EDUCACIÓN PREESCOLAR

Plan y programas de estudio,

orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación

Dra. María Lucina Trejo Velázquez

 Estructura del currículo

Educación Gradualidad del

integral conocimiento

Tres Articulación
componentes entre grados
y niveles y
con la EMS
 ¿Para qué se aprende…?

Niños y jóvenes que

egresen de la educación
obligatoria

Tengan motivación y capacidad para lograr su

desarrollo personal, laboral y familiar,
dispuestas a mejorar su entorno natural y
social, así como a continuar aprendiendo a lo
largo de la vida en un mundo complejo que vive
acelerados cambios. (Aprendizajes clave … Pág.
24)
 ¿Para qué se aprende…?
Fines de la educación. Ámbitos
Exploración Habilidades
Lenguaje y del mundo socioemociona
comunicación natural les y proyecto
y social de vida
Pensamiento
Pensamiento crítico y
matemático solución de
problemas

Colaboración y Apreciación y Cuidado del

trabajo en expresión medioambient
equipo artísticas e

Atención al Habilidades
Convivencia y
cuerpo y la digitales
ciudadanía
salud
 PERFIL DE EGRESO EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
Plan de estudios Plan de estudios 2017
2011 (15 años)
(12 años)
El perfil de egreso plantea 10
rasgos deseables que los
estudiantes deberán mostrar al
término de la Educación Básica,
como garantía de que podrán
desenvolverse satisfactoriamente
en cualquier ámbito en el que
decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de
una formación que destaca la
necesidad de desarrollar
competencias para la vida que,
además de conocimientos y
habilidades, incluyen actitudes y
valores para enfrentar con éxito
diversas tareas. Pág. 39-40
Rasgos que los estudiantes
han de lograr
progresivamente[…]
{…] los aprendizajes que
logre un alumno en un nivel
educativo será el
fundamento de los
aprendizajes que logre en el
siguiente, está progresión
de aprendizajes estructura
el perfil de egreso dela
educación obligatoria . Pág.
24-25
Integrado por 11 ámbitos
 FUNDAMENTO DE LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN

• Fines de la Educación básica .

• a)Provienen de los preceptos del articulo 3ero.Constitucional.
• b) Reconoce los cambios, retos y necesidades sociales.
• c)Avances de investigación en beneficio a la formación humanista.
¿Para • d)Buscar un equilibrio entre valores universales y la diversidad de identidades
nacionales, locales e individuales. (Global-Local) Glocal
QUÉ Se • Desarrollo pensamiento complejo, crítico, creativo y flexible (Aprender con
aprende humildad y curiosidad)
? • Escuela espacio dinámico, abierto y compleja
• Multimetodologícos, Disciplinario, Multidisciplinario, Interdisciplinario
• Investigación educativa enfocada en la cultura escolar ( No escolarizarla cultura)

• Filosófico, social y científico

• ¿Cómo recuperar desde el currículum formación integral
Fundam del sujeto respetando el interés superior ?.
ento • Sin perder de vista su cultura…
• Su esencia, su naturaleza…..
 • CONTENIDOS
¿ QUÉ Se
aprende?

• Enfoque competencias (Conocimientos,

habilidades, actitudes y valores). Pág. 106-
107
• Naturaleza de los contenidos y formación
integral (disciplinares y específicos).
Criterios • Información Vs Aprendizaje.
• Balance entre cantidad de temas y calidad
de los aprendizajes.
 MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES
EDUCATIVOS
CONDICIONES DE
CONDICIONES
ESTRUCTURALES
NATURALEZA LOCAL

Alinear las políticas educativas y (AEL)Desarrollar las

reorganizarse para fortalecer alas
escuela y supervisiones escolares.
SEP establecer la norma que impulse
y regule la trasformación de las
escuelas y supervisiones.
Desplegar programas y acciones a
nivel federal para fortalece la
autonomía de gestión (LGE)
capacidades de docentes,
directivos, supervisores y ATP,
Reforzar programas para que
la autonomía de gestión
Sea una realidad,
SATE

