UNIDAD 2

“APRENDER A
PENSAR”
INTRODUCCIÓN

W E N D Y M A R I E L M A N I M O N TA LV O
ENSEÑAR Y APRENDER A PENSAR
o ENSEÑAR A PENSAR.
 Es decir, enseñar a pensar de forma
estructurada.
o APRENDER A PENSAR.
 Es adquirir el conocimiento de algo, formando
ideas y representaciones de la realidad en su
mente, relacionando unas con otras.
PASOS A SEGUIR …

• Al pensar debemos seguir una serie de pasos para decidir cómo resolver algún problema, es decir, siguiendo una secuencia u orden
lógico.
 1. ¿De qué pensar hablamos?
 2. Dos preguntas surgen inmediatamente ante esa pregunta y son las siguientes:
 3. ¿se puede enseñar a pensar? y
 4. ¿qué entendemos por pensar cuando hablamos de aprender a pensar?
• Ambas preguntas están vinculadas con nuestra pregunta. La primera es fácil de contestar y su respuesta es afirmativa.
• La segunda pregunta resulta controversial y difícil de delimitar en una respuesta, ya que no hay consenso respecto de lo que es el
pensar, salvo que define por excelencia a los seres humanos.
• Se trata de ir más allá de los límites y ataduras del saber tradicional y/o profesional para poder descubrir el sentido del pensar y su
aprendizaje; sentido y aprendizaje que están íntimamente relacionados entre sí, en tanto aprender a pensar supone valorar la actividad
del pensamiento, valorar el sentido que el pensamiento como actividad tiene para la vida; de la misma manera que valorar el pensar
conlleva el deseo de perfeccionar dicha actividad.
• Responder a nuestra pregunta significa entonces que podamos dar algún derrotero o propuesta sobre cómo desarrollar esta actividad
de la mente. Hannah Arendt precisó bien al afirmar: “nuestra capacidad de pensar, es (…) el simple hecho de que el hombre es un ser
pensante.
 ATENCIÓN-
CONCENTRACIÓN
 ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
• ATENCIÓN: es el proceso a través del cual seleccionamos
algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en
un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e
ignoramos todos los demás.
 EJEMPLO:
Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las
propias características del estímulo (tamaño, color, forma,
movimiento ) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la
atención y el interés están íntimamente relacionados, al igual que
la atención y la concentración.
FACTORES QUE FAVORECEN LA
ATENCIÓN
o INTERÉS Y o PLANIFICAR EL ESTUDIO> DESCANSO BREVE
VOLUNTAD
o CAMBIA LA MATERIA DE o TOMAR APUNTES> SINTETIZA MENTALMENTE Y
ESTUDIO POR ESCRITO LOS DETALLES DE INTERÉS, DE ESA
MANERA EJERCITARÁS LA ATENCIÓN.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
ATENCIÓN.
• La motivación y el interés con que estudiamos.
• Las preocupaciones: causan mucha ansiedad y desconcentran
nuestra mente a la hora de estudiar o atender.
• El lugar en que se estudia y las condiciones del mismo.
• La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño
CONCENTRACIÓN
• DESCRIPCIÓN DE CONCENTRACIÓN
• También se denomina “atención concentrada”. Es la capacidad para fijar la atención y mantenerla sobre
ciertos estímulos: ideas, objetos, tareas, etc.

• UTILIDAD
• Sirve para eliminar todo tipo de distracción. Permite prestar la atención necesaria para hacer de forma
efectiva tareas de la vida cotidiana como estudiar, leer, conducir, ver la televisión, escuchar en una reunión

