Misión 7-11- 9

1º al 5º año MGT

Orientaciones para los docentes

Misión
 Para los Docentes
Orientaciones generales
• Lean toda la guía antes de enviárselas a los estudiantes, revisen
su intención, su lógica y la estructura de las misma que está
explicada en la guía en la sección De ¿Qué trata todo esto?,
`luego que la lean y tengan una visión general de la misma las
envían a sus estudiantes por los grupos de WhatsApp creados
para atender a los NNA. Cualquier duda, preguntar a sus
coordinadores ellos, están formados para responder sus
interrogantes.
• Revisar la lista de premios para que sepan de qué se trata, las
rúbricas para que los estudiantes se ganen esos premios y los
puntajes que tienen según la rúbrica.
• Aquellos estudiantes que no tengan NINGUNA posibilidad de
acceder a la tecnología por su difícil contexto, elaborar un
listado y pasarlo a la coordinación pedagógica de MGT para
gestionar la impresión de esos ejemplares de la guía, se insiste
solo para aquellos casos que conscientemente la escuela sabe
que no pueden acceder de ninguna manera a la tecnología,
tampoco tiene conectividad o aquellos lugares donde no hay
electricidad. (La escuela debe tener a estos estudiantes
caracterizados).
• Con este diagnóstico se quiere que los estudiantes sientas que
se están recreando, pero los docentes están aprovechando
dichas actividades para diagnosticar los 3 tipos de saberes
seleccionados (Cognitivo, socioemocional y familiar).
• Se busca que los chamos cambien la visión de las guías
pedagógicas que de ahora en adelante serán combinadas (lo
académico y lo recreativo), tanto a distancia como presencial.
 Para los Docentes
Orientaciones generales
• Algo bien importante, para ustedes docentes, ya es momento
de dar un vuelco a la forma cómo enseñamos y cómo
evaluamos (sin poner en riesgo la rigurosidad académico, pues
lo lúdico y recreativo nunca atentará con la formalidad y
seriedad académica, además lo serio y formal de lo académico
no significa que lo que se aprenda sea aburrido, lo que tenemos
es que seguir aprendiendo de cómo combinar el conocimiento
con unas condiciones más favorables para aprender, sobre en
Pandemia, después de la pandemia y hasta siempre.
• Lo anterior obedece que en la guía se proponen que los chamos
mientras van logrando los retos y desafío asignados en las
actividades vayan ganando premios (como ellos lo hacen en los
videos juegos) y luego esos premios ganados puedan ser
canjeados para beneficiar su rendimientos a las actividades o
áreas de formación que lo ameriten y en las que ellos decidan
que quieren aplicar sus canjes de premios.

Contamos con ustedes para montarnos en esta nueva aventura de

enseñar, de aprender y de evaluar; por ello, se les invita a ustedes
como actores claves del hecho educativo a aplicar un pensamiento
flexible, divergente y creativo para cambiar la didáctica de nuestras
prácticas educativas, muchos países incluso latinoamericanos que se
han atrevido han logrados grandes avances.
Probar no nos cuesta nada…
 Para los Padres, Madres
y Cuidadores
Orientaciones generales
• Estimadas familias, queremos darles las gracias por su papel de
ayuda y colaboración para culminar el año escolar pasado,
ustedes fueron un elemento importante con los estudiantes.
• Con esta guía comenzamos el año escolar 2020-2021, queremos
comenzar de una manera divertida y en familia, lo quiere decir
que muchas actividades las hará el estudiante con la ayuda de
ustedes.
• Ayuden a sus hijos aganar los premios ayudándoles a realizar
las actividades.
• Especialmente les pedimos que le colaboren en las actividades
siguientes:
• A organizar el tiempo en el horario que se presenta en la
guía (en ese horario deben aparecer actividades
escolares, actividades para colaborar en el hogar, tiempo
para el juego y la recreación.
• Colabora en la actividad Nº 1
• Colabora en la actividad Nº 2
• Colabora en la actividad Nº 4
• Cualquier duda que tenga, le consulta el docente.

