La retroalimentación

Tomar en cuenta …
¿En qué consiste la retroalimentación?
La retroalimentación consiste en:
a) Devolver al estudiante información que describa sus
logros o progresos en relación con los niveles
esperados para cada competencia.
b) Ayudarlo para mejorar sus aprendizajes.

Como mediadores, nos corresponde orientar al

estudiante hacia la reflexión que le ayude a
comprender sus modos de aprender, a valorar
sus procesos y a autorregular su aprendizaje. Es
decir, se buscar promover su autonomía.
¿Qué aporta la retroalimentación en el aprendizaje
del estudiante?
Comprender
modos de
aprender y
valorar logros

La
retroalimentació
Contribuye a n al estudiante
la
construcción Autorregula su
de la aprendizaje
autonomía
¿Cómo debemos retroalimentar?

• Veamos el caso de un docente:

Hola soy Pedro.
Mis estudiantes me
envían fotos de las
fichas terminadas. Yo las
reviso y por WhatsApp
les indico los errores.
¿Qué opinan?
¿Será suficiente?
 ¿Cómo debemos retroalimentar?

Algunas sugerencias para Pedro:

 Cuando el docente envía una devolución, no es
suficiente identificar los errores. Debe ayudar al
estudiante a comprender por qué cometió dicho error
y de qué manera puede superar esa dificultad. Allí
está la oportunidad de mejorar.
 No solamente se deben retroalimentar los productos
de los estudiantes, sino los procesos que llevan a
cabo.
 Desde el planteamiento de la evidencia y el diseño del
instrumento, se debe canalizar que la información
obtenida permita llevar a cabo la retroalimentación.
 ¿Cómo debemos retroalimentar?
Veamos un siguiente caso:
Hola soy Maritza.
Mis estudiantes están
usando solamente el
portafolio de su grado. Por
teléfono les doy las
indicaciones para que ellos
elaboren un producto. Pero
no les alcanza para llamar, así
que les pido que guarden sus
productos para cuando los
pueda revisar. ¿Qué más
puedo hacer?
 ¿Cómo debemos retroalimentar?
Algunas sugerencias para Maritza:
 En este contexto de emergencia sanitaria, uno de los retos
mayores ha sido contactar a los estudiantes de cada CEBA.
Según su situación específica, los docentes y los estudiantes
vienen estableciendo contacto con determinada frecuencia para
trabajar los aprendizajes. Este debe ser el punto de partida.
 Lo anterior debe llevar a recordar que la elección pertinente de
los instrumentos de evaluación permitirá llevar a cabo la
retroalimentación. De todos los instrumentos posibles, es
importante implementar aquel que brinde información
mediante la cual se pueda orientar al estudiante.
 ¿Cómo podemos retroalimentar?
•A través de:
•

 Preguntas
 Descripción del trabajo realizado.
 Ofrecer comentarios que valoren los
avances y logros.
 Ofrecer sugerencias para mejorar.
 Ofrecer modelos de referencia.
CTS

¡Listo!
Tarea
enviada
 ¿Y cuáles son las
respuestas
correctas?

¡Bien! Yolanda
Te acercas mucho a las
respuestas correctas.
Para mejorarlas vuelve
a revisar la página 101
del texto.
 ¡Hola!
Me parece acertado que
expliques las respuestas
utilizando tus propias palabras. Ante el frio intenso la
Sin embargo es conveniente piel también cambia de
que volvamos a analizar el caso color.
para complementar tus ideas.

Además de que la piel de Julio

se puso como la piel de gallina
y tiritaba, ¿qué otros cambios
se producirán en su cuerpo?,
considerando que permaneció
atrapado en el congelador de la
carnicería durante 8 minutos a
una temperatura de -4°C.
 ¿Cómo y cuándo debemos recoger evidencias?
Para definir la PERIODICIDAD hay que tener en cuenta:
Necesidades de
aprendizaje del Acuerdos de
estudiante - comunicación
competencias

Dosificación:
dependiendo del
Acuerdos colegiados
proceso de
aprendizaje y avance

No todos los productos de los estudiantes se constituyen en

evidencias de aprendizaje.
¿Cómo podemos retroalimentar según el escenario?
• Con conectividad:
 Recepción de las evidencias según canales de
comunicación.
 Comentario oral o escrito que describe lo
que logró y falta mejorar.
 Usar las diferentes formas de
retroalimentación que se ajusten a la mejor
comprensión de los estudiantes.
 Describir las estrategias utilizadas,
procedimiento utilizado y cómo mejorar.
¿Cómo podemos retroalimentar según el escenario?

• Sin conectividad:
 Recepción de evidencias desde sistemas
de comunicación comunitaria u otro.
 Seguimiento y planificación de las
competencias que debería estar
desarrollando el estudiante.
 Mapear las competencias que se espera
desarrollar de acuerdo a las evidencias
recogidas para remitir retroalimentación
por canal comunitario u otro.
 ¿Podemos enfrentar este reto?

¡POR SUPUESTO!
Los estudiantes, docentes y
directivos vienen trabajando
con gran dedicación y
esfuerzo en los CEBA.

¡Seguimos
aprendiendo!