INTERVENCIÓN EN

EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y
ADAPTACIONES CURRICULARES

• DR©. ROBERTO CAREAGA MEDINA

 APRENDIZAJE PROCESOS
Cambio o modificación
Cognitivos
de los Procesos que
sustentan el Afectivo -
Comportamiento Sociales

PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE
Alteración de los procesos
que Sustentan el aprendizaje
 EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
FINALIDAD, NATURALEZA,PROCEDIMIENTO YÁMBITO

TEORÍA DE TRASTORNOS DEL

APRENDIZAJE. TEORÍA PSICOPEDAGÓGICA

 ELIMINAR SÍNTOMAS
 REMEDIAL  RESOLVER ALTERACIONES
DE LOS PROCESOS DE BASE
 APLICAR METODOLOGÍAS
 REMEDIAL Y GENERATIVA
REMEDIALES PARA
ELIMINAR SÍNTOMAS  APLICAR METODOLOGÍAS
 PARCIALIDAD:SUJETO QUE POTENCIEN LAS
CAPACIDADES Y QUE
ALTRABAJAR LOS
PROCESOS DE BASE
OPTIMICEN EL
APRENDIZAJE
 INTEGRAL
 PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN

• PRINCIPIO DE CONSTRUCTIVIDAD
• PRINCIPIO DINÁMICO O DE LAS
EXPERIENCIAS PREVIAS
• PRINCIPIO DE LA VARIABILIDAD
• PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
• PRINCIPIO DE AJUSTE
• PRINCIPIO DE SECUENCIA
 NOCIONES PREVIAS
• NOCIONES
• NOCIONES INFRALÓGICAS
LÓGICAS:
 Clasificación  Espacio
 Seriación  Tiempo
 Conservación
 Correspondencia

NÚMERO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

 CLASIFICACIÓN

• ACTIVIDADES

• COMPARAR POR SEMEJANZA

• FORMAR GRUPOS
• DESCUBRIR CRITERIO DE GRUPOS DADOS
• FORMAR GRUPOS CON UN CRITERIO OBJETIVO
• AGRUPAR CON MÚLTPLES CRITERIOS
• CLASIFICAR USANDO LENGUAJE PURO (CON
REPRESENTACIÓN MENTAL)
• CONJUNTOS MATEMÁTICOS
 SERIACIÓN

o ACTIVIDADES

o IMITACIÓN DE GESTOS Y SECUENCIAS DE

MOVIMIENTOS
o COMPARAR POR DIFERENCIA
o SECUENCIAR
o ARMAR SERIES DADO EL PATRÓN
o DESCUBRIR EL PATRÓN
o SERIAR CON CRITERIO OBJETIVO
LENGUAJE PURO
SERIES NUMÉRICAS
 CONSERVACIÓN Y
CORRESPONDENCIA

o ACTIVIDADES

o ARMAR FILAS DE NIÑOS Y NIÑAS

o JUEGO DE LA SILLA MUSICAL
o PAREAR OBJETOS
o CANTIDAD CONTÍNUA
o CANTIDAD DISCONTÍNUA
CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO
Identificar y nominar:
o Nominar y manipular o abierto/cerrado
cuerpos geométricos
o Interior/Exterior
o Discriminar cuerpos
redondos y planos o dentro/fuera
o Asociar cuerpos a figuras o entre
o Reconocer figuras o arriba/abajo
geométricas como caras o adelante /atrás
de cuerpos
o Encima/Debajo
o Discriminar y nominar
círculo,cuadrado, o Derecha Izquierda
rectángulo y triángulo o DESARROLLAR ESPACIO
o DESARROLLAR ESPACIO o TOPOLÓGICO.
EUCLIDIANO
 OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD TIPO

Estimular el desarrollo Estimular el Desarrollo del Dimensión Corporal: Seguir secuencias de desplazamiento
de los Procesos Proceso Cognitivo de Atención Dimensión Gráfica: Punteado de cuadrados (todos, alternado, cada dos, tres, etc
Cognitivos de Atención, Copiar figuras
Memoria y Percepción Dimensión Simbólica: Contar y repetir historias escuchadas
Reproducir series

Estimular el desarrollo del Dimensión Corporal: Ejercicios combinados de desplazamiento y postura

proceso Cognitivo de la Dimensión Gráfica: Copiar figuras sin modelo presente
Memoria Dimensión simbólica: Trabajo de láminas (observar, describir, interpretar)

Estimular el desarrollo del Dimensión Corporal: Observar su cuerpo frente a espejo

Proceso Cognitivo de Contornear su cuerpo y ubicar partes
Percepción Visual Dimensión Gráfica y Simbólica:
Semejanzas y Diferencias: Identificar figuras distintas e iguales a modelos.

