primero a nivel social, y más
tarde, a nivel individual; primero entre personas
(interpsicológica), y después, en el interior del
propio niño (intrapsicológica).

Esto puede aplicarse igualmente a la atención

voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores se
originan como relaciones entre seres humanos
 PROCESO DE INTERIORIZACIÓN

O La actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado

de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos
sociales.
O La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico
sobre la base fisiológica del cerebro humano.
O De esta manera, una función que aparece primero entre las
personas, queda trasformada en otra función que afecta al
interior de la propia psiquis del individuo, y por lo tanto, de
orden individual. El proceso central que explica ese cambio, o
sea, la constitución de los procesos superiores a partir de la vida
social, es el de interiorización.
 CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE
INTERIORIZACIÓN
 Implica una organización en el plano intrapsicológico de
una operación interpsicológica.
 Implica una reorganización interior de una organización
previamente externa.
 Se trata de un proceso evolutivo (implica lapsos extensos
y constituye un proceso de desarrollo).
 Implica una reconstrucción interior, variando la estructura y la
función de la operación interiorizada, es decir del proceso
psicológico.

 En la reconstrucción que opera se vale del uso de signos,

herramientas simbólicas propias de cada cultura.

 Debe ser entendido como un proceso de creación de un espacio

interior.
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del
desarrollo.

O El niño recibe orientación del adulto,

O Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
O Lo aborda y resuelve solo.

EL JUEGO

Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la

apropiación del ambiente socio-histórico-cultural.
 Es la distancia entre el
nivel real de desarrollo
determinado por la
capacidad de resolver
independientemente el
problema y el nivel de
desarrollo potencial
determinado a través de
la resolución de un
problema bajo la guía
de un adulto o en
colaboración con otro
compañero más capaz.
 VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
 Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los
niños

 La educación es un instrumento esencial de enculturación.

 La interacción activa y sistemática entre niños y maestros,

proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas
que reorganizarán las funciones mentales. (PPS) La
escolarización aparecía como la principal vía del proceso de
enculturación en la nueva forma de organización social.

 Para poder comprender los PPS es necesario estudiar su origen y

desarrollo
O Rechaza por completo los enfoques que reducen la psicología, y
en nuestro caso el aprendizaje, a una mera acumulación de
reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

O Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a

asociaciones, como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a la psicología. Pero esos rasgos no pueden estudiarse de
espaldas al sustrato fisiológico, a lo mecánico.
Su posición con respecto al aprendizaje está más próxima a los
supuestos organicistas que a los mecanicistas. En este sentido,
puede considerarse la teoría vigotskiana como una variante del
enfoque organicista.
O Basándose en la concepción que tenía ENGELS de la
actividad como motor de la humanización, una
psicología basada en la actividad.

O Considera que el hombre no se limita a responder a los

estímulos sino que actúa sobre ellos, transformándolos.

O La actividad es un proceso de transformación del medio

a través del uso de instrumentos.
O Los mediadores son instrumentos que transforman la realidad
en lugar de imitarla
O El concepto vygotskiano de mediador está más próximo al
concepto piagetiano de adaptación como un equilibrio de
asimilación y acomodación que al conductismo mediacional.
O Son los signos, como mediadores que modifican al
sujeto y, a través de éste, a los objetos, los que tienen
mayor interés para la psicología cognitiva.

O Los proporciona la cultura, el medio social.

O Los significados provienen del medio social externo,

pero deben ser asimilados o interiorizados por cada niño
concreto.
 APRENDIZAJE Y DESARROLLO
O Entiende que el aprendizaje precede temporalmente al
desarrollo.
O Desarrollo efectivo, lo que el sujeto logra hacer de modo
autónomo, sin ayuda de otras personas o de mediadores
externamente proporcionados
O Desarrollo potencial, lo que el sujeto seria capaz de hacer con
ayuda de otras personas o de instrumentos mediadores
externamente proporcionados.

O La diferencia entre el desarrollo efectivo y el desarrollo

potencial sería la zona de desarrollo potencial (ZDP).