Si ustedes como padres o cuidadores nos

ayudan a educar a sus hijos, ellos se lo
agradecerán eternamente…
Orientaciones sobre los premios
• Al final de las actividades se encuentra la lista de
premio y 4 formas de canje. Es importante, que el
docente guía garantice que cada estudiante que se
haya ganado cierta cantidad de premios pueda
canjearlos en las 4 formas de canje que se proponen.
Si el docente tiene alguna duda puede consultar en
su coordinación pedagógica.
• El valor de cada premio dependerá de la forma en la
que el estudiante desarrolló la actividad, es decir, del
desempeño que demostró con las evidencias
presentadas de cada actividad; por ello, cada premio
puede tener el 100% de su valor, el 70% de su valor o
el 50% de su valor. Mirar el siguiente ejemplo:
• Valor del Premio: 2 puntos, luego de revisar la
actividad y ver el tipo de premio que se ganó el
estudiante, debe revisar la Rúbrica de Premios.
• Si el estudiante tuvo un desempeño
autónomo: Su premio vale 2 Puntos (el 100%)
• Si el estudiante tuvo un desempeño
estratégico: Su premio vale 1,4 Puntos (el
70%)
• Si el estudiante tuvo un desempeño básico:
Su premio vale 1 Punto (el 50%).
Orientaciones sobre los premios
• Luego que el docente y el estudiante estén de
acuerdo con los premios ganados y el valor de cada
premio, el estudiante elaborará un ticket para cada
premio ganado, según el modelo de ticket que se
muestra en la guía. Cada vez que el estudiante quiera
canjear su premio lo imprime o lo dibuja y se lo
entrega al docente para el canje (si estamos en
modalidad semi-presencial o presencial), sino copia
el ticket de canje, lo modifica según el premio a
canjear y se lo envía al docente por WhatsApp con un
mensaje donde indique que desea canjear su premio
y cómo lo va a canjear o en qué lo va a utilizar (solo
se pueden canjear en esas 4 opciones de canje).
• Cada premio se canjea solo una vez
• Hay canjes que requieren cambiar 2 o 3 premios a la
vez para algunas de las alternativas de cambio.
 Orientaciones para la
certificación
• Una vez terminada la guía cada docente guía deberá
hacer en digital un certificado de participación igual
la muestra que se presenta en la guía.
• Luego de elaborar cada certificado debe enviarlos a
cada estudiante por WhatsApp o correo electrónico
dele estudiante o del representante o cuidador.
 Orientaciones para la
Evaluación
• Con estas orientaciones van anexos un instrumento
de evaluación que el docente utilizará para valorar
cada actividad.
• Hay dos tipos de instrumentos uno para llenarlo
manual o manuscrito y otro automatizado en una
hoja de Excel, donde solo al colocar en cada criterio
de cada indicador por cada área L: Logrado y NL: no
logrado, alumno por alumno la hoja de Excel
automáticamente cuenta por área la cantidad de
alumnos que lograron el indicador y la cantidad que
no lo lograron y automáticamente les indica al
docente si ese indicador en la sección es una
fortaleza o debilidad (esto le facilita el llenado del
informe de los resultados del diagnóstico, solo
tocaría pegar el indicador fortaleza en la columna del
informe de las fortalezas y el indicador debilidad en
la columna correspondientes a las debilidades), el
hacerlo manuscrito todo esto que hace la hoja de
manera automatizada tendría que hacerlo el docente
de manera manual para llenar el informe
diagnóstico. Sin embargo, se les presenta las dos
opciones para el docente decida.
 Orientaciones para la
Evaluación
• El instrumento también muestra por año y por área
los indicadores a evaluar y los criterios a considerar
para que el docente trabaje cada vez menos.
• El instrumento posee unas observaciones para
aclararle al docente a que área pertenece cada
criterio de cada indicador.
• El instrumento le indica al docente en cuáles
actividades debe evaluar cada indicador, ya que un
mismo indicador se puede evaluar en más una
actividad.
Orientaciones para recoger
el diagnóstico
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
SITUACIONES DEL
SITUACIONES DEL CONTEXTO
CONTEXTO QUE
QUE INCIDIERON
INCIDIERON
EN EL
EN EL DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO INICIAL
INICIAL DEL
DEL NIVEL
NIVEL DE
DE MGT
MGT
DEL AÑ
DEL A ÑO
O ESCOLAR
ESCOLAR 2020-2021
2020-2021
  