Estimular el desarrollo del Dimensión Corporal : Discriminar ruidos y sonidos del ambiente diario
Proceso Cognitivo de Dimensiones Gráfica y Simbólica:
Percepción Auditiva Discriminar sonidos iniciales y finales (RIMAS)
 OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD TIPO
GENERAL
Estimular el DIMENSIÓN MOTRIZ Miembros superiores: balanceo de brazos con ritmo: sueltos, rígidos, alternados
desarrollo del Estimular el Desarrollo de Balanceo 1 brazo círculo pequeño, el otros círculo pequeño
Proceso La Disociación de Una mano golpea cabeza, el otro hace circonducción en vientre.
Cognitivos de Movimientos Movimientos fraccionados: Con consigna verbal, apoyo visual, creación libre
Psicomotricidad
Simétricos, Alternados, Disociados

DIMENSIÓN MOTRIZ Juegos de adiestramiento motor: saltos, saltos con cuerda

Estimular el desarrollo de la Juegos de encaje, laberintos
Eficiencia Motriz
 DIMENSIÓN COGNITIVA Percepción Global del Cuerpo
Estimular el desarrollo del Posiciones:
Esquema Corporal Parado:apoyo- muralla; caja sobre cabeza
Sentado:variación de asiento(silla, pelota)
Acostado: variación de aposición
Desplazamientos:
Marcha, carrera, gateo, arrastrarse
Toma de conciencia del Espacio Gestual
Diversas posiciones y movimientos de extremidades
Metodología:
Con guía y Corrección frente al espejo; solo frente al espejo; solo, sin espejo; con
ojos cerrados
Progresión:
Posición horizontal y vertical de brazos: brazos levantados vertical palmas frente
afrente
Posición segmentaria brazos y antebrazos:manos en cadera, manos sobre nuca
Posición de piernas: pies juntos, separados, uno apoyado, otro levantado

Conocimiento Corporal
Inventario del Cuerpo (nombrar en sí; señalar en otro; otro nombra; señalar en sí)
Completación de la figura humana
Dibujas segmentarios del cuerpo
Collage y rompecabezas
Reproducción de posiciones
 DIMENSIÓN COGNITIVA Ejercicios de lateralización
Estimular el desarrollo de la Reconocimiento Iz. Der. En sí y objetos en relación a sí mismo
Estructuración Espacial Nociones topológicas
Reconocimiento Iz. Der. En otros
Trabajo: Imitación de movimientos
Copia de Figuras

DIMENSIÓN COGNITIVA Sincronía:

Estimular el desarrollo de la Modificación de movimientos , velocidades y dirección
Estructuración Temporal Ritmo:
Repetición de ritmos escuchados
Repetición de ritmos leídos
Secuencia:
Ordenar secuencias.
 PROCESOS COGNITIVOS

ATENCIÓN Y MEMORIA

o EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Y CONCENTRACIÓN

o JUEGOS DE IMITACIÓN DE GESTOS
o JUEGOS CON NAIPES
o COPIA Y REPRODUCCIÓN DE FIGURAS
o CÁLCULO MENTAL
 PERCEPCIÓN

PERCEPCIÓN VISUAL
o DISCRIMINACIÓN DE FORMAS TAMAÑOS COLORES
o MEMORIA VISUAL
o COPIA DE NÚMEROS

PERCEPCIÓN AUDITIVA
o DISCRIMACIÓN DE SONIDOS
o MEMORIA AUDITIVA
o RITMOS
o RECONOCIMIENTO DE NÚMEROS
 PSICOMOTRICIDAD

o JUEGOS DE FIJACIÓN DE DERECHA IZQUIERDA

o JUEGOS DE DESPLAZAMIENTO
o JUEGOS DE UBICACIÓN DE OBJETOS
o DESCRIPCIÓN ESPACIAL DE LÁMINAS
o COPIA DE NÚMEROS Y DE SERIES
o TRABAJAR VALOR DE POSICIÓN
 LENGUAJE

o DE CUANTIFICADORES
o DE COMPRENSIÓN Y
SEGUIMIENTO DE
INSTRUCCIONES
o OPERATORIO
 CONCEPTO DE NÚMERO

o Construcción humana
o Atributo de un conjunto
o Cardinales y ordinales

 Asociar cantidad a número

 Asociar número a cantidad
 GUIÓN METODOLÓGICO PARA
TRABAJAR SERIE NUMERAL

• Serie se construye número a número

• Trabajo concreto a simbólico
• Toda acción concreta puede ser representada
simbólicamente.