Propuestas de cambio y reordenamiento de las estructuras

educativas para orientarlas hacía el acompañamiento técnico
pedagógico de las escuelas y la descarga administrativa.
CTE
Revisar y analizar Págs 40- 53
 EDUCACIÓN BÁSICA
ETAPAS

0A3 4 -7 8-11 12-14

AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS

1º GRADO 1º GRADO DE 1º GRADO DE

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
TRANSICIONAL TRANSICIONAL TRANSICIONAL
3 -4 AÑOS 5-6 AÑOS 12 AÑOS

INICIAL PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

 Aprender a
aprender
Componentes
curriculares

Aprender a
Ser

Aprender a
Convivir
Formación académica / Desarrollo personal y social / Autonomía curricular
 APRENDIZAJES CLAVE
• Conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,
actitudes y valores fundamentales que contribuyen
sustancialmente al crecimiento integral del
estudiante, los cuales se desarrollan específicamente
en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían
carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales
para su vida.

• El logro de aprendizajes clave posibilita que la

persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el
riesgo de que sea socialmente excluida
 C
CARACTERÍSTICAS
Aprendizajes esperados
Respetan las características de los niños
y se centran en el desarrollo de sus
capacidades

Su representación no obedece a una

secuencia lineal

Están plantados para ser logrados al

finalizar la educación preescolar

Están planteados en congruencia con los

de educación primaria y secundaria
¿Cómo? y ¿Con quién se aprende?
 Naturaleza del aprendizaje…
 Revalorización de la función docente…
 Principios pedagógicos…
 Ambientes de aprendizaje…
 Planeación y evaluación de los
aprendizajes…
 La evaluación de los aprendizajes en el
aula y en la escuela
 Guían la intervención educativa
Principios pedagógicos
Poner al Tener en
estudiante y su cuenta los Ofrecer
aprendizaje en el acompañamient
saberes
centro del o al aprendizaje
proceso
previos del
educativo estudiante
Estimular la Reconocer la
Conocer los
motivación naturaleza
intereses de
intrínseca del social del
los estudiantes
alumno conocimiento
Entenderla
Propiciar el evaluación como Valorar el
un proceso Modelar el
aprendizaje relacionado con la aprendizaje aprendizaje
situado planeación del informal
aprendizaje
Favorecer la Apreciar la diversidad
Promover la como fuente de
cultura del
interdisciplina riqueza para el
aprendizaje aprendizaje
 Ambiente de aprendizaje

 Confianza en la maestra del grupo

 La inclusión como forma de relación
 La organización de los espacios
 Disposición para el aprendizaje
 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO

• Descripción.
• Propósitos Generales.
• Propósitos específicos por nivel educativo.
• Enfoque Pedagógico.
• Descripción de los organizadores curriculares.
• Dosificación de los aprendizajes esperados a lo
largo de la educación básica.
• Aprendizajes esperados por grado o nivel
escolar.
• Orientaciones didácticas
 Educación preescolar. Programa de estudio
• Importancia de la educación preescolar
• Propósitos de la educación preescolar
• Características de los aprendizajes esperados
• Organización del trabajo
• Proceso de planificación y evaluación
• Evolución curricular
• Campo/área:
-Propósitos generales
-Propósitos por nivel educativo
– Enfoque pedagógico
– Dosificación de los aprendizajes esperados
– Aprendizajes esperados
– Orientaciones didácticas
 FUNDAMENTO
• Importancia de la educación preescolar en los procesos de
desarrollo y aprendizaje
• Los primeros 5 años de vida se forman las bases para el
Niños desarrollo de la inteligencia

• Representa oportunidades de relación interpersonales

• La convivencia y las relaciones entre pares construyen la
identidad personal
Escuela • Relación con los objetos y sujetos construye nuevos
conocimientos

• Función democratizadora de la educación preescolar

• Oportunidades para quienes viven en ambientes poco
Sociedad estimulantes
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Sentido formativo: Vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje

Adquieran confianza para

expresarse
Tomen conciencia Usen el
de las posibilidades razonamiento
de expresión matemático

Usen la Se interesen en la
imaginación y la observación de los
fantasía Seres vivos