• CARACTERÍSTICAS
• Puesto que sin atención no hay concentración, es necesario orientar la mente hacia lo que se está haciendo
• Atención dividida. Se puede atender a varias cosas al mismo tiempo Atención sostenida. Atender a una
tarea desde el principio hasta el final Atención específica. Atender sólo a determinados aspectos
• A partir de 50 minutos el estado de concentración comienza a desvanecerse por lo que es necesario
desconectar 10 minutos de la tarea. La mañana es el mejor momento para conseguir una concentración
plena
• ASPECTOS QUE INFLUYEN
 La astenia primaveral, la migraña, el cansancio, el estrés y estados bajos de ánimo.
 Existen algunos trastornos de atención como:
 Aproxesia: incapacidad absoluta de un individuo para fijar la atención.
 Hiperaproxesia: Descenso de la capacidad atentiva.
• ALIMENTACIÓN
 Las proteínas (carne, pescado, huevos y legumbres) aumentan el rendimiento intelectual puesto que
son nutrientes elementales de las neuronas.
 El fósforo (frutos secos, jamón, mejillones,...) potencian la concentración porque estimulan y
fortalecen el sistema nervioso.
o HABILIDADES COMPLEMENTARIAS.
 LA MEMORIA: capacidad de relacionar ideas y acontecimientos.
 Ser capaz de relajarse, escuchar, observar, etc.
 MEMORIA-
RETENCIÓN
MIRIAM GUADALUPE HERNÁNDEZ LLANOS
 MEMORIA DE RETENCION
• LA MEMORIA HUMANA: es aquella potestad que permite al
ser humano retener experiencias pasadas.
• Se subdivide en una serie de sistemas, cada uno de los cuales
posee diferentes funciones.
• MEMORIA A CORTO PLAZO: almacena información por
unos pocos segundos
• MEMORIA A LARGO PLAZO: almacena información para
toda la vida.
• Los sistemas de memoria sobre los que existe mayor consenso
entre los investigadores son: MEMORIA SENSORIAL,
MEMORIA OPERATIVA (MEMORIA A CORTO
PLAZO) y MEMORIA A LARGO PLAZO (DECLARATIVA
Y PROCEDIMENTAL.
MEMORIA SENSORIAL
• Se denominan «memorias sensoriales» es una serie de almacenes de información provenientes
de los distintos sentidos que prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita su
procesamiento en la MEMORIA APELATIVA.
• Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído. El almacén
icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de líquido de gran
capacidad en el cual la información almacenada es una representación isométrica de la realidad
de carácter puramente físico y no categorial (aún no se ha reconocido el objeto). Esta estructura
es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy
corto (alrededor de 250 millones de segundos). Los elementos que finalmente se transferirán a
la «Memoria Operativa» serán aquellos a los que el usuario preste atención
MEMORIA OPERATIVA
(MEMORIA A CORTO PLAZO)
• LA MEMORIA OPERATIVA (MCP, O MEMORIA A CORTO PLAZO): es el sistema donde el
individuo maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta
información es más duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada
aproximadamente 72 elementos
• Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primacía y recencia. Cuando a
las personas se les presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean
memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo, recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems
que se presentaron al principio (primacía) y al final (recencia) de la lista, pero no aquellos
intermedios.
MEMORIA A LARGO PLAZO

LA MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP): es un almacén al que se hace referencia

cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Es la estructura en la que,
conceptos, estrategias de actuación, etc.

Dispone de capacidad ilimitada (o, al menos, desconocida por inmesurable) y

contiene información de distinta naturaleza. Se considera como la «base de datos»
en la que se inserta la información a través de la «Memoria Operativa», para poder
posteriormente hacer uso de ella.
 MEMORIA PROCEDIMENTAL
• LA MEMORIA PROCEDIMENTAL: Es un sistema de ejecución, implicado en el aprendizaje
de distintos tipos de habilidades que no están representadas como información explícita sobre
el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo automático, como una secuencia de pautas
de actuación, ante las demandas de una tarea. Consisten en una serie de repertorios motores
(escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo) que llevamos acabo de modo inconsciente.
• El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a través de la
ejecución y la retroalimentación que se obtenga de esta; sin embargo, también pueden influir
las instrucciones (sistema declarativo) o por imitación (mimetismo). El grado de adquisición de
estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, así como del tipo
de entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la ley de la práctica, en los primeros
ensayos la velocidad de ejecución sufre un rápido incremento exponencial que va
enlenteciéndose conforme aumenta el número de ensayos de práctica.
MEMORIA DECLARATIVA
• La Memoria Declarativa contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y las
experiencias vividas por cada persona (memoria episódica), así como información referida al
conocimiento general, más bien referido a conceptos extrapolados de situaciones vividas
(memoria semántica). Tener en cuenta estas dos subdivisiones de la Memoria Declarativa es
importante para entender de qué modo la información está representada y es recuperada
diferencialmente.
• La distinción de Memoria Semántica da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los
significados de las palabras y las relaciones entre estos significados, constituyendo una especie
de diccionario mental, mientras que la «Memoria Episódica» representa eventos o sucesos que
reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado.
PENSAMIENTO LÓGICO
• PENSAMIENTO VERTICAL: es pensar dentro de los límites conocidos del saber.
Pensamiento vertical es pensamiento experimental que conduce a un desarrollo más completo
del conocimiento. Por medio del pensamiento vertical se desarrolla la profundidad y la riqueza
del pensamiento y de la vida. Muchas áreas del pensamiento y de la vida, desde el comercio
hasta las relaciones de amor romántico, tienen vasto potencial de desarrollo provechoso
mediante el pensamiento vertical.
PENSAMIENTO
SISTEMÁTICO
VA N I A A N G É L I C A H U Í T Z I L P É R E Z
 Pensamiento sistemático.