(En esta sección se plasmarán los factores del contexto y de la
modalidad a distancia que incidieron en la exploración diagnóstica
y que forman parte de la realidad: como por ejemplo:
Caracterización de la atención a los estudiantes en cada año:
Número atendido por WhatsApp, mensajes, redes sociales),
Número de estudiantes que fueron acompañados y apoyados por
sus familiares cercanos padres, abuelos y otros familiares que
colaboraron con las actividades diagnósticas, horarios de atención
a cada año y sección en esta fase diagnóstica, cantidad de años y
secciones que fueron atendidos por sus docentes de áreas,
cantidad de años y secciones que fueron atendidos por otros.
Finalmente, deben indicar lo que favoreció para el diagnóstico y
los cuellos de botella que obstaculizaron que lo obstaculizaron en
el abordaje de los aprendizajes siguientes:
 Aprendizaje Cognitivo
 Aprendizaje Socioemocional
 Aprendizaje Familiar
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
INSTRUCCIÓ
INSTRUCCI ÓN
N PARA
PARA LLENAR
LLENAR EL
EL INFORME
INFORME
DIAGNÓ
DIAGN ÓSTIVO
STIVO
  

Una vez que los y las docentes de MGT reciban las guías
del diagnóstico en la medida que vayan implementando
es necesario que vayan registrando el desempeño
demostrado por los estudiantes en el desarrollo de las
actividades en función de los criterios a observar que
aparecen en la matriz de competencias e indicadores de
cada área de formación, utilizando los diferentes
instrumentos de evaluación auténtica que se anexan en
las orientaciones que se enviaron para dichos docentes.
La idea es que puedan registrar los avances y las
dificultades presentados por los y las estudiantes y
posteriormente proponer unas acciones de mejora.
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Áreas
Á reas de Formacióónn diagnosticadas
de Formaci diagnosticadas por añño
por a o
  
PRIMER AÑO Secciones:
Matricula Inicial: H: M: Matricula Evaluada: H:  
T: M: T:
Áreas de Formación Iniciado En proceso Consolidado
Castellano    
 
Inglés y otras lenguas      
extrajeras  

Matemática      
 
Ciencias Naturales      
Biología      
Química      
Física      
GHC      
CRP      
Orientación y Convivencia      
Educación Física      
Arte y Patrimonio      
Formación para la soberanía      
nacional
Ciencias de la tierra      
 Matriz de conocimientos
esenciales por actividad
Áreas
Á reas de Formacióónn diagnosticadas
de Formaci por aaññoo
diagnosticadas por

  
PRIMER AÑO
Secciones:    Actividad 
Áreas de Formación Conocimiento Esencial
Castellano  Tipos de textos según la estructura de  Actividad N°3
textos narrativos y/o descriptivos, y/o
  argumentativos

Inglés y otras lenguas  Verbo to Be en presente (am, is, are) y  Actividad N°3.
pasado (was, were)
extrajeras
Matemática  Figuras y cuerpos  Actividad N°2.
geométricos
Ciencias Naturales  Variables cualitativas y  Actividad Nª5.
cuantitativas
GHC Organizaciones sociales, políticas,  Actividad Nª7
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  Desarrollo de ideas iniciales  Actividad Nº1
Orientación y •   Trabajo corporal y la  Actividad Nª4.
Convivencia, Valores y integración familiar  Actividad Nª5.
Ciudadanía • Desarrollo de habilidades
 Juego responde a
sociales (manejo de,
negociación, diálogo,) tiempo
• Dios y yo en el universo  Actividad Nª2.

