Prueba del dibujo de

la figura humana (DFH)

Presentado por:
Ángel Tobón Luisa Fernanda
Núñez Clavijo Carmen Elisa
Sánchez Fiesco Natalia
Valderrama Cabrera María Fernanda
Psicodiagnóstico clínico del niño
 Técnica de Elizabeth Koppitz
La prueba (DFH) calificada a través de la técnica
Elizabeth Koppitz, permite evaluar aspectos
emocionales, así como de la maduración
perceptomotora y cognoscitiva (Esquivel, Heredia
& Gómez, 2007).

(Lafourcade, 2018)
(Lafourcade, 2018)
 Aplicación de prueba
 Individual o colectiva
 5 – 12 años de edad
 Sentarse sobre una mesa vacía, entregar una hoja de
papel carta, lápiz negro No 2 y borrador
 Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona
completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura hecha con palitos” Koopitz.
 No hay tiempo limite para la prueba.
 Se debe observar la conducta, la secuencia, actitud,
tiempo, que emplea comentarios, borrones hojas que utiliza.
(Esquivel, Heredia & Gómez, 2007). (Drake & Winner, 2013)
 Philipe Wallon (1990)
El autor considera necesario estudiar no sólo el
producto, si no el comportamiento en conjunto
del niño que dibuja, por lo que propone la
utilización de hojas de observación, de la
actividad grafica del pequeño.
De esta manera tendrá que ver con el estudio de
las miradas, gesticulaciones, movimientos
corporales, estudio de las palabras o de cualquier
otro conjunto de conductas, elucidar
interrogantes a propósito de la realización de un
dibujo, y su significación.
 La prueba de Dibujo de una persona
Se desarrolló para ofrecer una medida más especifica para
ayudar a identificar a niños y adolescentes que tengan un
trastorno de conducta (Esquivel, Heredia & Gómez, 2007).

(Torres, 2018)
 Este sistema de evaluación tiene como
objetivos

1.Proveer un dibujo que comprenda detalles

que puedan ser fáciles y objetivos a la hora de
calificar (Esquivel, Heredia & Gómez, 2007).

(Torres, 2018)

1.Proporcionar un sistema de calificación del

dibujo de la persona que posea una norma
reciente y una muestra representativa nacional
(Esquivel, Heredia & Gómez, 2007).
 Aplicación de la prueba
Aplicación
individual

Individual

Aplicación
colectiva
 Aplicación de la prueba
Interpretación de la prueba

Edad y nivel de
Actitudes y preocupaciones
maduración
 Aplicación de la prueba
INDICADORES ACERCA
DEL DESARROLLO DEL
NIÑO EN LA PRUEBA
Confiabilidad de la calificación de los DFH
INDICADORES DE LOS NIÑOS
Confiabilidad de la calificación de los DFH

INDICADORES DE LAS NIÑAS

 Confiabilidad de la calificación de los DFH

PRUEBA DE DIBUJO

Figura 6-1. DFH de una niña de 7 años. figura tomada de Figura 6-2. DFH de una niña de 7 años. figura tomada de
(Esquivel, Heredia & Gómez, 2007). (Esquivel, Heredia & Gómez, 2007).
 Indicadores emocionales como signos cualitativos,
detalles especiales y omisiones, según KOPPITZ

Tener validez clínica, es decir, deben ser capaces de

Signos cualitativos

diferenciar entre los DFH de niños con problemas

emocionales de los que no los tienen.
Deben ser inusuales y darse con escasa frecuencia en los
DFH de los niños normales que no son pacientes.

No deben relacionarse con la edad y la maduración.

 Descripción de los signos cualitativos

Integración pobre de las partes (significativa en varones desde los siete años, en las niñas
desde los seis): una o más partes no están unidas al resto de la figura, una de las partes sólo
está unida por una raya, o apenas se toca con el resto.

Sombreado de la cara: sombreado deliberado de toda la cara o parte de la misma,

inclusive “pecas”, sarampión, etcétera; un sombreado suave y parejo de la cara y las
manos para representar el color de la piel no se considera como tal.

Sombreado del cuerpo, extremidades o ambos: significativo para los

varones desde los nueve años; para las niñas desde los ocho.
 Descripción de los signos cualitativos

Sombreado de las manos, cuello o ambos: significativo para los varones desde los ocho
años; para las niñas desde los siete.

Asimetría marcada de las extremidades: un brazo o pierna difieren notablemente de

la otra en la forma. Este indicador no se califica si los brazos o las piernas tienen
forma parecida, pero son un poco disparejos en el tamaño.

Figuras inclinadas: el eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15 grados o más
con respecto a la perpendicular.
 Descripción de los signos cualitativos

Figura pequeña: la figura tiene 5 cm o menos de altura

Figura grande: significativo desde los ocho años tanto en niñas como en niños; figura de
23 cm o más de altura.