Actividad realizada por la mente Es un marco conceptual que se ha

con el fin de comprender el desarrollado en los últimos setenta
funcionamiento de un sistema y años, para que los patrones totales
resolver el problema que presenten resulten más claros y permitan
sus propiedades emergentes. modificarlos.

El pensamiento sistémico aparece

El tiempo, pero todos están
Los acontecimientos están
conectados dentro del mismo
distanciados en el espacio.
patrón. 
formalmente hace unos 45 años
atrás, a partir de los
cuestionamientos que desde el
campo de la Biología hizo Ludwig
Von Bertalanffy, quien cuestionó la
aplicación del método científico en
los problemas de la Biología.
CARACTERÍSTICAS
Enfatiza
la observación d
el todo y no de
sus partes.

Abre una ventana en

nuestro pensamiento,
que convierte las
percepciones Es un lenguaje
individuales en circular en vez
imágenes explicitas que
dan sentido a los puntos
de lineal.
de vista de cada persona
involucrada Pensamiento
Sistemático.

Tiene un conjunto de
Contiene reglas precisas que
herramientas reducen las
visuales para ambigüedades y
problemas de
observar el comunicación que
comportamiento generan problemas al
del modelo. discutir situaciones
complejas.
 METODOLOGÍA
• En general el Pensamiento Sistémico se caracteriza por los siguientes pasos:
• La visión Global: La construcción de un modelo global donde se observen de manera general
el comportamiento del sistema.
• Balance del corto y largo plazo: El Pensamiento Sistémico construye un modelo capaz de
mostrar el comportamiento que lleva al éxito en el corto plazo y si tiene implicaciones
negativas o positivas en el largo plazo que ayuda a balancear ambos para obtener el mejor
resultado.
• Reconocimiento de los sistemas dinámicos complejos e interdependientes: Por medio de
herramientas especializadas el Pensamiento Sistémico construye modelos específicos para las
situaciones bajo observación para entender sus elementos sin perder la visión global.
• Reconocimiento de los elementos medibles y no medibles: Los modelos del Pensamiento
Sistémico fomentan el correcto uso de indicadores cualitativos y cuantitativos por medio de los
análisis de situación y su integración en el comportamiento global.
 Permite la
comprensión.

Manejo de
Simulación. sistemas
complejos.

Beneficio
s.
PENSAMIENTO
LÓGICO
SEBASTIÁN LARA SÁNCHEZ
• Es pensar dentro de los limites conocidos del saber.
• Es experimental que conduce a un desarrollo mas completo del conocimiento.
• Por medio de este pensamiento se desarrolla:
• La profundidad
• La riqueza del pensamiento
• La riqueza del pensamiento en cuanto a la vida
• También es conocido como convergente ya que busca un respuesta determinada
y encuentra una única solución para un problema que por lo general suele ser
conocido.
• En el latín y también en el griego, del verbo pensare que es sinónimo de
“pensar”.
• Lógico, logos que puede traducirse como “razón”.
• El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los
objetos y procede de la propia elaboración del individuo. 

•No puede enseñarse de forma directa. 

