UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
CÁTEDRA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

Resumen Curricular
Bachiller:
Luis Meza C.I. 27.070.476
Educación Mención Física y Matemática

Trujillo, 14 de febrero, 2020

 Planificación Educativa
Es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar,
implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del
proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al
proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.

PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

• Participativa: favorece y propicia el análisis, reflexión, discusión y toma de decisiones en la participación de todos y todas
en los espacios educativos y comunitarios.

• Interculturalidad: la construcción implica el tomar en cuenta las características y realidades existentes en la localidad,
municipio o región 3 donde se encuentra la escuela, asumiéndose la diversidad sociocultural de la población venezolana.

• Equidad: la construcción de la planificación debe garantizar la inclusión de todos y todas en igualdad de oportunidades y
condiciones en el proceso que caracteriza el quehacer de la escuela y su proyección pedagógica y social en el proceso de
formación ciudadana.

• Integralidad: la escuela es el espacio de integración de todos los ámbitos del quehacer social. Crear para aprender,
reflexionar para crear y valorar, participar para crear, fomentará la convivencia, reflejándose en el trabajo integrado entre
familia, escuela y comunidad.
 Planificación Educativa
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

• Flexible: su construcción implica un trabajo cooperativo de los actores sociales comprometidos e involucrados en el
proceso educativo centrada en una valoración sistémica de la práctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos
socioculturales.

• Sistémica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas.

• Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, los
planes y proyectos nacionales y los fundamentos del Diseño Curricular del Sistema Educativo 4 Bolivariano. Tiene por
finalidad la formación del nuevo y la nueva republicana.

PLANIFICACIÓN POR OBJETIVOS PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

Creación de objetivos y desempeño que se espera lograr,
acordando la estrategia para llegar a ellos y la revisión
periódica del avance, realizando el seguimiento de los
esfuerzos, evaluando el rendimiento personal en función de
las metas y la asignación de recompensas en base al avance.
Busca desarrollar capacidades y habilidades en el estudiante
para hacer frente a toda clase de circunstancias y resolver
problemas con eficacia en la realidad de manera personal y
relacional.
Planificación Educativa
PLANIFICACIÓN POR OBJETIVOS PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS
 Planificación Educativa
PLANIFICACIÓN ACTUAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO A NIVEL DE EDUCACION MEDIA
 A partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que
Guía con líneas orientadoras
permitirán cumplir el encargo social de preparar y formar al ser humano para incorporarlo
Orientaciones metodológicas que dan
activamente al momento histórico que le corresponde de manera comprometida y
coherencia y pertinencia al

Proceso proceso educativo.

responsable.

Curricular Epistemológicas Considera la promoción

Promover el saber holístico, el intercambio de experiencias y una visión compleja de la realidad, que permita a todos los involucrados en el
proceso educativo valorar otras alternativas de aprendizaje, tales como: aprendizaje experiencial, transformacional, por descubrimiento y por
de aprendizajes inter y proyectos.
transdisciplinario.
 

Ideales de libertad, justicia,

Filosóficas originalidad y emancipación La educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrática, basada en la valorización ética del
de Simón Rodríguez, Simón
trabajo y de la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciado con los valores de la
Bolívar, Francisco de
identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal.
Miranda y Ezequiel Zamora,

. Responde a los intereses y

Sociológicas necesidades de una sociedad Nutren una construcción curricular que está fundamentada en la promoción del respeto a la interculturalidad y multietnicidad, la identidad
que encuentra en la de género, el pensamiento humanista y ambientalista, generándose así una nueva sociedad con identidad venezolana, con sentido de
educación el motor justicia, fraternidad, paz, equidad y libertad; y responsable de los hechos públicos, para la defensa de la soberanía y unidad e integración
Proyecto de gran indispensable para la de Latinoamérica y el Caribe.
envergadura que dicta refundación de la Patria
las bases históricas,
pedagógicas,
filosóficas, sociales,
Se construye
culturales, psicológicas,
Educativas fundamentalmente sobre la
políticas, Las actividades deben realizarse en condiciones de igualdad entre los y las participantes, sugiriéndose utilizar las TIC‘s, espacios abiertos y
base del ideario educativo de
metodológicas, virtuales (correo electrónico, chat; foro, video conferencias y/o otras instancias), para el desarrollo multidisciplinario de los talentos.
Simón Rodríguez, Simón
científicas y
Bolívar, José Martí, Paulo
humanistas con las
Freire, Luis Beltrán Prieto
cuales se implementará
Figueroa y Belén Sanjuán.
la formación de los
niños, niñas, jóvenes y
adultos de nuestro
país, en los Las directrices constitucionales en materia educativa se encuentran especialmente fijadas en los artículos 102 al 111, mediante los cuales
Principios  Es dibujado en el se establecen los fundamentos del sistema educativo.
subsistemas que le
preámbulo de la CRBV
competen al Ministerio legales
de Educación. (1999).