Educación Física  Actividad Física  Actividad N°3

 
Arte y Patrimonio  El lenguaje visual.  Actividad N°3.
 
 Matriz de conocimientos
esenciales por actividad
Escala de
Escala estimacióónn para
de estimaci para valorar
valorar los
los conocimientos
conocimientos   

  
PRIMER AÑO
Secciones: Valoración  
Áreas de Formación Conocimiento Esencial I EP C
Castellano  Tipos de textos según la estructura de
textos narrativos y/o descriptivos, y/o
  argumentativos

Inglés y otras lenguas  Verbo to Be en presente (am, is, are) y

pasado (was, were)
extrajeras
Matemática  Figuras y cuerpos
geométricos
Ciencias Naturales  Variables cualitativas y
cuantitativas
GHC Organizaciones sociales, políticas,
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  Desarrollo de ideas iniciales
Orientación y •   Trabajo corporal y la
Convivencia, Valores y integración familiar 
Ciudadanía • Desarrollo de habilidades
sociales (manejo de,
negociación, diálogo,)
• Dios y yo en el universo

Educación Física  Actividad Física

 
Arte y Patrimonio  El lenguaje visual.
 
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Áreas
Á reas de Formacióónn diagnosticadas
de Formaci diagnosticadas por añño
por a o
  
SEGUNDO AÑO
Secciones  
Áreas de Formación Conocimiento Esencial Actividad Nº
Castellano  Tipos de textos según la estructura de  Actividad N°3
textos narrativos, descriptivos e
  instruccional

Inglés y otras lenguas  Verbo to Be en presente (am, is, are) y  Actividad N°3.
pasado (was, were)
extrajeras
Matemática  Escala de Medidas  Actividad N°2.
Ciencias Naturales  La galaxia  Actividad Nª5.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,  Actividad Nª7
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  Técnicas para la generación de  Actividad Nº1
ideas novedosas (individuales y
colectivas)
 Trabajo en equipo
Orientación y Convivencia, •   Trabajo corporal y la integración  Actividad Nª4.
familiar Actividad Nª5.
Valores y Ciudadanía • Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de negociación, diálogo).
Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de, negociación, diálogo),
• Dios y yo en el universo

Educación Física  capacidades Kinestésica y  Juego

coordinativas de los seres responde a
humanos.  tiempo
Arte y Patrimonio  El lenguaje visual.  Actividad Nª2.
 
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Escala de
Escala estimacióónn para
de estimaci para valorar
valorar los
los conocimientos
conocimientos   

   AÑO
SEGUNDO
Secciones   Valoración
  
Áreas de Formación Conocimiento Esencial I EP C
Castellano  Tipos de textos según la estructura
de textos narrativos, descriptivos e
  instruccional

Inglés y otras lenguas  Verbo to Be en presente (am, is,

are) y pasado (was, were)
extrajeras
Matemática  Escala de Medidas
Ciencias Naturales  La galaxia
 
GHC Organizaciones sociales,
políticas, culturales y ciudadanas
del entorno.
CRP  Técnicas para la generación
de ideas novedosas
(individuales y colectivas)
 Trabajo en equipo
Orientación y Convivencia, •   Trabajo corporal y la
integración familiar
Valores y Ciudadanía • Desarrollo de habilidades
sociales (manejo de negociación,
diálogo). Desarrollo de
habilidades sociales (manejo de,
negociación, diálogo),
• Dios y yo en el universo

Educación Física  capacidades Kinestésica y

coordinativas de los seres
humanos. 
Arte y Patrimonio  El lenguaje visual.
 
