ARTICULACION

PRACTICA - INVESTIGACION
Eje de la Formación Docente

Prof. SIMEON SUAREZ ACERO

 PRACTICA PRE PROFESIONAL

F Poner al futuro docente en contacto

I progresivo y de creciente amplitud con
N la realidad educativa concreta, para que
A identifique, analice, reflexione y optimice
L roles, funciones y acciones inherentes al
I trabajo docente, reconceptualice la teoría
D desde la práctica y viceversa, y consolide
A el logro de las competencias profesionales
D de la carrera docente.
 PRACTICA PRE PROFESIONAL
• Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación,
C
implementación, ejecución, seguimiento y evaluación de
A actividades que promueven aprendizajes significativos.
P
A • Diseña y participa adecuadamente en actividades de gestión, a
C nivel de aula y de Centro Educativo y comunidad, sobre la
base del diagnóstico y del Proyecto Educativo Institucional.
I
D • Analiza y reflexiona sobre su propia práctica y sobre la práctica
A de los demás (compañeros, profesor de aula, formadores) para
D optimizar sus acciones educativas como facilitador, promotor e
E investigador.
S • Asume responsablemente el rol de educador como mediador
de la formación de sus alumnos y alumnas.
 PRACTICA PRE PROFESIONAL
COMPONENTES

FACILITACION DEL TALLERES DE

GESTION
APRENDIZAJE SISTEMATIZACION

Observación Gestión pedagógica y Análisis y reflexión del

administrativa en el quehacer educativo.
Análisis del DCN aula

Diseño, ejecución y Gestión pedagógica y Selección de

evaluación de administrativa en la problemas para
aprendizaje II.EE. investigar.

Elaboración y
validación de material Gestión de proyectos Sistematización de
educativo portafolio pedagógico
ORGANIZACIÓN DE LA PRACTICA
FUNCION INTEGRADORA DE LA PRÁCTICA
 INVESTIGACION

F Preparar al futuro docente en la capacidad

I
N
de realizar investigaciones a lo largo de la
A carrera en los aspectos prácticos y
L teóricos, empleando la Investigación –
I Acción para incorporar los resultados de
D
A su investigación a las prácticas educativas
D propias de la función docente.
 INVESTIGACION
• Utiliza con pericia los métodos, técnicas de estudio y
C
organización de tiempo en los proyectos de investigación de
A las diferentes áreas.
P
A • Aplica y procesa instrumentos de recolección y registro de
C datos en la realización de investigación – acción.
I • Plantea y maneja problemas, hipótesis, variables, estadística
D y diseños de investigación en la elaboración de proyectos de
A investigación.
D
• Realiza investigación – acción con eficacia y calidad.
E
S • Difunde y defiende los resultados de sus investigaciones,
particularmente de aquella que conduce a la titulación.
 INVESTIGACION

COMPONENTES

FACILITACION DEL TALLERES DE

GESTION
APRENDIZAJE SISTEMATIZACION

Lectura selectiva de la Diagnóstico situacional Reflexión, análisis y

realidad, producciones sistematización
escritas, audio visuales, etc. de los avances en los
proyectos de investigación –
Observación y manejo de Formulación de acción que están
técnicas e instrumentos proyectos educativos empezando o que los tienen
en proceso.
Comparación teoría y práctica
pedagógica
Profundización de la teoría y
metodología de
Metodología de investigación
investigación.
científica
 ARTICULACION INVESTIGACION - PRACTICA

INVESTIGACION
Interés
Interés yy
F
motivación
motivación U Problema
Problema dede INVESTIGACION
investigación
investigativa
investigativa
E
investigación ACCCION
N
T
E

REALIDAD
PRACTICA PRE Inserción e EDUCATIVA
PROFESIONAL incidencia real
Aula – II.EE.
Comunidad
 MOMENTOS DE LA ARTICULACION INVESTIGACION - PRACTICA