Desarrollen el
Se apropien de
sentido formativo
valores y principios
de sí mismos
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Campos de
Áreas de desarrollo
formación
personal y social
académica

Educación
Lenguaje y
Socioemociona
Comunicación
l

Pensamiento
Artes
matemático

Exploración y
Comprensión Educación
del Mundo Física
Natural y Social
 Organización del trabajo
orientaciones didácticas generales

Bienvenida a la Construir conocimientos, habilidades,

escuela actitudes, destrezas

Condiciones Estrategias para

Los niños necesitan
para el favorecer
tiempo
aprendizaje aprendizajes

Relación con las Atención a la

familias diversidad
 ESTRATEGIAS PARA FAVORECER
APRENDIZAJES
• El aprendizaje con otros
• El juego
• La consigna (Actividad que se propone a los niños)
• Intervención didáctica mientras los niños trabajan
con la situación
• Puesta en común de resultados y hallazgos
• Los niños necesitan tiempo
• Relación con la familia
• Atención a la diversidad
 Planificación de la intervención educativa

Qué apoyos y
estrategias se
requieren para
que todos Recursos
Cómo lo avancen necesarios
lograrán para facilitar el
aprendizaje

Cómo sabrán
Qué se espera
Decisiones niños y
que los niños
pedagógicas educadora que
aprendan
han aprendido

Indispensable para trabajo docente eficaz

 Proceso de Planeación

• Conjunto de supuestos fundamentados que la

educadora considera pertinentes y viables
• El trabajo con los niños es un proceso vivo. De
Planificación ahí que sea necesaria la apertura a la
reorientación y el ajuste a partir de la
valoración que se vaya haciendo en el
desarrollo de la misma.

• Un conjunto de actividades articuladas entre si ,

que implican relaciones claras entre los niños, l
docente y el contenido.
• Planear o diseñar una situación didáctica no
debe significar una organización rígida,
cerrada.
• Al inicio del ciclo escolar es importante se
Situaciones
lleven a cabo actividades para explorar qué
didácticas saben y pueden hacer.
• La educadora tiene la responsabilidad de
decidir el orden en que se abordaran los
Aprendizajes esperados y de seleccionar o
diseñar las situaciones didácticas convenientes
para interesar a los alumnos y favorecer que
vayan avanzando en el logro.
 Diagnóstico

Permite saber qué manifiesta cada niño en relación con los

aprendizajes esperados ,sus características y rasgos personales,
condiciones de salud física y algunos aspectos de su vida familiar

Se centrará en explorar las manifestaciones de los niños en los

Aprendizajes esperados de l campo deformación académica lenguaje
y comunicación y del área socioemocional.

Es necesario organizar actividades o situaciones didácticas con la

intención de observar cómo se desempeñan y cómo participan los
niños y registrar rasgos que los caracterizan.
Con la información se inicia la integración del expediente de cada
alumno Instrumento en el cual se documentan los procesos de
formación académica y las áreas de desarrollo personal y social.
 • Son referentes para organizar el trabajo escolar del
inicio del ciclo escolar y establecer acuerdos con los
demás docentes y con el personal directivo en relación
con el mejoramiento de las condiciones de la escuela
que influyen en el aprendizaje de los niños y para
fortalecer la colaboración de las familias en la
educación de sus hijos.
El
diagnóstico • Al iniciar el trabajo con los Aprendizajes esperados de
y los todos los campos de formación y áreas de desarrollo
comenzará el proceso de valoración de la que saben y
aprendizaje pueden hacer los niños.
s esperados
• La información que se vaya obteniendo será
fundamental para planear el trabajo docente a lo largo
del ciclo escolar.