Transparencias: Se toman en cuenta las transparencias que comprenden las porciones

mayores del cuerpo o las extremidades. No se consideran las rayas o cuando las líneas de los
brazos atraviesan el cuerpo.
 Detalles especiales
 10. Cabeza pequeña: la altura de la cabeza es menos de un décimo de la figura
total.
 11. Ojos bizcos o desviados: ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados
hacia afuera; no se consideran las miradas de reojo.
 12. Dientes: cualquier representación de uno o más dientes.
 13. Brazos cortos: apéndices cortos a modo de brazos, brazos que no llegan a
la cintura.
 14. Brazos largos: brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar
debajo de las rodillas, o donde éstas deberían estar.
 15. Brazos pegados al cuerpo: no hay espacio entre el cuerpo y los brazos.
 16. Manos grandes: manos de un tamaño igual o mayor al de la cara.
 17. Manos omitidas: brazos sin manos ni dedos; no se toman en cuenta las
manos ocultas atrás de la figura o en los bolsillos.
 Detalles especiales
 18. Piernas juntas: las piernas están pegadas sin ningún espacio entre sí; en los
dibujos de perfil se muestra una sola pierna.
 19. Genitales: representación realista o simbólica de los genitales.
 20. Monstruo o figura grotesca: dibujo que representa una figura ridícula,
degradada o no humana, lo grotesco de la misma debe ser buscado
deliberadamente por el niño, y no el resultado de su inmadurez o falta de
habilidad para el dibujo, lo cual no se considera.
 21. Dibujo espontáneo de tres o más figuras: varias figuras que no se
relacionan entre sí o se encuentran realizando una actividad específica; dibujo
repetido de figuras cuando se le solicitó sólo una persona. No se considera el
dibujo de un niño y una niña, o el de la familia del examinado.
 22. Nubes: cualquier representación de nubes, lluvia, nieve o pájaros volando
 Omisiones
 23. Omisión de los ojos: ausencia total de ojos; ojos cerrados, sin pupilas o una
raya en vez de ojos no se toman en cuenta.
 24. Omisión de la nariz: significativo para niños desde los seis años; para las
niñas desde los cinco.
 25. Omisión de la boca: significativa a cualquier edad.
 26. Omisión del cuerpo: significativo a cualquier edad.
 27. Omisión de los brazos: significativo para los niños desde los nueve años, para
las niñas desde los siete.
 28. Omisión de las piernas: significativo a cualquier edad.
 29. Omisión de los pies: significativo para los niños desde los nueve años; para
las niñas desde los siete.
 30. Omisión del cuello: significativo para los niños desde los 10 años; para las
niñas desde los nueve.
 Interpretación de los indicadores emocionales

Figuras grandes no son raras en los niños de 5 a 7 años – desde

los ocho años se vuelven inusuales.
los niños perturbados tienen un número significativamente mayor
de indicadores emocionales.
los dibujos de los niños que requieren atención psicológica, de los
bien adaptados.
no existe una relación unívoca entre un signo aislado del dibujo
de la figura humana y un rasgo determinado de personalidad o
conducta.
 Signos cualitativos del dibujo
 integración pobre de las partes de la figura puede asociarse con inestabilidad
emocional, personalidad pobremente integrada, impulsividad o dificultad en la
coordinación visomotriz.
 Todos los indicadores de sombreado se han asociado con ansiedad.
 La asimetría marcada de las partes parece indicar dificultades en la
coordinación visomotora.
 La presencia de dientes no se considera un signo de psicopatología.
 Los brazos cortos parecen reflejar la dificultad.
 Las piernas juntas implican, rigidez, dificultad en el control de impulsos.
 Interpretación clínica
¿Cómo dibujaba el niño su
figura o figuras?

Analizar los dibujos

infantiles desde el
punto de vista clínico

¿Qué estaba tratando de

¿A quién dibujaba?
decir?
 Informe de aplicación
Datos de identificación
Nombre: Danna Valentina González Losada
Edad: Diez (10) años

Motivo de • Aplicación de prueba DFH

consulta (Dibujo de la Figura Humana)

• Desarrollo – Familiares – Sociales –

Antecedentes
Académico – Personales

Resultados de la • Observación conductual

evaluación Evaluación emocional

Concepto profesional

Recomendaciones
 Listas de referencias
Esquivel. Heredia. & Gómez. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capitulo 6 (Prueba del dibujo de la
figura humana PFH). Tercera edición. México, D.F.
Torres, E. (2018). El Dibujo De La Figura Humana 5. Slideshare. [Figura]. Recuperado de
https://es.slideshare.net/dratorres/el-dibujo-de-la-figura-humana-5-presentation-640115
Oliveira, D. (2007). ¡LLEGÓ EL MONIGOTE! LA FIGURA HUMANA EN EL DIBUJO INFANTIL.
Panamaparaninos. [Figura]. Recuperado de https://www.panamaparaninos.com/Llego-el-monigote-La-figura-
humana-en-el-dibujo-infantil
Arthur. (2018). Not artistic. Seriously. Please believe me. Rogerogreen. [Figura]. Recuperado de
https://www.rogerogreen.com/2018/08/15/not-artistic-seriously-please-believe-me/
Lafourcade. (2018). El test de la Figura Humana de Elizabeth Koppitz. (DFH). Editorialbasilisa. [Figura].
Recuperado dehttps://www.editorialbasilisa.com/el-test-de-la-figura-humana-de-elizabeth-koppitz-dfh
Drake & Winner. (2013). Who will become a super artist?. Thepsychologist. [Figura]. Recuperado de
https://thepsychologist.bps.org.uk/volume-26/edition-10/who-will-become-super-artist