•Desarrollar su pensamiento lógico mediante la observación, la exploración, la

comparación y la clasificación de los objetos.

•Gracias a él puede conseguir resolver los problemas que le vayan surgiendo de

manera cotidiana.
• El pensamiento lógico sirve para analizar, argumentar,
razonar, justificar o probar razonamientos. Se caracteriza
por ser preciso y exacto, basándose en datos probables o en
hechos. El pensamiento lógico es analítico (divide los
razonamientos en partes) y racional, sigue reglas y es
secuencial (lineal, va paso a paso).
• Cada paso ha de ser correcto

• Se crean categorías, clasificaciones, etiquetas y etiquetas.

• Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución.

ANÁLISIS
El pensamiento analítico actúa mediante la separación
del todo en partes: partes que son identificadas o
caracterizadas, es decir, se les asigna entidad propia.
Esto quiere decir que la mente analítica separa esta
totalidad en partes separadas.
 Partes de un
problema

Relación
Comparación
casual o
características
condicional

Secuencias de
Prioridades
tiempo
IMPLICA EN ALGUNAS CIENCIAS TALES COMO:

Economía

Análisis Informática
lógico e Ingeniería

Análisis Matemática
funcional s
 Síntesis

Comienza de lo mas fácil

Reunión de un todo para la y simple para salir
conjunción de sus partes. gradualmente a lo mas
complicado.

No es un resumen, porque
Es mas ágil que el Los riesgos que existen:
supone una recopilación
resumen y resulta muy útil tiempo de realizarla, y que
inteligentemente
cuando usamos material cambiemos el mensaje del
formulada. Usamos
que no nos pertenece. autor
nuestras propias palabras.
AL SINTETIZAR ES ACONSEJABLE QUE:
Leer primero un párrafo completo y ver si su
contenido es relevante para luego escribirlo de modo
breve y claro.

Indicar las conexiones que unen las ideas principales

del autor de modo que no se pierda el sentido de su
argumentación.

Dar cuenta del texto a partir del cual fue realizada.

 r
a

i
n
DEDUCCIÓN
t
e
n
t
a
r

d
e
m
Es la aplicación de teorías a una situación
Parte
o de lo general a lo particular
particular para llegar a un resultado
s
t
r
a
r

q
u
e

u
•La deducción natural tiene como propósito demostrar
que un razonamiento es correcto, Ejemplo:
•En verano hace calor, y ahora estemos en verano, por
eso hace calor. Después analizar y hacer cálculos,
respondes: Vale, puedo demostrar que el razonamiento
que has hecho es correcto.
•En Lógica, relación entre premisas en un argumento
para alcanzar una conclusión, Ejemplo:
•De A se sigue necesariamente la B, de B se sigue
necesariamente c.
Una
A
Son premisa
diferencia es: la
de
expresiones cada una de las
inducción,
lingüísticas en proposiciones
quetoda deducción
afirman delaun
o niegan
razonamiento
conclusión
algo, y que se que danserlugar
obtiene
pueden a una
a verdaderas
partir conclusión.
de premisas.
o falsas
 PENSAMIENTO
CRÍTICO

A L E J A N D R O G U T I É R R E Z O S O R I O
 ¿QUÉ ES?
Consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos,
en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
El pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y
evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares.
¿EN QUE SE BASA EL PENSAMIENTO
CRÍTICO?
Se basa principalmente en valores intelectuales universales los cuales
son:
Claridad
Exactitud
Precisión
Consistencia
Relevancia
Amplitud
Etc.
OBJETIVO:
Evitar las presiones sociales que llevan a la estandarización y al
conformismo. El pensador crítico busca entender cómo reconocer y
mitigar o evitar los distintos engaños a los que es sometido en la
cotidianeidad. Por eso desconfía de las fuentes de información como los
medios de comunicación, ya que tienden a distorsionar la realidad. La
premisa del pensamiento crítico es dudar de todo lo que se lee o escucha,
para acercarse con mayor precisión a los datos objetivos.
ES INCORPORADO:
A modos de pensamiento como lo son:
•El pensamiento científico
•Matemático
•Histórico
•Económico
•Antropológico
•Moral
•Filosófico
PROCESO:
El proceso que implica el pensamiento crítico, se utiliza el conocimiento y
la inteligencia para alcanzar una posición razonable y justificada sobre un
tema.
Los pasos son:
Reconocer y evitar los prejuicios cognitivos
Identificar y caracterizar argumentos
Evaluar las fuentes de información
Evaluar los argumentos.
COMPONENTE DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