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Áreas
Á reas de Formacióónn diagnosticadas
de Formaci diagnosticadas por añño
por a o
TERCER AÑO
  
Secciones:  
Áreas de Formación Conocimiento Esencial Actividad Nº
Castellano  Ejemplo de 2 formas discursivas en un  Actividad N°3.
mismo texto
 
Inglés y otras lenguas  Verbos Regulares e irregulares en  Actividad N°3.
extrajeras presente, pasado

Matemática  Cálculo de área  Actividad N° 2

 
Biología  Materiales sólidos, líquidos y  Actividad Nª5.
gaseosos
Química  Energía y calor. Tipos: cinética,  Actividad Nª 5.
potencial y gravitatoria
Física  Potenciación notación científica.  Actividad Nª5.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,  Actividad Nª7
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  Actitud proactiva ante  Actividad Nº1
problemas, obstáculos y
oportunidades.
Orientación y Convivencia, •   Trabajo corporal y la integración  Actividad Nª4
familiar  Actividad Nª5..
Valores y Ciudadanía • Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de negociación, diálogo).
Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de, negociación, diálogo),
• Dios y yo en el universo

Educación Física  Movimientos, características y  Juego

tipos. responde a
tiempo
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Escala de
Escala estimacióónn para
de estimaci para valorar
valorar los
los conocimientos
conocimientos   
TERCER   AÑO
esenciales   
esenciales
Secciones:   Valoración
Áreas de Formación   
Conocimiento Esencial I EP C
Castellano  Ejemplo de 2 formas discursivas en un
mismo texto
 
Inglés y otras lenguas  Verbos Regulares e irregulares en
extrajeras presente, pasado

Matemática  Cálculo de área

 
Biología  Materiales sólidos, líquidos y
gaseosos
Química  Energía y calor. Tipos: cinética,
potencial y gravitatoria
Física  Potenciación notación científica.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  Actitud proactiva ante
problemas, obstáculos y
oportunidades.
Orientación y Convivencia, •   Trabajo corporal y la integración
familiar 
Valores y Ciudadanía • Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de negociación, diálogo).
Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de, negociación, diálogo),
• Dios y yo en el universo

Educación Física  Movimientos, características y

tipos.
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Áreas
Á reas de Formacióónn diagnosticadas
de Formaci diagnosticadas por añño
por a o
CUARTO AÑO
Secciones:
    
Áreas de Formación Conocimiento Esencial Actividad Nº
Castellano  Ejemplos del g{enero poético cotidiano  Actividad N°3.
(Rap, canciones, slogan) como fenómeno
  comunicativo

Inglés y otras lenguas  Uso del primer y segundo condicional,  Actividad N°3.
expresión de posibilidad real e irreal
extrajeras
Matemática    Actividad N°2
 - Ángulos,
 

Biología  Materiales sólidos, líquidos y gaseosos  Actividad Nª5.

Química  Energía y calor. Tipos: cinética, potencial  Actividad Nª 5.

y gravitatoria
Física  Potenciación notación científica.  Actividad Nª5.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,  Actividad Nª7
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  La flexibilidad como capacidad  Actividad Nº1

Orientación y Convivencia, •   Trabajo corporal y la integración  Actividad Nª4

Valores y Ciudadanía
familiar
• Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de negociación, diálogo).
Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de, negociación, diálogo),
• Dios y yo en el universo

Educación Física  Ejercicios de movilidad articular y de  Juego responde a

elongación muscular. tiempo
Formación para la soberanía    Actividad Nª5
 Satélite Venezolano en el espacio
nacional
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Escala de
Escala estimacióónn para
de estimaci para valorar
valorar los
los conocimientos
conocimientos   
CUARTO   AÑO
Secciones:   Valoración
  