PASOS
 Cardinalización de un conjunto
 Asociar número a cantidad
 Concepto de cero
 Más/Menos Mayor/menor con apoyo concreto
 Antes/ después
 Sucesor Antecesor
 Lectura y Escritura de numerales (dígitos)
 GUIÓN METODOLÓGICO PARA
TRABAJAR SERIE NUMERAL
 Formación de la Decena
 Formar decena con apoyo concreto
 Sonorización
 Mayor/menor con/sin apoyo concreto
 Sucesor Antecesor
 Ejercitación decena con/sin apoyo concreto
 Lectura y Escritura de numerales
 Formación de la centena
 Formar centenas con/sin apoyo concreto
 Sonorización
 Mayor/menor con apoyo concreto
 Sucesor Antecesor
 Lectura y Escritura de numerales
 GUIÓN METODOLÓGICO PARA
TRABAJAR OPERATORIA

 REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DE ESTADOS Y

ACCIONES QUE SE SUCEDEN EN EL TIEMPO Y EN EL
ESPACIO
 Conceptos operatorios y sinónimos en la vida cotidiana
 Ejercitación concreta:
dimensiones espacio/temporales
TENGO HAGO TENGO
 Ejercitación gráfica
 El concepto de cero
 Otras propiedades(conmutatividad/ asociatividad)
 Ejercitación Numérica con Apoyo concreto.
 TIPOS DE PROBLEMAS
MATEMÁTICOS

o PROBLEMAS CON APOYO CONCRETO

o PROBLEMAS CON APOYO GRÁFICO
o PROBLEMAS NUMÉRICOS (TABLAS)
o PROBLEMAS DE ENUNCIADO VERBAL

T
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS

• MÉTODO HEURÍSTICO DE GEORGE

POLYA

 COMPRENDER EL PROBLEMA

 CONCEBIR EL PLAN

 EJECUTAR EL PLAN

 VERIFICAR LA RESPUESTA
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS

• SISTEMA INSTRUCCIONAL DE
CHARLES RANDALL

• GUÍAS DE COMPRENSIÓN DE
PROBLEMAS DE ENUNCIADO VERBAL DE
LEE STIFF
 GLOSARIO DE TÉRMINOS REFERIDOS A LOS
ESQUEMAS DE ADAPTACIÓN CURRRICULAR

Ejes temáticos: Son los grandes temas que agrupan a los Objetivos
Fundamentales Verticales. En El subsector de Educación Matemática,
correspondiente al NB1, los ejes temáticos son: Números, Operaciones
Aritméticas, Formas y Espacio y Resolución de Problemas.
 
Nivel de Competencia Curricular: Nivel de Logro alcanzado por el
estudiante, respecto de lo prescrito para su curso de referencia.
 
Tipo de ayuda que requiere: Determinar qué necesita hacer el estudiante
para lograr el objetivo propuesto.
 
Actividad Genérica: Contenidos y actividades que están determinadas por
el curriculoum para el grupo o nivel, en el subsector que trabajamos
 
.
 GLOSARIO DE TÉRMINOS REFERIDOS A LOS
ESQUEMAS DE ADAPTACIÓN CURRRICULAR

Adaptación: Proceso mediante el cual se ajusta el contenido y las

actividades a las conductas de entrada o competencias previas del
niño con NEE.
 
Observaciones al Docente: Indicaciones al docente en las que se le señala
la importancia y el aporte de contenidos y actividades en el logro de
los aprendizajes esperados para el grupo o nivel de referencia
 
Indicador de Evaluación: Conducta específica que demuestra el logro de
los aprendizajes esperados / adaptados.
 
Procedimientos e Instrumentos: Establecer cómo ( con qué actividades)
se va a evaluar y cuál es el procedimiento específico que se usará
.
 EJE TEMÁTICO:______________________________________
COMPETENCIAS CURRICULARES DEL ALUMNNO CON N.E.E.
 
NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________________CURSO:________

EJE TEMÁTICO NIVEL DE COMPETENCIA TIPO DE AYUDA QUE

CURRICULAR REQUIERE

     
Aprendizaje esperado:  
   
 
   
   
   
   
Indicadores:  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
 
 
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
 

ALUMNO(a)________________________________curso_________
EJE TEMÁTICO ACTIVIDAD ADAPTACIÓN OBSERVACIONES
GENÉRICA DEL DOCENTE

Aprendizaje esperado      
     
     
     
     
     
     
     
     
 
 
 
  Actividades Actividades
Aprendizaje adaptado
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________________CURSO:________

EJE TEMÁTICO INDICADORES DE PROCEDIMIENTO

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

     
Aprendizaje esperado:  
   
 
   
   
 
 
 
 
 
   
   
Aprendizaje Adaptado:  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
 
 
 
• MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN.

rcareaga@ipp.cl
56-02-3665630
 PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN
ATENCIÓN MEMORIA
PERCEPCIÓN
OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDAD TIPO
GENERAL ESPECIFICO
Estimular el Estimular el Dimensión Corporal: Seguir secuencias de desplazamiento
desarrollo de Desarrollo del Dimensión Gráfica: Punteado de cuadrados (todos,
los Procesos Proceso Cognitivo de alternado, cada dos, tres, etc
Cognitivos de Atención Copiar figuras
Atención, Dimensión Simbólica: Contar y repetir historias escuchadas
Memoria y Reproducir series
Percepción
Estimular el Dimensión Corporal: Ejercicios combinados de
desarrollo del desplazamiento y postura
proceso Cognitivo de Dimensión Gráfica: Copiar figuras sin modelo presente
la Memoria Dimensión simbólica: Trabajo de láminas (observar,
describir, interpretar)
Estimular el Dimensión Corporal: Observar su cuerpo frente a espejo
desarrollo del Contornear su cuerpo y ubicar partes
Proceso Cognitivo de Dimensión Gráfica y Simbólica:
Percepción Visual Semejanzas y Diferencias: Identificar figuras distintas e
iguales a modelos.
Estimular el Dimensión Corporal : Discriminar ruidos y sonidos del
desarrollo del ambiente diario
Proceso Cognitivo de Dimensiones Gráfica y Simbólica:
Percepción Auditiva Discriminar sonidos iniciales y finales (RIMAS)
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD TIPO
GENERAL
Estimular el DIMENSIÓN MOTRIZ Arrastrarse, Gatear, marchar, correr, correrr sorteando obstáculos, saltar, saltar con
desarrollo del Estimular el Desarrollo de cordel, juegos de balón
Proceso La Coordinación Dinámica
Cognitivos de Global
Psicomotricidad
DIMENSIÓN MOTRIZ Modificación del punto de apoyo: un pié, punta del pié, talón. Caminar sobre listón.
Estimular el desarrollo del Modificaciones posturales
Equilibrio
DIMENSIÓN MOTRIZ Apretar- soltar; juego del mono de nieve; balanceo de brazos, tobillo, rodilla,
Estimular el desarrollo de la levantar y dejar caer cabeza,rotación de cabeza
Relajación Extender y distender al máximo el cuerpo (araña), Juego de marionetas,Mono
porfiado
Soplar con una pajita un papel o pelota de ping pong.
Inspirar y expirar a ritmo
Técnica de Schultz: Relajación Segmentaria
Técnica de Downey: Sentado cabeza y brazos hacia delante
De pié>: colgar tronco y brazos, balancear

OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD TIPO

GENERAL
Estimular el DIMENSIÓN MOTRIZ Miembros superiores: balanceo de brazos con ritmo: sueltos, rígidos, alternados
desarrollo del Estimular el Desarrollo de Balanceo 1 brazo círculo pequeño, el otros círculo pequeño
Proceso La Disociación de Una mano golpea cabeza, el otro hace circonducción en vientre.
Cognitivos de Movimientos Movimientos fraccionados: Con consigna verbal, apoyo visual, creación libre
Psicomotricidad
Simétricos

Alternados

Disociados

DIMENSIÓN MOTRIZ Juegos de adiestramiento motor: saltos, saltos con cuerda

Estimular el desarrollo de la
Eficiencia Motriz
DIMENSIÓN COGNITIVA
Estimular el desarrollo del
Esquema Corporal
Juegos de encaje, laberintos
Percepción Global del Cuerpo
Posiciones:
Parado:apoyo- muralla; caja sobre cabeza
Sentado:variación de asiento(silla, pelota)
Acostado: variación de aposición
Desplazamientos:
Marcha, carrera, gateo, arrastrarse
Toma de conciencia del Espacio Gestual
Diversas posiciones y movimientos de extremidades
Metodología:
Con guía y Corrección frente al espejo; solo frente al espejo; solo, sin espejo; con
ojos cerrados
Progresión:
Posición horizontal y vertical de brazos: brazos levantados vertical palmas frente
afrente
Posición segmentaria brazos y antebrazos:manos en cadera, manos sobre nuca