• La estructura del pensamiento critico a sido de materia de interés de

los diferentes autores. Así siguiendo lo propuesto por John Dewey, se
afirma que existen dos dimensiones que configuran el pensamiento
critico: cognitiva y afectiva.
• el pensamiento critico incluye tres elementos principales:
•  Actitud
•  Conocimiento
•  Habilidad
¿QUÉ HABILIDADES IMPLICA TENER
PENSAMIENTO CRÍTICO?
• 1. Capacidad de reflexión: Ser capaz de asociar la información que nos llega con su
significado a un nivel tanto superficial como profundo, así como las implicaciones que dicha
información tiene con respecto al resto de la realidad.

• 2. Flexibilidad: Implica la capacidad de dudar de que lo que percibimos o creemos percibir sea
cierto, aceptando la posibilidad de que existan otras alternativas diferentes de la o las
propuestas. Así, es necesaria cierta flexibilidad mental que nos permita visualizar que otras
perspectivas diferentes de la habitual pueden ser objetivas y producir los resultados buscados.
• 3. Lógica y detección de sesgos: La capacidad de visualizar la lógica o falta de ella en las cosas
que analizamos, así como los posibles fallos y sesgos puedan tener las afirmaciones y
pensamientos respecto a ellas, resulta fundamental en este aspecto. Si no somos capaces de
detectar aspectos concretos de la argumentación que no se acaben de corresponder con la
realidad o a los que les falte explicación, no es posible hacer una crítica fundada.

• 4. Teoría de la mente: Es necesario tener en cuenta que todas las afirmaciones y opiniones son
elaboradas por seres humanos, que presentan sus opiniones en base a lo que ellos consideran
correcto. Así pues, el conocimiento puede estar sesgado incluso a propósito, si se busca con su
transmisión un objetivo.

5. Capacidad de dudar de las cosas: Para no aceptar cualquier explicación es necesario ser capaz
de cuestionarse la veracidad de ésta. Sin embargo, es necesario que las dudas se circunscriban a
lo razonable, pues de lo contrario se podría dudar de todo principio existente. Y si bien sería un
tipo de pensamiento crítico, el escepticismo excesivo no llevaría a ninguna resolución.
• 6. Motivación y curiosidad: Para dudar de algo es de gran utilidad que aquello de lo que
dudamos nos sea significativo. Podemos ser críticos con algo que no nos importe, pero la
presencia de una motivación alta y de curiosidad respecto al tema o a los argumentos dados
implica que se intentará buscar una solución veraz y justificable.
AUTORES:
• ROBERT ENNIS: DIJO QUE EL PENSAMIENTO CRITICO ES UNA
ACTIVIDAD PRACTICA POR QUE DECIDIR LO QUE HAY QUE CREER O
HACER ES UNA ACTIVIDAD PRACTICA.

• MATTHEW LIPMAN: EL PENSAMIENTO NO SE PUEDE OBSERVAR POR

QUE EXISTE AUTO CORRECCION Y SE APOYA EN EL CONCEPTO DE LA
CREACION DE UN CRITERIO.
• JHON E. MCPECK: EL DEFENDIA LA ENSEÑANZA DEL
PENSAMIENTO CRITICO COMO UNA ASIGNATURA ESPECIFICA.
ESTO IMPLICABA QUE EL PENSAMIENTO CRITICO DEBIA SER
SEÑALADO DE FORMA AISLADA EN CURSOS ESPECIALES

RICHARD W. PAUL: ESTE PENSEDOR DEFINE QUE HAY AL

MENOS 12 FORMAS DE PENSAMIENTO CRITICO QUE ES
NECESARIO DISTINGUIR. ASI CUALQUIER ACERCAMIENTO ES
GLOBAL O ESPECIALIZADO, SOFISTICO O SOCRATICO,
EXPLICITO O IMPLICITO, SISTEMATICO O EPISODICO,
EMANCIPADO O CONTENIDO Y BASADO EL LENGUAJES
NATURALES O TECNICOS.