Áreas de Formación Conocimiento Esencial I EP C
Castellano  Ejemplos del g{enero poético cotidiano
(Rap, canciones, slogan) como fenómeno
  comunicativo

Inglés y otras lenguas  Uso del primer y segundo condicional,

expresión de posibilidad real e irreal
extrajeras
Matemática  
 - Ángulos,
 

Biología  Materiales sólidos, líquidos y gaseosos

Química  Energía y calor. Tipos: cinética, potencial

y gravitatoria
Física  Potenciación notación científica.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,
culturales y ciudadanas del entorno.
CRP  La flexibilidad como capacidad

Orientación y Convivencia, •   Trabajo corporal y la integración

Valores y Ciudadanía
familiar
• Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de negociación, diálogo).
Desarrollo de habilidades sociales
(manejo de, negociación, diálogo),
• Dios y yo en el universo

Educación Física  Ejercicios de movilidad articular y de

elongación muscular.
Formación para la soberanía  
 Satélite Venezolano en el espacio
nacional
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Áreas
Á reas de Formacióónn diagnosticadas
de Formaci diagnosticadas por añño
por a o
QUINTO
   AÑO
Secciones:  
Áreas de Formación Conocimiento Esencial Actividad Nº
Castellano  La comunicación y el uso en los  Actividad N°3.
medios electrónicos
 
Inglés y otras lenguas Underline details (Scanning,  Actividad N°3.
skimming, Topic, topic sentence,
extrajeras Main idea, supporting ideas,
details, summary, outline, mind
map)

Matemática  Contextos matemáticos  Actividad N°2

relacionados con interacciones de:
nociones de geometría analítica,
( punto, recta,  

Biología  Materiales sólidos, líquidos y  Actividad Nª5.

gaseosos
Química  Interpretación de fenómenos  Actividad Nª5.
naturales
Física  Potenciación notación científica.  Actividad Nª5.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,  Actividad Nª7
culturales y ciudadanas del
entorno.

CRP  logro de metas  Actividad Nº1

Orientación y Convivencia,
Valores y Ciudadanía
Educación Física
•  Trabajo corporal y la integración  Actividad Nª 5.
familiar
• Dios y yo en el universo
  -Planificación, ejecución y dirección  Juego responde a
de actividades donde se pongan de tiempo
manifiesto hábitos, aptitudes,
actitudes y destrezas relacionadas
con la actividad física corporal

Formación para la soberanía   Satélite Venezolano en el espacio  Actividad Nª5

nacional
Ciencias de la tierra  Fenómeno Naturales   Actividad Nª5
 
 Orientaciones para recoger
el diagnóstico
Escala de
Escala estimacióónn para
de estimaci para valorar
valorar los
los conocimientos
conocimientos   

   AÑO
QUINTO
Secciones:   Valoración
Áreas de Formación Conocimiento Esencial I EP C
Castellano  La comunicación y el uso en los
medios electrónicos
 
Inglés y otras lenguas Underline details (Scanning,
skimming, Topic, topic sentence,
extrajeras Main idea, supporting ideas,
details, summary, outline, mind
map)

Matemática  Contextos matemáticos

relacionados con interacciones de:
nociones de geometría analítica,
( punto, recta,  

Biología  Materiales sólidos, líquidos y

gaseosos
Química  Interpretación de fenómenos
naturales
Física  Potenciación notación científica.
 
GHC Organizaciones sociales, políticas,
culturales y ciudadanas del
entorno.

CRP  logro de metas

 
Orientación y Convivencia, •  Trabajo corporal y la integración
familiar
Valores y Ciudadanía • Dios y yo en el universo

Educación Física   -Planificación, ejecución y dirección

de actividades donde se pongan de
manifiesto hábitos, aptitudes,
actitudes y destrezas relacionadas
con la actividad física corporal
 

Formación para la soberanía   Satélite Venezolano en el espacio

nacional
Ciencias de la tierra  Fenómeno Naturales