Aportes para la

planificación por Secuencia

Didáctica
 EC UE N CIA
E S U N A S
¿QUE
T IC A ?
DIDAC
 En términos específicos se refiere a la planificación y organización del
trabajo en el aula mediante:

 Situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre si por su

coherencia interna y grado de complejidad creciente.
 Realizada en momentos sucesivos y destinados a la enseñanza de un
saber o conjunto de saberes que conforman una unidad con sentido.
En otras palabras, las secuencias
didácticas constituyen un itinerario o
recorrido de actividades que permiten
acercarse a objetivos planteados y
apropiarse de contenidos específicos.
¿Cuáles son las características centrales de una
secuencia didáctica?
 Variedad metodológica: Ofrece varias
oportunidades para aprender un mismo saber o
conjunto de saberes, a partir de diversas formas
de abordaje.

 Continuidad: Las actividades que se diseñan

sientan las bases para las siguientes, pero a la
vez recuperan saberes de las anteriores.
 Además,permite incluir instancias de
recuperación de lo enseñado/aprendido
cuando sea necesario, reiterando o
modificando actividades,
representaciones, tareas, etc.
 Integración progresiva: Complejiza y profundiza
saberes, orienta el proceso de los aprendizajes
y el logro de la autonomía.

 Flexibilidad: Para efectuar modificaciones y

ajustes necesarios sin perder de vista el
propósito.
VENTAJAS DE LA PLANIFICACIÓN POR SECUENCIAS
DIDACTICAS

 Ajustar las condiciones y propuestas de enseñanza a la

diversidad de modos de aprender y de puntos de partida de
los estudiantes.

 Respetar tiempos y ritmos de aprendizaje considerando la

singularidad de cada estudiante, pero a la misma vez permitir
que todos participen de la experiencia en forma simultánea.

 Trabajar con los que tienen una relación de baja intensidad

con la escuela (ausentismos reiterados por ejemplo)
 COMPONENTES
-Justificación
-Propósitos
-Objetivos
-Contenidos
-Estrategias metodológicas
-Actividades
-Condiciones educativas de la tarea
-Evaluación
-Bibliografía
Justificación:
 Da razones acerca del para qué y por qué enseñar
determinado saber a un grupo de alumnos.
 Como, donde, cuando y a quién enseñar.

Propósitos:
 Orientan acerca de cómo proceder en la acción
docente. Permiten regularla, justificar las decisiones
que se toman, representarlas y comunicarlas.
 Son generales y metas a alcanzar a largo plazo
Objetivos:
 Hacen referencia a capacidades que se quieren alcanzar en el
estudiante.
 Son una guía orientadora del proceso didáctico que conducen a
resultados particulares del aprendizaje por parte del alumno.

Contenidos:
 Son hechos, conceptos, sistemas conceptuales, principios,
habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores y
normas.
 La tarea de planificar implica seleccionar, organizar y
secuenciar los contenidos.
 Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Estrategias metodológicas:
 Implica todas las acciones e intervenciones del docente.
 No existe una estrategia única ni mejor, sino una amplia
gama de posibilidades adecuadas o no en función del
contenido, las metas, los estudiantes, el contexto, las
situaciones reales, etc.

Actividades:
 Son aquellas acciones que desarrolla el estudiante guiado
por consignas proporcionadas y/o mediadas por el
docente, con el objetivo de descubrir, construir o poner
en juego conocimientos, habilidades, etc.
Condiciones educativas de la tarea:
 El diseño de las actividades conlleva a tomar decisiones
acerca de cómo llevarlas a cabo, en qué tiempos, en
qué espacios, Definiendo cuáles son los medios que se
van a disponer, cuáles son los materiales curriculares
con los que se va a trabajar, etc.
 Entornos, tiempos, modalidades de agrupamiento,
materiales de aprendizaje, recursos, etc.
Evaluación:
 ¿Qué evaluar? Criterios de evaluación
 ¿Cómo y con qué evaluar? Instrumentos de evaluación.
 ¿Cuándo evaluar? Momentos de evaluación.
 Evaluación diagnóstica, procesual o formal y final o
sumativa.

Bibliografía:
 Consignar, discriminando la bibliografía, link y sitios
virtuales que utilizará tanto el docente como el alumno.
 Existen varias normas para las citas bibliográficas.
 1- Apellido (en mayúscula) y a continuación los nombres de los autores precedidos
por una coma. Igual caso si el libro ha sido escrito por dos o más autores.
 2- Año de edición (entre paréntesis) y dos puntos.
 3- Nombre completo del texto (en cursiva) luego coma.
 4- Lugar de edición y luego coma.
 5- Editorial y luego punto.
 Ejemplos:
 LITWIN, E. (1998): “La evaluación: ¿campo de controversias o un nuevo lugar?»,
Buenos Aires, Paidós.
 Si un texto aparece en una página de Internet se utiliza:
 MISIRLIS, Graciela, “Didáctica e Inclusión”,30 de Julio de 2004,
http://www.didac.org.ar/textos/index.