1 DIAGNOSTICO REFLEXIVO DE LA
PRACTICA EDUCATIVA
PRACTICA INVESTIGACION
• ¿Cuáles son las situaciones problemáticas?
• ¿Cuáles son los problemas específicos?
• ¿Cuáles son sus causas y consecuencias?
• ¿Es posible resolver los problemas? Técnicas,
Observación,
• ¿Hay muestras de solución, cuáles? instrumentos y
reflexión y
sistematización • ¿Se puede investigar? asesoramiento

• ¿Cómo hacerlo?
Fuente
PRACTICA
Situación real de vivencia
educativa
 MOMENTOS DE LA ARTICULACION INVESTIGACION - PRACTICA

2 ELABORACION DEL PLAN DE

INVESTIGACION

• Definición del Problema, objetivos y metodología de investigación

• Identificación y organización de la población de estudio.
• Definición de tiempos, espacios y situaciones de investigación.
• Determinación de resultados y/o productos.

• Análisis de instrumentos de gestión pedagógica y/o institucional.

• Selección y determinación de II.EE. , y aulas de práctica.
• Determinación de momentos de la práctica.
• Orientación y asesoramiento.

PLANIFICACION DE LA
PRÁCTICA
 MOMENTOS DE LA ARTICULACION INVESTIGACION - PRACTICA

3 ACCION INVESTIGATIVA

• Dirección de las sesiones de

• Observación y/o recojo de
aprendizaje.
datos.
• Gestión en el aula y en la II.EE.
• Sistematización y análisis de la
• Sistematización de aprendi-zajes
información.
y experiencias.

EJECUCION DE LA PRÁCTICA
 MOMENTOS DE LA ARTICULACION INVESTIGACION - PRACTICA

4 REFLEXIÓN, INTERPRETACION E
INTEGRACIÓN DE RESULTADOS

• Análisis y reflexión de las experiencias y

resultados de las actividades de
investigación – práctica.
• Identificación de fortalezas y debilidades,
aciertos y desaciertos, limitaciones y
potencialidades.
• Toma de decisión y replanificación.

SISTEMATIZACION DE LA
PRÁCTICA
 AREAS DE • Metodología –
FINES DE LA
INVESTIGACION EDUCACION Currículo –
Aprendizaje – Medios
y materiales –
Evaluación.
POLITICAS GESTION • Diversificación
EDUCATIVAS INSTITUCIONAL
curricular.

PEN
Competencias
II.EE
• Desarrollo de
Capacidades
PER Proyecto Capacidades y
PEI Innovador
competencias.
TEORIAS APRENDIZAJE • Estudiantes:
EDUCATIVAS GESTION
PEDAGOGICA
situación. Educación.
PEDAGOGICAS
CURRICULO Proyecto de vida.
Enfoques Enseñanza • Docentes: situación.
Paradigmas –
aprendizaje.
Formación. Rol.
Currículo Futuro.
• Escuela – Padres de
TECNOLOGIA Metodología GESTION
EDUCATIVA ADMINISTRATIVA Familia y comunidad.
Medios /
materiales • Gestión y desarrollo
Software Evaluación Recursos educativo: calidad.
TIC PROFESOR ESTUDIANTE
Relación • Política y resultados
Enseñanza - aprendizaje educativos.
ESCUELA • Teorías educativas y
pedagógicas:
COMUNIDAD pertinencia.
Aplicabilidad.

Realidad socio-económica y • Tecnología aplicada a

cultural la educación.
 INVESTIGACION - ACCION
Es una metodología de investigación de la práctica
social y en la práctica, reflexiva y participativa,
destinada a la solución de problemas del ejercicio
profesional, que se desarrolla por ciclos reflexivos
de acción y con el objeto de mejorar la eficacia de
la acción. Supone al profesional como
investigador.
La investigación implica la producción de conocimientos
validados en la práctica, por su eficacia en el mejoramiento de
la calidad de la práctica misma.
La acción es la modificación intencional de una práctica
inefectiva, en un proceso de mejoramiento cíclico.
“El conocimiento se produce simultáneamente con la
modificación de la práctica”.
 OBJETO DE LA INVESTIGACION - ACCION

¿Cuáles son los problemas en la acción educativa?