HARVEY SIEGEL: PARA EL UN PENSADOR CRITICO ES EL

QUE SE DEJA LLEVAR APROPIADAMENTE POR LAS
RAZONES DE MODO QUE EXISTA UN EQUILIBRIO ENTRE EL
ESCEPTISISMO Y LA CREDULIDAD.
PENSAMIENTO
CREATIVO
UR I EL GA SP A R IA NO P ÉR EZ
PENSAMIENTO CREATIVO.
Pensamiento Creativo

Se puede estimular y Es el desarrollo de

Es una manifestación desarrollar atreves de nuevas ideas en base
original de humano la experiencia, el de la combinación de
entorno ideas ya existente
PROCESO CREATIVO.
PREPARACION INCUBACION

Recolectar y selección “Decantar”

información para solucionar La información en el
el problema en cuestión subconsciente

Validar o practica de la
Surgimiento de la solución
solución obtenida en la
al problema
iluminación

VERIFICACION ILUMINACION
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS
CREATIVAS.
Fluidez produce
una cantidad alta
de ideas

Flexibilidad
Elaboración nivel
no sigue solo un
y complejidad de
camino busca
la idea
variantes

Originalidad da
un salto de
inovacion rompe
lo común
BLOQUEOS PARA DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD.
Bloqueos No percibes toda la extensión del Bloqueos Se caracteriza por la falta de
preceptúales problema. conativos actitud y motivación.

Bloqueos Es el nulo uso de la

cognitivos imaginación y sueños.

Bloqueos Se caracteriza a una baja Bloqueos Se caracteriza por lo que esta

afectivos autoestima no se permite conocer socioculturales bien o mal en la sociedad y tu
mas allá. tradiciones.
CLASIFICACIÓN SEGÚN GUILFORD
1951.
Pensamiento

Divergente Convergente

Este tipo de pensamiento

esta buscando en todos Este tipo de pensamiento se basa en
lados soluciones para una sola solución y en algunos casos ya
situaciones aunque sea de su descubierta
vida cotidiana.
PENSAMIENTO HOLÍSTICO

• Pensamiento fundamental para un líder que ve toda su operación y busca todo los tipos de
soluciones y los probables resultados del mismo para mejorar el rendimiento de su trabajo.
CONCLUSIÓN

• El pensamiento creativo es una habilidad netamente humana que nos apoya tanto en el estudio
como en la vida cotidiana de una manera innovadora, practica y puede ser perfeccionada a lo
largo de nuestra vida.
• El pensamiento creativo contiene procesos y etapas de formación que se van fortaleciendo con
diferentes estrategias.
 FUNCIÓN DE ALGORITMO
• "Un algoritmo se define como un método que se realiza paso a paso para
solucionar un problema que termina en un número finito de pasos“
• Para expresar los resultados se puede utilizar diagramas como lo son el de “flujo”,
“Pseudocódigo” y “Diagramas estructurados”
Algoritmo

Preciso Definido Finito

PENSAMIENTO
DEDUCTIVO E
INDUCTIVO
R ODR I GO L UCER O R ODR Í GUEZ
• El razonamiento se refiere al uso de
entendimiento para pasar de unas proposiciones a
otras partiendo de lo ya conocido o de lo que
creemos conocer a lo desconocido menos
conocido.
 TIPOS DE RAZONAMIENTO

• Hay dos tipos de razonamiento :

INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO.
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Tradicionalmente, el razonamiento
deductivo se ha considerado que va
de lo general a lo particular
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
• Son validos si, cuando son las premisas
verdaderas , la conclusiones también lo son.
• De lo contrario ,los razonamientos serian
inválidos .
• Un argumento es valido cuando es imposible que
su conclusión sea falsa , siendo sus premisas
verdaderas.
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
• Véase como ejemplo. El siguiente silogismo:
• Todos los artistas son banqueros .
• Todos los banqueros son cantantes.
• Conclusión: Todos los artistas son cantantes.
 RAZONAMIENTO INDUCTIVO
• El razonamiento inductivo es una
modalidad del razonamiento deductivo que
consiste en obtener conclusiones generales
a partir de premisas que contienen datos
particulares.
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
• En un razonamiento inductivo valido,
por tanto, es posible afirmar las
premisas y, simultáneamente , negar la
conclusión sin contradecirse.
RAZONAMIENTO INDUCTIVO