  Establece las directrices y bases de la educación como proceso integral, determina la orientación, planificación y organización del sistema
LOE Rige los procesos en el sistema
educativo y norma el funcionamiento de los servicios que tengan relación con este.
educativo venezolano.
 Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

FASE I FASE II FASE III FASE IV

Comprende
Diagnostico Ejecución
Situacional Plan de
Misión acción
Participan Divulgación
Toda la Visión
comunidad
educativa Sistematización
Valores
Mediante
Supervisión
FODA,
entrevistas,
cuestionarios. EVALUACIÓN
 Proyecto de Aprendizaje (PA)
Grupo de tres activadores

Autobiografía perfiles Diagnostico participativo

Contexto
comunitario
Necesidades / Necesidades /
Formativas Problemas

Jerarquización Elección de un
de necesidades problema a
formativas resolver
Proposición de proyecto

Sistematización Sistematización
Ejecución de proyecto
de aprendizajes de experiencias

Informe de aprendizaje del

Competencias proyecto Transformación social
adquiridas en la comunidad
 Proyectos Socioproductivos
Planificación desde:
Diagnostico Selección del
pedagógico, Finalidad
participativo proyecto
sociocultural, técnico y
integral socioproductivo
administrativo Propósitos

Materialización Plan de acción

del proyecto
Control,
seguimiento y
Ejercer la contraloría
Identificación: Determinación: evaluación
social
• Potencialidades • Mercado
• Necesidades • Recursos Sistematización
• Talentos • Técnicos y divulgación
• Saberes • Administrativos
• Tecnología • Jurídico
• Económico
• Financiero
 Proyectos Socioformativos
Métodos didácticos y
• Buscan resolver curriculares Se diferencia de las
problemas reales asignaturas, las cuales
del contexto se caracterizan por:
personal, social, Supraordenación
científico, Isoordinación • Abordar los temas
ambiental, entre de forma
otros. Proyectos Socioformativos Exclusión secuencial.

• Están • Atomizan el
contextualizados a conocimiento.
Infraordinación
la realidad social,
ambiental y • Son
económica. unidisciplinarias.

• Se basan en la • No articulan teoría-

metodología de PS. Personales, PS. Socio- PS. Culturales práctica.
gestión de recreativos y económicos y y artísticos PS. Científicos
proyectos. de bienestar ambientales
 Evaluación Educativa
Evaluación
Basado en
Es un proceso
Que puede ser Criterios
Dinámico, Estrategias Fases o
Participativo, Pedagógicas Etapas Según
Formal Informal
Continuo,
Formativo, Que contiene Que involucra Finalidad Momento
Momento
Finalidad Extensión Agentes
Agentes
Integral yy función Extensión de
de
función evaluados
evaluados
-Planificación aplicación
aplicación
Sistemática Asistemática -Objetivos
-Objetivos y diseño.
Que persigue -Técnicas
-Técnicas -Organización,
-Recursos
-Recursos recopilación y P F
I E I
Delinear, reunir, selección de D F S G P
N X N R I
analizar e interpretar información. I O U L A
T T I O N
-Objetiva -Superficial -Análisis de A R M O R
Datos, Informaciones E E C C A
-Planificada -Improvisada datos e G M A B C
y Antecedentes R R I E L
-Consensuada interpretación. N A T A I
Pertinentes a Algo N N A S
-Valoración de Ó T I L A
A A L U
Para información- S I V L
A
-Comunicación TI V A L
de resultados. C A
Describir, Comprender, Valorar la Naturaleza de Auto,
Auto, co
co yy Evaluación
Evaluación
-Toma de A
ese Algo y del contexto donde se ubica, y de esa hetero
hetero de
de Expertos
Expertos
forma emitir un juicio de mérito o valor decisiones evaluación
evaluación
Evaluación Educativa
Evaluación Educativa
Protagonista
s

Tipos y clasificación de evaluación

Agentes
Agentes
evaluadores:
evaluadores:
Clasificación -Internos
-Internos
según -Externos
-Externos

Criterios Su
Su Usuarios
Usuarios de
de la
El
El objeto
objeto de
de Su
Su aplicación
aplicación Criterios para
para la
emitir juicios orientación
orientación oo información:
Evaluación
Evaluación en
en el
el tiempo
tiempo emitir juicios información:
de propósito
propósito -Alumnos
de valor
valor -Alumnos
Evaluación Evaluación -Profesores
-Profesores
Evaluación
Evaluación -Investigadores
con base
orientada a -Investigadores
Del aprendizaje Diagnóstica -Directores
-Directores
En un criterio La toma de
Proceso enseñanza- Formativa de referencia decisiones
aprendizaje Informantes:
Informantes:
Sumatoria Objetivos logrados y Investigación -- Alumnos
Alumnos
Curricular objetivos deseados -- Profesores
Profesores
-- Directores
Directores
De instituciones Al valor -- Padres
Padres de
de Fam.
Fam.
educativas En una norma de -- Egresados
Egresados
referencia -- Empleadores
Metaevaluacion Empleadores
Evaluación Educativa
Instrumentos de Evaluación del
Requisitos
Aprendizaje
técnicas
Comprensibilidad
Informales Seminformales Formales
Accesibilidad

