TEORIA GENÉTICA COGNITIVA

PIAGET
 ¿POR QUÉ DEBEMOS CONOCER LA TEORÍA DE DESARROLLO DE PIAGET?

1. Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante en psicología

del desarrollo.

2. La formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender

el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de
los alumnos en cada momento de su desarrollo.

3. Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el

diseño de actividades educativas.
 ORIGEN DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET.

En el desarrollo de un test de inteligencia

normativo, Piaget observó que los niños de la
misma edad tendían a cometer errores similares,
del mismo tipo.
Estos patrones de errores agrupados por edad le
llevaron a pensar en la existencia de una
secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.
Sus observaciones le llevaron a establecer la
existencia de 4 períodos en el desarrollo
cognitivo: SENSORIOMOTOR,
PREOPERACIONAL, OPERACIONES
CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.
DESARROLLO
COGNITIVO:
JEAN PIAGET.
¿CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO desde el pensamiento piagetiano?

Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las nuevas

experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el
entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el

equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se
produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al
aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en
categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas
previas y las nuevas).

En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en

el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
 DESARROLLO EVOLUTIVO

Proceso dinámico que pasa por diversos estados de equilibrio.

Se origina en gran parte por la actividad del sujeto y debido a su

interacción con el medio que le rodea mediante dos mecanismos:
acomodación y asimilación.

Asimilación: implica la inclusión en la estructura cognitiva de los

sujetos de elementos externos ajenos a la misma.

Acomodación: implica una modificación de los elementos

existentes.
 Características
Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en
la formación mental de la persona, desde el nacimiento
hasta la madurez.
1.Mantiene que el organismo humano, al igual que los otros
entes biológicos, tiene una organización interna
característica;
2.Cree que esta organización interna es responsable del
modo único de funcionamiento del organismo, el cual es
“invariante”;
3.Sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el
organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Existen, dice Piaget, las “funciones invariables” y las
“estructuras cognitivas variantes” , estas últimas son las que
marcan la diferencia entre el niño y el adulto.
Veámos la función invariante llamada “adaptación”. Esta
puede subdividirse en “asimilación” y “acomodación”.
La inteligencia es asimilación en la medida en que incorpora en
su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo
tiempo el organismo “se acomoda” a lo que ha “asimilado”.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en
progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y una
acomodación complementaria.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra en contacto con el
entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se
coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de
acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones
coordinadas forman lo que él llama “esquemas” . Los diversos
esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento
particular forman una “estructura” .
Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras
cognitivas cambian desde lo “instintivo” a través de lo “sensorio-
motor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y
Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva
representan tres niveles diferentes del conocer.
 DIVISIÓN DEL DESARROLLO
COGNITIVO
La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia:
• Cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir
de los reflejos innatos.
• Cómo se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta.
• Cómo se internalizan durante el segundo año de vida
como modelos de pensamiento.
• Cómo se desarrollan durante la infancia y la adolescencia
en complejas estructuras intelectuales que caracterizan
la vida adulta.
 PRINCIPALES ETAPAS DEL DESARROLLO
EVOLUTIVO

• El desarrollo evolutivo consiste en el paso por una

serie de etapas o estadios que están caracterizada
por determinados rasgos y capacidades.

• Cada estadio incluye a las anteriores y se alcanza

en torno a unas determinadas edades más o menos
similares para todos los sujetos normales.

• Sensoriomotriz

• Preoperacional

• Operaciones concretas

• Operaciones formales
 ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.
Período Edad Características del período
El niño utiliza los sentidos y
las aptitudes motoras para
entender el mundo. No hay
pensamiento conceptual o
Sensoriomotor 0-2 años
reflexivo. Un objeto es
“conocido” en términos de
lo que el niño puede hacerle.
El niño utiliza el pensamiento
simbólico, que incluye el
lenguaje, para entender el
Preoperacional 2-6 años
mundo. A veces el pensamiento
del niño es egocéntrico, que
hace que el niño entienda el
mundo desde una perspectiva,
la suya.
Principales adquisiciones
El niño aprende que un objeto
todavía existe cuando no está a
la vista (permanencia del
objeto) y empieza a pensar
utilizando acciones tanto
mentales como físicas.
La imaginación florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio importante de
autoexpresión y de influencia de
los otros. Los niños empiezan
gradualmente a descentrarse, es
decir, a hacerse menos
egocéntricos, y a entender y
coordinar múltiples puntos de
vista.
 ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.
Período Edad Características del período
El niño entiende y aplica
operaciones lógicas, o
principios, para ayudar a
interpretar las experiencias
O. concretas 7-11 años
objetiva y racionalmente en
lugar de intuitivamente.
El adolescente o adulto es
capaz de pensar sobre las
abstracciones y conceptos
O. formales +12 años
hipotéticos y es capaz de
especular mentalmente sobre
lo real y lo posible.
Principales adquisiciones
Al aplicar las aptitudes lógicas,
los niños aprenden a
comprender los conceptos
básicos de la conservación, el
número, la clasificación y otras
muchas ideas científicas.
Los temas éticos, políticos y
sociales, y morales se hacen más
interesantes e involucran más al
adolescente a medida que se
hace capaz de desarrollar un
enfoque más amplio y teórico
sobre la experiencia.
 APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET.

1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un

enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos
de los adultos.
2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también
por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad
para su época.
3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que
piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos
errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de
los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en
la práctica diaria para infinidad de educadores.
 CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.

Piaget subestimó las mentes en desarrollo.

Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta
si se les entrena adecuadamente.

¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?

Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios
abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales
ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas
realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si
las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes
procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede
tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades
lingüísticas muy limitadas.
 CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.

Piaget no distinguió competencia de desempeño.

Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan
adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba;
existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la
tarea,… que influyen en el desempeño.

Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales.

Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en
el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al
niño un organismo biológico que se desarrolla de modo
descontextualizado.