• Serán también información de inicio del ciclo escolar ,

así cómo que hace y qué sabe al final al final del ciclo
escolar en relación a los aprendizajes esperados
 • La información del diagnóstico inicial es la base para
elaborar el primer plan de trabajo con los Aprendizajes
esperados, con el que se emprende el proceso de
planificación.
La
• Los resultados serán la base para definir los
planificació
aprendizajes en los cuales se centrará el trabajo
n durante el docente para el siguiente periodo.
ciclo
escolar • Considerar hacer la planeación para un periodo de
una o dos semanas. Teniendo en cuenta que al cabo de
uno o dos meses se deba trabajar con aprendizajes de
todos los campos y áreas
•
• Revisar esquema pág. 171
 PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Prever las formas

Elija o diseñe
de intervención y
situaciones
materiales
didácticas
congruentes

Seleccione los Prever el tiempo

Aprendizajes necesario para el
esperados que desarrollo de
se atenderán cada situación
durante las dos SUGERENCIA
semanas S

Indispensable para trabajo docente eficaz

 PLAN DE TRABAJO

Situaciones Tiempo previsto

didácticas

Aprendizajes Sentido práctico Recursos

esperados Mayor claridad y
precisión
Ordena y sistematiza
Concreto y claro
Permite revisar y
contrastar previsiones

Indispensable para trabajo docente eficaz

 ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA

Los niños requieren
tiempo para desplegar
sus capacidades (Dedicar
la jornada completa)
Reflexionar sobre
actividades
cotidianas
¿Para qué se hacen? ¿Cuánto
tiempo se invierte en ellas? ¿Qué
aportan a los niños en relación a los
aprendizajes esperados que se
pretenden propiciar?

Distribución de Considerar el tiempo

las actividades que se les dará a las
decisión de la actividades
educadora Conocimiento de los artísticas , física,
alumnos y las inglés
circunstancias
particulares en que
realiza su labor docente

Indispensable para trabajo docente eficaz

 Planeación didáctica
Inicio: 20 de agosto de 2018
Termino 31 de Agosto de 2018
 
COMPONENTES Campos de Formación académica Áreas de desarrollo personal y social Autonomía
curricular
Pensamiento Lenguaje y Exploración y Artes Socioemocional Educación física Ámbito:
matemático comunicación comprensión del Nuevos
mundo natural y contenidos
social relevantes
ORGANIDOR Numero Narración Cuidado de la Familiarización con Autoestima Desarrollo de la Valores
CURRICULAR 2 salud los elementos motricidad ciudadanos
básicos de las artes
APRENDIZAJES Compara iguala y Narra anécdotas Atiende reglas de Produce sonidos al Reconoce y Realiza Se apropien
ESPERADOS clasifica con secuencia seguridad y evita ritmo de la expresa movimientos de de los valores
colecciones con entonación y ponerse en peligro música…. características locomoción y y principios
base a la volumen…. … personales…. estabilidad… necesarios
cantidad de   para la vida
elementos en sociedad.
 
 
SITUACIÓN Con esta Se espera que al Se busca con esta Con la situación Se espera que los Circuito de Club: “ Los
DIDÁCTICA situación se conversar sobre situación de didáctica los niños mencione a obstáculos amigos del
espera que los cómo se celebran aprendizaje que sonidos de la partir de sus Se espera que mundo”
niños comparen los cumpleaños en los niños pongan naturaleza se características los niños
colecciones la familia, los niños en PRÁCTICA LAS espera que los físicas sus ejecuten
cuantos hay… describan lugares, MEDIDAS niños expresen los posibilidades de movimientos de
personas, hechos, PREVENTIVAS sentimientos y acción …… coordinación y
Y establezcan a partir de la PARA CUIDAR SU sensaciones que equilibrio
relaciones “tanto narrativa….. CUERPO. Por ello les produce
como” y mayo se identifican los observar el patio
que y menor que. espacios de escolar
peligro se dialoga reproduciendo
Para lograr lo
e indaga…. sonidos con su
anterior se
cuerpo….
plantean los
siguientes
problemas:
FORMA DE Resolución Tiempo de Resolución de Tiempo de Tiempo de Trabajo Taller
ORGANIZAZIÓ de problemas compartir problemas compartir… compartir colaborativo  
N Y de quitar y           Cartulinas,
RECURSOS agregar. Fotografías Croquis Patio escolar Dramatización Patio Folletos…
familiares en Medidas de Consignas Accesorios didáctico
Fichas paseo seguridad Papel bond
Palitos Hojas de Cartulinas. Pinturas..
papel bond Consignas  
pelotas Marcadores
Pegamento
Consignas

Hojas
blancas.