Mapa Prueba de Factibilidad

Observación Exploración Trabajos
conceptua desempeño
l Exámenes
a través de
en clase extra clase
Registros Preguntas
Anecdóticos
Verbales

expresión
Forma de
Lista de Ejercicios Tareas Portafoli
control No Verbales
o
Diarios de Informales
clase A libro abierto Temático o de composición
es una Basada en De respuesta

respuesta
libre

Tipo de
Evaluación cualitativa Tema o asunto que se
desarrolla libremente
Involucra Pero
De respuesta
cerrada
Trabajo en equipo y creatividad Implica procesos
mentales superiores
 Evaluación Educativa
Evaluación del aprendizaje

Cualitativa Cuantitativa
busca
busca es

Valorar A través de utilizando Valorar

Valorar
el formas y
herramientas
Proceso de aprendizaje Objetiva A través de
cualitativas Objetiva
por medio de la Expresión
Expresión
Descripción numérica
numérica Instrumentos
Instrumentos
Formas Herramientas Cuantitativos,
Cuantitativos,
• Lo que el Pruebas
Pruebas objetivas
objetivas
estudiante ha
logrado como

• Lo que falta Ensayos, mapas, Lista de Exámenes

Exámenes concon
por alcanzar portafolio, verificación, reactivos
reactivos de
de
proyecto, solución escala opción múltiple
opción múltiple
• Lo que no ha de problemas, estimativa, yy de
de respuesta
respuesta
logrado estudio de casos rúbrica directa
directa única
única
 Evaluación Educativa

Observación Entrevista

Focalizada No Focalizada Participante No participante Estructurada Semiestructurada

Es Es la que Es Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por

Planificada
Planificada Se
Se realiza
realiza Cuando
Cuando el el No
No integración
integración Utilizar
Utilizar Se
Se da
da más
más
intencionalmente
intencionalmente de manera
de manera observador
observador del
del observador
observador preguntas
preguntas libertad
libertad al
al
por
por el
el profesor
profesor espontánea
espontánea se
se integra
integra al
al grupo
grupo estandarizadas
estandarizadas entrevistador.
entrevistador.
entre
entre los
los observado
observado
para observados
observados
Sin
Sin haber
haber Es decir
Observar
Observar un
un Con el fin de obtener El
El formato
formato de
de Parte
Parte de
de una
una
previsto
previsto lo
lo
aprendizaje
aprendizaje que respuestas
respuestas serie
serie de
de temas
temas
que sese va
va Mayor
Mayor Se
Se observa
observa oo puntos
en
en particular
particular aa observar
observar posibilidad la situación
para
para las
las puntos aa
posibilidad la situación tratar
de desde
preguntas
preguntas tratar sobre
sobre los
los
Es factible si de desde fuera.
fuera. cuales
información
puede
puede ser
ser cuales éste
éste
información abierto oo elaborará
Se
Se tiene
tiene una
una idea
idea abierto elaborará
clara cerrado
cerrado preguntas
preguntas aa lo lo
clara de lo que
de lo que
se quiere evaluar largo de
largo de lala
se quiere evaluar
entrevista
entrevista
Evaluación Educativa

Registro
Registro diario
diario Registro
Registro Anecdótico
Anecdótico Registro
Registro Descriptivo
Descriptivo

Es Es Es
Un texto breve Un instrumento
Una Herramienta
pedagógica
Que
Que Permite recoger
Donde información
Un educador
Los estudiantes pueden anotar escribe
En la
sus experiencias
Para Ejecución los alumnos
Dejar constancia como resultado de los
de un incidente elementos que
Durante significativo intervienen en la praxis
educativa
Un curso escolar o periodo de
tiempo determinado Se debe
Y
Contienen descripciones de Detallar minuciosamente la
comportamientos específicos y citas actuación del estudiante con
directas de lo expresado por el alumno relación a los aspectos a evaluar.
Y los hechos evidenciados
Evaluación Educativa

Registro
Registro diario
diario Registro
Registro Anecdótico
Anecdótico Registro
Registro Descriptivo
Descriptivo
Evaluación Educativa
Lista de Cotejo Escala de estimación Rúbricas

Es una Es un Son
Herramienta que sirve Registro sistemático Guías de puntuación
para identificar la
presencia o ausencia
Usadas en la
De una
De Serie de rasgos o Evaluación del
características de los desempeño de los
Conocimientos, estudiantes
sujetos observados
destrezas o conductas
que
Se caracterizan por Que permite
Describen características especificas
Una serie de ítems Asignar un valor a una de un producto, proyecto o tarea en
determinada categoría varios niveles de rendimiento
conductual
Que Con el fin de
Expresan conductas o Indicando
Calificar lo que se espera del trabajo
características.
El grado de intensidad o Mediante Calificación del alumno, de valorar su ejecución y
frecuencia con que se cualitativa y/o de facilitar la retroalimentación
manifiesta cuantitativa
Evaluación Educativa
Lista de Cotejo Escala de estimación Rúbricas
GRACIAS POR SU ATENCIÓN