DGPS

DEES

HABILIDADES PARA LA VIDA

Lic. Lelis Mendoza Vilca

Lelis_69@hotmail.com
 HABILIDADES PARA LA VIDA
1. CONCEPTO
2. CLASIFICACIÓN
3. IMPORTANCIA
4. FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
5. CONSIDERACIONES
PARA EL DESARROLLO
DE PROGRAMAS DE Hpv.
 HABILIDADES PARA LA VIDA

1. CONCEPTO
Son aquellas aptitudes
necesarias para tener
un comportamiento
adecuado y positivo
que permita enfrentar
eficazmente los retos y
desafíos de la vida
diaria. Empoderamiento
fortalecimiento de la
(OPS, 2001)
Competencia individual
 HABILIDADES PARA LA VIDA
• Adquisición de conocimientos

+
• Adquisición y práctica Competencia
psicosocial.
de HpV

+ Estilos de vida
saludables
• Reforzamiento y la
disposición para el cambio
de actitudes y para asumir
nuevos valores y
comportamientos.
NO son Habilidades para la vida
• Comportamientos en sí
mismos.
• No son recetas de
comportamientos
específicos para
determinadas situaciones

• Las HpV son herramientas

que facilitan a la persona
un comportamiento más
positivo.
NO son Habilidades para la vida
• Valores
(Honestidad, integridad
o solidaridad)

Existe una estrecha

relación entre las HPV
y el fomento y ejercicio
de valores y cualidades.
NO son Habilidades para la vida

• Soluciones mágicas.

Las HpV son factores que

contribuyen a la solución
de los problemas.

Influyen otros factores:

socioculturales, las redes
de apoyo familiares y
sociales.
2. Clasificación de las habilidades
para la vida (OMS, 2001)

 Habilidades sociales

 Habilidades cognitivas

 Habilidades para el control

de las emociones.
2. Clasificación de las habilidades
para la vida

 Habilidades Sociales:
Conductas o destrezas
requeridas para ejecutar
competentemente tareas
interpersonales.

Expresan sentimientos,
actitudes, deseos,
opiniones, derechos,
respetando derechos
de los demás.
2. Clasificación de las habilidades para la vida
 Habilidades Sociales:
 Comunicación
 Negociación y rechazo
 Aserción
 Relaciones interpersonales
sanas
 Cooperación
 Empatia y toma de
perspectiva
2. Clasificación de las habilidades para la vida
Habilidades cognitivas
a. Toma de decisiones / Solución

de problemas

b. Comprensión de las

consecuencias de las acciones

c. Determinación de soluciones

alternas para los problemas

d. Pensamiento crítico
 2. Clasificación de las habilidades para
la vida
 Habilidades congnitivas
e. Análisis de la influencia de sus
pares y los medios de
comunicación.

f. Análisis de la propias
percepciones de las normas y
creencias sociales.

g. Autoevaluación y clarificación de
valores
 2. Clasificación de las habilidades para la
vida
 Habilidades para el
control de las emociones

 Control del estrés

 Control de sentimientos, como
la ira.
 Aumentar el locus de control
interno (manejo de sí mismo).
 3. Importancia de las habilidades para la
vida

• Conjuntamente con el desarrollo intelectual

contribuyen al logro del éxito en la vida.
• Ayudan a las personas a mostrar conductas
sociales positivas.
• Permiten enfrentar constructivamente la
frustración
• Aumentan la capacidad de postergación de la
gratificación.
 3. Importancia de las habilidades para la
vida

• Manejar las emociones y la agresión cuando

las metas no son logradas inmediatamente.

• Empodera a los y las adolescentes

• Pueden satisfacer en forma especifica las

necesidades de niños/as en condiciones
desventajosas
 4. Fundamentos teóricos:
teóricos
 Teoría del desarrollo
Adolescencia temprana (10 – 14 años)
 Momento crítico para
la formación de hábitos
positivos y habilidades.
 Provee las situaciones
sociales ideales para
practicar habilidades.
( pares o con la familia).
 Piensa cada vez más en
forma abstracta
 4. Fundamentos teóricos:
teóricos
 Teoria del aprendizaje social:
(Bandura 1977)

Los niños:
 Aprenden a comportarse a través
de observación y de la interacción
social: recompensa y castigo

 La autoeficacia “confianza en las

propias habilidades” es importante
para enfrentar las presiones
sociales y emitir comportamientos
diferentes.
 Teoría de la conducta problemática.
(R.Jessor)
(R.Jessor
La conducta es producto de la
interacción con entorno.
1° Personalidad (valores,
creencias)
2° El entorno: Percepción que
los amigos, familiares tienen a
cerca de estas conductas.
3° Sistema conductual:
recompensas y castigo.