TIEMPO 90 minutos 120 minutos 90 minutos 40 minutos 100 minutos 60 minutos Lunes y
semanales: 30 semanales 60 semanales/Lun semana semana semanales Viernes 30
minutos minutos es / 50 minutos Lunes/ 20 Martes 30 Martes 30 minutos
diarios diarios/ martes / Viernes 40 minutos y minutos minutos después de
lunes/martes/ y miércoles minutos miércoles 20 Jueves 30 Jueves 30 receso.
jueves minutos Minutos minutos 60 semana
180 quincena 240 quincena 180 quincena 80 quincena Viernes 40 120 120
minutos quincena quincena
200 quincena

PROCESO DE ¿Las consignas planteadas a los niños permitieron que movilizaran recursos cognitivos?
EVALUACIÓN
180 x 5 = 900        

730 minutos
planeados
Evaluación
Valorar los
aprendizajes de
los alumnos

Finalidades
Mejorar el
Identificar las
proceso
condiciones que
docente y otros
influyen en el
aspectos del
aprendizaje
proceso escolar
 Sugerencias para la evaluación
• Empezar a conocer a los niños
– Actividades para
• Explorar lo que saben y pueden En relación con
hacer los aprendizajes
• Identificar en qué se requiere esperados
avanzar y los aspectos en los que
se requiere trabajo sistemático
• Conocer
– Rasgos personales
– Condiciones de salud física
– Aspectos de su ambiente
familiar
 Sugerencias para la evaluación
• Diagnóstico
– Se centra en Aprendizajes
esperados de Lenguaje y
comunicación y Educación
socioemocional
– Organización de
actividades/situaciones
con intención de observar Información a
cómo se desempeñan y Expedientes:
participan los niños y Para documentar los
registrar qué los procesos de los niños en
caracteriza. relación con los
Aprendizajes esperados
– Entrevista a niños y
familias
 Conjunto de supuestos fundamentados que la

Planificación Educadora considera pertinentes y viables para

que los niños avancen en su proceso de
aprendizaje
• Proceso de organización individual, flexible y dinámica.

• Plan:
– guía para el trabajo
– puede ser mejorado con la información del análisis como parte
de la evaluación
– tiempo variable
– Es necesario hacer cortes para valorar los avances de los
niños en todos los campos y áreas, elaborar el reporte de
evaluación y conversar con las familias al respecto.
Planeación
Evaluación
 Evaluación
• Al término de la jornada es importante
que registre, mediante notas breves en su
diario de trabajo, los resultados de la
experiencia y su reflexión sobre lo hecho.
La valoración del trabajo del día le
permitirá ajustar sus formas de
intervención para sostener el progreso
en los aprendizajes que pretende
impulsar en sus alumnos.
Planeación
Evaluación
 Evaluación
• En Preescolar se pretende que los niños aprendan más de
lo que saben acerca del mundo, sean seguros,
autónomos, creativos y participativos a su nivel mediante
experiencias que les impliquen pensar, expresarse por
distintos medios, proponer, comparar, consultar,
producir textos, explicar, buscar respuestas, razonar,
colaborar con los compañeros y convivir en un ambiente
sano.
• Para conocer cómo avanzan los niños en su proceso
formativo y poder orientarlo, es indispensable contar con
información confiable y clara acerca de su desempeño en
las situaciones didácticas en que participan con su grupo.
• Por ello, evaluación tiene sentido formativo.
 Evaluación. Mejorar el proceso
Tomar ¿Con qué Aprendizajes esperados continuar?
decisiones. ¿Qué experiencias es necesario considerar?
Qué es ¿Organización del grupo y recursos pertinentes?
necesario
fortalecer, ¿Qué más necesito saber para apoyar los
modificar y procesos de aprendizaje de los alumnos en
evitar: todos los campos y áreas?