• Dentro del razonamiento inductivo se distinguen dos tipos:

• 1.-Completo: se acerca aun razonamiento deductivo por la conclusión no
aporta mas información que la ya dada por las premisas.
• Por ejemplo:
• Mario y Lura tienen cuatro hijos : María , Juan, Pedro , y Jorge .
• María es rubia
• Juan es rubio
• Pedro es rubio
• Jorge es rubio
• Conclusión :
• Por lotanto todos los hijos de Mario y Laura son rubios .
• 2.- Incompleto: la conclusión va más alla´ de los datos que da la
premisas.
• La verdad de las premisas no garantiza la verdad de la conclusión .
• Ejemplo:
• María es rubia
• Juan es rubio
• Pedro es rubio
• Jorge es rubio
• Conclusión: por lo que todas las personas son rubias.
"TÉCNICAS PARA
LA FORMULACIÓN
DE ALGORITMOS”
W E N D Y M A R I E L M A N I M O N TA LV O
 "TÉCNICAS PARA LA FORMULACIÓN
DE ALGORITMOS”
o DIAGRAMA DE FLUJO
Un diagrama de flujo es la representación gráfica de
un algoritmo. También se puede decir que es la
representación detallada en forma gráfica de cómo
deben realizarse los pasos en la computadora para
producir los resultados deseados.
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIAGRAMAS DE FLUJO:

• Todo diagrama debe tener un inicio y un fin.

• No se especifica la declaración de variables.
• No se agregan las líneas de impresión de etiquetas.
• Se deben usar solamente líneas de flujo horizontales y/o verticales.
• Se debe evitar el cruce de líneas utilizando los conectores.
• Se deben usar conectores sólo cuando sea necesario.
• No deben quedar líneas de flujo sin conectar.
• Se deben trazar los símbolos de manera que se puedan leer de arriba hacia
abajo y de izquierda a derecha.
• Todo texto escrito dentro de un símbolo deberá ser escrito claramente,
evitando el uso de muchas palabras.
• Evitar la terminología de un lenguaje de programación o máquina.
• Utilizar comentarios ya sea al margen o mediante el símbolo gráfico
comentarios para que éste sea entendible por cualquier persona que lo
consulte.
• Si el diagrama abarca más de una hoja es conveniente enumerarlo e
identificar de dónde viene y a dónde se dirige.
 PSEUDOCÓDIGO
Mezcla de lenguaje de programación y español (o ingles o cualquier otro idioma) que se emplea, dentro de la
programación estructurada, para realizar el diseño de un programa.

• En esencial, el Pseudocódigo se puede definir como un lenguaje de

especificaciones de algoritmos.
• Es la representación narrativa de los pasos que debe seguir un
algoritmo para dar solución a un problema determinado.
• El Pseudocódigo utiliza palabras que indican el proceso a realizar.
• Ventajas de utilizar un Pseudocódigo a un Diagrama de Flujo
Ocupa menos espacio en una hoja de papel Permite representar en
forma fácil operaciones repetitivas complejas
• Es muy fácil pasar de Pseudocódigo a un programa en algún
lenguaje de programación. Si se siguen las reglas se puede
observar claramente los niveles que tiene cada operación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• EMILIO GARCÍA GARCÍA. (1994). ENSENAR Y APRENDER A PENSAR EL

PROGRAMA DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS . Febrero 8 2019, de eprints.ucm.es Sitio web:
https://eprints.ucm.es/17176/1/ENSE%C3%91AR_Y_APRENDER_A_PENSAR.pdf
• paraprincipiantes. (2012). Diseño y técnicas para la formulación de un algoritmo. febrero 08
2019, de sites.google.com Sitio web: https://
sites.google.com/site/cparaprincipiantes/home/formular-algoritmo
• Argudin, Y. y Luna, M. (2006). Aprender a pensar leyendo bien. Barcelona: Paidos.