Importante: Habilidades de clarificación y

pensamiento crítico
4. Fundamentos teóricos:
 Teoría de la
influencia social
(Evans)
• Los cambios en el
comportamiento de una
persona son inducidos
por las acciones de
otros. ( Pares, padre)

• HPV para la resistencia

de la presión de los
pares
 4. Fundamentos teóricos:
Teoría de la resiliencia y el riesgo.
(M. Rutter y otros)
 Factores externos e internos
que protegen contra el estrés
social, las deventajas de la
pobreza, la ansiedad o el
abuso.
 Factores de protección internos:
autoestima y el control interno.
 Factores de protección
externos: apoyo social de la
familia, la comunidad.
 4. Fundamentos teóricos:
Teoría de la resiliencia y el riesgo.
(M. Rutter y otros)

 Las HPV son factores

internos que ayudan a los
jóvenes a responder ante
la adversidad y
caracterizan su
resistencia.
 4. Fundamentos teóricos:
Teoría constructivista (Piaget y Vygotsky)

 El aprendizaje no se centra en la persona sino

en lo que llega a comprender mediante la
interacción social en contextos
socioculturales específicos.

 La interacción social obliga a las personas a:

 Cuestionar sus creencias
 Incorporar nueva información o
experiencia
 Buscar nuevos niveles de comprensión.
 Importante: la colaboración de pares.
 4. Fundamentos teóricos:
Teoría de las inteligencias múltiples
Toda persona

Gardner: 8 inteligencias humanas:

 4. Fundamentos teóricos:
Teoría de las inteligencias múltiples

Goleman: Desarrollo de
dos inteligencias:
La Intrapersonal y la
interpersonal.

Las emociones son tan

importantes como el
intelecto.

Hay diversos métodos

de aprendizaje
Elementos para un programa de HpV

Definición de
habilidades a
desarrollar

Definición de
información y Definición de la
contenidos. metodologías
Tareas sociales interactivas
Ciclo de desarrollo de las habilidades

1° Fase

Promoción de los conceptos de habilidades

 Definición de los conceptos

 Generación de ejemplos positivos y negativos
 Ensayo verbal
 Corrección de conceptos erróneos
Ciclo de desarrollo de las habilidades

2° Fase

Promoción de la adquisición y desempeño

 Ensayos dirigidos en trabajos de grupo

 Evaluación del desempeño
 Retroalimentación y recomendaciones.
Ciclo de desarrollo de las habilidades

3° Fase

Mantenimiento y generalización
Promover :

 Ensayos autodirigidos
 Autoevaluación y adaptación de las
habilidades aprendidas.
Consideraciones para el desarrollo de una
sesión de HpV

1. Introducción: Saludo breve y una

exposición sobre la importancia del tema.
 Consideraciones para el desarrollo de una
sesión de HpV

2. Creación de un
ambiente propicio
para el aprendizaje:

Juegos y otras
actividades de
animación.
Consideraciones para el desarrollo de una
sesión de HpV

3. Presentación de la HpV
a enseñar

Momento en que a través

de métodos interactivos,
como el modelaje, los
participantes identifican
la habilidad y aprenden
las herramientas
específicas para esta.
Consideraciones para el desarrollo de una
sesión de HpV

4. Práctica y reforzamiento de la habilidad:

Los participantes aplican la habilidad y el
facilitador así como los demás participantes
recompensan la correcta aplicación.
 Consideraciones para el desarrollo de
una sesión de HpV

5. Retroalimentación
El facilitador evalua el proceso y los resultados del
mismo.
Consideraciones para el desarrollo de
una sesión de HpV

6. Actividades para
la casa o la
comunidad

Individuales o
grupales