¿Qué decisiones se deben tomar en la escuela

para fortalecer el ambiente de aprendizaje para
todos los niños?
Evaluación. Temporalidad
Permanente

Cortes para comunicar a las

Iniciofamilias
del ciclo
 Expedientes personales

• Ficha de inscripción
• Acta de nacimiento
• Entrevista (salud…)
• Notas de la Educadora
acerca de avances que Con regularidad.
observa en el niño Cuando se
• Algunos productos que identifican rasgos
documentan avances, relevantes
logros, dificultades
• Evaluación
psicopedagógica, si se
requiere
 Diario de trabajo
• Sucesos
• Registro de notas
acerca del trabajo sorprendentes o
cotidiano preocupantes
• Reacciones y
• Cuando sea
opiniones de los
necesario, hechos o
niños
circunstancias que • Valoración
hayan influido:
general de la
jornada
incluyendo
autoevaluación
CAMPO / ÁREA
 generales
Campo/Área Enfoque
pedagógic
Propósitos por
o nivel educativo
Asignaturas
Orientacio
nes
didácticas

Dosificación
de los
aprendizajes
esperados

Tipo de
Aprendizaj
experiencias es
Modelar actitudes esperados

Recursos de apoyo
al aprendizaje
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURAS Lengua materna. Español

Lengua materna. Lengua
indígena.
Segunda lengua. Lengua
indígena.
Segunda lengua. Español.
¿Qué busca?... Lengua extranjera. Inglés

• La producción
Orientar la contextualizada del
lenguaje.
enseñanza del
• El aprendizaje de
lenguaje en tres
diferentes modalidades.
direcciones • El análisis o la reflexión
complementarias sobre la producción
lingüística
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
(núcleo articulador de los contenidos curriculares)
PROPÓSITOS PROPÓSITOS PARA LA
GENERALES EDUCACIÓN
PREESCOLAR
ENFOQUE: que los niños gradualmente logren expresar ideas
cada vez más completas y complejas acerca de sus
sentimientos, opiniones o percepciones por medio de
experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral
intencionado con la docente y sus compañeros de grupo

• La escuela deben brindar oportunidades que permitan a los

niños…

• El papel de la educadora…

DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Oralidad
Estudio
Literatura
Participación social
APRENDIZAJES ESPERADOS Y
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Pensamiento matemático
Organizador OC2 Aprendizajes esperados
curricular 1
Número, álgebra y Número Resuelve problemas a través del conteo y con
variación (OD) acciones sobre las colecciones.
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Comunica de manera oral y escrita los números del
1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en
la cantidad de elementos.
Relaciona el número de elementos de una colección
con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta.
Identifica algunos usos de los números en la vida
cotidiana y entiende qué significan.
 Pensamiento matemático
Organizador OC2 Aprendizajes esperados
curricular 1
Análisis de Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar
datos representación datos; los organiza a través de tablas y pictogramas
de datos que interpreta para contestar las preguntas
planteadas.
 Ods Pensamiento matemático

NÚMERO
Comunicar de manera oral y escrita implica, entre otras cosas, saber contar.
Esto da lugar al aprendizaje de uno de los usos del número (como cardinal).

Una vez que los niños hayan aprendido a contar,

pueden usar una serie numérica escrita.

En las primeras representaciones de los niños es probable que parezcan dibujos de las
colecciones u otras marcas gráficas que para ellos la cantidad de elementos que quieren
comunicar; no siempre aparecen los números aunque los conozcan.

Comunicar sin hablar para que otros entiendan implica

registro e interpretación.
 Ods Pensamiento matemático

Problemas Que establezcan relaciones entre los

datos para resolver.
Al plantear Que realicen acciones sobre colecciones
(agregar, juntar, separar, quitar…)
problemas Los niños necesitan conocer la serie
a los niños numérica oral para estar en condiciones
de aprender a contar.
se espera
 Ods Pensamiento matemático

Tipos de En que los datos numéricos demanden agregar

elementos de una colección a otra.
En que los datos numéricos demanden juntar
Problemas elementos de dos colecciones.
En que los datos numéricos demanden separar
elementos de una colección.
En que los datos numéricos demanden quitar
elementos a una colección.
En que es necesario iterar una colección varias veces.
En que es necesario distribuir una colección en otra.
 Gracias
Lo importante es continuar, avanzar y
nunca desistir