¿Cómo mejorar la acción educativa?

La acción educativa:
¿Qué modelos ¿Qué
Aula, institución educa-
metodológico materiales
tiva, comunidad.
emplear para...? educativos
(enseñanza-aprendiza
emplear para...?
je, gestión institucio-
nal, gestión co-
munal)

¿Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje de...?

¿Cómo mejorar las condiciones y situaciones para una

educación de calidad?
 INVESTIGACION - ACCION

C
A • Se enmarca en el modelo de investigación socio-crítica:
R reflexiva-crítica y participativa, para la transformación de la
A práctica: “en la práctica y para la práctica” (in situ).
C
T
E
R
• Centra su interés en los problemas inmediatos y acuciantes de
I los profesionales en ejercicio.
S
T
I
• Involucra a los propios actores a comprometerse en los
C
A procesos de cambio personal y organizacional: “se investiga
S “con los actores” y no “a los actores”. Las personas
desempeñen un rol activo en la mejora de su práctica
productiva. Supone al profesional investigador.
 • Al profesional no le asigna el papel de experto, sino el de un
C investigador y co-aprendiz que trata su práctica como
A provisional y mejorable. Por lo mismo, le da la base para el
R
A
desarrollo de su autonomía personal y profesional.
C
T
E • Se orienta a elaborar un conocimiento científico holístico,
R integrador y contextualizado en la unidad teoría – práctica. Las
I teorías se validan en la práctica, por su eficacia en el
S
T mejoramiento de la calidad de la práctica misma.
I
C
A • Es una forma de producción de conocimiento científico basada
S
en la reflexión e intercomunicación de los propios sujetos de la
investigación y que responda a los intereses y demandas
relevantes de los propios actores.
 MODELO DE INVESTIGACION - ACCION
CICLO DE ACCION 01 CICLO DE ACCION 02 ETC

SITUACION PROBLEMA

DECISIONES DEFINICION DEL DECISIONES DEFINICION DEL

PROBLEMA PROBLEMA

OBSERVACION OBSERVACION
EVALUACION NECESIDADES EVALUACION NECESIDADES
DEMANDAS DEMANDAS

EJECUCION
EJECUCION OBJETIVO DEL PLAN OBJETIVO
DEL PLAN HIPOTESIS HIPOTESIS

PLAN DE ACCION PLAN DE ACCION

 FASES Y MOMENTOS METODOLOGICOS

1era DIAGNOSTICO REFLEXIVO

FASE

M Identificación de situaciones problemáticas

O
M Identificación de necesidades y demandas
E
N
T Formulación de (los) problema(s) de investigación
O
S
Formulación de las interrogantes
 FASES Y MOMENTOS METODOLOGICOS

2a CONSTRUCCION DEL PLAN DE ACCION

FASE

Diagnóstico focalizado
M
O Formulación de los objetivos y/o hipótesis de
M investigación
E
N Formulación del problema y las interrogantes de
T trabajo
O
S Acciones y metodología de investigación: técnicas e
instrumentos
Logística y aspectos administrativos
 FASES Y MOMENTOS METODOLOGICOS

3era ACCION TRANSFORMADORA

FASE

M Puesta en práctica de la acción educativa

O
M Observación protagónica
E
N
T
Análisis y sistematización de la información
O
S Reflexión y toma de decisiones
 FASES Y MOMENTOS METODOLOGICOS

4ta REFLEXION, INTERPRETACION E INTEGRACION DE

FASE CONOCIMIENTOS

Análisis reflexivo de resultados y/o productos

M
O Sistematización de aprendizajes, conocimientos y
M
experiencias nuevas.
E
N Contrastación teoría pre y post existente:
T sistematización del nuevo conocimiento
O
S Comunicación de procesos y resultados

Definición de puntos de partida para proyectos